浅谈新课改背景下的初中生物实验教学

[摘 要]初中生物新课改和素质教育的深入发展，促进了初中生物教学的不断改革与创新。初中生物实验教学作为初中生物教学的重要内容，对于提高初中生物教师教学水平和培养学生综合实践能力具有积极作用。新课改形势下，积极探索在初中生物实验教学实施策略，是有效落实新课改要求和全面实现素质教育的有效途径。

[关键词]初中生物 实验教学 科学素养

生物学具有实验性和实践性的特点，实验教学是初中生物教学的重要内容，能够为培养学生综合实践能力提供广阔的平台。当前，在初中生物教学中加强实验教学，是生物新课改的必然要求。本文结合教学实践着重探讨了初中生物实验教学的策略。

一、采用边学边实验的方式，让学生牢固掌握生物知识与技能

边学边实验的实验教学方式，可实现知识讲授及演示实验与学生分组实验的有机结合。通过生物实验既可提高学生动脑、动眼、动手、动口的能力，又使学生对生物知识的掌握更加牢固，提高了知识的达成度，充分发挥教为主导、学为主体的作用，提高了生物课堂教学的效率。例如，在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，教师通过让学生亲自实验，可以得出与课本相符的结论。但是，在具体的操作过程中，学生会对“酒精为什么只能隔水加热”等问题产生疑问，为此教师可以在做实验的过程穿插着向学生解释这些疑问，让学生边学边实验，这样能使理论与实践有机结合，且通过教师的讲解学生解决了疑问，有效地掌握了生物科学知识与技能。

二、采用不同的实验形式，让学生真实地体验实验过程

演示实验与分组实验是生物实验教学的两种重要形式，每种实验形式都具有自身的优势。在生物实验教学过程中，教师要灵活机动地运用这种两种实验形式，充分发挥其优势。通过采用不同的实验形式，发挥了实验教学的优势，并且让每一位学生都有动手实践的机会，学生在动手实践中增加了体验。演示实验和分组实验的综合运用，充分发挥两者的积极作用，在教师的指导下通过观察、实验、思考、讨论的方式，培养了学生多种能力，进一步提高了学生学习生物的兴趣。

三、积极反思实验结果，培养学生创造与实践能力

生物实验教学能够培养学生创新意识与实践能力。在生物实验教学中，由于学生知识技能和实验材料等差异，实验的结果也会不同，这时教师要积极引导学生进行实验结果反思。例如，在“探究蚯蚓运动的方式”的实验中，预期结果是由于玻璃表面光滑，不利于蚯蚓的爬行，蚯蚓在玻璃上爬得比硬纸板上慢，但是实验的结果却与预想结果相反，学生在实验中看到的是蚯蚓在光滑的玻璃上爬行的速度比硬纸板上要快。为什么会出现这种结果呢？学生带着疑问和兴趣，进行了激烈的讨论和分析，通过反思讨论认识到硬纸板表面对蚯蚓体液有吸附性，结果不同的关键可能是硬纸板导致的。把硬纸板换成没有吸附力的毛玻璃，让学生再做实验进行验证，最后实验结果与预期结果一致。这样，通过对实验结果的不断反思实践和再实验，培养了学生的生物科学素养。

四、加强情感教育，让学生形成积极的情感、态度与价值观

培养学生积极的情感、态度与价值观是生物课程标准的三维目标之一，是生物新课程理念的重要体现。初中生物实验教学的很多内容与学生的实际生活有密切联系，学生的学习兴趣较浓。因此，生物教师在实验教学中要为学生提供自主探究的空间，善于抓住实验教学中学生感兴趣的内容，不断激发学生进行实验探究的兴趣与欲望。同时，生物实验教学中的一些内容也是对学生进行情感教育的好材料，教师要善于抓住时机，及时对学生实施情感教育，让学生形成积极的情感、态度与价值观。例如，在做完“非生物因素对某种动物的影响”的实验后，应该把金鱼、鼠妇、黄粉虫等动物放回大自然，教育学生要保护和关爱动物。又如，在“检测不同环境中的细菌和真菌的分布”实验中，可以培养学生保护环境的意识。

总之，随着生物新课程理念的不断革新，初中生物实验教学成为当前生物新课改的重要内容。新形势下，初中生物教师要积极转变思想观念，采用多种有效的实验形式，积极反思实验结果，关注情感教育，充分发挥生物实验教学的积极作用，进一步提高学生综合实践能力，进而全面推动素质教育的健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]钱维.注重初中生物实验教学 提高学生科学素养[J].基础教育论坛，2011（2）.

[2]卢润祥.生物学自主探索教学中学生科学素养的培养[J].中学课程辅导，2014（30）.

（责任编辑 黄春香）