一级学科背景下地方高校世界史教学团队建设

摘 要：世界史变为一级学科之后，如何进行世界史教学团队建设成了许多高校必须面对的问题。通过对河南大学世界史教学团队建设研究，探索出地方高校建设世界史教学团队的基本思路应该是：首先，充分认识建设世界史教学团队的重要性；其次，世界史教学团队建设要突出特色与优势；再次，加强内部力量的整合和外部资源的利用；最后，教学团队的各个要素要协调发展。

关键词：地方高校；世界史；教学团队

为了适应经济社会的发展，国务院学位委员会和教育部在全国范围内进行深入调研和论证，在2011年对《学位授予和人才培养学科目录》进行了调整，将考古学、中国史和世界史同时变为一级学科，这一举措对促进我国哲学社会科学的繁荣和发展具有重要的意义。世界史变为一级学科之后，如何进行世界史教学团队建设成了许多高校必须面对的问题。本文以河南大学世界史教学团队建设为例，探讨地方高校在一级学科背景之下，建设世界史教学团队面临的问题以及建设思路。

一、河南大学世界史教学团队的特色与优势

1.历史传承悠久，教学文化积淀深厚

河南大学世界史教学团队发轫于20世纪30年代，具有悠久的历史传承，深厚的文化底蕴。老一代知名学者张绍良、林加坤、李成德、韩承文、赵克毅、王继麟、陈文艺等为团队的建设和发展奠定了坚实的基础。经过80多年的教学传承和学术积淀，该团队凝练出“史实史识并重、教学科研互促、培育史学人才、服务社会发展”的教学理念。该团队现为河南省优秀教学团队，所主讲的《世界历史》为河南精品示范课程、《世界历史文选》为河南省双语教学示范课程，所支撑的历史学专业为国家级特色专业。

2.带头人学术造诣深，教学成果突出

带头人阎照祥教授长期从事世界史的教学与研究工作，现任河南大学历史学院教授、博士生导师。他在世界近现代史、英国政治制度史、英国贵族史等研究领域具有重要地位，先后在《历史研究》《世界历史》等期刊发表论文近百篇；在人民出版社出版了《英国史》《英国政治制度史》等多部专著；主持“18世纪以来英国政治思想和政府决策研究”等3项国家社科基金项目和多项省部级项目；曾任中国世界近现代史研究会会长、中国英国史学会副会长、河南省史学会会长等学术职务。阎照祥教授十分重视教学工作，每年坚持为本科生开设世界近现代史通史必修课和英国史、英国政治制度史选修课。他把自己的研究成果运用于课堂，自成体系，独具风格，深受学生欢迎。

3.中青年学者会聚，发展势头较好

通过多年的努力，世界史团队会聚了15名中青年教师，其中13人具有博士学位，大部分来自南开大学、南京大学等国内世界史研究名校。他们全部是一线教师，经过良好的教学和学术训练，分别承担世界历史通史课程和自己研究领域的选修课程，教学效果良好。在学术带头人带领下，这批中青年教师逐步成为教学骨干，有力地支撑了团队的健康发展。目前，该团队年龄、职称和学缘结构较为合理，呈现出良好的发展势头。

4.学术交流广泛，国际化水平较高

团队充分发挥世界史学科的特点和优势，积极开展国际学术交往与合作。带头人阎照祥教授曾应邀赴英国伦敦大学、美国西怀俄明学院等地进行讲学和科学研究，累计时间3年以上，团队有多名成员具有海外留学或访问一年以上经历。该团队与美国布兰代斯大学、以色列希伯来大学、特拉维夫大学和本古里安大学等高校建立了良好的合作关系，国外知名学者定期到团队指导工作，并为本科生授课。近5年，世界史教学团队承办国际学术研讨会5次、全国性会议3次，30余名外国专家来访。此外，该团队还与中国社会科学院、北京大学等国内科研院所、高校也建立了良好关系，专家学者互访频繁，教学探讨与学术交流深入。

5.不断完善课程体系，积极进行教学改革

世界史教学团队紧跟时代步伐，把课程体系建设与国家需求相结合，以通史课程为基础，突出了英国史、犹太史-中东史、美国史和周边国家史四大方向模块，既符合国家需求，满足学生兴趣，又发挥团队研究优势，取得了良好的效果。

二、地方高校在建设世界史教学团队时面临的困难

新的《学位授予和人才培养学科目录》颁布之后，世界史学科的发展速度加快，国家增加了对世界史学科的经费投入，国家社科基金项目立项比原来几乎增加了一倍，一些有实力的高校纷纷开设世界史本科专业，许多高校增加世界史学科教学与科研队伍，世界史专业毕业的研究生就业形势看好。这些迹象表明，世界史学科的发展和教学团队的建设迎来了春天，但是，由于世界史学科的特殊性和历史等原因，地方高校在建设世界史教学团队过程中也面临一些困境。

1.现有教学团队力量薄弱

在1997年之前，世界史学科有三个二级学科，而国家学位办在1997年将世界史的三个二级学科合并为一个二级学科之后，世界史学科就成为历史学的八个二级学科之一。这样的调整对我国世界史学科的发展造成了很大的影响，许多高校在世界史师资队伍建设、经费投入和学生培养等方面重视不够，使世界史学科的发展出现了萎缩趋势。对于地方高校来说，这种现象更加严重。河南大学历史文化学院非常重视世界史学科，教师最多时有31位，但是，世界史教师队伍在过去也急剧减员，人数最少时教师队伍只能满足基本教学的需要，一些选修课不能开设，学生培养质量也受到一定影响。从河南省各个高校总体情况来看，世界史教师队伍的职称、学历、人数远远低于中国史的教师队伍。就世界史发展基础较好的郑州大学和河南大学来说，世界史教师队伍也与中国史教师队伍存在很大的差距。

2.人才队伍建设难度大

对于地方高校来说，引进高素质世界史专业人才补充教学队伍在短期内仍然存在较大难度。一是世界史专业过去招生规模小，博士生培养难度大，毕业学生不多，优秀的博士毕业生很难补充到地方高校。 二是过去地方高校不太重视世界史学科发展，世界史研究资料相对贫乏，优秀教师到地方高校之后缺乏必要从事世界史教学研究资料和科研环境，学术骨干不愿意到地方高校去工作。在世界史学科升格为一级学科之后，高校间世界史专业人才流动和竞争加大，呈现出由地方高校向985高校、一线城市高校和有世界史博士点高校流动的趋势。随着世界史学科的发展，这种趋势会更加明显，将严重地影响到地方高校世界史教学团队队伍的稳定。

3.政策需要进一步完善

国家学位办和教育部对《学位授予和人才培养学科目录》的调整，是国家层面认识到历史学科特别是世界史学科，在我国现代化建设和改革开放中的重要性，这对历史学科是一个重大的发展机遇。但地方政府和高校对政策的落实和调整也需要一个过程。世界史在人文学科中属于比较薄弱的学科，更需要政策的扶持和支持。然而从现有的政策来看，一些地方政府和高校更多的是关注地方经济社会发展，仍然对世界史学科发展重视不够。

三、地方高校建设世界史教学团队的基本思路

1.充分认识建设世界史教学团队的重要性

中国世界史研究开始于鸦片战争之后，因为当时的中国需要睁眼看世界，通过学习外部世界先进的知识和理念来消除中国社会面临的危机。外国许多大学非常注重世界史研究，世界史研究和教学队伍远远大于从事本国史研究的队伍。哈佛大学外国史研究队伍占62%，加州大学伯克利分校外国史研究队伍占78%，而我国大学的历史院系大部分侧重于中国历史与文化研究，世界史教学研究队伍所占的比例比较低。随着中国对外交往的深入发展，要从世界大国向世界强国迈进和实现伟大的中国梦，当下的中国更需要学习世界史。这就要求中国要有一大批高素质的世界史人才，而人才的培养离不开优秀的教学团队，因此加强世界史教学团队的建设关系到改革开放和国家未来，我们要从战略的高度充分认识建设世界教学团队的意义。

2.世界史教学团队建设要突出特色与优势

世界史的研究对象非常广，纵贯人类历史，涵盖世界各个地区与国家，因此世界上任何一所学校或科研机构都只能对世界史的某个领域进行研究和教学，不可能做到大而全。国内一些世界史研究重镇的发展就说明了这个问题。他们非常注重自己研究方向的凝练，突出研究和教学的特色与优势。

由于人才、资金和资料等方面的限制，地方高校在建设世界史教学团队时一定要慎重思考，将学科布局和人才培养的需求与本单位现有的研究特色与优势结合起来，实现重点突破，进而带动世界史教学团队建设。河南大学长期以来把英国史、犹太史和美国史作为研究和教学的重点，在团队带头人的带领下，形成了一个规模适中特色鲜明的团队。该团队有力地支撑了河南大学世界史学科的发展和人才培养。经过努力，河南大学世界史学科在2011年获批一级学科博士点，2012年获得世界史一级学科博士后流动站。

3.加强内部力量的整合和外部资源的利用

目前，地方高校现有的世界史师资队伍薄弱，人才引进难度大。地方高校在世界史教学团队建设过程中必须破解这些难题。河南大学作为地方高校，也不可避免地面临着这些困难。河南大学在建设世界史教学团队过程中坚持“不为所有，但为所用”的方针，一定程度上化解了难题。首先是做好内部整合，主要体现在两个方面：一是整合文学院圣经研究所的力量，将圣经研究与犹太文化研究有机结合，从而使河南大学的圣经与犹太文化研究成为学术界一大亮点。二是整合英国史和英国文学的教学与研究队伍，实现资源共享，从而使河南大学英国史研究和英国文学研究实力大增。三是充分利用外部资源。河南大学与中国社会科学院的合作走在了全国的前列，历史文化学院的领导和老师充分利用社会科学院的优质资源，聘请专家定期到学校培训青年教师，给研究生、本科生开设课程，向专家咨询团队建设，这些措施有力地推动了世界史教学团队的建设与发展。

4.教学团队的各个要素要协调发展

教学团队是一个有机的整体，团队的各个要素一定要协调发展。总体上要做到“要有一流的负责人，适度的团队规模，合理的团队结构，清晰的团队规则，明确的工作任务和科学的建设体系”。一个团队要想健康地发展下去，必须要向这个目标前进。河南大学世界史教学团队在建设过程中始终坚持这一建设理念，不断改革创新，努力使团队各个要素协调发展，探索地方高校建设世界史教学团队的工作路径。

参考文献：

[1]高岱，许平.世界史成为一级学科是社会发展和学科发展的需要[J].学位与研究生教育，2008，（6）. 责编：思 源