中学物理“生活化”教学策略

摘 要：物理是一门与生活实际有着异常紧密联系的学科，在中学物理教学中，很多课本教材中所涉及的物理知识都在日常生活中有着十分广泛的应用，因此在中学物理课堂教学中，适当地引入生活中的元素，提高物理课堂的生活化程度对于激发学生学习兴趣，利用学生既有的生活知识内容来形成物理知识体系、提高学生学习效率、培养学生的实践性都有着极为深刻的意义。

关键词：中学物理；课堂教学；生活化；教学策略

在实际的生活之中，物理现象随处可见，有的妙趣横生，有的震撼人心，在正式接触物理学习之前，学生多多少少都会对一些物理现象和其中的物理学道理有一定的了解，这就是学生对于物理的既有的感性认识。如果在教学过程中我们对于这些朦胧的感性认识加以充分利用来促使新的知识体系的形成，必然会起到事半功倍的教学效果，也能够让学生在不知不觉之中掌握物理知识。另外生活化的课堂还能够最大程度地激发学生的学习兴趣，没有任何一个中学的学生会不热爱自己的生活，让我们将物理和生活紧密地连接在一起，让学生能够像热爱生活一样热爱物理。同时生活化的课堂教学还能够在很大程度上提高学生的实践能力，生活中的物理摸得着看得见，是实实在在的应用，学生通过感性认识的理性化必然能够充分提高自己的实践能力和知识运用能力。

一、培养学生的生活观察能力，发现生活中的物理

物理这门学科从本质上讲是建立在实验和观察的基础之上的学科，细心地观察对于物理知识的丰富和物理能力的提高都有着很大的帮助。在生活化课堂的构建过程中，我们要鼓励学生用物理的眼光去观察实际生活，从中找出物理知识的应用，经过学生细心的观察不难发现，生活之中物理现象和物理知识的运用随处可见，例如，天冷的时候原本盛满水的玻璃容器会胀裂，这是因为水的固化过程中体积膨胀造成开裂；还有车的轮胎上有很多的花纹，防滑轮胎的花纹要比普通轮胎的花纹更多也更深，这是因为物体表面的粗糙程度决定着物体摩擦力的大小。这样的例子在生活中数不胜数，学生利用学到的知识解决自己观察到的实际问题，对于激发学生的学习兴趣、建立学习自信心有着异常深刻的帮助。

二、利用实验，还原生活中的物理现象

实验教学是中学物理教学中非常重要的一个组成部分，实验教学能够有效地提高学生的知识运用能力，让学生能够更好地理解自己所学到的物理知识，在实验教学中有效地融入生活化元素同样有着良好的教学效果。学生对于生活中的物理现象并不陌生，对于其中的物理道理通过物理课的学习也能够略知一二，但是如果通过实验教学中的教学器具将生活中的物理现象进行还原，物理效果则会更加明显，这样学生的理解程度将会大幅度提升。例如杠杆原理，修理汽车的千斤顶，家庭生活常用的剪刀等等，这些都是杠杆原理的常见应用，在实验课上我们可以给出学生以标准的杠杆配件，让学生自行组成杠杆，将生活中的杠杆使用还原到物理学本质上来，这样既提高了学生对于物理知识的理解程度，同时还能够极大地激发学生的学习兴趣和参与热情，最大程度地把学生的主观能动性激发出来。

三、适当地发挥，激发学生的物理学思考能力

在中学物理教学中，我们不仅要将物理知识与学生的日常实际生活加以联系，同时还要将一些社会问题与物理课堂进行联系，引发学生深度的物理学思考。例如，在中学物理课程中讲到能量这一章的时候，我们可以联系当代社会普遍关注的能源问题，让学生去深入思考能源使用问题，在热力学定律中我们学到了热量不可能自发地从低温物体向高温物体传递，除非消耗其他形式的能量，通过这个定律引申到当代社会能源的消耗，煤炭、石油等天然资源的形成过程漫长，而能量的转换又是一个不可逆的过程，这就意味着我们的能源只能是越来越少，这时抛出课堂思考主题：新能源的应用以缓解地球不可再生能源的消耗，让学生发散思维去列举出可再生资源，例如风能、水能以及核能等等，借此来培养学生良好的社会公德心。

另外，我们还可以适当地结合化学知识来进行物理知识的学习，例如温室效应的产生，从本质上讲温室效应的产生是物理现象，由于二氧化碳的密度大于空气的密度，集中在大气层的下层，同时二氧化碳又能反射红外线，具有良好的保温效应，因此温室效应就产生了，但是温室气体却主要是由于化学反应产生的，石油、天然气以及煤炭的燃烧均会产生大量的二氧化碳，这三种原料的大量消耗是目前温室效应的罪魁祸首，这种相互结合的教学方式能够让学生从一个更高的角度来学习物理，激发学生更为崇高的学习兴趣。

总而言之，在中学物理教学中，提高课堂的生活化程度能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生物理学习的积极性，让学生能够利用既有的物理感性认识来促进理性认识的转变，也能让学生在既有的物理知识基础之上形成新的更为稳固的物理知识体系。

（作者单位 甘肃省兰州市第二十八中学）