新课改下如何实施高三生物一轮复习

摘 要：為了更好地提高高三生物教学质量和效率，作为教师必须要重视生物一轮复习，这是提高学生生物成绩的关键阶段。而在新课改下，对高三一轮复习也提出了更高的要求。在高三生物一轮复习中，不仅要提高学生的知识能力，同时还需要注重提升学生的生物科学素养，这样才能够更好的实现考试“一点四层四翼”的要求。对此，就需要教师结合新课改的要求，对高三生物一轮复习进行有效的创新和优化。

关键词：新课改;高三;生物;一轮复习

中图分类号：G633.91 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）02-005-1

高三是学生高中阶段中尤为关键的时期，高三的学习质量和效率与学生的高考成绩有着紧密的联系。生物是高中教育体系中尤为重要的一门学科，在新课改文理不分科的形势下，生物的重要性也越来越突出。如何有效提高高三学生的生物学习质量和效率是教师需要重点考虑的问题。而为了更好的提高生物教学质量，作为教师就必须重视生物一轮复习，通过一轮对知识进行归纳、整理、挖掘，可以帮助学生更好的突出重点、突破难点、巩固知识，进而提高学生的综合能力，使得学生在高考中获得优异的成绩。

一、落实课改理念

在新课改实施下，对高考也提出了更高的要求，如何实现考试“一点四层四翼”的要求是教师需要重点考虑的问题。在高考一轮复习过程中，教师为了能够更好的提高复习效果和质量，就必须注重落实新课改理念，切实根据新课改的要求及需求，对复习方法、复习观念等进行创新和改革。比如在高三一轮复习中，教师不仅要重点巩固学生的知识，同时还需要注重培养学生的综合能力。对于高中三年的生物知识，教师不宜从头一一讲到尾，而应该留给学生充分的时间去归纳、整理、总结[1]。教师则需要给予学生适当的引导和帮助，比如帮助学生梳理知识脉络、构建知识网络体系等，引导学生走出题海，做到课内课外的相互迁移。为了更好的提高复习效果，教师可以根据不同基础的学生，为其制定合理的分层式学习目标。在一轮复习中，教师还要注重培养学生的记忆能力、理解能力。只有不断的提高复习效率和质量，才能够使得学生在高考中取得理想的成绩。

二、突出复习重点

高三生物一轮复习的内容十分繁杂，如要一一进行讲解巩固，那么则会耗费大量的时间，并且不一定能够获得立竿见影的效果。对此，就需要教师在进行全面复习的同时，注重突出复习的重点。首先，教师需要依据考试大纲，建立科学的复习框架，为学生的一轮复习提供方向。其次，在全面复习的基础上，教师要突出对考查重点的讲解和训练。比如在一轮复习中，光合作用与呼吸作用;细胞的增殖;遗传和变异;免疫与调节等是重点内容，针对这些知识内容，教师就需要加强对待。教师可以运用图形、表格、曲线等图文信息题为突破口，以此来培养学生的综合能力。在试题选择方面，需要结合重点知识内容进行选题，实现以题带点，保证知识结构的清晰，以此来提高学生对重点内容的掌握和应用。

三、落实“练”的时间和效果

高三生物一轮复习的时间紧、内容多，如何有效提高复习效果是教师需要重点考虑的问题。在高三一轮复习中，练习是尤为重要的一项复习手段。而为了更好的提高练习效果，教师就必须合理控制练习时间，并给予学生合理有效的引导。比如在训练过程中，教师要通过合理有效的方式方法来提高学生的答题速度及效率。为了能够提高练习效果，学生需要养成快速审题的习惯，在审题过程中抓住关键字、词、句，正确迁移知识，而后以关键字、词、句为方向展开思考[2]。在答题过程中，教师要指导学生严密、科学、规范、简短答题，比如要尽量使用生物术语进行答题。在选择试题时，教师需要综合题型、知识点、重点等方面进行考虑，提高试题质量。在训练过程中，教师还需要将训练与讲评相结合，以此来帮助学生认识到练习过程中的不足和问题。针对不同基础的学生，教师需要采取针对性的方法进行训练，这样可以更好的提高学生的复习效果。

四、注重培养学生的生物科学素养

在新课改的深入实施下，越来越重视学生的素质教育，为了满足学生素质教育的需求，在高三生物一轮复习中，教师不仅要重视学生知识能力的培养，同时还要重视学生生物科学素养的培养。比如在一轮复习中，教师应该在提高学生综合分析能力、判断能力的基础上，结合生物学科的特点和教学要求，从思想、品性、素养、能力等多个方面进行培养，以此来促进学生的生命成长和人生发展。只有不断的培养学生的生物科学素养，学生才能够更加深刻的认识到生物学习的意义和重要性，同时能够培养学生的反思能力、判断能力，使得学生学会包容与合作、自律与自主，这也符合当前社会培养高素质人才所提出的要求。在“一点四层四翼”的考试要求中，就对学生的基本能力和基本素养提出了要求，如“四翼”中的综合性就是要求学生能够具备观察、思考、发现、分析、解决问题的能力，创新性就是要求学生具有批判性、创新性的思维方式。而通过在一轮复习中培养学生的生物科学素养，就可以更好的实现“一点四层四翼”的要求。

例如在生物一轮复习中，教师可以利用翻转课堂教学模式进行教学，翻转课堂的合理有效应用可以促进学生主动探究、主动思考、主动学习，在翻转课堂学习过程中，学生的思维能力、创新能力等都能够得到提高，进而促进学生生物科学素养得到提升。

结束语

总而言之，在高三生物教学中，生物一轮复习是生物学习的关键时期，作为教师，为了更好的提高学生的学习质量和效率，应该提高对一轮复习的重视。比如要切实根据新课改所提出的要求，对生物一轮复习相关的知识和教法进行创新、更新。同时在教学过程中教师也需要不断的完善自身的修养和水平，以此来提高学生生物一轮复习的质量，实现考试“一点四层四翼”的要求，进而帮助学生在高考中取得优异的成绩。

[参考文献]

[1]李玲.模型建构在高三生物复习课中的应用——以“减数分裂过程”的一轮复习为例[J].中学生物学，2018，34（04）：11-12.

[2]刘佳佳.高三生物一轮复习课堂时间管理的实践初探[D].江苏师范大学，2017.

[3]吴继美.建构主义学习理论在高三生物一轮复习中的应用——以“免疫调节”一节为例[J].中学生物教学，2017（14）：71-72.