浅谈高中物理解题如何与实验教学相结合

【摘 要】物理教师可以有效结合物理解题教学和实验教学，将解题教学思想贯彻到实验教学环节中来，达到提升高中物理教学效果的目的。

【关键词】高中课程；物理解题；实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）09-0040-02

在以往的高中物理教学过程中，物理解题教学主要放在课堂上讲，却没有考虑和实验教学的有效结合，导致学生在解决某些物理实验题目的时候常常无从下手，或者是因答题不规范、答题不全等造成失分情况。本文拟对高中物理解题和实验教学的结合对策进行探讨，期望可以为新时期高中物理解题教学提供新的发展方向。

一、明确相互关系，奠定结合基础

高中物理解题教学是传授高中生解决物理问题的基本思路和方法的过程，使学生针对各种类型的物理问题，均可以通过仔细思考之后在大脑内形成解题思路，确定解决物理问题涉及哪些原理和解题方法等知识，最后再按照解题思路来逐步进行求解。而高中物理实验教学则是为了使学生更加直观地感受到相关物理实验现象背后所蕴含的物理原理等相关知识，有助于深化学生对于有关物理概念、原理的理解和认识，同时也可以使学生在亲自动手参与物理实验的过程中自主探索和验证科学道理，这样培养了学生的探索精神，提升了学生的实践动手能力。乍一看来，高中物理解题教学和高中物理实验教学根本没有联系，但是只要仔细地推敲一下，就会发现高中物理实验教学环节不仅是验证某些物理原理的正确性，同样可以使学生在此过程中将教材中所讲述的各种物理知识充分运用到实验中来，使学生更加深刻掌握这些物理基本知识。同时，实验类型题也是高中物理解题教学中非常重要的一种类型题，为了使学生可以灵活运用所学知识来解决这些物理问题，就必须先使学生充分了解和掌握相关物理实验题目背后所代表物理实验的具体过程、现象和蕴含的物理知识，否则，如果不清楚相关物理实验的整个流程，那么学生很容易在解题的过程中出现差误。

基于上述原因，如果有效结合高中物理解题教学和实验教学，那么二者可以实现“互补互助”，既可以使学生更加深刻地了解和掌握相关物理知识，也锻炼了学生的思维能力，并提升他们的解题能力，一举多得。可见，高中物理解题教学和实验教学相结合是可行的，更是高效的。为了有效激發高中生参与物理解题教学的兴趣，教师可以借助物理实验来培养高中生对物理知识学习的兴趣。兴趣是激发学生学习的内在动力，有助于促进学生积极自主地学习和掌握物理知识，尤其能让学生大脑保持高度兴奋状态，为他们探索和获取未知知识奠定扎实的基础。从本质上来讲，高中物理实验大都具有很强的趣味性，很容易吸引学生听课的注意力，也可以借助实验开展的过程来锻炼学生发现和解决实际问题的能力，有助于增强学生的物理综合学习能力，那么相应的解题能力也自然会在此过程中得到提升。但是需要注意的是，在开展物理实验教学的过程中，并非一定要寻找一些有关解题方面的实验题目来进行求解，实际上只需要确保相应的物理实验和高中物理教学内容之间的关联性即可，这样能夯实学生所学理论知识基础，否则，如果一味地注重物理实验教学过程中的解题教学，很容易使学生丧失学习的兴趣，影响他们的学习效果。例如，在学习“液体的表面张力”这一知识的过程中，教师除了组织学生进行一个热针刺环上肥皂水的薄膜探究实验之外，还可以为学生设计如下的小实验来帮助学生更好地理解相应的物理知识点，即：在装满有色水的一个空玻璃瓶中，瓶口部位处用大头针刺一些小孔，然后盖住瓶子并将其倒转，可看到瓶口朝下后不会流出水来，这实际上跟雨伞的原理是一样的。如此一来，就可以通过物理实验激发学生学习物理知识的兴趣，那么自然会为其解题能力的提升奠定扎实的基础。

二、借助实验教学，践行理论实践

在高中物理教学过程中，涉及许多比较抽象的物理概念、原理和定律等知识，学生理解起来难度比较大，很容易出现理解错误等问题而影响学习效果，但是如果物理教师可以借助物理实验教学平台，那么可以使高中生充分感受到这些相关物理定律等知识被发现的过程，再理解知识点时难度也会大大降低，更重要的是，学生通过参与高中物理实验教学，可以有效提高他们独立思考的能力，避免思维局限于高中物理教材而无法继续深入分析和研究相关知识，为提升高中生物理解题能力铺平道路。但是需要特别注意的是，物理教师要注意引导学生关注实验过程的细节，确保学生养成科学严谨的科研态度，减少实验误差，这样方可为提升高中生物理解题能力奠定扎实基础。特别是针对那些高中物理实验探究类题目的求解，实验细节至关重要，否则稍有遗漏就可能会造成解题误差。

一方面，物理教师要使学生充分明确实验操作过程中各种测量工具和实验仪器的使用方法。有关调查统计表明，许多高中生填写仪器读数错误率比较高，以至于学生无法解决这些“白给分”的物理题目。此时教师需要对学生进行专门训练，使学生充分了解和掌握物理测量工具使用过程中要做到“调、放、看、读、记”，然后带领学生开展自主训练，加上教师必要的指导，学生才能充分明确各种物理实验仪器的使用要点和方法，在解决相关高中物理问题的时候做到有备无患。

另一方面，要注重强化学生对探究实验的操作。在高中物理考试的过程中，探究型实验是一种出现频率比较高的物理类型题，这就要求教师组织学生适当地多练习一些探究性实验，使学生通过探究性实验的开展来充分了解和掌握相关物理实验的目的、原理、步骤以及所需的实验器材。如此一来，学生在解决相关物理问题的过程中做到心中有数，解决起问题来也自然游刃有余。例如，针对自由落体实验而言，实验的根本原理在于验证机械能守恒定律，实验过程中所涉及的实验器材主要包括纸带、打点计时器、重锤等，实验过程中的关键在于起始位置处的情况，同时该物理类型题求解的关键在于充分运用mgh=■mv2这个解题原理，这可以说是解题的突破口所在。又如，针对“金属电阻率”的测量实验而言，要明确电路连接方式为安培表外接法，同时在闭合开关操作之前，需要将滑动变阻器的触头位置搁置在正确位置处。只有学生充分了解和掌握相关物理实验的具体流程和实验要点，方可在相应物理问题求解的过程中做到心中有数，避免因解题条件疏忽而造成解题误差。

三、注重教学启发，增强答题能力

除了在实验教学过程中传授物理解题方面的相关知识之外，为了全面增强学生的答题能力，教师还需要注重教学启发，加强教学引导，使学生可以掌握基本的物理解题方法、解题思路以及探寻解题突破口的方式等基本解题思想。首先，要引导学生仔细审题意，明确题目的相关条件以及待解决的问题，之后思考与该道题目相关的物理知识、物理原理等；其次，要引导学生在多次阅读问题题干的基础上，找出关键的解题条件。比如，在探讨动能大小影响因素的时候，需要对小车质量、高度和斜坡斜度等进行标注；最后，要引导学生抓论点，找答案。通过采用恰当的物理原理和规律来作答，帮助学生充分明确相关的论点，确保解题的全面性，避免出现遗漏问题而影响解题的准确性。

总之，为了有效地提升学生的解题能力，尤其是物理实验类型题解题能力，教师应结合物理解题教学和实验教学，将解题教学思想贯彻在实验教学环节中，借此来夯实学生的理论基础，增强其解题能力，从而达到提升高中物理教学效果的目的。

参考文献：

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[2] 叶志发.高中物理解题思维培养[J].教师，2013（36）.

[3] 朱良宏.浅议高中物理实验教学技巧[J].理科考试研究，2014（11）.

（编辑：胡 璐）