高中化学核心素养的建构视角分析

摘 要：近几年来，培养学生高中化学核心素养成了教学的重点，它贯穿了化学学习的整个阶段，对学生以后人生发展具有指导性意义。笔者认为，高中化学核心素养是多方面的一个体系，其包含化学学科思维、观念、价值以及实验探究等方面，当然学生高中化学核心素养的培养离不开教师的引导，教师要充分把握核心素养的基本内涵，并运用多样性的方法体现核心素养的观点。本文就如何建构高中化学核心素养展开讨论。

关键词：高中化学 核心素养 构建视角 有效建议

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0170-02

随着社会经济的不断发展，全面深化改革的落实，对我国青少年提出了更高的要求，根据教育部发布的《中国学生发展核心素养》来看，要求现代中国学生应从文化基础、自主发展、社会参与三个方面培养学生满足自身和社会发展的品格和能力。研究和分析高中化学核心素养的建构视角有利于帮助学生发展核心素养和对高中化学课程教育有着深刻的认识和发挥。

1 学生核心素养的根本内涵

笔者认为在新时代背景下，高中学生應当具备以下核心素养：自我发展的能力，未来社会生存的能力。而培养高中学生核心素养应当具体包括什么？我认为培养这些能力应具备体系包括思想品德素养、基本科学素养、人文素养、信息素养、思维素养、实践素养、语言素养、道德素养以及身心素养。

2 高中化学核心素养的内涵

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及其应用的一门基础学科，化学不仅与经济发展、社会文明关系密切，也是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学和信息科学等现代科学技术的重要基础，化学在促进人类文明发挥着重要的作用。核心素养下的化学课堂并不仅仅只是对学生进行简单的理论知识的传授其更注重对学生关键能力和必备品格的培养。高中化学核心素养有助于学生认识化学价值理念，树立科学的价值观，形成化学学科思维。它指导教师从高层次、高视野、高境界的角度展开教学，指导学生从高视野、高境界自我发展，以便适应社会发展潮流。总的来说，高中化学核心素养培养了学生化学学科素养、化学信息素养、化学能力、语言素养以及正确的情感和价值观。

3 现今高中化学教学中所存在的一些问题

3.1 对学生创新能力培养弱化

现在使用的普通高中化学课程标准倾向于对学生化学理论知识的掌握，对学生创新能力的培养方面显得轻描淡写，造成一种知识比能力强的现象。现行的化学课程标准所存在的突出问题是重视化学知识的科学性系统性，重视理论教学，弱化教学实践，使得化学知识抽象化，拉大知识与现实生活的距离感。这对于培养学生创新能力和实践能力有不利的影响。学生在面对现实生活中的化学现象时，经常无法运用已经学过的化学理论知识来解决现实问题，这种现象的发生在于平时的教学与现实生活的联系太少，学生没有解决生活实际问题的能力和创新思维能力。

3.2 缺乏对能力培养效果的评价体系

即使在高中化学课堂中进行了核心素养的培养，在经过一段时间的培养后，教师如何检验培养效果就成了一大难题，因为在目前来看还缺乏相应的质量标准来对学生各种能力进行评价。

3.3 对学生实践能力弱化，不利于创新思维和逻辑思维的训练

要了解到实际的化学教学实践并不缺乏对学生逻辑思维能力、推理论证能力和分析问题解决问题的能力的培养，只不过这些能力的培养方式是建立在教材内容上，是“死”的。化学课程最基本的特点是有着诸多的化学实验探究活动，即学生自身动手去感受化学所蕴含的魅力。进行相关化学实验活动，首先有具备一个实验方案，然后准备实验器材和药品，最后进行相关实验得出实验结论。在实验过程中也许有着许多不确定情况的发生，这点就要求学生自己思考解决这些突发情况的办法。这种学生感官参与下的“活”的化学学习，学生能够对所学知识有深刻印象，有利于实践能力发散思维的培养。现今化学教学模式阻碍了学生实践能力和创新思维的培养，减弱了化学学科的实践性，并没有真正达到培养学生创新能力的教学目标。

3.4 缺乏相应的发散思维的培养措施

大多数学校所做的化学实验一般是书本上事先设计好的方案，并且书本上具备详尽的注意事项，学生在进行这些化学实验时就没有设计实验方案和思考准备化学药品和用量的必要，这并不能很好的训练学生的发散思维。因此，在教学过程中应适当开放探究活动，以达到训练学生发散思维的教学目的。

4 建构高中化学核心素养的有效策略

4.1 化学素养的培养

4.1.1 化学基本理论知识和相关技能

这一环节要求学生具有扎实的化学基本理论知识和技能并能对化学现象结合理论知识进行合理的解释，掌握化学基本规律，形成化学科学的基本观念。

4.1.2 化学思想

化学中具有诸多思想，比如说守恒思想、控制变量思想、对立统一思想、绿色化学思想等，这些思想是前人在认识了解研究化学现象所总结的科学方法的思想意识，是对化学本质价值的基本认识。

4.1.3 化学精神

学习化学科目并不意味着我们将来要从事化学相关行业，要认识到学习化学是要掌握化学精神，这是培养核心素养的基本点。所谓的化学精神是对化学现象、化学规律、化学原理等方面的解释，简单来讲就是一种对化学严谨、求实、探索、创新等工作风尚。

4.2 化学信息素养的培养

在化学课程中教师要引导学生利用计算机获取化学知识，学会使用化学工具书，查阅文献解决相关化学问题。从这几年的化学试题来分析，考察学生的化学信息素养的化学学习能力的试题比重逐年增加，试题常常会在现有化学知识进行拓展，引出一个新的化学概念，学生依据这些信息解决相关问题并总结归纳规律。学生在描述实验现象和总结实验规律的时候，要培养学生筛选信息，整合信息的能力，学生应用已有的化学信息解决新的化学问题，发散思维，培养创新精神，与此同时学生要学会甄别有害信息。

4.3 化学能力培养

化学能力包括动手能力、团队合作能力、自主学习探究能力等。在动手能力方面，教师要尽可能增加实验机会，改善学生动手能力差，缺乏实践能力的现状。实验过程中学生自己动手设计实验过程，锻炼其创新思维能力。团队合作能力方面，现今社会需要具有人际交往能力的人才，因此教师要认识到人际交往能力也是核心素养的重要组成部分，学生学习的过程就是合作交流的过程，合作学习在教学中有效展开能够培养学生集体意识，有利于学生在未来社会更好的生存。在自主学习方面，教师要注重对学生的化学探究能力的培养，激发学生对化学学习的兴趣，进行化学思维的锻炼。

4.4 化学思维素养培养

化学思维能力包括思维逻辑能力、批判性思维能力、创新思维能力。逻辑思维能力要求学生根据化学原理和相关事实，推理化学本质，并猜想化学规律，对化学实验现象进行深度概括，有条不紊的表达出自己思维活动过程，展现对化学知识的认知和掌握。批判性思维要求学生有敏锐的洞察力、判断力，能够认识事情的两面性，站在不同角度对现行进行解读。创新思维能力是化学思维能力的核心，是人们根据化学实验现象产生强烈的好奇心，并通过创造想象，合理的推理获得具有科学系合理性的结论和观点。

5 结语

总之，在教学课程改革的背景下，教师要改变教学理念，创新教学方法，充分认识到核心素养在课堂中的重要性，进而激发学生学习化学的兴趣，为学生终身学习，适应社会发展打下坚实的基础，为国家培养出有创造性的全面发展人才。

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