高中生物课后开放性作业的探究

摘 要：科学方法的探究，创新思维的发展，学习兴趣的培养，实践技能的形成，重要形式之一是布置并指导学生完成适当的作业。教师在贯彻新课程理念，形成全新的作业观，提高生物作业设计的有效性和可行性等方面进行积极的探索与实践，在一定程度上会取得良好的效果。

关键词：高中生物；课后作业；开放性管理

在高中生物教学中，教师要引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维能力，分析和解决问题的能力。为了减轻学生的课业负担，可在学生课后作业的形式和总量上进行探究，改变学生课后作业是教师课堂知识的简单重复的局面，进行多元化开放性管理。课后作业是知识巩固、能力形成的重要手段，也是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。教师应在作业设计上多做探究，改变原有的作业模式，设计开放性、形式多样的作业，从而提高学生学习生物的兴趣，培养学生的生物科学素养。

一、作业形式的开放性

1.在现代生物科学研究中，运用比较广泛的是模型方法。新课标提出“要让学生领悟生物科学理论或模型的科学美”。在生物学的学习中，模型能提供给我们直观的印象，是一种生动的感性材料，也是学生知识结构的重要组成部分，所以教师可以指导学生制作模型。学生可以自己动手、开动脑筋，依据教材上所学的原理，利用塑料泡沫、橡皮泥以及其他材料，完成生物模型的制作。在制作过程中，学生可以将理论知识与实际动手操作紧密结合，既可以激发学生学习生物的热情，还可以培养学生的探究精神。

2.提到作业，很多教师和学生认为是书面作业，殊不知在某种程度上，口头作业甚至比书面作业还要重要。口头作业反馈及时，学生在短时间内要经过理解题意、整理条件、解决问题、语言表达等一系列的思维过程。例如，学习完细胞呼吸之后，我们可以这样设计题目：邻居家中阳台上养了许多花，到了冬天由于担心花被冻死，于是她把花搬进卧室养。但自此之后，夜里她经常会觉得胸闷、气短，呼吸困难。请同学们根据所学的生物学知识尝试解释一下，并帮助她解决问题，同学们可进行课后分组讨论，最后拿出解决问题的方案。这种类型的作业能极大地帮助学生理解和掌握知识，与此同时也能锻炼学生分析问题、解决问题和口头表达的能力，对学生的学习有着举足轻重的作用。

3.教师讲授新课前为学生设置这种类型的作业，让学生查询网络和书籍，搜集并整理出相关内容的资料，这样既拓展了学生的知识面，也能提高学生收集归纳信息的能力。例如，学习细胞分化时，可以让学生收集与细胞分化、干细胞等研究相关的最新成果；学习激素调节时，可以让学生搜集有关糖尿病的形成原因，糖尿病患者有哪些症状，怎样注意饮食等内容，然后课堂上教师和学生相互交流。

4.把生物知识和生活实践结合起来，是培养学生生物素质的重要途径之一。学习选修知识时，我们可以指导学生利用课余时间运用所学知识尝试酿制葡萄酒、自制泡菜等过程。这样让学生感到身边处处有生物学，同时运用生物学，体现了生物学知识的应用价值，提高了学生的学习兴趣。

二、完成作业方式的开放性

学生身边现有的资源可以充分利用，比如家长、老师、现代化的网络技术、快捷的通信设备等，我们可充分调动各种资源为学生的学习服务，为此我们可以设计一些开放式的作业。

1.教师可以设计一些家长和学生合作完成的作业。比如葡萄酒的酿制，这个过程中学生和家长可以相互沟通学习，家长可能会制作但不懂其中的道理，而学生没有亲手制作过但可以说清楚其中的道理。有了家长的参与，学生的热情更高涨，掌握的效果也会更好，也能让家长了解孩子的学习情况，增进家长和孩子之间的感情。

2.将全班学生分成若干个小组，并指定某同学为小组长，以小组为单位，进行合作探究学习。每个小组可以交流探讨一起来完成某项作业，找出最佳的解决办法，这样可以集中大家的智慧，提高学生的积极性和合作学习的能力。

3.教师可以引领、指导、帮助学生解决完成课外作业时遇到的困难。例如，在查找资料时，教师可以指导学生去哪里查找书籍、相关网站，怎样可以尽快查到，要引导学生去认识、去熟悉。让学生在生活中学习、发展，学生不再是理论知识的奴隶，反而是运用知识的主人，他们充分体会知识带来的快乐。既培养了学生的动手动脑能力，还能使学生认同所学知识的价值，让他们成为学习的主人。

长此以往，学生主动学习、乐于参与、自主探求的精神得到了升华，搜集信息、处理信息、综合应用生物学解决实际问题的能力会得到锻炼，激发并保持对生物学的学习兴趣和熱情，树立并不断巩固学好生物学的信心，从而获得可持续发展的学习能力。作业不再是强加给学生的额外负担，而是一种学生成长的需要，培养和发展了学生核心素养。

参考文献：

[1]夏小勤.浅谈高中生物作业的优化设计[J].中学生物学，2010（6）.

[2]肖晓军.高中生物开放式教学的构建策略[J].中学教学参考，2017（11）.

编辑 赵飞飞