新时代对教师的要求是什么?6篇

篇一：新时代对教师的要求是什么?

　　新时代对教师的新要求

　　古人云：学高为师，德高为范。教书育人，是教师的神圣职责，教书者必先学为人师，育人者，必先行为世范。师者，所以传道、授业、解惑也。作为教师，知识的传播者，不仅要有丰富的知识传授给学生，能够为学生“传道、授业、解惑”，更重要的是要有高尚的道德品行，以良好的言行举止，崇高的道德情操去影响、去感染学生，如同在师范读书时的那句校训：学高为师，身正是范。通过师德教育活动学习、交流，剖折和整改，在思想上，学习上，工作工都有了一定的收获。现总结如下：

　　一、努力提高自身思想道德修养

　　在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表。

　　在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

　　二、爱岗敬业，忠于教育事业

　　选择教师职业，首先要热爱教育事业，爱岗敬业是做好教学工作的前提。。因此“为教育事业奋斗终身的献身精神”把忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德，是我紧记的，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务，是我要做的。每一个人都是平凡的，能在平凡的岗位上做好平凡的事，恰恰就是不平凡。

　　对教师职业的热爱，忠于教育事业，爱岗敬业是作为一名合格教师必须具备的职业道德。通过自己的教学使学生具备了相关的知识，看着自己付出的努力获得了回报，内心充满了成就感，在新的教学工作中也就有了动力。

　　三、热爱学生，平等对待每一位学生。

　　热爱学生不仅是人民教师道德的一个标志，而且是人类道德的一个标志。关心学生，热爱学生，平等对待学生是新时期教育老师必须具备的学生观。教师热爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，形成学生的良好情感，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮助，要

　　热爱学生。做为班主任，应该更好的了解、爱护学生。只要我知道的，我力所能及的，我都管。学生闹矛盾，我给处理；学生犯了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解，等等。热爱学生，还表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。因材施教，可以收到较好的效果。

　　随着我国依法治国的深入，法制教育越来越受到关注。教师不但要在教学和工作中遵纪守法，而且还要肩负起教育学生识法、懂法、守法的重任。因此在教学中结合实际，运用生动的现实例子去教育和引导学生，使他们在学习中懂得法制的重要性，并从小养成遵纪守法的良好习惯。

　　四、努力提高自身教学水平

　　精通教学业务是教师之所以成其为教师的关键。韩愈曾经说过“师者，传道、授业、解惑也。”只有精通业务，才能将科学知识准确地传授给学生，而不致于误人子弟。倘若学生给你提出的问题你总是不能准确地解答，在学生心中的威信也就会逐步丧失。到那时学生对你已没有信心可言，对你所教授的学科也不可能再有兴趣，当然也不可能学好这门课程。随着美术课程特别是拓展内容的不断更新，我仍有许多能力目标把握不住，钻研得还不透彻，上起课来有些力不从心。另一方面，每个人都有他不同于其他人的长处和优点，学生在某方面超越教师的可能性甚大，所以，老师应该对学生的人格、思想、情感、意志给予充分的尊重。总之，我认为提高教学技能和水平，仍是我今后要努力的方向。

　　通过回顾和总结，结合自己的体会，我对教师师德有了更加明确的认识，师德建设是教师个体成长和自我完善的需要。我们不能因为其它行业的浓厚的商业气息而使教师这个职业沾染铜臭味儿，也不应该因为别人的堕落而放弃自己的追求、放松对自己的要求。在教育改革的新形势下，教师的责任重大，教师的使命感要加强。

篇二：新时代对教师的要求是什么?

　　新时代教师十大标准

　　新时代教师是时代的需要，是社会的希望，是学生的榜样。新时代教师十大标准是指在新时代下，教师应该具备的十大素质和能力。这些标准不仅是教师的职业要求，更是教师的社会责任和使命。

　　一、爱国主义情怀。新时代教师应该有强烈的爱国主义情怀，热爱祖国，热爱人民，为中华民族的伟大复兴而奋斗。

　　二、坚定的理想信念。新时代教师应该有坚定的理想信念，具有远大的人生目标和奋斗精神，为学生树立榜样。

　　三、高尚的道德情操。新时代教师应该具有高尚的道德情操，做到言行一致，言传身教，为学生树立正确的价值观。

　　四、扎实的学科知识。新时代教师应该具有扎实的学科知识，不断学习和更新知识，提高自己的教学水平。

　　五、优秀的教学能力。新时代教师应该具有优秀的教学能力，能够根据学生的不同特点和需求，采用多种教学方法，提高学生的学习效果。

　　六、丰富的教育经验。新时代教师应该具有丰富的教育经验，能够在教学中灵活运用，为学生提供更好的教育服务。

　　七、创新的教育思维。新时代教师应该具有创新的教育思维，能够不断探索和创新教育方法，提高教育质量。

　　八、良好的师德师风。新时代教师应该具有良好的师德师风，做到言行一致，严格要求自己，为学生树立良好的师范形象。

　　九、积极的社会责任。新时代教师应该具有积极的社会责任感，关注社会热点，积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。

　　十、强烈的自我修养。新时代教师应该具有强烈的自我修养意识，不断提高自己的综合素质，做到自我完善，为学生提供更好的教育服务。

　　新时代教师十大标准是教师必须具备的素质和能力，是教师的职业要求和社会责任。只有具备这些标准，才能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和社会的发展做出更大的贡献。

篇三：新时代对教师的要求是什么?

　　新时代对教师的要求

　　为顺应时代的发展，社会对教育者和受教育者都提出了更高的要求，学生不再是死读书，读死书的书呆子，与此同时，作为老师，我们亦不应该因循守旧，固步自封,而应该与时俱进，做个学者型的合格教育者.学者型的教师到底应该是个什么样子呢？以下我的一点十分浅陋的想法。

　　首先是知识更新，也就是教师的专业发展。虽然我们都曾经受过高等教育,以所学专业应付教学应该绰绰有余，但是我们的课本在变，我们的学生在变，学生的知识储备在变，我们的时代发展更是日新月异，新科技新技能新知识层出不穷，如果我们不更新自己的知识储备,如何做一个时尚、受学生欢迎的教师呢？所以我们要不断钻研专业知识，博观细取，厚积薄发。

　　其次,教师还应提高课堂教学能力

　　（一）提高控制课堂教学的能力

　　课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量（教师、学生、教材、教法等）进行适当合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教师的思路成功地进行学习的过程。那么教师如何提高课堂教学控制的能力呢?1、提高教师的修养水平

　　在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成,影响教学效果的实现。

　　课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣,亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当,学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理。因此，教师首先必须加强自己的修养水平。

　　2、提高教师运用语言水平

　　课堂教学语言是一种工作语言。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率.科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练,有条不紊，合乎逻辑。

　　课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识,是实现课堂教学控制的关键所在。

　　课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维,引发学生丰富的想象。

　　3、提高教师的应变能力.在课堂教学中，还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力,对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握,及时处理.弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心，或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。

　　4、提高灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力。

　　实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采用电化教学手段，制作多媒体教学课件等,使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛,利于课堂控制。

　　（二）提高课堂教学能力的途径

　　总结起来基本上有以下的途径:1、在独立思考和学习中培养。

　　面对课程改革，教师要学会独自思考，即认真地反思及总结，独立思考是教师教学能力提高的根本途径。教师只有独立思考，才能教学目标、教学能力有更深刻的理解,才能够深入钻研、不断创新，才能够依靠自己的力量分析问题、解决问题，并且在这样的过程中得到进步。

　　2、在借鉴中感悟。借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理.作为一名新教师,在课堂教学上是新手,我们要虚心吸取经验，走进课堂听评课,听不同类型教师的课,建议新老师先听课后上课,虚心请教有丰富经验的同行教师，感悟课堂教学的真正本质，将所见所悟融合在一起，形成自己的教学风格。3、在同行交流与合作中提升。交流与合作是教师教学行为的主要组成部分。教学中我们不仅需要具有竞争意识，而且更需要合作.教师通过交流与合作能获得心理支持，共同分享成功，分担问题；通过交流与合作可以从同事那里获取教学信息和灵感，产生新的想法；教师在合作过程中，潜移默化地影响着学生,展示给学生，用无声的语言告诉学生合作很有益，教师也在身体力行他们所倡导的信念；作为一个集体,教师通过合作可以获得比个人努力更多的成绩;所以，与同行交流合作，是教师能力培养、提升的又一重要途径。4、在课堂实践中探索。教学能力是后天获得的，教学能力是在实践中提高的.实践是检验真理的唯一标准.5、在反思中前进.（1）反思教学能力形成与提高的渠道是否畅通--——“开源助流”。（2）反思各种教学能力强弱——--“扬长补短”.（3）反思各种教学能力的效用----“高低兼顾”

　　还有,一个好的教师还应该内外兼修,以身作则。平时我们花大量时间和精力内修功课，这是应该的；然而毕竟我们面对的是学生,所以我们还要注重外表,即穿衣打扮应该与身份相符。平时也不妨关注一下时尚话题，穿衣打扮既要正式庄重又应时尚和谐；不能过于不拘小节，或者过于花哨分散学生注意力。

　　最后,教师还应具有爱心和责任。教师的责任应包括教育的责任和社会的责任.教育责任，集中体现在学生身上.对于天真无邪的学生，按照自己的思维方式铸造新的灵魂,使之成为有益于社会的群体，所谓“教书育人”。教师对学生的负责，就是对社会，民族，对未来的负责。教师的社会责任，是指教师治理周边环境所担负的责任。这就要求教师必须担当起保护学生的责任，自然抵制一切侵害学生的行为.除了责任，教师还应该拥有爱心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来,不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范.所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱，我一直坚信“星星再小,也会发光”。

　　此刻的爱心不单纯的只是爱学生、关心学生，还包含了包容心以及理解心，“把自己看作别人，把别人看作自己；把自己看作自己，把别人看作别人”这四句话是邹老师给我们最好的礼物，这不仅将成为我教育事业中重要的格言，也将是我人生中的追求。希望能作为表率，让学生们同样学会和理解这四句话的内涵。

　　总之，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作。

篇四：新时代对教师的要求是什么?

　　新时代对教师的新要求三篇

　　新时代对教师的新要求一篇

　　在教育逐步走向现代化的新时期，社会召唤教育，教育召唤名师，学生渴望名师。。名师"是一个动态的、不断进展的概念，其含义随着社会的进展和进步而深化。传统意义上认为，名师是指在教育界影响广泛并拥有知名度和追随者的杰出教师。通俗地说就是学生最宠爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重的教师。他们是师德的表率、育人的模范、教学的楷模、科研的能手。但是，随着教育的改革与进展，在教育走向现代化的新时期，社会期望名师具有与时俱进的素养，尤其是名优教师的师德素养也要与时代合拍，在社会进展的新时期，教育，学生，家长，社会都对教师群体提出了新的要求，只有做到师德与时俱进，才能真正成为新时期的名师。

　　一、理念应与时俱进

　　当今社会是信息时代，是学问剧增的时代，科技兴国，关键在教育。创新是民族的灵魂，提高国民的素养是教育的根本，会做人、会学习、会生活、会劳动、会创造，是素养教育的基本目标。所以教师的思想道德理念也必需与时俱进：

　　1、敬业思想要与时俱进。敬业思想除包括原有的意思之外，还应赋之于新的内涵。具体讲，创新教育是一场深刻的教育革命。面对这场革命，教师应树立具有改造社会的精神，实现理想社会的历程的思想。所以新时代的敬业思想，更多的是指教师本人是否具备了创新教育的本事，在教育这个神圣的岗位上是否称职。要到达这种重新定位与勉励的境界，就应当使每一位教师树立起"三感"精神：使命感、危机感、紧迫感。只有教师自身感到所从事的事业不仅崇高而伟大，而且承当着一种特别的使命时，重新定位的思想才会出现，随即也才会有肯定的危机感、紧迫感。何为危机感?危机感就是认为自身随时都会有被时代进展步伐所抛弃的危急。紧迫感是在危机感的基础上进展起来的，它是一种紧跟时代，为创新教育而不懈努力，增添新本事的信念和决心。总之，敬业思想既是一种教师自身对事业的喜爱与追求，更是一种对事业的"重新定位与自我勉励"，两者结合，才是创新教育中敬业思想的真正内涵。

　　2、爱生感情要与时俱进。爱生，随着时代的改变应当在内涵方面不断推陈出新。创新教育的一条特别重要的原则是要充分发挥学生的学习主动性、参加性、民主性。要实现这一目标，对学生的关爱仅是基础，较强的爱生情感，才是培育学生主动参加学习的手段。这正如陶行知先生所认为的那样："真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能到达心的深处。"爱生情感的另一方面就是期望全部的学生都成才，教师的爱又必需升华成一种一视同仁、不偏不依的爱，做到对每一位学生负责，用现代教育的手段发掘每一学生的个人潜能。此外，喜爱关怀学生必需以爱护学生的合法权益为基础。这不仅是教师做好"育人"工作的前提，也是必需遵守的教育法规。

　　3、教师必需树立"以人为本"的素养教育理念，讨论教育规律、讨论青少年的身心进展规律和认知规律。教师要博学多闻，求真务实、不断学习、勇于探究。教师要以对国家、民族和子孙后代高度负责的精神，审视自己的教育行为，自觉主动地执行党的教育方针，明确教育思想，树立素养教育观念，既要教好书、又要育好人。

　　4、教师必需树立师生平等的学生观，与学生的关系是平等互助的同志式的关系。教师要与学生平等相处，敬重学生、信任学生、爱惜学生、爱护学生。一方面教师指导学生学习，另一方面学生帮助教师教学。"以情育人，喜爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关怀;以身示范，敬重信任"既是教师的道德行为准则，又是教育的艺术。

　　二、师表应与时俱进

　　教师师表形象，就是教师的思想、道德、业务、作风、礼仪等素养综合的外在表现，是广大学生和家长对具体教师的印象和评价，这是一个综合的概念，既有外在的表现，又有内在的内容。新时期，教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我观赏、自我陶醉的状态。除具有传统的主动的师表形象外，还要展示给学生一种具有科学看法、创新精神、合作的人际关系的师表形象。

　　1、科学看法。科学需要创新，反之，要进行创新必需具有科学的看法。创新不是蛮干，更不是对原模式的改头换面。培育学生的创新精神和实践能力，就需要教师改革传统的教学手段和授课模式，走理论与实践相结合的路，走"认识--实践--再认识--再实践"的路。这样，才能不断更新教育思想，更新教育内容和方法，调整教育结构，遵循教育科学性和前瞻性原则，实现创新教育的理想化目标。总之，教育科学的看法可以使人具有教育科研的能力，而教育科研能力的不断提高更能促使教师教育科学看法的不断完善。教育科学看法是教师师德的重要组成部分。

　　2、创新精神。学生的创新精神得益于教师的培育，只有教师具备肯定的创新精神，才能影响学生，学生的灵魂里才能不断渗透着教师创新的人格魅力，血液里才能流淌着教师的创新教导。为此，魏书生同志曾洪亮地提出"今日的我比昨天的我要有新的发觉，新的认识，新的能力"。另外，创新教育决定着教师的工作必需具有全面的创新性，包括教育思想的创新、教学目标的创新、教学手段的创新、教学方法的创新、教学评价与管理的创新、人际关系的创新等等。创新精神不仅是一种精神状态，更是一种智力特征、人格特征。

　　3、合作人际关系。这是教师自我与他人的关系，主要指教师自我与同事之间、教师与学生家长之间的关系。教育是一项冗杂的社会活动，在整个教育教学过程中，始终存在着若干社会关系。在实行创新教育的今日，就应当把"处理好各种关系"升华为合作意识。教师之间合作的方式多种多样，我们所追求的是合作的效益，要突出效益，就必需突出三力：向心力、凝聚力、战斗力。向心力是目标一致的意思，强调在创新教育的过程中向着共同的目标齐心努力，共创辉煌;凝聚力是指一种合力，表如今教学中它既是一种互补，又是一种整合。通过长期的互补与整合，到达个体自身能力的不断提高;战斗力强调的是个体之间能量释放的强度，也就是说，合作过程不仅要有明确的目标，科学的合作方法，同时还要能够表现出合作的强度。三者合一，就是教师之间合作意识的最正确状态。合作意识的另一方面是教师自身与家长之间的关系。对此我们所追求的目标为平等敬重、协调沟通、互补共育。平等敬重指教师与家长处于平等的地位。平等敬重是教师自身与家长合作的基础。协调沟通是指在教育过程中双方应对孩子共同负责，决定了教师与家长合作的客观要求。在两者的协调与沟通中，教师自身应当起主导作用。互补共育是讲两者之间应共同承当教育任务。总之，教师自身与家长的合作意识在创新教育中具有很重要的作用。新时期，我们应把教师要处理好各种关系当作师表的基本组成部分。

　　只有教师师表中包含科学看法、创新精神、合作的人际关系，才能培育学生们科学的看法、创新的精神及合作的意识。

　　三、素养应与时俱进

　　应试教育下的教师，基本上属于记忆型、传授型，或学问再现型，也称应试型。他们机械、呆板地把过去人类科学文化学问灌输给学生，阻碍了各种人才的培育。21世纪所需要的教师素养，既包括高水平的思想政治素养，敬业爱岗的职业道德，也要求教师通过不断地学习和接受培训，充实和更新学问，提高水平和能力，成为教书育人的专家和从事教育教学讨论的复合型人才。

　　1、科学文化素养。21世纪要求教师除了具有精深的专业学问，必备的现代教育理论以外，还必需具有较广博的现代科技学问、人文学问和美学学问。教师在继续进行学历教育的同时，必需与时代同步，打破传统的学问结构，不断调整、更新、丰富、充实，以先进的科学文化学问武装自己的头脑，把握现代化的教学方法、教学手段。

　　2、能力素养。新型教师除具有传统的教学能力、教育能力和教育科研能力外，首先还应具有自我心理调控能力。自我心理调控能力是指教师能够正确地进行自我评价、自我调控、自我创新，摆正自己的位置，擅长与他人交往等。其次是创造能力，就是擅长求异创新，敢于对已有的界定、理解、诠释提出质疑，在新旧学问更替的交叉点上，把自己的观看力、想象力、创造力结合起来，用新学问、新观念、新方面代替旧学问、旧观念、旧方法。大胆改革已经落后的教育教学模式，并不断地运用自己的技能和机灵，为每个学生提供发挥创造力的环境。另外是综合再现能力，就是把现代的科学文化学问，结合中小学生的年龄特点、学问基础、社会阅历、接受程度，加以综合、筛选，概括性地再现出来。充分利用各种先进的教育设施和教学媒介，运用科学的教学方法和教学艺术，让学生在开心的气氛里，自主地能动地学习，促进身心的健康和谐进展。

　　3、身心素养。新时代的教师的身体和心理应是和谐进展。健康的体魄是一切素养的载体，有了良好的体质、充足的精力、坚韧的耐受力，才能承当繁重的教育学者任务。心理素养包括智力因素和非智力因素两个方面。在留意加强自身爱国主义和集体主义思想修养的同时，教师应留意加强自己的独特修养。教师的独特不仅影响学生学问的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。苏霍姆林斯基说，"一个精神丰富、道德高尚的教师，才能敬重、陶冶学生的独特，而一个无任何独特特色的教师，他培育的学生也无任何独特特色"。

　　师德建设，是一个古老而永久的教育课题。师德作为一种社会意识形态，还必定受到各种社会因素的制约。时代不同，师德的标准也不同。由此看来，师德有其独特历史的进展性。在我国市场经济不断走向深入的今日，改革开放的浪潮不断冲击着教育领域，使我国的教育改革在近几年来以其迅猛只有与时俱进的搞好师德建设，才能推动创新教育的深入进展。

　　新时代对教师的新要求二篇

　　信息社会的教育工作对教师提出新的要求。教师应当适应新形势，使自己成为一名优秀的教师。

　　(1)加强学习，不断提高自身的素养

　　信息时代的教育首先是对教师自身素养的挑战，教师不仅要求学生努力学习，自身也要不断更新学问，提高业务水平，提高自身的修养。其次，教师应当学习和把握基本的信息技术和技能，并且能够自觉地将它们运用到教学实践活动中。此外，在教学工作中，教师应借助现代化手段获取学科领域和相关学科领域最新的科技成果及当代科技前沿的最新进展，并将这些内容准时融入教学中，传授给学生，开阔学生的学问面，提高学生的全面素养。

　　(2)树立以学生为主体的观念，培育学生的创新能力

　　现代教育要求教师转变过去的教学观念，从以教师为中心观念转变为以学生为主体的观念。要充分发挥学习主体的作用，并将学生为主体的原则贯彻到教育教学过程的始终。在以学生为主体的教学中，运用信息技术首先要能激发学习兴趣，努力建筑学生可参加的教学环境。在实际教学过程中，教师要敬重学生、关怀学生，形成一个能够充分发挥的"学生主体性"的宽松教学环境。此外，教师必需通过因材施教，发挥每个学生的优势和特长，要敬重、培育和进展学生的独特，特殊是要创造有利于学生形成创造性的独特的条件与环境。

　　现代教育要求教师转变过去的教学观念，从以传授学问为主转变为侧重学生能力的培育。在信息社会中，学问更新快，在学校学习的学问只是他人生中所学学问的一小部分。因此，教师传授的学问是远不能够满足需要的，每个人必需学会自己学习。在教学过程中，教师不仅要注重讲授学问，更重要的是培育学生的能力，在课堂教学中教师可采纳讨论型教学方式，使学生主动参加，主动沟通，帮助学生发觉规律，把握学问，激发学生的创造欲，促进学生的思维能力、想象能力和创新能力的进展，培育学生的科学精神。

　　(3)主动进行教学讨论，形成自己的教学风格

　　教师要主动进行教学讨论，结合本学科的特点，讨论适应本学科的教学方法，讨论利用信息技术提高教学质量的方法，同时，不断总结教学阅历和教学成果，建立有自己特色的教学风格。

　　新时代对教师的新要求三篇

篇五：新时代对教师的要求是什么?

　　新时代对教师的要求

　　信息社会的教育工作对教师提出新的要求。教师应该适应新形势，使自己成为一名优秀的教师。

　　(1)加强学习，不断提高自身的素质

　　信息时代的教育首先是对教师自身素质的挑战，教师不仅要求学生努力学习，自身也要不断更新知识，提高业务水平，提高自身的修养。其次，教师应该学习和掌握基本的信息技术和技能，并且能够自觉地将它们运用到教学实践活动中。此外，在教学工作中，教师应借助现代化手段获取学科领域和相关学科领域最新的科技成果及当代科技前沿的最新进展，并将这些内容及时融入教学中，传授给学生，开阔学生的知识面，提高学生的全面素质。

　　(2)树立以学生为主体的观念，培养学生的创新能力

　　现代教育要求教师改变过去的教学观念，从以教师为中心观念转变为以学生为主体的观念。要充分发挥学习主体的作用，并将学生为主体的原则贯彻到教育教学过程的始终。在以学生为主体的教学中，运用信息技术首先要能激发学习兴趣，努力建造学生可参与的教学环境。在实际教学过程中，教师要尊重学生、关心学生，形成一个能够充分发挥的"学生主体性"的宽松教学环境。此外，教师必须通过因材施教，发挥每个学生的优势和特长，要尊重、培养和发展学

　　生的个性，特别是要创造有利于学生形成创造性的个性的条件与环境。

　　现代教育要求教师改变过去的教学观念，从以传授知识为主转变为侧重学生能力的培养。在信息社会中，知识更新快，在学校学习的知识只是他人生中所学知识的一小部分。因此，教师传授的知识是远不能够满足需要的，每个人必须学会自己学习。在教学过程中，教师不仅要注重讲授知识，更重要的是培养学生的能力，在课堂教学中教师可采用研究型教学方式，使学生积极参与，主动交流，帮助学生发现规律，掌握知识，激发学生的创造欲，促进学生的思维能力、想象能力和创新能力的发展，培养学生的科学精神。

　　(3)积极进行教学研究，形成自己的教学风格

　　教师要积极进行教学研究，结合本学科的特点，研究适应本学科的教学方法，研究利用信息技术提高教学质量的方法，同时，不断总结教学经验和教学成果，建立有自己特色的教学风格。

篇六：新时代对教师的要求是什么?

　　新时代对教师的定位和要求

　　新课程的实施，对教师提出了前所未有的挑战，对教师角色的认识的理解，在相当程度上影响课程改革的实施。师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识输出者的角色已经不适应时代的要求。在工业高度发达，知识经济初露端倪的社会，教师的职能不仅仅是知识输出者，其主要的职能从教转变为导，从知识的输出者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评价的参与者。所以，我们认为：教师的基本角色应该既是教育者，又是研究者。作为教育者，教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的。作为研究者，教师应该是研究型和研究型的。

　　1、成为引导型的教师。

　　传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威。新课程强调，教师是学生研究的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威；转向平等中的首席。教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台，指出方向、关键时候给予学生引导和支持的导师。

　　2．成为方法型的教师。

　　当今社会已进入知识经济时代，。在这个时代里，新知识以爆炸的速度更新和递增，人类要跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。因此，教师不仅没有必要而且也不可能把浩如烟海的知识都教给学生，更何况这些知识在瞬息万变的时代可能很快就过时。知识经济时代要救每个社会成员都要进行终身研究，而对于终身研究者来说，拥有适合自己的研究方法才是最重要的，因为在知识经济社会，知识和信息是解决问题的材料，而方法是解决问题的关键。在培养知识经济时代主人翁的过程中，新课程要求加强科学方法的教育。科学方法是人们认识世界的实践活动总结出来的思维方法的操作方式，是人类认识世界的有效的手段和工具。学生要形成自己独特的认识世界、解决问题的方法不是一朝一夕的，需要教师在教育过程中不断地进行方法的渗透。如在组织学生进行探究性研究过程中，探究的问题的结果如何并不很重要，重要的是要学生掌握科学探究的一般的方法，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流等。

　　要成为方法型的教师，首先要使自己成为一个具有合理的知识结构，并在此基础上掌握获取知识、解决问题的方法的人。同时还应该在自己的工作、研究和生活中不断探索、尝试，并创造出解决问题的新方法。方法型的教师不仅是有方法和善于

　　利用方法的人，还应该是善于将方法意识和多方面、多层次的方法教给学生。方法型的教师还应该鼓励学生以自己独特

　　3．创造型的教师。

　　作为创造型的教师，首先要树立作出创造是教师职业基本要求的信念，把创造性进行教学、培养学生的创造性作为自己最起码的职责。其次，要树立每个学生都具有创造力的信念，让具有不同个性特征、不同发展类型学生创造力都能够自由发展，让每位学生都能够创造性地研究、生活和发展。第三，要树立创造力是可以培养的信念，通过自己创造性的工作，为学生提供一个宽松、愉快、自主、和谐、向上的有利于创造性思维发展的环境，通过自己的言传身教来激发学生的创新意识和创造力。第四，要树立创造力必须培养的信念，并在本人的教学事情中把学生创造力的培养放在重要的位置，为学生供给各种亲自操作、探索的实践活动，把培养学生的创新意识的创新能力落实到实处。第五，存眷世界各国的科技发展动态，把相干的最前沿的科技信息渗透到教学过程中，以启发学生的创新意识，使他们深刻地领会到：只有创新，社会才有进；只有创新，中华民族才能傲立于世界民族之林，才能走向繁荣昌盛。

　　4．成为人格魅力型的教师。

　　培养学生创新精神的现代教育对教育本质的深入研究表明，教师在教育过程中对学生最有教育意义的，不是客观知识，而是教师自身，是教师的人格。只有具有和谐人格的教师，才能造就一代英才。教师的宁静的沉思，潜心的创造，爱心的贡献，执着的追求，从容的表达，启迪智慧，张扬道义和公正的人格魅力在教学过程中耳濡目染中影响学生，成为学生人生价值的生活准则的象征。

　　5．研究型的教师。

　　知识经济时代是信息多样化的时代，人只有不断从情况中吸收对本人有益的知识来发展自身、完善自身，通过不断的研究、研究、再研究，才能适应这个日新月异的世界。因此，知识经济时代的教师必须成为地个终身研究者，通过不断的研究和成长，实现自身的可持续发展。同时，学生也是社会的一员，也会遭到社会情况及各种媒体的影响，他们会比任何时代的学生接触到更多更新颖的事物，因此，他们对周围情况与事物的疑问会越来越多。这样要求必须迅速回应学生的需求，及时满足他们的好奇心，维持他们对情况与事物探讨的兴趣，并引导他们正确地熟悉周围的事物。这对于知识经济时代的教师来说是前所未有的挑战，因此，教师必须根据学生发展的需求来充实本人和专业知识和其它方面的知识，成为研究型的教师。

　　作为研究型的教师，必须具有如下的素质。第一，树立终身研究的意识，把不断研究作为自身职业发展的源泉和动力，作为职业对本人的根本要求。第二，必须把研究惯彻在本人的教学实际中，将研究与实际结合起来，做到理论接洽实际，同时在不断地反思本人的教学，在不断的反思与研究过程中实现自身可持续发展。第三，在厚实自身的专业知识的同时，遍及地涉猎自然科学和社会科学，进步自身的知识修养，从而更好地针对学生的发展需求。第四，充分利用现代的信息和网络手艺，不断地扩大本人的研究资源和研究空间，及时了解专业领域以及其它领域的最新发展动态。并突破时间和空间的限制，与其它的专家探讨在教育过程中遇到的问题，进步本人的专业素养和教学水平。

　　6.成为研究型的教师

　　优秀教师，不仅需要有深厚的学科知识根基，更需要把握教育的真谛，了解、研究青少年发展的规律。教师不仅是学科知识方面的专家，更应该成为教育教学的研究、开发和应用者，实现学科水平和教育水平的同步提升。

　　作为研究型的教师，必须站在教学的第一线上，对教育实践过程进行研究。研究情感、动机、兴趣、意志、烦恼、挫折、评价对学生研究的影响。并尽力帮助学生解决研究上障碍，促

　　进学生的身心发展，使教育科研活动真正做到从“学生中来，到学生中去”。其次，教师应该重视与其它教师合作与交流，共同研究学生的发展特点与需要，探讨教育规律，使教育工作更全面、更客观。第三，教师必须走出学校，走向社会，走向世界，研究全国各地，乃至世界各国的先进的教学理念、教学模式和教改经验，提升自己的教学、教研能力。最后，教师也应该与学生家长进行广泛和交流与合作，使课程改革得到之社会更广泛的认同和支持，同时，也为教师提供更广泛的教研空间。

　　“教师是人类灵魂的工程师，必须努力进步本人的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表；精心组织教学，积极参加教育改革，不断进步教学质量。”这是《纲要》对教师素质的要求。21世纪，根据教师角色特征和职业特性以及教师的劳动特性，对教师的素养提出了更高的要求。那么在21世纪，教师应具备哪些素养呢？

　　一、师德修养

　　德为师之本，高尚的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻党的教育方针，提高教育教学质量的保证。师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事

　　业，热爱学生，在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。

　　1、热爱教育事业。我国教师所从事的是人民的教育事业，它是为国家培养社会主义接班人和建设者，为社会主义现代化建设培养人才的重要阵地。他关系到国家的复兴、民族素质的进步。教育事业是一个伟大的事业。教育事业是造就人、培养人的事业，它使人摆脱愚昧，走向文化，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会研究。这是一个崇高的事业。每一个投身于这一事业的人，都应该感到无尚名誉，都应该为之倾注毕生精神，都应象XXX那样做到学而不厌、诲人不倦，象XXX那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落伍的进取精神，不计得失的贡献精神。要正确熟悉教育事业对祖国人类未来的巨高文用。忠于人民的教育事业是教师做好教育事情的强盛动力和精神支柱。

　　2、热爱学生。热爱学生是教师搞好教学工作的前提。XXX不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。教师热爱学生在教育过程中起着十分重要的作用。师爱能使学生产生愉快的心理体验和幸福感，是学生身心健康成长的重要因素。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生

　　对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。而且师爱还可以换来学生的爱，小学生往往因为喜欢教师而对教师所教的课程感兴趣，并努力学好它。所以师爱可以产生“爱屋及乌”“亲其师信其道”的效果。因此，教师应以高尚的教育伦理，宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的人生。热爱学生应将对学生的爱与严格要求结合起来，还要将爱与尊重、信任学生相结合，尊重学生的人格，保护学生的自尊心和自信心。只有全面关心学生的研究及身心健康发展，才能成为学生人生道路上的引路人，培养出健康成长，和谐发展的高素质人才。

　　3、为人师表。XXX曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师是学生直观的、活生生的榜样。高尚的品格情操会给人以很大的影响，尤其是小学生，他们善于模仿，教育者的一言一行、一举一动都会给他们留下深刻的印象，教师的思想品德、治学态度、行为惯都对学生产生潜移默化的影响。“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中

　　小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。

　　二、知识修养

　　今天，我们所面临的是一个“知识激增”的时代，科学技术不断发展、新知识不断涌现，教育改革日益深入，课程、教材也在不断地更新，这些都促使教师要勤于研究，孜孜以求，广泛涉猎，兼收并蓄，严谨治学，精益求精，从而不断提高自己的科学文化素质，这是一个教师搞好教育教学工作的基础。

　　1、要具有较高的政治思想觉悟和比力系统的素养。“学高为人师，身正为人范”。教师是社会主义精神文化的流传者，是学生健康成长的指导者和引路人。我们要培养学生树立坚定的社会主义、共产主义理想信念以及自强不息的民族精神等等，教师首先要具有较高的政治思想觉悟、系统的理论修养。理论修养不仅关系到教师自身的事情方向，更关系到培养出来的人具有什么样的政治方向和思想意识，形成怎样的世界观的问题。

　　为此，教师必须讲政治、讲正气、讲贡献；必须当真研究、和，坚持坚定的政治方向，树立正确的世界观、人生观；及时了解党的门路、目标、政策，学会用马克思列宁主义的根本立场、观点和方法去发现问题、熟悉问题和解决问题；坚持用马克思主义的根本立场、观点、方法去教育人、塑造人，从而在不断的研究和实践中进步本人的政治思想素质。这样，才能明确自身发展的目标，找准实现人生价值的坐标，为发展祖国的教育事业而奋斗。

　　2、要有精深的专业知识。教师为了完成好所承担的教学任务，必须精通该学科领域的专业知识。所谓精，就是要对所教专业的知识深钻吃透，准确把握，具有扎扎实实的基本功；所谓深，就是要比学生高出几筹，深入几分，做到教一知十或教一知百；教师只有对所教学科在知识体系上融会贯通，才能在教学中重点突出，脉络清楚、深入浅出，通俗易懂。因此，教师应通过不断地研究，掌握该学科的基本知识和基本技能，以及该学科的基本理论和学科体系，了解该学科最新的研究成果和研究发展动向，尽量使自己具有精深的专业知识，形成合理的知识结构，坚实的知识基础和扎实的教学基本功，真正成为历史文化的传播者，学生求知的促进者。

　　3、广博的文化基础知识和教育科学知识。教师的专业知识应建立在广博的文化知识修养的基础上。因为科学知识的日益融合和渗透要求教师不断拓展自己的知识面，教师只精通本专业，知识面狭窄，难以满足学生多方面的需要，也影响教师自身在学生中的威望。现代科学文化知识浩如烟海，教师只凭原来在学校学到的知识是远远不够的。教师要给学生一杯水，自己首先必须有“长流水”、“新鲜水”，所以，教师必须具有广阔的知识视野、渊博的学识，方可居高临下，游刃有余。为此，作为一名教师，除了具备一定的专业知识外，还要广泛涉猎其他领域的重要知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。从而提高工作效率，取得最佳教育教学效果。

　　三、能力素养

　　一个教师的政治思想道德素养和科学文化素养都要通过能力素养来发展和实现，特别是教育教学能力的高低，决定着教师的政治思想素养和科学文化素养在教育教学过程中能否得到有效的发挥，所以，能力素养是衡量教师素质的关键。

　　1、了解学生的能力。教师只有了解学生，才能使教育工作有的放矢，取得预期的效果。为此，教师必须善于捕捉学生真实的思想，及时了解学生的内心世界和心理特点，根据学生

　　的语言、表情、姿态、行为等方面的表露出来的情态，准确的判断学生的思想活动，作出迅速而正确的处理。

　　2、教育教学能力。教育能力是指教师在教育教学活动中，运用教育理论、德育理论、心理学知识等，对学生进行政治思想、品德品质教育的能力；教学能力则是指教师的教学根本功以及在教学论的指导下进行学科教学的能力。教育能力与教学能力总是有机地结合在一起，共同发挥作用的，它是教师品德、知识、智慧得以充分发挥的凭借，是一个教师应具备的能力中的主要能力。在教育事情方面教师要善于协调各种教育因素，形成统一的教育力量。教师要进步本人的教育教学能力，就要积极参加岗亭练兵活动，苦练过硬的根本功，树立终身教育观念，积极参加继续教育活动；还要勇于实践，大胆创新，成为熟练的把握所教学科的教学行家里手，形成本人共同的风格。

　　3、语言表达能力。教师的语言表达能力在教师的能力结构中占有特殊的位置。因为语言，特别是口头语言是教师向学生传递教育信息的重要工具。教师的语言表达能力除了语音准确、语汇厚实、表达连贯、语音机敏等一般特性之外，还必须体现教育教学事情的特殊要求。具体而言，对教师语言表达的要求有：①准确、简练、具有科学性，要求教师做到发音标准，用语适当，表达确切、通俗易懂；②清晰、流畅、具有逻辑性，要求教师讲话条理清楚、脉络分明，推理严密；③教师要借助语调、语速、姿态、表情、手势等非语言手腕传递信息，共同语言，增强教育效果。

　　4、教育科研能力。教育科研能力主要指教师能够应用教育科学理论和实验方法，研究、探索及解决教育教学工作中出现的理论与实际问题的能力。一个教师只会传授知识，只能算做教书匠，而教书匠是不能培养出全面发展的高素质人才的。现代教育需要教师具有教育科研的意识和一定的教育科研能力，作专家型教师。教师应该在完成教育任务的前提下，积极参加教改和教研活动，悉心研究、认真探讨诸如教学模式、教学方法、教学内容和学生研究等方面的各种问题，研究和总结教育经验，不断提高自己的教育科研能力。并将研究探索的成果应用于自己的实践，以提高教育教学的效率和质量。

　　四、心理素养

　　过去，评价教师的优劣，每每更多着眼于政治素质、业务素质、事情立场，至多再考察一下身体素质，却很少注意心理素质，这是很不周全的。在教学事情中，常常由此而造成一些严重影响教学效果的失误。比方，某些学历较高，在学科研究方面有造诣的教师，虽然兴趣狭隘、性情呆板，缺少热情，却仍被视为优秀教师。其结果是，他们的学生每每不能够被教师

　　激发起研究兴趣，学生的各方面能力得不到应有的发展。还有一些教师虽然兢兢业业，起早贪黑的事情，但对学生冷酷无情、严厉苛刻、缺少师爱，以无限加码为事情特性，由于他们常常能拿出较高的分数，也被“理所当然”地视为优秀教师。其结果是学生每每带着各种百般的心灵创伤在研究，视研究为惩罚，视师生关系为敌对，严重扭曲了青少年的身心发展。一个优秀的教师，不仅要在政治思想、业务能力方面有较高的素养，还应具有良好的心理素养。心理学家指出：只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的神圣使命。教师的心理素质是教师搞好教育事情的重要条件，是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。归结起来，教师应具有博识的兴趣、热烈的情感和顽强的意志等心理素质。

　　1、博识的兴趣。具有博识的兴趣是教师创造性地完成教育事情的重要动力。因此，教师要遍及地涉猎相干知识。只有具备遍及而厚实的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特性、把握学生的个性特征；才能了解学生的研究情况、兴趣爱好、生活惯等；才能研究、探索并把握先进的教育教学方法。

　　2、热烈深厚的情感。教师的情感不仅能推动教师积极地工作，而且能直接感染学生，影响教育过程。只有具备深厚而热烈的情感，教师才能深深热爱教育事业，挚爱学生；才能有

　　源于内心的不尽的动力，掌握打开学生心灵的钥匙；才能在教育工作中，使整个人都属于教育事业，属于学生。

　　3、顽强的意志。教师顽强的意志品质是顺利而有效地进行教育事情的保证，也是学生研究的榜样。只有具备顽强的意志，教师才能跨越各方面的障碍，不因艰巨而退缩；才能以自身的行为陶冶学生的情操；才能坚持不懈地去努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意志顽强，勇于奋斗的榜样！

　　一、“角色定位”是教师专业成长的关键

　　在社会变革的大背景之下，随着教师专业化的发展，教师的角色定位问题显得尤为重要。究竟上，教师专业自主以及教师角色的变革间接影响着教师专业化发展的程度。XXX对教师是“太阳底下最光芒的职业”的嘉赞，使许多教师沉浸在自豪与幸福中。关于教师的各种比喻虽然各具特征，但都与新课程改革赋予教师的时代内涵相距甚远。人们常说，教师是“春蚕”，是“红烛”、教师是“人类灵魂的工程师”……殊不知，这些赞誉在无形之中给教师群体施加了巨大的压力，对教师的角色转变也带来不良影响。

　　新一轮基础教育课程改革不仅对教师提出了新要求，赋予教师新的历史重任，同时也为教师的发展提供了广阔的空间和

　　舞台。当我们以新的理念去看待今天的师生关系，就不再是“以一桶水倒满一杯水”的单一的知识传授关系了。教师应该成为学生的交流者、互动者与合作者，要与学生之间真正形成一种平等、理解、双向的互动关系。师生关系的核心，是把教师和学生看成真正意义上的“人”。

　　翻开中国传统教育的历史，“天地君亲师”，教师这一职业被列入神牌，供人们顶礼膜拜。由此可知，我国的师生关系是长期处于“教师中央”范式之下的，所谓“一日为师，终生为父”。在此范式下，学生对教师必须绝对服从。然而，将教师职业神圣化是农耕经济社会文化传承体式格局的单一性决定的，在今天这个信息化的社会里，教师职业的神圣性逐渐消失，教师职业成为社会众多平凡职业中的一种。

　　应该说，教师告别神坛是社会发展的必然，是社会进步的表现。长久以来，教师的角色被定位于“传道、授业、解惑”，人们之所以用“人类灵魂的工程师”、“红烛”等来比喻教师，实际上是将教师作为一个道德角色来讨论的。过去，人们赞扬教师，是因为教师为社会和别人作出了贡献，正所谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。但是，这种在传统观念下的角色定位并不能满足教师个性化的专业发展愿望。

　　的确，在许多人看来，教师是“每一个人生命中最初的灯火”。教师的贡献理所当然应当得到社会的恭敬。尽管如此，人们对教师自身发展的需求却很少赐与存眷。久而久之，教师就成为“教书匠”了。今天的教育与传统的教育已经有了根本的分歧，已经成为现代社会开发人力资源的重要路子，尤其是在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的事情越来越成为高度复杂的创造性事情，成为具有本人共同职业特征的不可替代的专业活动，“教师专业化”就是这样一种变革的概括与反映。在“以人为本”理念的召唤下，学校要真正落实学生的周全发展，就必须积极推动教师的专业发展。

　　如前所述，“师道尊严”的时代离我们早巳久远，处在基础教育改革XXX推进的今天，我们又该怎样去熟悉教师的角色，从而促进教师的专业发展呢?在我看来，今天的教师在“一切为了每一位学生的发展”的同时，首先要增强自我发展的意识，实现自身的人生价值。当然，教师的发展也是需求激励的。首先，学校要尽可能在外部情况上改良教师的研究、事情和生活条件。有不少学者呼吁“教师也是人”，作为个体的人，教师也有很多需求——需求关爱，需求恭敬，需求发展。其次，对于教师来说，更注重精神上的满足。要满足教师的内在需求，学校应该从专业成长的角度去关心教师的成长，让教师通过“反

　　思、研究、研究、交换、实践”等自主发展路子，不断熟悉自我，晋升自我，完善自我。只有这样，教师的成长才能高远。

　　教师作为一种职业，如同医生、律师、会计一样，应该有其特定的职业标准，诸如职业道德、职业态度和职业能力等。从这个意义上说，“教师就是教师”。XXX（W．Doll）对教师角色的界定是“平等中的首席”（firstamongequals），教师的作用没有被抛弃，而是得以重新建构。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。没有教师的快乐，就没有学生的快乐；没有教师潜力的开发，就没有学生潜力的开发。教师不发展，就会出现教师的“平庸化现象”。

　　目前来看，教师“平庸化现象”已经成为教师专业生涯的“头号杀手”。但大多数人并非一开始就出现这种情况，而是因为他们长期处于“文化不自觉”中，惯于“教书匠”的角色，惯于按照上级指定要求行事，在工作中没有追求，没有激情，没有新的挑战，于是乎，就这样日复一日、年复一年地备课、上课、批改作业，教学工作似乎在重复着“昨天的故事”。

　　面对新一轮课改，很难想象一个没有激情的教师将怎样和学生进行有效、和谐的沟通，引导学生朝着一个健康、理想的方向发展。从更深一层意义上讲，“年年岁岁人相似，岁岁年年教相同”，如此往复，教学工作成为毫无新鲜感的简单劳动，以致教师与精彩事件无缘。所以，在生存压力越来越大的今天，教师仅仅满足于过去的经验、单靠埋头苦干是不够的，因为教师职业毕竟是一项创造性的工作，最终还要落实到创新上来。

　　教师是平凡的，但不应该是平庸的。今天，我们已经步入科教兴国、人才强国的新时代，我们的教师不能再停留在“春蚕”、“蜡烛”的层面，而应该重新确立自己在当今社会中的位置，正确认识自我、认识学生。

　　多年的教育实践使我们清醒地认识到：正确的社会定位和自我定位，对教师是一种解放。卸下沉重的道德十字架，让教师告别神性、恢复人性，在自由的天空下，教师可以自由地层现人性的多姿多彩，张扬独特的个人魅力，尽情地享受生活的乐趣。XXXXXX教授说：“我们应该还教师一个感受到生活幸福、具有活力和创造力的角色。只有一个人感受到生活美好时，他才能更富有爱心，为社会作出有价值的努力。”