高校课堂纪律监管于无形以促行为养成强学风建设

摘要：大學生良好的行为养成是高校大学生管理的主要目标之一，对于大学生活的成与败至关重要。建立优良学风，打下坚实学习基础，良好的课堂纪律则是保障学习的前提条件。为了思维创新，打破常规，逐步改进工作方式和学生的管理模式，因此研究并实施“学习督查组”方案，将高校课堂纪律监管于“无形”以促行为养成，强学风建设。本文旨在结合沈阳药科大学学生实施案例作为分析与总结，以期对高校学生教育管理工作者提供参考。

关键词：高校;学习督查组;学风建设;辅导员

中图分类号：G 641 文献标识码：A

党的十九大报告提出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。[1]教育是强国的根本之路，抓住青年一代的培养，高校是重要单位。当今大学生已处于“00后”时代，大学正是其重塑人生观、世界观、价值观的重要阶段。高校加强学风建设是向社会输送高质量人才需求的保障， 《关于加强和改进新形势下高校思想政治教育的意见》指出：当前高校学风建设的主流是积极向上的，但依然存在不足之处。[2]因此，面对新时代大学生，不能仅仅停留在思想理论教育层面，也要在以学生管理促进学风建设的角度思考，如何思维创新，打破常规，改进工作方式和学生的管理模式，以促高校大学生行为养成，强学风建设，对于新形势下高校学生教育管理工作具有重要意义与实践价值。

1 案例简介

案例对象为沈阳药科大学2018级大一学生，随着入学后各项工作的开展，学生的状态已渐入佳境。与此同时，也在所难免地暴露出了一些问题，学习自律性差，学习动力不足，缺乏目标感，主要体现在为课堂纪律问题。对于刚刚步入大学校门的大一学生，行为养成教育尤为重要，主抓学风建设，根本需从课堂纪律着手。开学初，辅导员对于课堂纪律做出了明确要求，并且查课频繁，出勤率可以达到每次满勤。但很快意识到，通过辅导员查课的方式来检查学生上课情况，是不可能做到无死角的，对于总想着逃课的学生会“总结”老师的查课规律，存在侥幸心理。例如，高等数学与无机化学课等专业课程的出勤率很好，因为学生认为这是主科，老师很可能来查课，而当抽查一些选修课或是思想政治课的时候，时常会有逃课现象发生。可见，这类学生将精力放在了同老师“斗智斗勇”，谈何主动学习？此外，存在早课迟到、带早饭进课堂现象，学生没有意识到这些行为既影响了自己的听课效果也打扰了其他同学的课堂环境，更影响到任课老师的授课状态。辅导员查课是学生日常管理工作中一项基础性常规工作，但如何能最大效能地发挥其作用，行之有效地达成这项工作的目的，这引发了笔者的思考……

2 案例分析处理

2.1 案例原因剖析

当前，已经处于“00后”大学生的时代，虽然每一代人有自己独特的时代印记，但大学生逃课、听课效果差等课堂现象是高校学生普遍存在的问题，且在“00后”群体中尤为突出。经过前期调研，主要归纳为以下几方面原因：

第一，处于角色转变阶段，欠缺自律意识。对于刚步入大学校门的学生，从高中每天规律的学习生活状态中抽离出来，未及时完成高中生到大学生的身份转变，认为大学生活是自由的，摆脱了高考的枷锁，面对更多的诱惑，逐渐丧失了以前良好的学习习惯，自我要求降低，自律性差。误将大学的自主性当成了自由散漫、无组织无纪律，如果没有及时地引导，很容易迷失自我，难以意识到自律才是打开自由大门的唯一钥匙。

第二，目标感不足，缺乏学习动机。大一学生尚未明确自己的学习目标，导致缺乏学习的内驱力。没有摆正学习在大学阶段的位置，盲目学习，而不能主动求知，导致学习效果事倍功半。对于学习的兴趣和求知欲低下，直接导致了学生的课堂听课效果不佳，甚至出现逃课等违反课堂纪律的现象。

第三，校园文化活动丰富，时间管理能力不足。大学校园同以往的学习经历的最大区别在于校园文化活动丰富多彩，学生渴望尝试各种角色来充实自己的大学生活，培养全方位素质，这本是值得鼓励和推崇的，但有些学生由于时间管理能力不足，不能很好地协调学习与参加活动的时间，没有选择性地参加各项活动，以至于占用了学习时间，消耗大量精力在文体工作上。这种本末倒置的做法成为了很多学生逃课的理由，这本身也是学生没有明确学习才是作为一名学生的本职任务的体现。

第四，价值导向误判，盲从心理作祟。在价值观还未完全成熟的大一新生中，盲目攀比与从众心理亦成为学生逃课的原因之一。这部分同学起初本没有逃课的想法，但因为发现身边同学逃课也没有什么影响，长此以往心里出现不平衡，跃跃欲试，到最后也迈出了这一步，认为这才是大学生的“常态”，以满足内心所追求的“公平”。这种心理所带来的影响十分恶劣，它会不断地打击学生学习的积极性，越来越多的学生群体加入到逃课大军，负面导向作用强大，致使学习风气败坏。

第五，就业意识薄弱，缺乏危机观念。有相当一部分大学生对于自己的职业生涯规划是模糊的，甚至于因为不清楚而选择回避，认为等到毕业找工作再考虑就来得及。然而在进行个人的职业生涯规划过程中，是认识自我、发现自我、提高自我、完善自我的学习过程。学生仅仅着眼于当下，缺乏对社会就业大环境的判断，满足于当下，就业意识薄弱，缺乏危机感，导致缺乏学习欲望，主动性低下。

2.2 案例处理

第一，解决思路。针对大学生课堂纪律的监管办法，大多以加强思想教育工作和建立明确的考勤制度两个方向来开展。尽管高校已经为此做了很多工作、老师花费很多精力，但是，该现状一直没有实质性的转变，也没有取得突破性的进展。可见，大多的管理办法我们是处于被动的。如何让学生主动的理解课堂纪律监管之重要与不易，笔者认为可能是解决问题的关键。或许，角色转换是一种思路：让学生主动担任起课堂纪律的监管者，激发学生同理心。将辅导员的“有形”监管转换为学生的“无形”监管。

第二，解决办法。于2018年9月下旬设立“学习督查组”，对上课迟到、早退、课上睡觉、吃饭，逃课等一切违反课堂纪律现象进行监督。组员分布为各班级一名同学，为了维护同学之间的团结避免发生冲突，小组成员实行匿名制，并告知同学“学习督查组”的存在。督察组一天课程结束后将情况反馈给辅导员，针对情况同违纪同学谈话，了解缘由并酌情进行批评教育，引导其认识到自己的错误并积极改正。由于事先已经告知了学校的这种课堂纪律管理模式，也规避了学生很多反感心理。

第三，发现问题与改进办法。随着“学习督查组”的工作有序开展，我们也发现了一些问题：学生会好奇于督查小组的具体成员;组员长期进行此项工作难免会分散个人的上课注意力;会存在个别组员“暴露”身份而使得工作不易开展的情况。对此，将督察组的成员改成“月度轮岗制”，即每月匿名变换一次小组成员。既避免了长期固定人员工作热情的消散，也让更多的同学体验到这份工作的不易，责任的重大，换位思考，激发同理心。从而使学生从想逃课但不敢，到想逃课但不忍，最后到不想逃课的思想转变。

第四，处理效果与意见反馈。“学习督查组”从设立到现在近一年的时间，课堂纪律效果得到显著改善，学生自主学习动力增强，成绩大幅度提高，将遵守课堂纪律形成一种习惯，将纪律自查当成一种责任。任课教师普遍反映课堂出勤率高，上课状态良好，学习热情高，同时激发了任课教师的授课情绪，学生感受到了良好的课堂氛围所带给他们的学习乐趣，受益于己，良性循环，促进学生行为养成，加强学生优良学风建立。

3 案例小结与建议

3.1 案例阶段性小结

第一，总结与思考。笔者认为课堂纪律能够取得阶段性进展的原因有两方面：一是“学习督查小组”虽不是老师直接监管，但由于违纪依然会受到辅导员的批评教育及相应综合测评扣分处罚，辅导员作为管理者的威严以及明确的惩罚机制是管理背后的“无形”力量，同时增加了学生的管理参与度，会让监管范围更广，打消学生侥幸心理;二是“月度轮岗制”让更多学生切身体会到课堂纪律监管的不易，激励大家从自身做起，以不给别人添麻烦为原则，达到树立良好学习习惯为目的。综上，力求从理性监管与感性引导两方面结合激励学生自觉遵守课堂纪律，促进行为养成，以加强学风建设。

第二，形势预判与改进举措。入学以来，经历从辅导员抽查课学习部各班学习委员查课—“学习督察组”设立 “月度轮岗制”实行，每一次改进都是发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生的日常行为养成教育不可能一蹴而就，因此，针对学生阶段性出现的问题和学习状态，并结合本人对这项工作的预判，有考虑将“月度轮岗制”调整到“每周轮岗制”，亦或进而到随机不定期调整，最大化发挥“学习督查组”的作用和效果。

第三，预期目标。学习督查監管不是最终目的，它是一种促进学生行为养成的手段，设立学习督查组的最终目标是帮助学生形成良好的学习习惯，规范学生管理，让督察组的机构和效能取消于无声之中，真正实现从辅导员的有形查课，到学习督察员的隐形存在，到课堂监管机制于无形的蜕变。

3.2 工作感悟与建议

对于大学生课堂纪律的监管，旨在加强日常行为养成教育，培养良好的学习习惯以促进学风建设。作为辅导员要明确全员出勤不是目的，全心出席才是根本。学生显性逃课是我们可以发现的，隐性逃课是真正需要解决的难题。用制度管理学生行为规范是第一步，用自身的人格魅力征服学生是管理的更进一步。虽然高校学生行为管理的诸多问题大体相同，但面对新时代的学生，我们也需要创新思维，打破常规，以万变应不变。深入而细致地研究高校需要什么样的管理者，高校学生需要什么样的教育，新时代需要什么样的人才。时刻明确为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的核心问题。

参考文献：

[1]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[M].北京：人民出版社，2017

[2]叶梦微.新时代高校学生学风建设的基本遵循[J].开封教育学院学报，2018（8）：215-217.