提升高等数学课堂教学吸引力的探索

摘　要：高等数学的课堂教学呈现诸多弊端，学生学习缺乏主动性。欲改变现状，从教学方法的改进入手，步步推进。继而，激发学生的学习兴趣，提高高等数学的课堂吸引力。

关键词：高等数学；教学方法；吸引力

数学是一门抽象程度高，理论性强且较枯燥乏味的学科。随着计算机及网络技术的发展，数学的重要性在现代社会体现得越来越淋漓尽致。因此，高等院校中理工类的学生学好高等数学及其相关学科显得尤为重要。

一、数学课程的普遍现状

学生学习数学的兴趣不高，教师讲课速度偏快，初入大学的学生很难适应。同时，大学教师不像中学教师那样每天督促学生学习，新入学的大学生很容易被丰富多彩的校园生活吸引而懈怠学习。对于教师来说，教会学生，尤其是教会数学基础较差的学生学会抽象的数学也不是件容易的事情。因此，增强学生学习数学的兴趣，提高数学学习效率势在必行。

二、教学方法的改进

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于最活跃的状态，能够使人以最佳的状态接受教学信息，有效地诱发人的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心地投入学习活动中。如果缺乏学习兴趣，学生就会对学习感到枯燥乏味。要提高数学教学质量，培养学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。怎样培养学生对数学的学习兴趣呢？

1.做一名让学生感兴趣的教师

实践表明，如果学生对教师“不感冒”，对其所教课程也就没什么兴趣。不是有句话叫“爱屋及乌”吗？所以要使学生对数学产生兴趣，首先要使他们对教师有兴趣。因此，教师是激发学生产生学习兴趣的关键因素之一，尤其应注意以下几点：（1）亲近、关心学生，和学生建立良好的情感关系；（2）注意教学语言和动作的设计；（3）教师要有阳光的心态。

2.加强快乐轻松学习的心理疏导，消除学生心理障碍

在数学教学过程中，教师要把良好的学习方法有意识地融入教学方法中，把自己科学的学习体会融入课堂教学中，使学生潜移默化地接受，从而找到适合自己的学习方法，同时，要加强对学生心理的疏导，消除学生数学学习压力。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学

习更加轻松、更加迅速。”教师应创设民主的课堂气氛，让学生克服畏惧高等数学的心理，使学生有敢说、敢问的勇气，教师应平等地对待学生，让师生之间的沟通渠道畅通无阻，帮助学生卸掉心理上数学学习的包袱。教师应积极地鼓励和肯定学生，帮助学生树立数学学习的信心，增强他们学习数学的动力，克服畏惧心理，提高学习兴趣。

3.明确知识脉络，树立整体课程观

对于大学新生来说，高等数学这门课程既熟悉又陌生。熟悉是因为一些教学内容在中学阶段学过，陌生是因为中学教师只是告诉了他们怎么去用公式和定理，而没有告诉他们为什么这么

用，并且描述问题的语言不够准确，对问题缺乏明确、整体的认识。因此，在上第一课时，教师应该讲清楚本门课程的目的、作用和地位，及前后所学课程的联系，帮助学生树立全面、整体的课程观，这将对学生自主学习发挥很大的作用。在每次讲课前，教师应交代清楚这节课要讲的主要问题是什么，让学生在课前就对本节课的内容有所了解，带着问题去听课、去思考，引导学生解决问题，这样会激发他们的学习兴趣。大多数学生在学习高等数学时，通常孤立地理解定义、公式和定理，因此，在每次上课前，教师有必要归纳所学内容的相互联系，明确发展方向，理清线索，从整体看问题。同时，对学生容易混淆的教学内容，教师要经常进行分析、类比，这样会使学生更透彻地理解问题，有助于培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。

4.灵活运用数学史

现在的高等数学教材远离现实生活，基本都是字母、定理、公式的堆砌，学生不知道知识产生的来龙去脉。因此，灵活地运用数学史知识便于学生理解和接受，更容易激发学生的学习兴趣。

5.高等数学教学中要突出数学应用性

高等数学的应用性是很广泛的，它不仅可运用于一切自然学科或专业中，还可运用于许多社会科学和日常生活中。如，微积分、概率论用于经济学，常微分方程、空间解析几何用于机电、建筑等领域。只要我们在教学工作中运用恰当，就可提升学生运用数学知识的能力，为学生在工作中将知识运用于实际打下坚实的基础。

6.计算机的应用

计算机的普及给我们带来了便利，使我们高等数学的教学手段更加多样化，同时也为吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣提供了更多办法。多媒体可以让抽象感念形象化、趣味化，与传统教法相比，多媒体教学有着明显的优势，运用计算机多媒体把抽象的数学概念和理论转化为生动活泼、直观可视的形象媒体，

会大大缓解学生学习压力，激发他们更多的学习热情。数学实验同物理、化学实验一样重要，它也可以提高学生的动手能力，激发学生的数学学习兴趣。

高等数学课堂吸引力的提升需要教师在教学方法上不断摸索、尝试、创新，并且要付诸于实践。这样，教学效果就会显现，学生的学习兴趣能够得到提升，学习习惯可以得到改善，教师授课也会变得很顺畅，课堂吸引力得到提升，从而获得事半功倍的效果。

参考文献：

［1］同济大学应用数学系.高等数学［M］.5版.北京：高等教育出版社，2002-07.

［2］苏英俊，汪晓勤.略论数学史对数学教育的意义［J］.数学通讯，2005（05）.

［3］张奠宙.数学美与课堂教学［J］.数学教育学报，2001（04）.

注：本文系河北科技师范学院欧美学院2012年教研课题：提升《高等数学》课堂教学吸引力的探索与实践。

（作者单位　河北科技师范学院欧美学院）