基于民族汉考视角下的初中汉语教学策略研究

摘要：汉语是我国通用语言。但是由于各种原因少数民族无法了解和熟练使用汉语。为了提高少数民族实际运用汉语的能力，适应生活、学习、工作和社会交往的需要。我国推出了民族汉考，建立适合少数民族学习汉语的科学评价体系，全面推进汉语教学改革。然而少数民族学生学习汉语感到困难的，教师应该采用多种不同方式结合实际有效的在教学过程中提高汉语的学习效率。

关键词：民族汉考；汉语教学；效率；方式

我国是一个少数民族众多的国家，其中，汉族占绝大多数，因此，汉语则成为国家通用的语言。但是一些少数民族的母语并非是汉语。虽然少数民族与汉族交叉混合着居住，但是，在少数民族聚集的地区，他们接触到和使用汉语得机会比较少，这些因素导致他们无法有较多的时间和机会去学习和使用汉语。少数民族学习汉语是民族互相融合的体现，有利于社会的和谐发展。提高少数民族实际运用汉语的能力，适应生活、学习、工作和社会交往的需要。

在此基础上我国推出了中国少数民族汉语水平等级考试（MHK），是为了满足少数民族地区汉语教学的需要，建立适合少数民族学习汉语的科学评价体系，全面推进汉语教学改革。

民族汉考是评价应考者在不同汉语学习阶段中是否达到预期的学习目标，从而帮助他们了解自己在学习进程中的学习效果。同时有关部门在招生、招工、人员任用等决策过程能够凭借汉考了解应考者汉语水平。名族汉考也是各类学校允许学生免修汉语课程，以汉语授课教师的任职资格评审，汉语教学机构汉语教学效果评价的参考依据之一。民族汉考从低到高分为互相衔接的四个等级。通过考试达到某一等级标准者，授予相应的等级证书。从一级到四级，考生汉语水平的发展不仅体现为语言知识的不断积累增长，而且表现出语言交际能力的不断提高

有的少数民族语言和汉语本身不是同一个语系，导致学生学习汉语和理解汉语有偏差，这也是少数民族学生学习汉语感到困难的地方，我们应该采用多种不同方式结合实际有效的在教学中提高汉语的学习效率。

1.汉语教学与少数民族的文化背景相结合

学习一门语言，首先要先了解语言的背景文化知识。要学习汉语学生们需要去了解汉语言文化的背景。一个没有文化背景的语言学习犹如无源之水，无本之木，是很难让学生从心理上去接受和认可的。当学生对文化背景了解的越全面，他们对语言的学习和使用也会越顺利。例如，在学习《珍珠鸟》一课时，由于学生居住在中国的西北或者西南等不同地区，生活的环境是不一样的，有的学生根本没有见到过鸟儿与人类相处，因此，对文章中鸟儿在作者肩头睡着的情景是无法想象的，因此，也就无法理解人类与鸟儿之间的亲切与美好。为此，在教学中，教师要有意识、有目的地向学生讲述一些关于珍珠鸟的故事，让学生们更好的了解如何用汉语的描述以及抒发情感。在让学生透彻地理解后再在此基础上展开其它不同地区文化的学习，不仅能加深他们对汉语理解，而且还能激发他们对美好生活的愿望，进而积极主动地投入到汉语的学习之中，为美好生活的实现努力学习。

2.激起学生学习汉语的热情，课堂上，创设讨论情境

为了促进少数民族之间的沟通和交流，积极推广汉语是十分有必要的。初中《语文课程标准》提出：“口语交际能力是现代公民必备的一项基本能力。尤其是语言教学活动应在具体的交际情境中进行。鼓励学生在实践活动中锻炼口语交际能力。”结合这一要求，针对汉语教学状况，教师要将语言训练贯穿在汉语教学的各个环节当中。汉语课程都要重视对学生的说话训练，训练的方式也要力求多样。通过多种方式方法加强对少数民族学生的口语训练。比如，开展朗读训练和比赛。同时，也要鼓励学生积极参与到课堂的讨论与辩论中来。例如，在学习《两小儿辩日》时，也让学生分组进行辩论，在辩论中收获真知同时也训练了口语。除此之外也可以编造情境让学生们通过角色扮演来训练汉语。例如，在学习的《东坡和佛印》时，提出让学生扮演不同的角色来表演，或者设置一些生活中常见的情景进行表演，让学生在轻松愉快的表演当中培养学生喜欢汉语的感情，从而能够有效率的学习汉语。

3.建立强大的师资队伍

少数民族地区有不少本民族的人才对汉语有着一定的了解，同时也能够在学习，工作和生活中熟练运用，但是毕竟大多数的少数民教师对汉语文化不能够全面了解，对汉语言的情境不能够充分把握，难以在课堂中清晰明白的表达出来。除此之外一些汉族教师虽然能理解和表达汉语，但是受地方方言的影响教师的普通话不够标准，在教学过程中相学生教授不标准的汉语，使学生学习收到一定的影响。因此在初中汉语教学中要引入汉语教师人才，要求教师普通话标准同时充分了解汉语文化，从而提高学习汉语的效率。次外，还要少数民族教师与汉语教师相配和。比如在汉语“天净沙秋思”的教学中，学生无法理解“斷肠人”的意思，认为是肠子断了的人，汉语教师解释是一种比喻方式，但是学生仍然不能理解，这就需要少数民族教师用民族语言来向学生解释汉语老师要表达的意思。两两配合帮助学生更好的理解教学内容。

参考文献：

[1]李曼，新课改下初中语文教师教学手段的调查研究，沈阳师范大学，2016年