２００７年广东省高考生物试卷特点分析与思考

2007年高考已经落幕，广东省高考生物试卷是一份很好地体现新课标特点的好卷。该份试卷题目新颖，创意独特，将理论灵活应用于实际，反映了岭南特色。虽然考后，学生认为试题难度较高，但这也恰好反映出学生的能力水平普遍较低，与新课标的要求有一定的距离。下面从几个方面探讨一下相关问题。

1 以能力立意，体现了新课标的要求

整份试卷总体而言，对能力要求较高。关于本次命题的相关文件明确提出：以考试大纲和考试说明为依据，以能力测试为主导，要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。统计整份试卷，85%的试题都必须通过思维才能得出结论。下面以第一题为例，予以说明：

下列关于细胞生理过程的描述，正确的是（）

A. 大肠杆菌在有氧状态下利用细胞质中的相关酶系合成ATP

B. 吞噬细胞摄入抗原，经处理后合成相应的抗体

C. 人的红细胞成熟后，仍继续合成蛋白质

D. 叶肉细胞利用核孔实现核内外DNA、RNA和蛋白质的交换

考虑问题的时可迅速将B、D答案排除，但对红细胞的叙述，已有的知识是成熟的红细胞没有细胞核，其他的问题需要推理：成熟的红细胞是即将衰老的细胞，因而没有细胞器，没有核糖体，无法合成蛋白质。大肠杆菌是原核细胞，只有核糖体这种细胞器，要进行生命活动，能量的供应只能由细胞质中酶来完成相应的过程。最后选择A答案。

类似的试题在本卷中比例相当大，而且难度梯度的设置比较合理，符合对能力的不同层次的需求。按照教育部考试大纲的要求，能力可分为四方面，若将试题分类分析后，可以看到其落实点是很明确的。

（1） 理解能力。

① 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。见1、8、10、11、17、31。

② 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。见5、38。

③ 能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。见4、7、12、13、16、18、20、39。

（2） 实验与探究能力。

① 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。见2、23、32。

② 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。见5、19、25、28、29、33、36。

③ 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。见26、34、38。

④ 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。见27。

（3） 获取信息的能力。

① 能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。见9、14、22、35、37、40。

② 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。见41。

（4） 综合运用能力。

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。见6、15、24、30、38、40、41。

从试题初步分类结果也可看出，难易程度的把握也有一定的梯度，基本符合3∶5∶2的要求，呈现顺序也能先易后难。

2 突出知识应用，反映学科发展的要求

生物学研究的根本目的除揭示生物本身固有的规律以外，还应重点关注它在实际生活中的应用，这也是自然学科的共有特征之一。但社会上有一种倾向，认为生物学与物理、化学不一样，是理科中的文科，只要记忆就可以了，从一定的程度上模糊了其自然科学的本质。因此在新一轮课改中，不仅从教材中突出体现生物学实验学科的特征，而且从能力要求方面也明确了学科能力目标。作为课改后的首次高考，试题鲜明反映了这一特点。

以31题为例，该题是关于免疫的问题，但命题者并不是要学生只是记忆免疫的过程和基本阶段，而是以免疫为背景，要求学生能对现在社会上的一些热门话题加以解释，比如骨髓移植和基因治疗等。其立意是考查考生对生物科技进展对健康的影响和意义的了解，对免疫学和遗传相关知识的掌握程度；正确理解生理专业术语、综合运用遗传学和动物生理学知识解释和解决人体健康相关问题等能力。仅记忆相关的内容回答起来会有点困难。类似的问题在该试卷中有大量的表现。

3 地域特色鲜明，符合命题改革方向

我国幅员辽阔，各地情况不同。新课程改革要求教育者要根据各地的不同情况因材施教。对教材的选择也要求多样化，出现了一个标准———课程标准，多种不同版本的教材的格局。今年广东使用的教材也超过了两种以上。如何在高考中体现公平性，除严格依据课程标准命题外，还应以当地的地方特色为出发点设置试题背景，这样学生学习有动力，考试也有兴趣。该点在广东的近年高考试题中均有表现，今年更为突出。比如35、40、41题。其中41题以当前香蕉病毒谣言导致销售困难这一真实事件为基点，立意是引导考生关注对科学、技术和社会发展有重要意义的生物学新进展；考查考生对细胞工程、基因工程及蛋白质工程等现代生物科技内容的掌握，考查考生对转基因生物的安全性问题的理解；考查合理运用现代生物科技手段解决自然界和社会生活中的生物学问题。学生的回答不会无话可说，但要解释清楚，对知识的储备和能力的要求较高。

4 灵活试题增加，有利学科素养的培养

生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物学教学的课程目标、内容、方法和评价要有利于提高每个学生的生物科学素养。生物学科由于识记的知识点多，往往被认为是理科中最不能体现学生能力的学科，事实上这是一种误解。为此，历年的生物试卷中都希望通过一些试题设计，着重考查考生分析、计算的能力，有利于中学生物教育中加强逻辑思维等科学素养的培养，改变人们对生命科学的不正确的看法。今年的试题仍然致力于此。

比如对实验探究能力的考查从多个不同角度进行：32题考查验证生物学事实、正确分析和处理实验现象与结果等基本实验能力，同时考查对生物学问题进行初步探究的能力。34题考查考生对动物生命活动调节基础知识的理解，考查实验能力、发散性思维、逻辑推理以及正确判断和预估研究内容和方向的能力，能力要求较32题高。36题也对此作了要求。

对计算问题试题设置了不同层次的问题进行考查，18题为基础题，而20题及39题要求就比较高了。如39题综合考查考生对细胞学和遗传学核心知识的理解和掌握，考查构建知识网络和读图获取信息的能力，考查用比较、分析与综合等方法对遗传学现象进行推理、做出合理解释和正确判断的能力。20题则是遗传与进化的综合测试，回答正确需要相当水平。总体而言，该试卷能体现学科特征，有助于指导教师以后教学，使教学更注重能力的培养，也可改变大众对生物学本身的认识，回归其学科固有的本质。

当然试卷也存在一些问题，主要是以下几方面：

① 题干长。学生的阅读量大，读题花很长的时间2007年生物高考卷与2006年的生物高考卷相比，2007年生物高考卷的题干字数8 000字，而2006年的生物高考试卷的字数5 662字，相差2 340字，比2007年的语文卷的字数约6 312字还多300字左右。

② 答案的书写字数多。2007年生物高考试卷的标准答案的字数是2 015字，而2006年的生物高考试卷的标准答案的字数是1 421字，2007年比2006年多了700多字。与2007年的语文高考标准答案的字数相比几乎一样（2 086字，包括作文的800字）。

③其次是偏。历年来的重要知识不考或一带而过。比如：光合作用、呼吸作用、细胞的生理等，课本中一带而过的知识，却以大题的形式来考，如39题。

5 对以后教学的建议

由于命题以选拔高校合格新生为宗旨，力求体现普通高中新课程的理念，反映生物课程标准的整体要求，着重对生物学素养和能力的考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施，对教学有很强的指导作用。参考2007年的考试大纲、考试说明以及2007年的高考试卷的特点，对以后教学提出下列建议：

（1） 注重课本知识，注重对学生基础知识、基本技能的培养。

（2） 加强对理解能力、获取与处理信息能力的培养。

（3） 为了培养学生的实验能力和探究能力，认真完成课本中的每一个实验。

（4） 注重思维能力和综合运用知识能力、解决问题能力的培养。

（5） 将生物学知识与生产、生活实践相联系起来，并解决生产、生活中存在的问题。