数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录5篇

数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录5篇数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录　幼儿园区域活动观察记录表　观察对象：　阳阳　年龄：66岁　所在区角：　建构区　所在班级：　大班　观察时间：　2021.09.10　观察下面是小编为大家整理的数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录5篇,供大家参考。

篇一：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

园 区域活动观察记录表

　观察对象：

　阳阳

　年龄：6 6 岁

　所在区角：

　建构区

　所在班级：

　大班

　观察时间：

　2021.09.10

　观察教师：

　陈丹

　观察情况记录

　今天瑶瑶、濛濛、宸宸、阳阳、佳琦选择了建构区，进了建构区，阳阳小朋友就拿了大型的积木围着垫子开始拼搭，不一会儿其他小朋友也学着阳阳小朋友的样子围着垫子搭起来，看他们不动声响的搭起来，我便问：“你们在搭什么？”有人不做声，有人默默想了好久回答我：“在搭城堡”。不一会儿城堡的墙壁都搭好了，宸宸提议：“城堡要有个门的”，于是，他们又开始给城堡建门，用两块积木做门吧，可以打开，可以关上。接着有小朋友将小的插塑积木放在城堡的墙壁上，我便问：“这些人站在上面干什么呢？”有小朋友回答：“城堡是需要有人站岗的”，“哦，原来，他们是保护城堡的人啊”，大型积木数量有限，他们全部用来做城堡的墙壁了，只剩下了小型的插塑积木，他们在摆弄的同时若有所思，不一会儿，瑶瑶小朋友似乎想到了好方法，便将小的积木一块一块的拼起来，拼成了个大圆盘，我便介入问：你准备做什么呢？她说：“要做个大舞台放在城堡里。”我肯定了她的想法，是的，城堡里有舞台可以表演的，于是，其他小朋友便来帮助瑶瑶。

　评价与分析

　幼儿的建构游戏行为表现出从最初的无意识摆弄到有计划地实现自己的意愿这样一个发展过程，即循着“先做后想——边想边做——先想后做”的次序发展。所谓“先做后想”，是指幼儿在初期接触结构游戏材料时对材料进行探索，一旦无意中搭建的作品引发了幼儿的想象，幼儿便会为其形象命名；所谓“边想边做”，是指幼儿开始有想要搭建某作品的意图，但限于搭建水平，在搭建过程中常常因为搭不好而不断改变意图，直至最后搭成什么算什么；所谓“先想后搭”，是指幼儿自始至终为实现自己的意图而有计划地搭建，虽然因受制于搭建技能常常搭得不满意，需不断完善甚至推翻重来，但其意图基本不变。要了解幼儿的建构行为是否具有目的性，可以看幼儿搭建之前的计划和搭建以后的作品是否一致。该案例中，由于没有提前与幼儿沟通及讨论他们的想法，所以无法判断幼儿搭建的作品是否与搭建计划相一致，但在过程中，一开始幼儿显得较盲目，在操作和摆弄这些大型积木的过程中，才有小朋友告诉老师：在搭城堡。城堡搭建好之后，幼儿的行为较零散，基本都是边想边做，边做边想，大部分幼儿都是想到什么就做什么，表现的毫无目的性。

　教师介入及策略

　搭建过程中，通过观察，了解幼儿的搭建情况，是否围绕之前的讨论展开。如果是，教师可以根据幼儿在这一搭建中遇到问题给予建议，引导幼儿如何更好地继续下去；如果不是，教师可以先了解原因，并让幼儿知道在新的搭建任务中应该做些什么，怎么做，此时的随机指导显得尤为重要。同时可以提出一些挑战性的问题。

　改进措施及目标

　1. 提高幼儿搭建的积极性与目的性。

　2. 搭建过程中学会分工合作。

　3. 会运用多种材料搭建出较复杂的作品。

　幼儿园 区域活动观察记录表

　观察对象：

　溪溪

　年龄：6 6 岁

　所在区角：

　美工区

　所在班级：

　大班

　观察时间：

　2021.09.24

　观察教师：

　陈丹

　观察情况记录

　美工区是幼儿最喜欢的区角，在美工区里我提供了剪刀，彩笔，胶水，还有一些装饰材料，让幼儿自主选择，进行意愿创作。今天，我在区角里提供了一些大小，长短不同的纸盒子，纸箱，让幼儿操作。可是过了一会儿，我发现，幼儿都不主动选择提供的物品。我很好奇，走过去问孩子：“溪溪，你为什么不拿纸箱做一做呢？？”她回答：“老师，我不知道拿它做什么，它身上已经有好多的图案和花纹，不知道该在哪儿啊？”

　评价与分析

　美工区是幼儿经常进入的区角，由于我园在农村，所以幼儿主要以绘画为主，动手操作能力相对薄弱。

　 教师介入及策略

　1.教师及时介入，为幼儿指明方向，调整活动目标，让幼儿主动参与手工制作。

　2.鼓励幼儿与他人合作，共同商讨，做出自己的作品。

　改进措施及目标

　1.在操作过程中，有的孩子不能独立完成作品，鼓励他们进行相互合作。

　2.启发幼儿用其余废旧物品进行装饰。

　幼儿园 区域活动观察记录表

　观察对象：

　语涵

　年龄：6 6 岁

　所在区角：

　表演区

　所在班级：

　大班

　观察时间：

　2021.10.08

　观察教师：

　陈丹

　观察情况记录

　语涵在班里是个比较内向的孩子，不善于和老师同伴交流沟通，尤其在表演区活动中，表现很不积极，从来不喜欢唱歌，在音乐游戏、韵律活动中也很不自信。总是充当观众的角色。语涵在班上有一个好朋友——梓涵，两人经常在一起说一些悄悄话，玩的特别开心，有时在教室里两人你追我赶完全不像平时安静内向的语涵。

　评价与分析

　通过与家长沟通交流，得知语涵在人多的时候表现得比较胆怯、害羞，语涵对音乐的领悟性较高，她和梓涵两人在一起学习舞蹈，反应也较快，但表现不积极。而梓涵在音乐活动中表现相对比较积极主动。

　 教师介入及策略

　1.运用同伴激励的方式，在音乐活动中，我经常请梓涵唱歌、表演，并会及时给她鼓励和表扬，语涵看到这一情景，脸上常常闪现出一丝羡慕的神情，抓住这一契机，我会在梓涵唱歌或表演的时候，请语涵也一起参与。

　2.当语涵在音乐活动中能小声的唱歌或表演时，我会及时与小朋友们送给她鼓励的掌声，帮助她树立在音乐活动中的自信心。

　 改进措施及目标

　1.鼓励幼儿积极的参与音乐活动。

　2.有目的、有计划地引导幼儿掌握歌曲韵律与表演节奏。

　幼儿园 区域活动观察记录表

　观察对象：

　小杰

　年龄：6 6 岁

　所在区角：

　益智区

　所在班级：

　大班

　观察时间：

　2021.10.22

　观察教师：

　陈丹

　观察情况记录

　进区音乐一开始，益智区便进了四个小男孩。文强、小宇两人一进入就选择了新投放的拼图开始拼起来。很快，他们就把有关联的图片拼了出来，剩下的图片左试试，右比比都不对，他们不由得皱起眉头来，急得直抓头。这时在一旁观察的宸宸兴奋得叫起来：“这块，快放在这。”边说帮帮边把一块拼图放在了合适的地方，“你们看，就是这样摆。”小杰进区后，独自选择了大型拼图，他很轻松的从很多小拼图中找出了外围上的拼图拼搭起来，外围拼完后，小杰拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，无奈，他只好翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当出区音乐响起来的时候，小杰看了看没有拼摆完成的拼图，依依不舍的将拼图放回了原处。大班孩子尤其是男孩子对于简单的十块以内的拼图已然不感兴趣。他们比较喜欢数量较多，有一定挑战难度的拼图。但在拼图的过程中，孩子们都没有坚持完成拼图活动，拼了一半就放弃了。究其原因，一方面，教师在投放区域材料时，对幼儿的年龄特点了解还不透彻，忽略了幼儿已有的经验水平，目标定的过高，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。另一方面，孩子们缺乏观察事物、分析事物的能力，没有学会必要的方法，做事的坚持性也有待提高。

　评价与分析

　在区域活动时，教师可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。

　 教师介入及策略

　1.根据幼儿的年龄特点、已有经验、兴趣点及能力水平，投放新的拼图材料，拼图块数在 20 块左右。

　2.对大型拼图作相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有经验水平，制作拼图小卡片，标记相应的数量或图形符号，利用图卡结合进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。

　改进措施及目标

　1.投放材料，为幼儿提供了难度较小的拼图，并对已投放的有难度拼图配置相应的标记卡，适度降低拼图的难度，使不同年龄、不同能力的幼儿都能得到发展的空间。

　2.教授幼儿拼拼图的方法，在区域活动时对幼儿进行个别指导，鼓励幼儿坚持独立完成，幼儿学会了观察事物之间的联系。

　幼儿园 区域活动观察记录表

　观察对象：

　一鸣

　年龄：6 6 岁

　所在区角：

　图书区

　所在班级：

　大班

　观察时间：

　2021.11.12

　观察教师：

　陈丹

　观察情况记录

　晨间读书活动开始了。小朋友们都很高兴的把自制图书带到幼儿园来，唯独一鸣没有带书。这天早晨，一鸣、欣雨两个小朋友相继来到图书区，两人都要看一本自制图书，只听到：“老师，欣雨不让我看书，还推我。”我找到欣雨问原因，欣雨委屈地说：“他没有带书来，还抢我带来的小书。老师，我的小书都被他撕坏了。”听了这话，一鸣赶快解释：“对不起，我不是故意的!”我问：“一鸣，你很喜欢这本书，是吗？” “嗯！” “那你要怎么做才好？” “我和他商量商量吧。” “欣雨，我可以看这本书吗？” “这本书是我和妈妈一起做的，我很喜欢。”欣雨有片刻的犹豫，“要不，咱们俩一起看吧。”“好！”两人愉快的来到桌子旁看起书来。

　 评价与分析

　对于大班的儿童来说，独自看书已经不是主流，现在“流行”合作看书。“分享阅读”活动能够很好的加速儿童语言能力的发展，在幼儿相互交流的过程中其逻辑思维水平也会有相应提高。幼儿不再满足于读本阅读，家长和幼儿一起制作的自制小书可以进一步提高幼儿的阅读兴趣。

　教师介入及策略

　1.根据早期“分享阅读”活动进行了“好书大家看”。鼓励幼儿把自己喜欢的绘本故事书及自制小书带来，大家交换着看并互相学习。

　2.当幼儿对图书区的某些故事书感兴趣时，孩子们的表演欲望会因此而高涨，我鼓励他们自己制作玩具材料进行表演。比如：制作故事中相对应的指偶；引导幼儿续编故事，在续编的过程中引导幼儿分工合作制作故事画册,包括：为自己的画配上儿歌、设计封面、装订小书。

　改进措施及目标

　1.教师陪伴阅读幼儿所带来的书，营造读书氛围，为他们提供主动阅读的契机。

　2.阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。图书区不应孤立于幼儿的多种活动之外，而应和幼儿的很多活动融为一体。

　幼儿园 区域活动观察记录表

　观察对象：

　佳明

　年龄：6 6 岁

　所在区角：

　科学区

　所在班级：

　大班

　观察时间：

　2021.11.26

　观察教师：

　陈丹

　观察情况记录

　在科学区里，我为孩子投放了各种各样的活动材料，今天我又在区域里面放了 2个鸡蛋，佳明一看见立刻就来了，因为他很喜欢在科学区里面做实验，老师这两个鸡蛋是干嘛用的？他问我，我说：“我想让它来游泳”，“鸡蛋会游泳，怎么可能？”他说道，“那么我们来试一下吧。”我说道，我拿着鸡蛋和水杯开始做实验，看我做完，佳明也迫不及待的拿着鸡蛋开始做实验了，只见他拿了随便拿了一个杯子把鸡蛋放了进去，由于水杯太小，鸡蛋个大，他刚把鸡蛋放进去，鸡蛋就沉底了，水也溢了出来，于是他用了一个勺子把水给舀出来了一部分，可是鸡蛋还是沉在水底，他又往里面加了点水，继续进行试验，但是还是不行，反反复复几次过后，佳明逐渐失去了耐心，怎么回事呀？真没意思！他说道，看来他要放弃了！

　 评价与分析

　这种现象的发生是由此阶段幼儿的年龄特点来决定的，孩子对于新鲜事物的接受能力是很高的，在对老师实验的观察过程中，他们会看出实验明显的步骤和出现问题的解决方法，但是他们并不了解试验的微小细节，也正是这个微小的细节来决定实验的成败，当所有的试验步骤类似于老师，但实验并不成功的时候，孩子会感到沮丧，从而丧失了继续实验的兴趣。

　教师介入及策略

　1.带领幼儿了解各实验材料的具体用途，找出适宜自己实验的材料。

　2.幼儿对于水的多少与物体之间的浮力关系还不是很了解，需要老师进一步及时说明。

　3.保护孩子的好奇心，合理的进行引导，让孩子获得了愉快的情绪体验，从而充分的保护了孩子们参与实验活动的主动性和积极性。

　 改进措施及目标

　1.在实验的过程中，幼儿不可避免的会出现失败，这时候就需要老师及时出现，根据幼儿出现的问题给予正确的引导，鼓励幼儿在失败中总结经验，进行更大胆的操作和探索。

　2.再一次和幼儿一次明确实验的流程，请幼儿仔细观察老师进行实验时所用的材料和他所用的有什么不同，提醒幼儿注意细小的部位。

　幼儿园 区域活动观察记录表

　观察对象：

　涵涵

　年龄：6 6 岁

　所在区角：

　美味餐厅

　所在班级：

　大班

　观察时间：

　2021.12.10

　观察教师：

　陈丹

　观察情况记录

　今天，“美味餐厅”隆重开张，一时间，吸引了好多的客人前来就餐。在餐厅里，只听到“服务员”热情地给客人介绍着：“我们这里有烧麦、汤圆、有面条，你想吃什么？”大多数的客人都根据服务员的介绍选择了一样喜欢的食物。可就在这时，餐厅里来了一位特殊的客人涵涵，热情的服务员礼貌地接待了他，并向她介绍着本餐厅的菜品：“我们这里有烧烤、有……你要吃点什么？”谁知客人摇摇头说：“我不喜欢吃这些东西，我想吃麻辣鸡块，你们这里有嘛？”聪明的服务员显示迟疑了一下，然后自信地堆客人说：有啊，你先等一下。客人在那里边看书，边等着一份可口的麻辣鸡块端上桌来。过了一会儿，服务员用盘子端来一份鸡块（用一些白色的橡胶泥捏成的小团）对客人说：“你要的麻辣鸡块来了，你慢慢吃吧。”说完，服务员就走了。谁知，客人一尝到鸡块，立刻喊起来，“服务员，你快过来，这哪里是什么麻辣鸡块嘛？一点都不辣，去给...

篇二：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天为您带来了大班区域活动观察记录与分析措施

　【四篇】，希望对您有所启发。

　【篇一】大班区域活动观察记录与分析措施

　过程描述：

　 区域活动开始了，涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，怡泽和雨欣，文烁，逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。雨欣和文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　 分析：

　 特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。

　 分析：从案例中，涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　 指导策略：

　 1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。

　 2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

　 【篇二】大班区域活动观察记录与分析措施

　观察记录：

　 我带领部分小朋友去我园的公共区域――社会体验区进行区域活动，孩子们可高兴了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店，一手拿起吹风机一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一会儿，就跑去“爱心医院”的区域进行活动了，只见她拿起小针管（儿童玩具），对乐乐（我班比较调皮的孩子）说：“快点过来，老师说了在外面进行户外活动的时候，要遵守游戏的规则，能不能到处乱跑，摔跤了怎样办？再不听话，我就带你到保健室打一针，看你还跑不？”我听了只想笑，心里顿时一愣。

　 分析与思考：

　 老师的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响，你的一个小小的举动，孩子们都在细心地

　观察，并且模仿。灼灼刚才的一席话，好像就是我平时的缩影，因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨潜力较薄弱，他们分不清老师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不做危险的事情，如果一旦老师引导不当，那么幼儿便会有暴力倾向。因此，需要老师正面的、正确的引导。

　 启示：

　 “人之初，性本善”！每位孩子出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分，关键是后天的引导与教育，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育会让孩子误入歧途。因此，对于为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言正确引导孩子，改掉自己平时的口头禅，为幼儿营造一个良好的语言环境，是值得我们幼儿教师深思的问题。

　【篇三】大班区域活动观察记录与分析措施

　观察记录：

　 开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。

　 一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，xxxx 玩具可以玩吗？”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。”熙熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子„„”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的.，真乃是一位位的小大人啊！可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。

　 观察反思：

　 活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。

　 【篇四】大班区域活动观察记录与分析措施

　观察记录：

　 早早地上完了课，请孩子们安静地坐在我旁的边，分配起了区域。区域是轮流的，所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特别喜欢玩建筑区，但是也是因为他们特别调皮，再玩的时候总会发生一些争执。于是在玩之前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消

　资格。不让他们进区。但他们的再三要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个高兴地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的.一角，观察着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只要一看见人就容易兴奋起来。果然，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了终于，嘟嘟他开口了：“x 老师说不能争抢记得吗？告诉我们要谦让，并且刚开始在玩之前，我们都答应老师的要好好玩，可是„„”说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了平静。

　 反思：玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作游戏。可是如何让他们学会玩，快乐地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会出现争抢积木的现象，并且它很普遍。即使在开始分配之前，你千叮咛万嘱咐不可以争吵什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性―爱玩。作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？也许孩子也会有自己处理的办法，虽然不怎么周到，但在合作游戏中，让同伴折服的就是好办法。

篇三：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

班数学活动《有趣的立体图形》 惠济区金色童年幼儿园：张丹 一、课堂观察分工 1、 2、会区分平面和立体图形的不同，体验它们之间的关系。

　3、幼儿学会用记录，统计的方法表示操作过程并用语言表达。

　张丹 孙敏：观察目标 1 完成情况。（目标一：学习观察比较正方体与长方体，圆柱体与球体的差异，能根据形体特征进行分类。）

　谢贝 赵文平：观察目标 2 完成情况。（目标二：根据幼儿迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种有趣的圆形事物。）

　刘双 苗佳瑶：观察目标 3 完成情况。（目标三：培养幼儿乐意参与美术创作活动，并体验创作带来的乐趣。）

　孙沁沁 赵鑫：观察孩子活动常规情况，即学具对孩子倾听的干扰情况是否严重，教师带领幼儿活动情况 段盼婷 杨梦瑶：观察孩子的操作情况 刘康佳 李平：观察活动总时间以及各个环节的分段时间分配情况。

　杜梦 王冰雪：观察教师的教态、语言表达是否清楚、简练准确，教师课堂调控能力情况，组织教学活动情况。

　二、课堂观察 1、观察工具：课堂观察记录表、手机秒表

　 2、观察位置：中一班活动室后方听课；在幼儿中间巡视。

　3、观察过程：

　课前：观察者提前 5 分钟进入活动室，观察教师课堂准备情况，学具摆放情况，等待幼儿进入活动室。

　课中：观察者根据课前会议安排，根据自己的观察点有目的的观察教师及孩子的表现，观察过程中，观察者根据情况，走近孩子仔细观察孩子的操作情况，听课情况，询问孩子了解学情，并及时记录情况。

　课后：教师根据自己的需要与教师、个别孩子沟通，了解孩子本节课的活动感受，考查没有提问到的孩子的学习情况。

　5、观察结果 张丹 孙敏：观察侧重点：引导幼儿观察、交流，了解 1个圆至几个圆拼贴、添画，可以变成各种有趣的事物。

　观察结果：司肖肖老师在活动过程当中，为了完成这一活动目标设计了与孩子变魔术的游戏，从引导孩子观察大小不同的圆形入手，到教师利用大小不同的圆形变成太阳、笑脸、饼干等物体。孩子们通过观察、交流，了解到一个圆添上线、添上点、添上嘴巴和眼睛就可以变成了太阳、笑脸、和饼干。激发了孩子对美术课参与兴趣。

　谢贝 赵文平：观察目标 2 完成情况。（目标二：根据幼儿迁移已有经验，借助范画扩展想象，创造出各种有趣的圆形事物。）

　 观察结果：司老师根据目标二这一活动要求设计了两个教学活动环节。一是欣赏范画苹果、钟表、蜗牛、熊猫、西红柿……司老师在这个环节中让孩子观察、交流范画，更加进一步了解一个圆或多个圆通过添、拼、画可以变化成很多有趣的事物，借助范画扩展自己的想象。二是为了使孩子更好的发挥想象、完成作品，教师留给孩子足够的时间，让孩子想一想，说一说自己准备用几个圆创作什么作品。更有趣的是为了鼓励孩子创作出有趣的作品，把作品分为三级魔术师，进行评价去调动孩子的创作积极性。很好的完成了目标二的教学活动任务。

　刘双 苗佳瑶：观察目标 3 完成情况。（目标三：培养幼儿乐意参与美术创作活动，并体验创作带来的乐趣。）

　观察结果：在这次的听课中我观察的侧重点是幼儿乐意参加美术活动情况。司老师特别注意孩子的参与情况，整节美术活动课司老师用孩子们感兴趣的变魔术贯穿始终，孩子们学的积极、学的主动、学的快乐，学的投入，目标玩城的很好。我有一点建议就是，最后一个环节，动手操作，教师要求不是很清楚，孩子们把多个圆创作一幅作品理解成了完成多幅作品，所以很多孩子创作了两幅甚至是三幅作品。

　孙沁沁 赵鑫：观察孩子活动常规情况，即学具对孩子倾听的干扰情况是否严重，教师带领幼儿活动情况 观察结果：本节活动由于教师组织比较得体，表扬恰当，及时鼓励，所以孩子秩序良好，就连第三环节动手创作，孩子们也很投入，每个孩子都能够做到安静的创作。本节教学

　 活动所用学具是彩笔、圆形图片、还有白纸双面胶，由于教师提前把学具放在了桌子上，尽管对孩子也有要求，但是由于孩子的好奇心，还是有部分孩子时不时用手玩雪具，影响听讲情绪。

　段盼婷 杨梦瑶：观察孩子的操作情况。

　观察结果：本节教学活动司老师设计了一个动手操作活动环节，由于课堂中教师采用了看一看、说一说等教学活动环节，铺垫工作做得好，把孩子的参与积极性全部调动起来了，孩子们迫不及待的想去动手试一试。所以，在用多个圆形创作环节中，大家都表现很积极，很主动，很投入，作品完成的也很好。

　刘康佳 李平：观察活动总时间以及各个环节的分段时间分配情况。

　本节教学活动总时长 25 分钟，导入 1 分钟，第一个环节 3 分钟，第二个环节 6 分钟，第三个环节 10 分钟，作品展评 2 分钟。

　3、本次观察形式的结论 本节教学活动教师依据《指南》中美术领域的相关要求，制定了三个教学活动目标，运用三个教学环节完成教学活动目标。内容选择符合《纲要》、《指南》精神，适合幼儿年龄特点和认知水平。教师注重幼儿的参与感知、探索操作等实践活动，提高了幼儿的创造思维能力。活动中以幼儿为主体，方法灵活、恰当。教态亲切自然，语言准确规范，富有感染力，教师驾驭课堂的能力比较灵活。教学常规与教学

　 效果良好。

　建议：教师在动手操作按发放学具，以免分散孩子的注意力。

篇四：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

园 大班区域观察记录与分析范例

　【篇 一 】

　观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的习惯。

　 观察实录：

　 集体活动完毕，孩子们去喝水了，子墨来到我身边小声对我说：“老师，我想给小朋友们唱首歌，行吗？”“可以啊！”我非常高兴地回答他。我组织好孩子们，说了子墨的想法，子墨开始唱了，可刚唱了第一句，有的孩子就喊：“我也会”；“他唱得不对”......活动室乱作一团，子墨的歌声被淹没了，只听见嬉笑声。子墨难过地回到了座位上。

　 平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。

　 分析记录：

　 这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏习惯也凸显了出来。在大班时培养幼儿良好倾听习惯是非常重要的。

　 采取措施：

　 1.首先让幼儿换位思考一下，体会子墨的心情。

　 2.告诉幼儿随便打扰别人讲话是没有礼貌的行为，也是非常讨厌的。

　 3.集体讲读相关绘本《大熊有一个小麻烦》

　 4.组织一些集体游戏，培养幼儿倾听习惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。

　 5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。

　 6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。

　【篇 二 】

　观察对象：凯威

　 观察时间：上午区域游戏

　 观察地点：大三班阅读区

　 观察目的：幼儿的看书方法、理解程度及他们喜爱的图书类型

　观察教师：王 xx

　 行为观察记录：

　 区角游戏选区时，凯威一会儿挠挠脑袋，一会儿指指建构区，一会儿又数一数科学区有几个小朋友。只见他纠结了两三分钟，最终将写有他名字的区角牌夹在了图书区的纸盘上。刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂腿”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。

　 放下小椅子，还没坐下凯威就在书架前来回踱步，左看右看，想挑一本他最喜欢的图书。突然他就激动起来了，“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的图书。拿完图书我以为他准备坐下来认真开始看，没想到他一手抱着一本走迷宫，另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原来是一本找不同，凯威这才坐下。

　 他先把《找不同》放腿上，然后捧起《走迷宫》看了起来。只见他伸出了右手的食指，眼睛跟着食指一起动了起来。一个个迷宫在他面前简直太轻松了。直到走到一个他不会的迷宫，他显得有点不耐烦了，只见他的食指在迷宫图上胡乱划着，没能找到一条正确的路。

　 他看了看身后的我，仿佛希望寻求我的帮助，我没有说话却给了他一个肯定的眼神，他竟然飞快的把书翻到最后一页看起了答案，凯威看了几眼就记住了答案，接着把书翻回去，而后就成功了一次。这回他心满意足的换了腿上的那本《找不同》来看，简单的也难不倒他，虽然上面的字看不懂，但看到书上写的数字，他就知道两幅图中有几处不同，从而一个一个的逐一寻找。每找到一个他就会回头看看我，仿佛在寻求表扬和夸奖。

　 行为分析：

　 凯威在班上是一个机智、知识面丰富且有一定组织协调能力的小朋友。大家伙遇到困难或不会的问题都会向他寻求帮助。

　 在此次活动中，凯威表现出较强的手眼协调能力及逻辑思维能力，在一些相对容易的问题面前能轻松的解决，但当遇到难题时凯威小朋友没有表示或是展露出足够的耐心，被小难题“难住”。没有迎难而上多尝试，解决问题的耐心不够。从侧面可以看出凯威小朋友是个较为追求完美，不太愿意接受失败自尊心较强的性格。从他翻图书至最后页翻答案可以看出他机智中透着一丝“小聪明”，教师在此刻应适时鼓励幼儿再尝试。

　凯威一下拿两本书，都是有关于手眼协调、培养幼儿观察分析、思维逻辑的书。说明他很清楚自己喜爱书的类型：互动且具有一定挑战性。凯威小朋友乐于分享且自尊心较强，在活动过程中渴望得到教师认可和赞扬，这也是他为什么每找到一个不同就会回头看我的原因。

　 改进措施：

　 1.在活动中，教师不仅是幼儿背后的引导者，同时也可以是一个阅读的伙伴、一个共读者、阅读伙伴。首先这样的好处在于增进师幼的感情，让师幼关系更像伙伴关系，产生更多交流沟通的语言。走进幼儿了解他们在读书时的想法，师幼共读还可以及时发现幼儿在阅读中所产生的问题，指出并与幼儿进行探讨从而支持孩子。

　 2.注意幼儿读书习惯的培养，读书过程中由前到后，由易到难。在针对走迷宫、找不同这类书籍时应有相对应的方法，例如：走迷宫学会做标记，找不同要有顺序是从上到下或是从左到右等等。掌握有效的读书方法是非常重要的。

　 3.在图书区的活动中，对于不同幼儿也要有不同的指导方式。对能够独立阅读的幼儿，教师不要干涉影响，但适时的引导要及时。

　【篇 三 】

　观察时间：4 月 18 日

　 记录人：林 x

　 表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进幼儿园艺术领域的实现。

　 区域活动时，来得早的孩子已经找到自己的区域，只有表演区暂时还没有人。一会白梦琪来到了表演区，她先穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子。自己等了好长时间还是没有人来和她一起表演。白梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗《清明》、《乐游原》。

　 一会儿王馨怡加入了进来，和白梦琪一起背古诗，邹奕凡也加入了进来。白梦琪指挥邹奕凡穿上和她一样的裙子。邹佳音是最后一个进入表演区的，她进来后和白梦琪商量了一下，她当起了“老师”。

　 佳音说:“我来教你们背古诗吧，我说一句你们说一句”。就这样她们又背了

　几首古诗。

　 一会儿王馨怡说:“我不想背了”。

　 “那你想做什么”邹佳音问。

　 “反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”王馨怡说完放下乐器，穿上了裙子，带上帽子。给她们几个表演了下腰、劈叉，让她们几个也来做这些动作？

　 邹佳音说:“不行，你教的这个太难了，我不会”。说完她们又一起商量了一下，决定还是一起背《老鼠嫁女儿》。这是王馨怡说“还是邹佳音当老师吧，我们都跟着你做。

　 行为分析：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易受到他人的影响。这几个幼儿在游戏中属于能力比较强的，她们在同伴中是比较有主见的并能够和同伴之间进行商量合作。邹佳音小朋友作为这个区域的“小老师”，在她的带领下虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中心情是愉快的，在同伴的学习中每一个孩子都有快乐、发现。

　 反思：这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也可以参与她们中间，多关注一下她们的需要，并给与支持。孩子们在表演区使用的材料很少，只用了表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。这次孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们可以充分投入游戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。

篇五：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录

班数学区观察记录 超市里的数学问题 案例：

　当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要5 块钱。”“你付钱了吗？”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。“我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱？”“这个是什么啊？我要买一点这个葡萄。”

　 分析：

　孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱？营业员回答：这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张 5 元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。

　 指导策略：

　在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。

　 ( 新年教案) 我们长大了

　设计思路：新年快要到了，孩子们沉浸在迎新年的欢乐气氛中，我们小班的孩子也是如此，他们放了焰火，认识品尝了过年时缺少不了的糖果，不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法，搞不清什么叫“长大”？人为什么要长大，为此非常有必要和孩子们来共同探讨有关“人长大”的事情。

　幼儿在关注周围生活环境的同时，也非常渴望探究自己的生长过程。。对幼儿来说，自己是怎么来到这个世界上的，是怎么慢慢长大的是他们心中最想了解的一个迷。教师通过“认照片”、“看录象”、“试小时候的服装”等感性操作活动，来帮助幼儿从多方面的比较中了解和感受自己在身体、能力上的成长，体验长大的快乐。

　又希望通过新年的主题，让幼儿体验到“过年了，大家长大一岁了“，从情感上感到自豪与自信，进而唤起他们懂得既然长大一岁了就要更加懂事、更加能干的道理。

　内容：语常活动：我长大 要求：

　1 幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动，感受到自己的长大。

　2 愿意较大声、大胆地在集体面前发表自己的想法。

　 3 初步运用比较的方法，了解自己的长大，增强观察能力。

　准备：

　1 幼儿小时侯的照片、录象。

　2 各类婴儿衣物等。

　活动重点：幼儿通过操作比较感受到自己的长大。

　活动难点：激发幼儿为自己的长大感到自信和自豪的情感。

　活动设计：

　（一）情境感知：

　1 教师创设情景：在桌上分散放一些孩子小侯的照片。

　请你找找哪张是你自己的？去认认还有照片上的朋友会是班中的谁呢？ 2 出示个别幼儿的照片让大家认一认：这是谁呢？，怎么和现在长的不一样呢？ 3 小结：我们长大了，所以和现在不一样。

　 （二）操作比较：

　 1 过渡：小朋友都带来了小时侯穿的衣服，去试一试现在还穿得下吗？ （幼儿试穿小时侯的衣物，感觉身体上的长大。）

　3 幼儿根据自己的操作讲述自己的发现。（个别幼儿试穿、讲述。）

　4 小结：我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了，说明我们真的长大了。

　 （三）观察发现：

　1 幼儿看录象一：小时侯的宝宝。

　提问：宝宝在干什么？为什么要妈妈帮忙？ 2 幼儿看录象二：上幼儿园的宝宝。

　比较：这两个宝宝有什么不一样呢？ 3 小结：第一个宝宝什么事情都要妈妈做。第二个会自己的事情自己做。

　4 引导讨论：（1）

　你们和两个宝宝相比有什么两样？你学会了什么新的本领。

　（2）

　你们跟爸爸、妈妈、老师比呢？

　5 小结：小时侯都要爸爸妈妈帮忙，孩子长大会自己做各种事情，希望你们长大后学会更多的本领，比老师的本领更大。

　＂秋天＂的主题活动反思 ＂秋天＂的主题活动反思

　利津县第二实验幼儿园

　郭友青

　主题来源

　 秋天是个丰收的季节，园内蔬菜、水果的变化引起了孩子的注意：“老师漂亮的石榴花被谁摘走了？”“瞧！石榴裂嘴笑了”……一张张稚嫩的脸上充满了好奇。四季更替周而复始，一切变化在无声之中悄然而至。但不可否认这种变化始终会在某一时刻让我们彭然心动。为了满足孩子们的好奇心,于是开展了“秋天”的主题。

　 主题目标

　 在各种实践活动中，了解秋天的基本特征，感受秋天的美好和节日的快乐；能大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感；尝试运用各种感官感知周围环境的变化。引导幼儿感受节日的气氛，体验劳动的乐趣。

　 主题的开展

　 本月主题“秋天”围绕秋天的果实、秋天的衣服、秋天的花草树木、及节日四个方面展开活动。环境方面突出的是我们有效、充分的利用了社区资源。

　 节日方面，教师节来临前夕，园内环境创设的改变，如漂亮的彩旗和鲜花及醒目的教师节庆祝字符引起了孩子及家长的注意，在家长的解释下，没等老师告诉孩子们，他们已经知道教师节就要来了，随着教师节的来临，我们陆续收到了孩子们亲手制作的小礼物及漂亮的贺卡和温馨的祝福。教师是孩子心中天使心中的神，教师节这天孩子们添画自己心中的漂亮老师。为了将孩子们的爱进一步升华，谈话后我们请孩子们给老师写了一封信，孩子们虽然没有华丽的语言，但一句句“谢谢您、我爱您、我喜欢您、、、、、、”却深深道出了心中对老师的爱。

　 曲宗洛：“老师，教师节要放礼花吗？

　“我没听说过要放礼花”

　 曲宗洛：“那过年要放礼花，我最爱看五颜六色的礼花了”。

　 “我也爱看”说着许多小朋友围了过来，看到孩子们的兴趣已至，实在不忍心破他们的兴致，于是我变戏法似滴在纸上几滴广告色，然后用嘴轻轻的变着方向吹，一幅漂亮的作品出来了，当我把作品展现给幼儿时，孩子

　 <BR><P></P>们像发现新大陆似的高呼“郭老师的礼花真漂亮！”看到孩子们的兴趣已至高潮，既而我们开展了活动《节日的礼花》。

　 八月十五来临之际，我们首先搜集了有关节日的知识，在讲到其代表食物月饼时，引起了孩子们对月饼的兴趣，于是我们请了个别家长一起开展了制月饼的活动。孩子们亲自揉面、擀面、添馅、将做好的月饼放入烤箱。每个环节都充分的发挥了孩子们的动手操作能力，孩子们吃着自己烤的月饼感到非常兴奋，不止孩子还有老师，我都不敢相信能吃上自己做的月饼，孩子们正用心品尝着月饼。一个清脆的声音响起：“老师，咱们给小龙和文菲送点月饼吃吧？”（小龙和文菲由于不够年龄继续就读小班）孩子的这句话一下活跃了我的思维，抬头一看锡雪及许多小朋友善良的眼神正等着我的认可，我也孩子似的跳起来高声回答“好”，接着活动就按部就班的开始了，我们和小四班接成了连谊活动给他们赠送了月饼和精彩的节目，并开展了手拉手活动，活动中幼儿意识到自己已经是哥哥姐姐了开展了活动《我长大了》，首先发放调查表，通过调查表使幼儿认识到自己的身体和能力不断成长，又收集孩子现在和以前的照片通过照片的对比孩子感觉自己真的长大了。而且会做的事情真不少，于是开展活动《我会用筷子了》《叠被子比赛》《故事大王比赛》等一系列活动。

　 “哎呀！什么时候幼儿园门厅前的路两边成了五颜六色的颜料盆了？快来看呀……”循着这个声音望去，孩子们欢呼雀跃着，原来为迎接教师节装扮的漂亮的一串红和小菊花。为了让孩子们更丰富的认识大自然的美丽，我们带幼儿来到了花卉种植区和广场，孩子们开始用他们那双明亮的眼睛猎取大自然最动人的一面，他们交流着用各种美好的词语形容着，从而秋天的花朵成了一个美好的话题。他们发现了和葡萄一样的一串红，他们找到了五颜六色的无名小花并试着给它们取名字，他们听取了花卉种植区老爷爷的细心讲述。为了将着美好的一切在小朋友的心理储存的更久，我们请孩子们进行了记录，孩子们的记录也非常精彩。

　 老师：“子涵，你画的什么花？”

　 子涵：“这是我长大后自己培育的花，花是绿颜色，叶子是红色的，老师你知道我为什么发明这样的花吗？”

　老师：“为什么？我不知道”

　 子涵：“因为，妈妈总说爸爸是绿叶，妈妈是红花，这次我可要妈妈做一次红叶，爸爸做朵漂亮的绿花。”

　 一个个小小的发现把秋天诠释的五彩缤纷，孩子们从中知道了如何去感知别的事物，如何运用自己的视线和思考去捕捉每一个美丽的瞬间。

　 一天，王卓雅和常潇晗穿了一件一样的方格毛衣，引起了孩子们的注意，孩子们在询问着“你们的衣服一块买的吗？真好看，我也要妈妈给我买

　<BR><P></P>一件……”。孩子们间的讨论引起了我的思考，于是我趁机提议：“咱们一块去服装城看衣服好吗？”孩子们兴高采烈的拍手叫好，“老师，我还想看上次在服装城看见的漂亮裙子”，王诗雨要求道，“好呀，随便你们看”我爽快的答道。我们在一片欢歌笑语中来到了服装城，“哎！漂亮的裙子哪去了，啥时换上了漂亮的毛衣？”孩子们提出了疑问。在服务员的讲解下孩子们终于明白了其中的原因，孩子们认真观看用手触摸着毛衣。“老师，你瞧，这几件毛衣除了颜色不一样花纹是一样的都是线条的”细心的郭弘毅表明说。“还有这几件，都是方格的……”。于是生成活动《二方连续》，于是我们准备了小毛衣的轮廓引导孩子们按照二方连续进行添画。

　 结合本班个别孩子不喜欢吃水果蔬菜吃饭偏食的现象，我们带孩子们去了超市，请服务员讲了多吃水果蔬菜的益处，引导孩子们认识了秋天的水果蔬菜，同时让孩子们带来了各种水果制成了漂亮是水果沙拉来吸引孩子们吃水果的愿忘，那天效果很好，就连平时不爱吃水果的李世正和曲宗洛也开始抢着吃。

　 为了让孩子们进一步了解秋天的农作物，我们一起走进了农田，雪白的棉花、花一样的向日葵、胖胖的大冬瓜、金黄的水稻，深深吸引着孩子们的探索欲望，在保护措施准备完毕后，孩子们亲身下了棉田体验了劳作的快乐和辛苦，接着我们又走向了稻田，孩子们最为感性趣的就是金黄的稻子用手轻轻一拨竟然露出了白白的大米，对此孩子们非常兴奋，小朋友每天喜欢吃的大米饭原来是水稻长出来的，于是回来后我们展开了对水稻一生的探索，首先，请家长帮我们搜集了有关插秧、水稻慢慢长大及打稻机的图片，然后又带孩子们去了伙房帮伙房的叔叔阿姨一起洗米，看着把米装入蒸饭米车，通过这一系列的参与观察后，孩子们齐发感慨，大米饭来的真不容易，于是下决心要节约每一粒米。为了让孩子们牢记这一切，我们请孩子们对《水稻的一生》进行了记录。

　 韩思鉴：“我画的是水道在爸爸妈妈的爱护下茁壮生长”。

　 老师：“水稻的爸爸妈妈是谁？”

　 韩思鉴：“就是农民伯伯阿姨了”。

　 老师：“欣宇的水稻怎么没在水里？”

　 欣宇：“老师农民伯伯阿姨每天在水里种稻子太辛苦了，长大后我要发明一种不用生活在水里的稻子，那时，我要给它取名字叫幸福稻”。

　 李世正：“老师你瞧，我画的水稻田里还有螃蟹，我最爱吃螃蟹了，这样不但可以吃米饭，还可以吃螃蟹。”

　 在九月份“秋天”的主题活动过程中，我们充分的利用了社区资源和自然资源，在各种实践活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知秋天的基本特征，而且大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，表达过程中培养了幼儿进行简单的艺术创作及初步的动手操作能力。