生物技术制药课程教学改革探讨

摘 要：由于生物技术制药是一门具有综合性、实践性和应用性的课程，为培养专业性的生物人才，以适应企业的快速发展，需进行生物技术制药课程的改革。笔者结合教学实践，对生物技术制药课程中的教学内容、教学方法与手段和教学改革课程的监督与管理进行优化，不仅促进学生学习的积极性和主动性，而且拓宽了学生的视野和培养了学生的创新能力，为进一步完善生物技术课程的教学体系建设提供参考。

关键词：生物技术制药；教学改革；教学方法与手段

21世纪是生物的世纪，也是生物医药产业快速发展的时代，由于生物医药产业具有高收益、低污染的特点，许多药企开始转型至生物医药行业；同时政府也不断加大对生物医药产业的扶持力度，为促进我国成为生物医药强国奠定基础。因此，培养具有研发和生产能力的高素质生物技术人才，已迫在眉睫。如何提高生物技术制药课程的教学质量，培养高素质的生物技术人才，是生物技术制药课程建设的重点。本文拟对生物技术制药的教学内容、教学方式和教学信息的反馈等方面进行探究，以期为生物技术制药课程的建设提供参考。

一、优化教学内容

生物技术制药是一门以基因工程、酶工程和细胞工程等多学科为基础的综合性课程。在传统的教学中，生物技术、生物科学和制药工程等专业的教学内容千篇一律，致使教学资源浪费。例如生物技术专业在前期教学过程中，已掌握基因工程、细胞工程和发酵工程等专业知识，若在生物技术制药课程中重点讲授，则大大降低了该课程的意义。为了适应不同基础的学生对课程的要求，在教学过程中，应选定一本优秀的《生物技术制药》教材，供不同基础的学生查缺补漏，同时根据其不同专业背景知识的不同，删减部分重复的内容、重组和精选教学内容，开拓学生的视野，以便达到理想的教学效果。

二、优化教学方法和手段，让学生“还原自我”

传统的教学方式主要以“填鸭式”为主，学生被迫接受知识，遏制了学生的主观能动性，即使花费大量的人力、物力和财力，却不能达到满意的效果。如何提高学生的主观能动性，让学生不再是知识的被动吸收者，而是知识的构建者，笔者认为可以从以下几方面入手。

1.设计问题，让课堂“活”起来

根据班级情况，对其分组，以小组讨论的形式让学生参与课程的建设，同时随机抽取一组学生，在课上以PPT的形式汇报，让学生参与进来。在课上，让学生的激情“浮”上来、课堂“活”起来和有序“乱”起来，从而建设高效的课堂。

2.建立微信公众号与学生互动

教师不仅是课堂的组织者，同时也是学生的引导者，有限的课时，在一定程度上限制了教授的内容，借助微信公众号，可以让以上问题迎刃而解。在课前，教师可以将备课的课件，公布于微信公众号上，让学生先了解课程内容，做到“先学后教”；在课上，教师引导学生学习，让学生成为课堂的建设者；在课下，教师可以提出一些前沿性的問题于微信公众号上，以开拓学生的视野，同时教师也可以在线答疑，解决课中和课后的问题，真正做到课堂上“零”盲点。

三、加强教学改革课程的监督与管理

学生是祖国的“花朵”，课程改革是花朵的“肥料”，“肥料”是否适合“花朵”的生长，需要对其检验。“肥料”的检验能加强教学改革的管理、及时反馈课程改革的信息、为进行课程改革的可行性、有效性和目的性的评估提供依据。为了能全面地检验“肥料”——生物技术制药课程，笔者结合教学实际对其检验，做出如下总结：考核主体多元化（领导、同事、同行专家和学生）、考核形式多样化（演讲、公开课、考试）、考核内容全面化（笔试、面试和实践操作）、调查范围广泛化（领导、同事、企业、同行专家和学生）。

在这日新月异的时代，生物医药产业的蓬勃发展，对专业性的生物人才的要求也逐渐提高，高校为了适应生物医药产业的需求，需对生物技术制药课程进行改革。本文结合教学实践，对生物技术制药课程中的教学内容、教学方法与手段和教学改革课程的监督与管理进行优化，不仅促进了学生学习的积极性和主动性，而且拓宽了学生的视野，培养了学生的创新能力，为进一步完善生物技术课程的教学体系的建设提供了参考。

（通信作者：刘亭）

参考文献：

[1]张旺倩，张阔，王舒宁，等.生物制药学教学改革的探索与实践[J].药物生物技术，2017，4（5）：418-420.

[2]李慧玲，程玉鹏，刘莉莉，等.生物技术制药实验教学方法初探[J].才智，2012（23）：192.

注：本文系贵州医科大学2017年微课、网络课程建设项目“卫生服务研究”（项目编号：NO.2017071）。

作者简介：杨友辉（1991— ），安徽亳州人，研究生学历，研究方向：生物制药；刘亭（1981— ），贵州遵义人，博士研究生，副教授，研究方向：生物制药。