《水质工程学》课程教学的探索

摘 要：《水质工程学》是给水排水工程专业的核心课，是培养具有创新意识的应用型人才的一门重要课程，笔者站在教学一线用辩证的观点就该课程目前存在的问题和解决的措施进行了探索。

关键词：水质工程学 课堂教学 人才培养 教师素质

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0057-01

《水质工程学》是给水排水工程的专业核心课，该课程是由以前的《给水工程（下）》和《排水工程（下）》两门课程整合并扩展而成的，新的课程体系将过去在给水和污水处理中都应用的一些工艺进行了有效的整合，避免了内容重复并扩展了该领域的最新研究。

本课程的教学目的是使学生掌握水和污水的性质、水质指标、污水排放标准、水处理基本方法和基本理论及污泥处理的基本理论和技术，为从事水处理工程设计、运行和管理奠定理论和实践基础，具备从事水处理科学研究的初步能力。本课程涉及水力学、水泵与水泵站、水分析化学、物理化学、环境生物学和给水排水管网系统等方面的基础理论，是一门涉及面广、理论性和实践性都较强的综合性课程。

《水质工程学》课程在我校给水排水专业已经开设了5年，该课程的教学内容、教学方法和教学手段都发生了很大变化，教学质量也明显提高，我们将积累的经验与大家共勉。

1 内容多、学时少的解决措施

原来的《给水处理工程》有68课时，《污水处理工程》70课时，现在《水质工程学》只有80课时，“内容增多、学时减少”成了水质工程学的一个显著特点。

1.1 充分培养学生的兴趣和自学能力

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。“内容增多、学时减少”需要学生主动学习，培养学生的兴趣尤为重要。

教师授课中讲解主流工艺历史、现状和发展趋势，国内外专家的研究前沿和争议，并与国内水处理的工程实例相联系，与以后的就业相联系。安排学生到学校图书馆自己查阅水处理新技术的发展、各种用水水质标准、各种污水的排放标准内容，并进行讨论；安排学生听国内外专家的报告，布置小论文或专题讨论，引导学生课下充分利用互联网、图书馆、电子图书馆等资源，学生可到污水处理厂（站）进行学习，自主选择感兴趣的课题进行学生科研，极大激发了学生的学习热情。

1.2 多种教学方式有机结合

多媒体课件因具有生动、直观、信息量大等显著特点[1]，我们已经使用了4年。我们在使用中很快发现多媒体的缺陷：只用多媒体讲课时学生的精力主要集中在课件上，对老师所讲授的内容注意力不够；学生看多媒体时间长了，易产生视觉疲劳，出现困倦现象。由于以上两方面的原因，我们改变了教学策略：以教师板书和讲解为主体，教师一边讲解，一边板书，特别是公式推导过程，进行启发性的提问，学生能跟着老师的思路，可以掌握他们的理解程度，能与老师很好的互动沟通，课堂教学气氛活跃。多媒体课件保留大量各种水处理工艺、水处理设施的工程图片和视频，这部分内容在讲授过程有机穿插，增强学生的感性认识和提高了学习兴趣。

2 对于新版教材水处理工程的各种构筑物、工艺系统的设计计算较少的解决措施

新版的《水质工程学》与以前《给水工程》和《污水工程》教材相比，偏重于化学、物理化学处理工艺原理和生物处理基本理论与技术，对于水处理工程中的各种具体构筑物、工艺系统的设计、计算阐述非常少，这是水质工程学的又一个显著特点。

我们学校给水排水专业是要培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型人才。这会导致学生随后的课程设计阶段和毕业设计阶段会造成困难，而这两个设计又是培养应用型人才不可缺少的实践环节，我们采用以下两种措施。

2.1 调整课程设计

我们在教学计划中将课程设计调整为两周，这样学生就有时间根据任务书的要求边自学边设计，老师根据设计进度和出现问题及时指导答疑，两周下来学生感觉所学知识系统化了，老师的工作也得到学生的认可。

2.2 毕业设计的改革

《水质工程学》毕业设计与工程实践相结合，且与学生毕业后从事的工作相结合。近年来的毕业设计采用聘请实践经验丰富的专家同专业教师一起，或学生到具备资质的设计院，结合工程实践，精选设计题目，学生可根据自己兴趣和就业方向选择设计题目，提高了学生学习的主动性与积极性，加上老师的尽心尽力的工作，高质量的完成了毕业设计。通过这毕业设计实践环节，学生能够在很大程度上提高工程设计技能和实践能力，使其较快的适应实际设计、施工和管理等部门的工作，用人单位对毕业生素质给予充分的肯定。良好的结业前景也激发了学生学习的热情和主动性。

3 对任课教师的要求

3.1 教师要有渊博的知识教师

教师的知识水平是教师的立身之本，同时，完善而广博的知识视野也是教师指导学生的前提。随着时代的发展，教师不只是要拥有“一桶水”知识，而是要拥有一条流之不尽的知识之河，即不断深入学习专业知识，积极参与科学研究和工程实践，站在所教授学科的前沿，与所讲内容有机结合。授课内容自己不但熟悉，而且要理解非常深刻。

3.2 教师要有积极健康的心态

教师的积极健康的心态是教师胜任教育教学工作的基础。高等院校的扩招，大学生已感受到日益激烈的社会竞争，他们承受着来自经济上、学业上、心理上等的压力。作为一线的教师，也时刻会感受学生所承受着的压力。因此，教师不仅要不断提高人文修养，提升自己的精神境界和道德修养[2]，还要用积极健康的心态引导学生的学习，帮助学生用积极的态度对待学习、生活中压力。

教师的状态可直接影响学生的参与态度，一个思维活跃、神采飞扬、才华横溢、热爱学生的教师，他的课堂气氛总是非常热烈，学生的参与热情高昂，“教”和“学”结合的效果自然是完美的。

4 结论

我们对《水质工程学》课程的教学进行了积极的探索和尝试。针对该课程内容多、学时少和设计计算少两个特点，采取了有效措施。

时代发展对高校教师素质提出了更高的要求。教师要有渊博的知识，还要有积极健康的心态引导学生，不断激发学生的学习热情，才能有精彩的课堂“50分钟”。

参考文献

[1]李永青.关于当前形势下高校多媒体教学存在的问题的探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（10）：166，168.

[2]吕晓燕.教师教育专业化研究中的问题综述[J].中国成人教育，2009（23）：105-106.