高中与大学无机化学知识内容衔接问题的调查研究

摘要：本论文通过对高中与大学无机化学知识的衔接问题进行调查研究，研究和调查结果表明，高中与大学无机化学知识的衔接性不强，主要表现在一下几个方面：（1）高中化学教材知识与大学无机化学教材知识的部分脱节（2）高中与大学无机化学教学方式上存在严重脱节；（3）高中与大学无机化学实验的脱节。

关键词：无机化学 内容衔接 调查研究

国内研究现状

一个学习阶段的结束和另一个学习阶段的开始，随着学生所掌握知识内容的丰富，中间会产生许多问题，而教材知识衔接就是其中的一个关键所在。针对本研究的主要内容，通过查阅文献，了解高中与大学化学知识衔接问题的现状，同时对当前化学教学过程中存在的问题进行归结。

本文在中国知网上以“高中与大学化学知识衔接问题”为主题进行检索，得到43篇文献，而与本研究课题相关的文献只有15篇，可见，广大教师在课程改革的问题上并没有行动起来，许多教师仍然在“穿新鞋，走老路”没有深入到课程改革的核心。

究其原因，一是教学观念落后，对学生实际情况不了解；二是由于近年来高中化学课程教科书变动很大，教师在短时间内很难把握这些变化，所以给教育教学衔接带来了很大的困难。

1.问题的提出

过往研究的不足

纵观所查文献，不外乎是关于高中与大学化学知识衔接方式的探微、高中与大学化学教学的衔接和高中与大学化学教材间的比较涉及教材知识点的比较、教材的模塊设置、实验教学衔接研究、国内外教材的比较等方面的研究它们都忽视了最重要的一点即学习的主体是学生，只有充分了解当前学生的心理发展和学习情况，才能针对存在的问题提出好的措施和教学建议。因此，要对学生进行实质性的调查研究，通过研究了解学生对于高中与大学化学知识衔接问题的真实反馈，并且访谈高校具有丰富教学经验的化学教师，了解他们在新课程改革后对于高中与大学化学知识衔接问题的看法，最后得出结论，并提出建议。

2.研究的目的意义

高中化学新课程于2004年9月起在全国4个省实验区（山东、广东、海南、宁夏）正式从实践层面拉开帷幕，3套普通高中化学课程标准实验教科书业已投入使用。由于课程标准对课程内容的弹性处理，基于课程标准的3套新教材在教材体系构建、内容的选择与组织以及具体呈现方式上体现出了多样性。到2010年高中新课程改革在全国普遍推广，这一改革对大学的化学教学也将产生一系列的影响，值得我们进行深入的研究与思考。由于衔接问题是边缘性工作，往往容易被人们所忽视。但“高中、大学化学的衔接问题”是高校化学教师在大学低年级进行教学时经常面对的问题，其中教材知识的衔接问题是大学化学教师在进行教学时首要考虑的问题之一。鉴于当前正在轰轰烈烈进行的新一轮中学的新课程改革，化学课程标准发生了明显的改变，高中化学教材随之发生了变化，教学知识点的深度和难度也随之改变。新的化学课程体系由八个模块组成，与以往的体系变化颇大。高中化学课程内容的变化将会在一定程度上对大学化学的学习产生怎样的影响呢？高中化学知识内容与大学化学知识内容的衔接如何？现在大学化学专业招收进来的学生，其知识贮备程度是否也发生了很多改变？现行高中阶段化学知识的覆盖范围，可否作为大学阶段化学知识基础和生长点？高中化学的知识体系是否能够成为大学化学内容的支撑？对这些问题的看法，至今为止，没有清楚的研究。“因此，为了对大学化学教学有所助益，使大学教师了解学生已经具备了哪些化学知识基础，以便有效地进行大学阶段的化学教学，本文将对现行高中化学与大学化学在知识衔接方面的情况进行分析和调查。对高中与大学化学知识的衔接问题的调查研究就具有必要性和紧迫性，对深化当前的基础教育改革和大学化学教学改革具有一定的现实意义，对新课程改革后大学化学教师的有效教学起到一定的指导作用。

3.研究方法

3.1个例访谈对象

本研究选取了湖南师范大学化学化工学院的三位无机化学教师为访谈对象，他们长期担任化学基础课程的教学，经历了化学课程改革，教学经验丰富，并且熟悉高中的化学知识体系，对于高中与大学化学知识衔接的情况都有自己的独特见解。

3.2研究步骤与方法

第一步，通过个例访谈法，访谈高校具有丰富教学经验的无机化学教师。访谈的主题包含以下内容：关于现行的中学化学课程与大学化学课程衔接是否存在问题；关于在学生的化学学习过程中，学生最容易和最吃力的部分，怎样才能有效促进学生的化学学习；关于学生化学学习能力表现或化学实验操作技能方面是否也存在类似现象；关于“中学化学课程与大学化学课程衔接”话题的补充的访谈（详见附录A）。通过对大学无机化学教师的个例访谈并在被访谈者许可的情况下录音，分析总结每位教师表达的观点，获得大学化学教师对高中与大学化学知识衔接情况的相关看法和建议。

第二步，通过问卷调查法，调查湖南师范大学化学化工学院13级新生大学生高中所学化学课程模块情况以及高中与大学无机化学知识衔接情况。

第三步，对获得的数据进行统计分析，得出本研究的结果并进行讨论。

3.3数据统计

用“高中与大学化学知识衔接问题调查问卷（详见附件A）”对湖南师范大学化学化工学院2013级的学生，采取整体随机抽样的方法，选取了170名学生作为调查对象。在任课教师的协助下，分班集中填写，并当场收卷。共发放问卷170份，回收问卷162份，整理得到有效问卷158份，实际回收率92.94%。数据采用 SPSS 13.0 社会统计学软件进行处理。

用“高中与大学化学知识衔接问题调查问卷（详见附件B）”对湖南师范大学化学化工学院2012级的学生，采取整体随机抽样的方法，选取了180名学生作为调查对象。在任课教师的协助下，分班集中填写，并当场收卷。共发放问卷180份，回收问卷169份，整理得到有效问卷161份，实际回收率90.00%。数据采用 SPSS 13.0 社会统计学软件进行处理。

本调查研究在大一和大二学生中发放问卷共350份，回收问卷331份，回收率为94.57%，审查后，其中无效问卷11份，实际回收率为91.43%。

4.研究结果

4.1学生对大学无机化学与高中化学知识衔接性强弱的看法

由表4-1可以看出，59.49%（包括完全是和基本是）的学生觉得大学无机化学与高中化学知识衔接性不强，由此可见，认为大学无机化学与高中化学知识衔接性不强的学生所占比例高。

表4-1衔接性强弱的看法题干1完全是1基本是1 不确定 1 基本不是1 完全不是我觉得大学无机化学与

高中化学知识衔接性不强1 8.86%150.63%1 7.59%130.38%1 2.53%4.2学生高中化学的基础对学习大学的影响程度

由表4-2可以看出，觉得高中的化学基础对大学无机化学学习影响程度大的学生所在比例大。

表4-2学生高中化学基础对大学无机大学学习的影响程度题干1 完全是1基本是 1 不确定 1 基本不是1 完全不是我觉得高中的化学基础对大学无机化学学习影响很大。 1 15.19%130.38%1 18.99%1 15.82%1 3.80%4.3学生认为高中与大学化学教学衔接的必要性

从表4-3的前两项可以得出，要求大学无机化学老师有必要进行有关高中与大学化学知识的衔接的比例占60.76%，有20.25%的学生持不确定态度。

表4-3学生认为高中与大学化学教学衔接的必要性题干1完全是1基本是1 不确定1 基本不是1 完全不是我觉得大学无机化学老师有必要进行有关高中与大学化学知识的衔接124.05%136.71%120.25%115.19%13.80%4.4高中與大学无机化学实验的衔接

由表4-4可知，大部分学生在高中时做的实验并不多，接近一半的学生喜欢做大学无机化学实验的，但是学生的实验动手能力不强，只有少部分学生清楚所做的每个大学无机化学实验的基本原理和操作步骤，也只有少部分学生觉得在大学无机化学实验学习过程中能与高中所学知识很好的衔接。

表4-4高中与大学无机化学实验的衔接题干1完全是1基本是1 不确定1 基本不是1 完全不是我在高中时做过很多化学实验1 10.13%110.13%1 16.46%1 36.71%1 26.58%我喜欢做大学无机化学实验1 20.25%126.84%1 22.78%1 7.59%1 2.53%我的实验动手能力强 1 7.59%1 35.44% 1 29.11%1 25.32%1 2.53%我清楚所做的每个大学无机化学实验的基本原理和操作步骤11.27%122.78%1 34.18%1 35.44%1 6.33%我觉得在大学无机化学实验学习过程中能与高中所学知识很好的衔接11.27%1 26.58%1 29.11%1 34.18%1 8.86%4.5 访谈结果

通过个例访谈法，访谈高校具有丰富教学经验的无机化学教师，访谈结果如下：

（一）关于现行的中学化学课程与大学化学课程衔接是否存在问 题。

对于无机化学，老师普遍反映现行的中学化学课程与大学化学课程的衔接存在很大的问题。比如说高中物质结构基础选修模块里提到S轨道和P轨道，中学阶段只是稍微提了一下，学生学习起来很困难。

（二）关于在学生的化学学习过程中，学生最容易和最吃力的部分，怎样才能有效促进学生的化学学习？

对于无机化学，学生在化学的学习过程中，最吃力的是在学习方法，而不是具体的某个知识点。大学无机化学知识容量大，思维模式变化大，这就要求学生要有自学能力，并且上课前要预习，带着问题去听课，学习起来会事半功倍。

（三）、关于学生化学学习能力表现或化学实验操作技能方面是否也存在类似现象？关于学生化学学习能力表现：大学化学老师普遍反映学生化学学习能力和化学实验操技能方面也存在脱节现象。很多大学生还是沿用中学化学的学习方法和技能能来学习大学化学，中学化学相对来说比较简单，内容也比较少，单纯靠记忆也是可学好的，但到大学就行不通了，大学的内容比较多，单靠记忆是不行的，学生把中学化学的学习方法移植到大学里，这将很难学好化学。

关于化学实验技能操作方面：有些地区不具备做实验的硬件设备，学生没有或很少机会进实验室，只能看老师在课堂上做演示实验，导致中学生实验能力比较弱，知道怎么操作，清楚实验原理和注意事项，但动手能力很差。

5.研究结论

本论文通过对高中与大学无机化学知识的衔接问题进行调查研究，研究和调查结果表明，高中与大学无机化学知识的衔接性不强，主要表现在一下几个方面：（1）高中化学教材知识与大学无机化学教材知识的部分脱节（2）高中与大学无机化学教学方式上存在严重脱节；（3）高中与大学无机化学实验的脱节。相关问题主要是由于我国高中和大学化学教材编写上的不足以及受我国高考制度的严重影响。从这一方面来看，高中化学新课程改革并没有取得应有的成效。总之，高中与大学无机化学知识衔接存在的一系列相关问题，需要中学和大学无机化学教师及相关教育管理部门的共同努力潜心研究才能顺利解决。

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