新课标下的高中生物教学方式有效途径

【摘 要】生物课程改革是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式—变被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。而传统的生物学科在教学过程中侧重重知识传承、轻能力培养的做法已经明显不能适应时代的需要，严重挤压了学生自主性学习和自主性探究的时间和空间；不利于学生科学探究能力的培养。因此，设计并安排好科学探究活动，是教材贯彻落实这一课程改革的关键所在。

【关键词】新课标 高中生物 创新能力 有效途径

一、引言

当今社会就是一个创新的社会，社会每一个领域都在强调“创新”，创新已成为我们平时生活中不可或缺的一部分。教育更是需要培养学生的创新能力，创新性人才才能得到社会的认可，而不是只会照搬书本的书呆子，只有创新，我们才能更好的向前发展。传统生物教学已经补发属于教育事业领域的高中生物教学当然必须加入这个创新的大潮中。传统课堂教学模式，導致课堂教学过分强调教师及书本的作用，教学方法倾向形式化。在新课程标准下新的教学模式下，需要同时发挥教师研究教学的主观能动性和学生研究学习的主观能动性，真正达到“轻负担，高质量”的教学效果。

二、传统生物教学的不足

传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书，学生听、记。在这种教学模式下，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的传授者，学生是知识的接受者，学生的成绩是教师教的水平的反映，课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。教师的教学水平、教学技巧和教學艺术性决定着学生的学习效果，在应试教育条件下表现为学习成绩的高低。作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。所以传统教学模式总是与“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等等名词相连。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担。

三、新课标下的生物教学改革

1.转变师生思想观

各行各业异军突起，对创新人才的需求也越来越高。过去的那种学好“数理化，走遍天下都不怕”的时代已经一去不复返了。因此需要更新学生观念—树立全面发展意识。传统的“填鸭”教学已严重地阻碍了学生的个性成长。当今的教学更应给学一个宽松的学习环境，要给那些好动好思的学生一个展示自我华的空间。同时，还要给学生创造一个相互探究，取长补短的习平台。尤其在计算机网络时代的今天，学生有疑难点可上网查询。因此，教师更应该大胆尝试，充分地相信学生有能力学好，样自然而然也就锻炼了学生的综合能力，达到了全面培养学生质的目的。因此，需要更新教师观念—充分相信学生的能力。

2.教学与学生活动整合，突出教学实践性

在成长发展过程中，学生有多方面的求知需要，除在课堂教学中获得理论知识外，还渴望通过自身的实践活动获取多方面的知识，如：探究的需要、技能训练的需要、获得认可与欣赏的需要等。因此，教师在教学过程中应注意教学与活动的整合，引导学生在活动中进行有效研究，满足多方面的求知需要，不断尝试并不断地体验成功的喜悦。

实践证明，在生物教学中，有意识地让课堂教学、学习内容与学生的现实生活进行有机整合，强调实践过程，重视学生的学习成果，可以有效帮助学生运用生物学知识评价和解决某些实际问题，增强学习兴趣，提高学习能力。因此，构建生物新课堂，要重视教学与学生活动整合，突出教学实践性。

3.转变教师的角色

教师必须把原来传统教育中“以教师为中心”的主角转变成“以学生为中心”配角，这需要做到几下几步：首先，学生要自学理解；第二步，讨论质疑。待学生自学后，让学生将本节课中不懂的问题提出来，集中后，让学生略做讨论，再举手发言，有不同意见的，可进行辩论，逐个弄清本节课的重点难点；第三步，老师对前面遂进行的环节进行精讲总结。

4.教学与多媒体整合，突出教学的自主性

新课标下的中学生物课堂教学，不仅要充分利用教材和已有的教学资源，还要充分利用媒体资源，丰富教学，体现教学自主性。近几年来，生物科学发展迅猛，许多科研成果成为社会关注的热点，各种媒体上有关生物科学发展的信息很多，生物教材不可能全面及时反映这些信息。教室要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。

生物教学要及时了解生物科学的新进展，需要师生充分利用各种媒体资源。在生物教学中，教师可以自主的将许多内容，如，环保、营养与健康内容等，都可以引导学生广泛关注媒体的报道，及时将最新的发展动态引入课堂，密切课堂教学与现实社会生活的联系。电视、报刊、互联网等媒体的新鲜内容，旅游参观及生活经历中所获得的生物学知识，都可以引入到具体课堂教学中，其好处是很多的。

5.创造有利于学习的教学环境

创造民主和谐的课堂环境，锻炼学生分析与解决问题的能力我们说教师是课堂的灵魂，课堂学习过程应该是相对集中但并不封闭的，教师在课堂教学中完全可以通过其语言、态度等迸发出学生的主观能动性，尤其要支持学生发表不同意见，不搞一言堂。生物教学中，根据教材内容，可以采取谈话法、讨论法、探究实验法等多种教学设计调动学生学习的积极性。

四、结语

人类在进步，时代在发展，日新月异的社会对人才的需求已由过去的“单一化”向“多元化”转变。摆在教师面前急待解决的问题就是如何培养具有能适应社会发展需要的综合型人才。生物学是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。该学科以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在新课程改革和素质教育不断深入的今天，我们每一位生物老师要不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

参考文献

[1]王惠峰.浅谈新课标下的生物教学模式[J].新西部，2007，（22）；

[2]谭先立.浅谈新课标下的生物教学[J].理化生教研，2009，（7）；

[3]廖慧.如何培养高中生物教学中学生的创新能力[J].魅力中国，2009，（7）；

[4]黄汉兰.新课标下生物课堂教学策略探析[J].科教文汇，2009，（3）；

[5]金有娥.新课标下高中生物教学的若干反思[J].生命·教育