在化学教学中培养创新精神的策略

摘要：培养和发展学生的创造性思维是现代教育的趋势，化学教学中也要注重学生的思维能力的培养，用化学方法去解决问题，培养学生的创造性思维。本文通过化学课堂教学，为培养学生的创新意识提出几点方案，以期对化学教材和教法的改革提供一些参考。

关键词：创新精神；创新思维；创新能力；科学态度

一、化学教学中创新教育的内容

1.化学课堂教学中，除教给学生基本化学知识外，还必须教给学生各种能力，尤其是创新思维能力。学生在每学完一章新内容时，教师可以布置一些专题作业，要求学生按各自的选题，查阅资料、相互讨论、相互交流，最终形成一个知识网络。当学完一册时，对本册书的知识进行分类、归纳、整理，从而形成一个脉络清晰、层次分明的知识网。

2.化学课外作业更是培养学生创新思维的“好战场”。老师在留作业时，选题要有代表性，题型新颖，有挑战性，一题多解，由简入繁。另外，在进行每一章新课教学之前，发动学生查阅资料，寻找与本章内容有关的化学史、前沿科学动态、发展方向及发现史轶闻趣事，整理打印成阅读材料，课前发给学生，使他们对新课有一个大概的了解和认识。这样就可以充分地调动学生学习的热情和兴趣。

3.化学实验是提高学生动手操作能力的有效途径，也是创造性思维得以提高的良好途径。“化学实验是化学课的灵魂”，对于一些条件允许的实验，尽量让学生亲自动手操作。这样，不仅激发了学生学习化学的兴趣，培养了实验操作能力、观察能力、思维能力和创造能力，提高了化学成绩，也为今后学习化学、化工知识，从事化学研究或化工生产，奠定了良好的基础。

二、化学教学中创新教育的方法

1.通过创设问题情境，增强学生对问题的敏感性、产生探索的强烈欲望。例如：《苯》的结构式教学过程中，学生已知分子式，在此前提下，让学生“展开想象力，发挥聪明才智写出符合C6H6可能有的结构式”。通过此设问给学生以广括的思维发展空间，让学生大胆创新苯的结构，从而培养学生思维发展的开放性。

2.通过化学史的教育，对学生进行科学态度及创造性人格的培养。科学态度教育是化学教学的重要职能。首先，教师必须全身心地投入到教学中，认真作好备课、授课、实验、批阅、讲评和沟通、疏导等各个环节的工作，给学生树立榜样，给学生潜移默化的影响。其次，教师可通过科学家发明的故事来激励学生。通过发现史的简介，可使学生从中学习到关于某些化学事实方面的知识，即获得是什么知识；可使学生学习到关于某些化学原理、规律等科学理论方面的知识，即获得为什么的知识；可使学生从中学习形成从事化学实验、科学研究的技能和能力，即获得怎样做的知识。

化学史不仅可以引导学生知道化学知识是怎样被发现的，同时又了解化学发明创造成果是怎样获得的；不仅可以使学生获得知识，受到道德情操教育和审美观点、创造美的能力教育，更重要的是还可使学生的创造能力得到培养。实践教学中，必须重视发挥化学史的教育教学功能。

三、创新教育的实践作法

1.重视学法指导，优化教学内容，给学生发挥主体性提供时空保证。“教师的教是为了不教，学生的学是为了会学。”素质教育的终极效果是教学生“学会学习”，这是素质教育的核心。因此，教师要从素质教育、人才培养的需要出发去改进甚至改革原有的教学模式、程序，原有的教学习惯和思维方式，指导学生掌握良好的“化学思维学习法”，即在化学学习中运用化学思维能力进行学习。从而形成“点线面体”的化学复习法。

2.优化课堂教学结构和教学手段。素质教育只有渗进课堂教学，才能最终落到实处。为达到最优化的组合实施方案，我认为主要从以下几方面组合：A、教与学最优化组合；B、传授知识与训练思维、发展能力的最优组合；C、面向全体与因材施教的最优组合。传统的教学手段已无法适应丰富多彩的个性化的需要。因此，要加大对教育的投入，改善办学条件，运用现代化技术手段于教学中，以此来提高教育质量。如：高三《化学》电解质溶液，关于原电池工作原理，金属腐蚀和防护，电解、电镀，涉及溶液中各种离子得失电子的相互转换关系。如单凭教师一张嘴即使是用很形象、生动的语言，也很难把肉眼看不到、抽象的东西描绘得那么真切，所以在教学过程中，我们用微机模拟出溶液中离子得失电子的全过程，以及电解、电镀过程，增强了学生感性认识，提高教学质量，使之“一目了然”，同时配以优美的画面，激发学生学习的热情。

落实素质教育，培养创造思维是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。我们要加强学习、转变观念、勇于实践、敢于创新，用教育教学的新的丰硕的成果迎接美好的明天！