小学信息技术课堂作业管理与评价探究

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信息技术是一门实践性很强的学科，课堂作业往往以任务驱动、上机操作为主。它不同于语文、数学等科目的书面作业，它所产生的多是文档、图片、幻灯、网页等电子资料。然而，农村学生因家庭生活环境的不同，原有学习基础的不同，以及智力、情感发展的不同，他们的信息技术接受与成长水平也是各不相同的。这些不同反映到课堂作业上来，就是作业速度快慢不一、作业水平高低不等、操作的规范程度不同。

背景与依据

信息技术课堂教学中必然会碰到学生作业文件的存取、发放和评价等问题。现在，教师处理学生的作业文件通常采用的方法是，通过教师机设置共享文件夹、FTP传输或者直接存放在学生机、e-mail发送、利用网络教室软件提供的学生作业提交、教师发放文件等功能，对于小学生来说，这些方法都存在一些明显的问题。

1. 个人文件完整性缺乏保障

对于小学信息技术的课堂作业，目前大多数学校并不要求上交和存档，有的学校甚至让学生直接保存在学生机的D盘里，也有的学校通过教师机设置共享文件夹收集学生作业。这个文件夹对于全体学生来说都是可见的、开放的，随时都可能通过网络操作被打开、修改甚至删除。作业直接存放在学生机的问题更大，机房是公共教学场所，一台电脑面对的是十几个甚至更多的使用者，每位学生的作品都存在电脑上，同样无法保证作业不被篡改、删除，所以学生个人文件的完整性缺乏保障。

2. 学生账户的管理存在困难

FTP方式收集学生作业，是采用用户名和密码登录的方式，每位学生都拥有自己的独立账号及密码，安全性比较好，但教师需要事先为每位学生设置存取路径及相应的账号。我们信息技术教师基本都上一个或者几个年级的课，学生数量多，教师工作量大，而且对于小学生来说，记住密码并不是一件容易的事，教师必须经常给这些学生修改密码等。而采用e-mail方式提交作业，一方面会受邮箱容量限制，且教师无法与学生姓名相对应，管理上不方便，另一方面对于小学生来说，他们的知识技能也不能达到要求。

3. 作业的评价反馈不够及时

课堂中利用网络电子教室软件提供的作业提交、文件发放等功能，解决了作业收发的问题，但无法对作业做出及时的评价并将结果反馈给学生。这些方法都没有针对性地解决学生作业存取与作业评价等方面的问题。

因此，我认为需要寻求一种适合小学生操作的课堂作业管理与评价系统，既能够有效解决学生的课堂作业存放问题，又能对作业给予评价。让学生的课堂作业和作品得到自我评价、小组评价、同学互评以及教师的总评，能让学生得到及时的反馈，能充分体现自我的价值及成长，能激发学生作业的兴趣，培养学生良好的学习习惯，也有利于师生之间的情感沟通。

利用电子档案袋对小学信息技术课堂作业进行有效管理

随着我市教材的不断优化更新，新课程改革的进一步落实，信息技术的课堂教学常规也在不断地规范。如何在有限的环境下对学生的学习过程、成果、评价等进一步优化管理，一直以来都是信息技术教师面临的一个重要问题。围绕这个问题，本人经过不断的探索、对比与实践，对电子档案袋在小学信息技术课堂上的应用有了如下的做法与感想。

1. 有效协调学生电脑的使用问题

在目前情况下，基本上每所学校的电脑室都是几个班共用，有的甚至是十几个班共同使用，这样学生们学习过程所产生的文件、图片等资料都会放在他们所使用的电脑上。心理学研究表明：小学生天性活泼好动，自制力差，喜好搞恶作剧。在这种环境下就难免会有部分学生“搞破坏”，有意或无意地删除或者涂改其他同学的文件。如何有效地管理学生的作业和文件一直以来困扰着我们。

为了解决这一问题，我参阅了许多文章，并试用了各种平台，去寻找能够协调学生的电脑使用、解决学生作业文档存放的有效方案。如使用FTP有效管理学生电子档案袋、基于Blog平台的电子档案袋在教育中的应用等。这些方案都有他们的各自的优点，但对于小学生来说，由于知识与技能的不足而难以实施。最后我发现某考试改卷系统中的功能模块能解决这一问题，于是我将该系统略作修改后作为小学生的电子档案系统进行应用，收到了较好的效果。我校学生电脑的登录界面（如图1）。

图1

该功能模块的主要原理是，在学校机房的服务器上搭建管理平台，为教师提供学生注册、登录、管理学生、浏览学生作品、评价学生和发布讨论主题以及发布共享资源等功能。在学生登录的同时，自动在学生机器上映射独立的网络盘，学生的作品能够实时地存放在服务器上，无需另外上传。这样各个班的学生使用电脑都不会有冲突，有效地协调了学生电脑的使用情况。

2. 有助于学情分析，能促进教学任务的完成

在小学信息技术课堂上，由于学生的接受和理解能力的差异，经常会出现有些学生在课堂上无法完成课堂学习的任务，而有些学生在完成任务后还有很多空余时间。实施电子档案管理以后，教师可以在服务器上通过对学生每节课的学习情况、作品完成情况进行分析，了解学生的课堂接受能力，从而确定课堂教学中的任务，合理安排教学内容，再结合课堂调控，以优扶差，这样既能确保每位学生都有任务可做，又能培养学生们的团队合作精神。此外，还可以在学生的登录公告中，把学习任务等级化地列出来，即分为基础型、进阶型、提高型三个类别，让学生能根据自己的实际情况有选择地学习、操作，以确保每节课中学生都有所收获。

3. 对学生的学习情况进行跟踪与评价

目前，小学信息技术学科基本上都是每周只安排一节课。对于小学生来说，这样的时间安排并不能完全满足他们的学习需求。如果没有良好的平台让他们存放每节课所学习的内容，学生们就无法对自己的作品进行跟踪，无法对自己的知识点查漏补缺，从而导致部分学生会出现知识点遗忘或者衔接不上的状况。此外，教师也难以对学生上交的作业进行全面的评价与分析，更不能及时了解每位学生的发展情况。

利用电子档案袋管理学生的课堂作业，能从根本上解决这个问题。由于学生作品每次都是独立存放在服务器上，所以学生任何时候都可以对自己的作品进行回顾、跟踪。对于没完成的作品，在有空余时间的情况下也可以继续完善。同时在平台上学生的作品一目了然，让教师对学生的作品进行点评也轻而易举。《中小学信息技术课程指导纲要》强调对学生的过程性评价，同时也对小组合作学习和课堂交流提出了一定的要求。通过电子档案袋的管理，学生除了可以对自己的学习情况进行评价外，还可以进行小组内互评，对全班的优秀作品进行投票等。通过参与讨论（如图2），还能看到教师和其他同学的反馈意见，既能充分体现出学科教学规范中的多元评价，又能做到过程性评价与总结性评价相结合，很好地促进了信息技术学科的发展、规范了信息技术的学科教学。

图2

利用互动网站对小学信息技术课堂作业进行多元化评价

传统的信息技术课堂作业评价是教师单向的评价，在该类评价中，学生处于被动地位，思维处于“睡眠”状态；它是成人思维对儿童思维、能力的一个评判；而我们有的信息技术课堂作业又很难用“对”、“错”来界定，因而传统的作业评价方式不利于学生纠正错误，不利于培养学生的自主学习精神。

在信息技术课堂中，学生的作业评价是信息技术课教学实践中的一个很重要的环节和内容，它对激励、引导学生起到至关重要的作用，因此很多教师在信息技术课中都采取了形式多样、内容丰富的学生评价，效果非常明显。但这种评价也有一定的局限，它的评价对象不够全面，没有关注到每位学生，教师没办法掌握全班学生的学习情况。如果基于上面所说的课堂作业管理环境，则会有另一番面貌。由于学生的课堂作业本身就是存放在服务器上的，这就减少了上传、提交作业的烦恼。我的做法是直接在服务器上建立一个课堂作业管理与评价网站，用以让学生全面、自主地参与课堂作业评价。下面谈谈我的作业评价方法与感想。

1. 学生自评：量化式评分表+学习感言

通过本网站，学生们能够浏览自己的课堂作品，同时能够促进对自己学习的反思并对自己本节课的收获进行打分、留言（如图3），这样有助于培养学生的独立性和自我成长的能力。实践中，我们会在学生思考了教师所提的问题后，先相互讨论，再回头看看自己的观点是否正确，再汇报给全班同学分享。在完成操作任务后，部分学生做得较快，我们就要求这部分学生先自评，看能否独立发现自己在本节课中的知识点缺漏，并加以解决。

图3

2. 同学互评：不记名投票+评价留言

学生间进行互评是我们信息技术课堂用得较多的评价方式。我的做法是直接在网站上实时展示出学生的作品，这样教师能观察到学生们操作的进度及作品的完成情况。由于学生们都能看到全班同学的作品，除了能给自己喜欢的作品投票外，还能单独对该作品留言评价。同学间的互评有助于学生及时发现自己的缺点和不足，并及时弥补纠正。实践中，我们经常将课堂最后一个环节让学生进行评价，这种评价方式，学生易于接受，也能相互提高。

3. 教师点评：论坛式的网络留言+鼓励性评语

对于信息技术课堂的作业评价，当前新课标提出的三维教学目标是：知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。教师的点评也应该围绕这几方面来进行。

教学实践中，我跟学生一样，也是直接通过网站对学生的作业进行浏览与点评，这样学生们就能体会到操作的公平性，会认真地观看同学们及教师的评价。在评价的过程中，对于基本知识和技能掌握得好的作业，要给于充分的肯定。特别是对学生作业中富有独特见解的解答，教师要给予热情洋溢的评价，使学生在受到肯定和赞扬中获得成功的心理体验，这样才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣和进取心。对于部分掌握得还不够好的学生，除了指出其不足外，也要在作业中充分挖掘其闪光点，给予客观公正的评价。如一次发现一位学生的作业只做了一半，该学生在自评留言中说：“我把太多的时间用在了轮廓的美化上了，所以没做完。”我充分表扬了他在作业的轮廓美化上所做的效果与相似度，并在留言中说：“如果能在制作过程中加快速度，一定会是件完美的作品。”这话给了他很大的鼓励，在以后的操作学习中，我看到他静下心来操作，并且很在意教师和同学的赞许，有一种获得成功的满足感。

总的来说，不管哪个学段的信息技术教学，如果有这样一套专门的课堂作业管理与评价系统，将会更充分调动学生学习信息技术的兴趣，学生的作业管理与评价不但能反映他们的学习成果，还能让学生学会认识自我，发现他人长处，学会客观地评价他人，学会与人相处。只要我们能充分发挥它的优势与作用，定能让学生真正实现自主发展、主动发展和可持续发展。

（作者单位：广东中山市古镇曹三小学）