守株待兔评课稿不足和建议(4篇)

篇一：守株待兔评课稿不足和建议

　　守株待兔评课稿(总3页)

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　　《守株待兔》评课稿

　　高新五小

　　白皙

　　张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。

　　对于张老师的课，我有几点自己的拙见。

　　一、图片导入，质疑课题

　　张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。

　　二、预习检测，生生互评

　　上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中2学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶情操的理想境界.

　　三、小组合作、自主学习

　　本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了种田人为什么没有等到野兔种田人意识到“偶然”了吗在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”

　　。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。

　　四、资料链接，主题学习

　　在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。

　　总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪费在了学生已经理解的内容上。我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。

篇二：守株待兔评课稿不足和建议

　　守株待兔听课评语及建议

　　《守株待兔》文言文，从中得到的感悟

　　启示

　　不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，不能死守狭隘经验、墨守成规。

　　主要批评

　　不劳而获的人，天上掉馅饼的事情是绝对不可能发生的。

　　把偶然的事件当成必然性的事件是十分愚蠢的。

　　主要是讽刺那些不通过自己的劳动、努力，却想有回报的人。

　　同时也说明当时政策的腐败，讽刺官员的愚笨。

　　揭示道理

　　这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。

　　主要告诉我们的道理是：只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。

　　中班语言守株待兔评课

　　活动目标：

　　1．初步了解物体下落的轨迹与它的轻重有关。

　　2．愉快的投入游戏之中。

　　3．能用语言、体态动作来表达自己的发现。

　　活动准备：

　　1．两种小玩具（重）、纸片（轻）、塑料绳（轻）若干。

　　孩子讲称象故事给家长听后，家长怎样写评语

　　孩子的表达能力有很大的进步，能完整地复述故事的内容，对于故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果介绍得很清晰，能正确地使用一些形容词、动词和成语来表达故事情节。

　　阅读疑问

　　读了课文我还要上课努力弄懂下面的问题

　　阅读你阅读了课文，我还要上课努力弄懂下面的问题，你能把你下面的问题以图片的形式或者形式展现出来，我具体的解答

　　打开涨停板什么意思

　　每支股票（除首日上市新股）每日的股价涨幅达到10%，就会打开涨停板。

　　这是为了防止资金炒作迹象，防止股价异动。

　　可是当股价涨幅回归到10%以内，就是封不住涨停。

　　如果是散户持有股票涨停的话，一般是不会主动卖出的，所以也就是不会出现封不住涨停的状况。

　　主力资金一般在推升股价过程中，如果没有散户跟进，那么主力会成功吸筹。

　　如果散户过于积极抢筹，超出了主力资金的成本范围，那么在接下来的涨停中可以顺水推舟，以较高价位卖出，就达到了你所指的封不住涨停的状况。

　　一般发生这种情况，建议投资者谨慎观望，高抛低吸，以免被高位套住。

　　如果是一字板，便没什么悬念。

　　如果是中午收盘左右，建议下午2点30分左右视情况介入。

　　建议不要追涨，更不要追涨停，因为你的速度永远追不上主力。

　　散户建议采取守株待兔的投资方式，当然如何选树就是另一回事了。

　　守株待兔开卷有益博而不精百发百中奋不顾身分崩离析风吹草动分道扬镳毕恭毕敬百感交集

　　要这些成语故事

　　1、守株待兔：比喻亡想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。

　　相传在战国时代宋国，有一个农民，日出而作，日入而息。

　　遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，可就要忍饥挨饿了。

　　他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想碰到送上门来的意外之财。

　　奇迹终于发生了。

　　深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。

　　吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命的奔跑。

　　突然，有一只兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树根上。

　　当天，他美美地饱餐了一顿。

　　从此，他便不再种地。

　　一天到晚，守着那神奇的树根，等着奇迹的出现。

　　2、开卷有益：“开卷”就是翻开书，表示读书。

　　比喻读书有好处。

　　宋大祖赵匡胤建立宋王朝的时候，各地还存在着一些割据政权。

　　统一全国的任务，直到他的弟弟赵光义当皇帝后，才完成。

　　赵光义即位后改名赵光灵，史称宋太宗。

　　宋太宗统一全国后，立志宏扬传统文化，下令整理各种古籍。

　　同时，又重视各种古代文化资料的收集。

　　在太平兴国年间(976—983年)。

　　下令编纂《太平广记》、《太平御览》和《文苑英华》三大类书，从而为保存和发扬我国的文化遗产，作出了重要的贡献。

　　《太平御览》中引用的古书，十之七八现在已经无法看到了。

　　所以，又可以说它是北宋前文化知识的总汇。

　　这部书原名《太平编览》。

　　编成后，宋大宗对它非常重视，规定自己每天看三卷，一年后全部看完；因而改名为《太平御览》，意思是太平兴国年间皇帝亲自阅读的书。

　　宋太宗的政事非常繁忙，经常因处理其他事情而未能按计划阅读这部书，于是就在空暇的日子补读。

　　侍臣怕他读得时间太久，影响身体健康，太宗说：“只要翻开书卷阅读，就会有收益，所以我不觉得疲劳。

　　3、博而不精：形容学识丰富，但不精深。

　　东汉著名的经学家郑兴，以研究《左氏春秋》著称于世。

　　他的儿子郑众，十二岁时就跟父亲学习这部经学著作。

　　后来，郑众还学习了《周易》，《毛诗》，《周礼》等经学著作，使他学识渊博，几乎无所不晓，在上层社会很有名气。

　　郑众当官后，在公务之余给一些年轻人讲解《毛诗》、《周礼》

　　等经学著作，并且花很大的精力为《左氏春秋》作注。

　　后来，终于完成了《左氏春秋》的注释工作。

　　这部书流传后，和另一位经学家贾逵所注的《左氏春秋》齐名，都受到学者们的好评。

　　当时，最著名的经学家是马融。

　　他注过《周易》、《尚书》、《毛诗》、《三礼》、《论语》、《孝经》，使古文经学达到成熟的境地，因此，-多达千人。

　　马融除了为经书作注外，又兼注《老子》、《淮南子》。

　　讲课时坐在高堂上，挂上纱帐，前面让学生坐着听课，后面列一班女乐演奏音乐，很有特点。

　　马融研究了《左传》后，也准备注一部《左氏春秋》，他仔细阅读了贾逵和郑众的注本后评价说：“贾逵的注本精深而不广博，郑众的注本广博而不精深。

　　要是既精深又广博，那我怎能超过他们

　　马融觉得，这两个注本各有各的长处，合起来就弥补了各自的不足之处，便决定不再给《左氏春秋》作注了。

　　4、百发百中：每次都能命中目标，形容射箭或射击非常闪。

　　比喻做事有充分把握，绝不落空。

　　今天常用来形容神枪手的射击技术，还可以用来比喻料事必中和谋事必成。

　　养由基，是春秋时楚国的名将，也是我国古代著名的射箭能手。

　　《左传》和《史记》都载有他的一些故事。

　　有一次，晋厉公攻伐郑国。

　　楚共王出兵援郑，和晋军相遇于鄢陵（即所谓的“鄢陵之战”。

　　鄢陵，今属河南省）。

　　战斗中，晋将魏錡射伤了楚共王的眼睛。

　　楚共王恨之入骨，就约养由基两枝箭，要他代为报仇。

　　结果，养由基只用了一枝箭就把魏錡射死，而把另一支箭还给楚共王复命。

　　在楚共王时，还有一个善射的人，名叫潘党，能每箭射中箭靶的靶红心。

　　养由基对他说：“这还不算本事，要能在百步之外射中杨柳叶子，才算差不多了。

　　潘党不服，当即选定杨柳树上的三片叶子，并标明号数，叫养由基退到百步之外，顺序射去。

　　养由基连射三箭，果然，第一箭中一号叶心，第二箭中二号叶心，第三箭中四号叶心，非常准确。

　　《史记》说：“楚有养由基者，善射者也，去柳叶百步而射之，百发而百中”。

　　5、奋不顾身：奋勇向前，不顾个人安危。

　　李陵，字少卿，是汉武帝时的著名大将，很受汉武帝信用，任命他为骑都尉，率军抵御匈奴的入侵。

　　李陵擅长骑射，又懂得兵法，当时很得朝廷信任。

　　不料，李陵在和匈奴的战斗中，由于寡不敌从，无奈投降了匈奴。

　　听说李陵投降，汉武帝很是生气，认为李陵辱没了自己对他的信任，朝中大臣也都纷纷指责李陵没有骨气。

　　只有太史令司马迁不这样认为，他说：“我和李陵一向没什么交情，但我见他为人很讲义气，孝顺父母，友爱兵士。

　　他常常想奋不顾身地解救国家的灾难，所以，我认为李陵这次在领兵不到五千的情况下，与数万名敌兵对阵，最后由于伤亡惨重，弹尽粮绝，归路被切断，才被迫投降，是情有可原的。

　　而且我还认为，他这次投降，并非贪生，而是想等待以后有利的时机再来报答国家。

　　司马迁说得在情在理，但汉武帝却认为他是替李陵辩护，是非不分，将他关进了监狱，施行“腐刑”。

　　以后，汉武帝还杀了李陵全家。

　　李陵知道后很是痛心，于是在匈奴娶妻成家，至死不回故土，未能实现他奋不顾身、为国捐躯的愿望。

　　6、分崩离析：形容国家或集团的分裂和瓦解。

　　春秋时鲁国的大夫季康子住在费邑（今山东费县），他虽然名位

　　是卿大夫，但权势极大，甚至超出当时国君鲁哀公。

　　季康子为了进一步扩大和巩固自己的统治权力，想攻伐附近的一个叫颛臾的小国，把它并吞过来。

　　孔子的学生冉有和子路当时都是季康子的谋臣，他俩觉得很难谏劝季康子，于是向孔子求教。

　　孔子却怀疑这是冉有的主意。

　　冉有说：“这是季康的主意，我和子路都想制止他。

　　孔子说：“你俩既然辅佐季康，就应该尽力劝阻他。

　　冉有又说：“不过，如今颛臾的国力越来越强大。

　　现在不攻取，以后可能会成为祸患。

　　孔子说：“这话不对

　　治理一个国家，不必去担忧土地、人口的多少；而应该多去想想怎样使百姓安居乐业。

　　百姓一安定，国家就会富强。

　　这时再施行仁义礼乐的政教来广泛招致远方的百姓，让他们能安居乐业。

　　而你们俩辅佐季康，使得远方的百姓离心而不来归附，人民有异心而不和，国家分裂而不能集中。

　　在自己的国家处于分崩离析的情况下，还想去用武力攻伐颛臾，我恐怕季康的麻烦不在颛臾，而在萧墙之内。

　　“萧墙”是国君宫门前的照壁。

　　孔子的意思是季康的麻烦在内部而不在外面。

　　在这个故事中又引伸出另一个成语“祸起萧墙”，形容内部发生祸乱。

　　7、风吹草动：风稍一吹，草就摇晃。

　　比喻有微小的变动。

　　春秋时代，楚平王是个十分迷恋女人的君王，后来还霸占了自己的儿媳妇。

　　大臣伍奢对君主这样的行为非常反对，楚王一不高兴，下令把伍奢抓起来，连伍奢的大儿子也一起被杀死。

　　然后，二儿子伍员(伍子胥)看情形不对，他赶紧逃命，一路上躲躲藏藏，有什么风吹或草摇动的声音，他都会被吓到。

　　有一天，伍子胥来到江边，遇到一个渔翁，伍子胥把事实真相都告诉了他。

　　后来，渔翁上岸帮他找吃的，伍子胥怕他去告密，就躲在岸上的芦苇丛里。

　　等到渔翁一回来，发现他不在，就要他不用担心，快点出来，让他吃了一顿丰盛的晚餐。

　　当伍子胥要走之前，还叮咛渔翁千万不要跟别人说起见过他的事情。

　　渔翁见伍子胥怀疑自己，为了不让他担心，竟然投江而死。

　　伍子胥非常难过，继续逃亡的生活。

　　后来，他在吴国受到重用，掌握了吴国的军队，他立刻攻打楚国，报了杀父的深仇大恨。

　　8、分道扬镳：“扬镳”，举鞭驱马前进。

　　分路前进，比喻各奔前程，各干各的事。

　　在南北朝的时候，北魏有一个名叫元齐的人，他很有才能，屡建功勋。

　　皇帝非常敬重他，封他为河间公。

　　元齐有一个儿子叫元

　　志。

　　他聪慧过人，饱读诗书，是一个有才华但又很骄傲的年轻人。

　　孝文帝很赏识他，任命他为洛阳令。

　　不久以后，孝文帝采取了御史中尉李彪的建议，从山西平城搬迁到洛阳建都。

　　这样一来，洛阳令成了“京兆尹”。

　　在洛阳，元志仗着自己的才能，对朝廷中某些学问不高的达官贵族，往往表示轻视。

　　有一次，元志出外游玩，正巧李彪的马车从对面飞快地驶来。

　　照理，元志官职比李彪小，应该给李彪让路，但他一向看不起李彪，偏不让路。

　　李彪见他这样目中无人，当众责问元志：“我是御史中尉，官

　　职比你大多了，你为什么不给我让路?元志并不买李彪的帐，说：“我是洛阳的地方官，你在我眼中，不

　　过是洛阳的一个住户，哪里有地方官给住户让路的道理呢

　　他们两个互不相让，争吵起来了。

　　于是他们来到孝文帝那里评理。

　　李彪说，他是“御史中尉”，洛阳的一个地方官怎敢同他对抗，居然不肯让道。

　　元志说，他是国都所在地的长官，住在洛阳的人都编

　　他主管的户籍里，他怎么同普通的地方官一样向一个御史中尉让道

　　孝文帝听他们的争论，觉得各有各的道理，不能训斥他们中的任何一个，便笑着说：“洛阳是我的京城。

　　我听了，感到你们各有各的道理。

　　我认为你们可以分开走，各走各的，不就行吗?9、毕恭毕敬：形容态度十分恭敬，后来也形容十分端庄和有礼貌。

　　周幽王是西周的最后一个国君，他昏庸暴虐，政治腐败。

　　在西周末年，关中一带发生大地震，加以连年旱灾，社会动荡不安，国力衰竭。

　　当时的统治者周幽王荒淫无道，不但不想着如何挽救处于危亡中周朝，反而重用佞臣虢石父，盘剥百姓。

　　这时，大臣褒珦冒死劝谏幽王，周幽王非但不听，反而把褒珦关押起来。

　　褒国族人为了把褒珦救出来，想了很多的办法。

　　他们听说周幽王好美色，正广征天下美女入宫，就想利用这个机会寻访美女。

　　终于，他们找到了一个非常漂亮的姑娘并把她买下，给她起名为褒姒。

　　褒国族人把褒姒献于幽王，替褒珦赎了罪。

　　幽王得到褒姒以后，对她非常的宠幸，马上立她为妃。

　　然而，褒姒虽然生得艳如桃李，却冷若冰霜，自进宫以来从来没

　　有笑过一次，幽王为了博得褒姒的开心一笑，不惜想尽一切办法，可是褒姒仍是终日不笑。

　　这时佞臣虢石父又替周幽王想了一个主意，提议用烽火台一试。

　　烽火台是当时用来通信的，只有万分危急的时候才会点燃烽火。

　　然而，昏庸的周幽王却在无事时带着爱妃褒姒登上城楼，命令部下点起烽火。

　　一时间，狼烟四起，烽火冲天，各地诸侯一见警报，以为西周的外敌犬戎打过来了，果然带领本部兵马急速赶来救驾。

　　到了后，却见灯火辉煌，鼓乐喧天。

　　周幽王派人告诉他们说，辛苦了大家，这儿没什么事，不过是大王和王妃放烟火取乐。

　　各诸侯气愤地收兵回营。

　　诸侯受骗，匆匆地来，匆匆地去。

　　褒姒看了不由大笑，幽王也很开心。

　　后来，褒姒生了个儿子叫伯服。

　　于是，幽王废掉当时的申后，立褒姒为王后；废掉申后生的太子姬宜臼，立伯服为太子。

　　姬宜臼遭到废黜，住在外祖父申侯家里。

　　他对自己的命运和国家的前途，满怀忧愁，心中十分痛苦，写了一首题目叫做《小弁》的诗，抒发自己的心情。

　　诗的第三节说：“看见屋边的桑树和梓树，一定要必恭必敬。

　　我尊敬的是自己的父亲，我依恋的是自己的母亲。

　　谁人不是父母的骨肉，谁人不是父母所生

　　上天生了我，可我的好日子到何处找寻

　　事隔不久，公元前771年，西戎进攻镐京。

　　幽王听到犬戎进攻的消息，惊慌失措，连忙下命令把骊山的烽火点起来。

　　烽火倒是烧起来了，可是诸侯因为上次上当，谁也不来理会他们。

　　烽火台上白天冒着浓烟，夜里火光冲天，可就是没有一个救兵到来。

　　犬戎兵一到，镐京的兵马不多，勉强抵挡了一阵，被犬戎兵打得落花流水。

　　犬戎的人马像潮水一样涌进城来，把周幽王、虢石父和褒姒生的伯服杀了。

　　那个不开笑脸的褒姒，也给抢走了。

　　10、百感交集：各种感触交织在一起。

　　形容感触很多，心情复杂。

　　西晋时期，统治集团内部矛盾重重。

　　持续十六年之久的“八王之乱”给国家和人民造成了深重的灾难。

　　北方的匈奴贵族刘裕乘机起兵入侵。

　　晋怀帝永嘉三年（公元309年），匈奴军队两次长驱直入，一直打到西晋都城洛阳，但都被西晋军队击退。

　　面对动荡不安的时局，卫玠决心把家迁往南方。

　　他的哥哥卫zǎo在朝廷担任官职，母亲不忍心和卫zǎo分离，卫玠劝她要以家庭大计为重，终于说服母亲同意南迁。

　　卫玠告别哥哥，离开洛阳，带着母亲和妻子一起南下。

　　卫玠一向体弱多病，一路上步途跋涉，餐风饮露，经受了千辛万苦。

　　在将要渡长江的时候，他的神情容貌都显得憔悴不堪。

　　他对左右的人说：“见到这白茫茫的江水，心里不由得百感交集。

　　只要是一个有感情的人，又有谁能排遣这万千的思绪和感慨呢

　　关于鼓励学习的名言名句

　　最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>原发布者:超级赵学红

　　有关学习的名言：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思读书破万卷，下笔如有神。

　　杜甫读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

　　朱熹百学须先立志。

　　朱熹读书有三到，谓心到，眼到，口到。

　　朱熹读万卷书，行万里路。

　　刘彝书到用时方恨少，事非经过不知难-陆游业精于勤，荒于嬉；

　　行成于思，毁于随-韩愈书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　韩愈成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。

　　爱因斯坦天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

　　爱迪生重复是学习之母。

　　狄慈根宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　冰冻三尺，非一日之寒。

　　知如人体血液一样的宝贵。

　　人缺少了血液，身体就要衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

　　高士其知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。

　　泰戈尔有教养的人的遗产，比那些无知的人的财富更有价值。

　　德谟克里特荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产。

　　德谟克里特人不能象走兽那样活着，应该追求知识和美德。

　　但丁：《神曲》不要等待运气降临，应该去努力掌握知识。

　　弗兰明知识就是力量。

　　培根：《新工具》知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。

　　培根人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对因果关系的无知。

　　培根无知是智慧的黑夜，没有月亮、没有星星的黑夜。

　　西塞罗愚昧将使你达不到任何成果，并在失望和忧郁之中自暴自弃。

　　达·芬奇对一件东西的爱好是由知识产生，知识愈准确，爱好也就愈强烈。

　　要达

　　多媒体课件在教学中的作用有哪些

　　1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣

　　2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本

　　3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力

　　4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展

　　识e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333433623735有

　　⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界

　　⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程

　　⑶借助多媒体课件多角度展示实物影像

　　5、多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用能力

　　假如我正在追一个女生

　　我做什么事情不会让他很反感

　　具体些到说话

　　行为

　　不要刻意搭讪

　　女生很反感的如果她不烦建议你也不要追

　　这样的女生很风骚

　　好了说正经的你可以观察她的闺蜜们

　　从他们口中知道一些她的消息

　　比如她的爱好

　　喜欢的明星之类的在她生日的时候不留姓名给她

　　千万不能让她知道是谁送的然后你就可以

　　慢慢勾引了

　　比如跟她做一路公交回去

　　分组做作业和她一组

　　等等…

　　尤其是聊QQ原则还是那句话

　　不要跟她说太多话

　　这样她会烦你

　　当你发现她看你的眼神变成那种有点害羞

　　有点不敢直视你的眼睛的时候

　　你就可以找个她八卦的闺密聊天

　　先是瞎侃

　　然后不经意间和女神表白

　　然后那个闺密就会傻傻的去跟那个女生说

　　这种方法成功率很高的呵呵

　　祝你成功

　　怎么评价学生调研及查阅文献情况

　　姓名

　　学号

　　基于化学史实的探究教学对学生科学素养发展的影响的调查研

　　究

　　研究设计分析及评价

　　摘

　　要:培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本性目标。

　　化学史既是认识史，又是方法史http:\/\/www.xielw.cn\/chunagongzuozongjie\/出纳工作总结，还是蕴涵着丰富精神财富的宝库。

　　化学史教育在课堂教学中对培养学生科学素养有它自己特殊的功

　　能它不仅能够活跃课堂气氛,引起学生的好奇心,更有利于加深学生对所学知识的理解。

　　同时,适当讲述化学史知识,还可以激发学生对于化学学科的热爱,对培养学生的科学素养和综合素质同样具有重要意义。

　　关键词：化学教学，化学史教育，科学探究

　　一、研究设计的基本内容

　　1、研究目的跟研究对象

　　（1）研究目的新化学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨，努力使学生在知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个方面得到统一和谐的发展，科学探究是提高学生科学素养的突破口，而化学史教育就是实现这一目标的重要切入点。

　　基于化学史实的探究教学对以上三方面发展有效的，学生能够全面理解地科学的本质，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，受到情绪情感的熏陶。

　　基于以上理解，笔者选取人教版必修模块2第三章的第二节—来自石油和煤的两种基本化工原料的第二课时《苯》为例，采用行动研究的方法，进行了三次既有化学探究实验，又有化学史实的化学教学。

　　通过此教学实践来检测此种探究教学对学生的科学素养有何影响。

　　希望通过教学实践和教学反思能找出化学史与探究教学的最佳结合点来提高学生的科学素养，旨在通过这样的行动研究为广大教师提供一些参考与借鉴，也为以后的教育工作者在中学化学教学设计、教育行动研究方面的理论研究提供一些信息资源，以促进新课程的有效实施。

　　（2）研究对象

　　根据我国中学化学课程安排的实际情况和本人工作情况，本次实验的研究对象选用的是吉林省白城市铁路一中2008级新高一年级学生:一年级8班、一年级9班和一年级10班三个班级，它们是同一教师所教的平行班级，且他们在学习成绩及整体素质上基本接近。

　　2、选择研究方法与设计方式

　　(1)行动研究法

　　行动研究为行动而研究，以解决实际问题为主要任务，为实践本身的改善而展开研究，而不是理论上的建构，通过行动与研究的结合，透过实践行动来改善工作情境中所面临的问题，关注问题的圆满解决、进而改善实践工作情境。

　　（2）调查法

　　调法之一。

　　它是指调查者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等手段，有计划地广泛了解(包括口头的或书面的，直接的或间接的)、掌握有关教育实践的历史、现状和发展趋势，或有关的成果和经验、问题和教训，并在大量掌握材料的基础上，进行分析综合，得出科学的结论，以指导今后的教育实践活动。

　　（01）问卷调查

　　问卷调查，是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。

　　研究者为了了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问题表格，要求实事求是地填写，然后进行回收整理研究

　　(02)访谈调查

　　访谈调查又称访谈法、谈话法或访问法。

　　是指研究者与被调查的对象进行直接的、面对面的口头交流，从而了解事实的真相或者被访问者的各种心理、行为倾向。

　　(3)文献资料法

　　文献资料法亦称”历史研究法”或”文献资料研究法”。

　　利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识的一种方法。

　　它是各种类型的研究课题都需要采用的方法，并且都是每个课题本身在选题阶段，研究设计阶段，研究实施阶段与研究总结阶段都必须应用的方法。

　　3、研究变量与观察测指标

　　查法，是科学研究中最常用http:\/\/www.xielw.cn\/houqingongzuojihua\/后勤工作计划的方

　　（1）研究变量

　　不同教学设计对学生科学素养的影响

　　（2）观察测指标

　　学生科学素养的形成

　　4、研究工具与材料

　　（1）研究工具

　　在本文第三部分对影响探究式教学主要因素分析的基础上，自行设计编制了《测查学生科学素养的调查问卷》，调查问卷设计多选题和问答题，共有9个问题，经多次修改编制成(详细内容见附录)。

　　问卷旨在考察基于化学史实的“苯”的探究教学实施对学生科学素养的影响。

　　（2）材料

　　选取人教版必修模块2第三章的第二节—来自石油和煤的两种基本化工原料的第二课时((苯》进行实际教学，进行三次教学设计，实施三次教学，跟踪测

　　查学生科学素养并与听课教师访谈以http:\/\/www.xielw.cn\/jingxuanyanjianggao\/竞选演讲稿

　　改进下一次教学②结果讨论，教学对学生科学素养哪些方面发展产生了影响，对以后的教学设计有何作用。

　　5、制定研究程序与选择研究环境

　　阅读文献查阅相关资料→确定研究方向→明确相关概念的界定→进行教学设计→对学生进行问卷老师进行访谈→对测查进行统计分析→再分别进行两次教学设计并测查教学对学生科学素养发展的影响→结果与反思

　　6、数据整理与分析统计的方法

　　访谈和问卷测查都是围绕学生科学素养的“知识与技能”、“过程与方法”

　　和“情感态度与价值观”三部分进行的，因此此处分别从这三个方面进行分析。

　　对于问卷测查，发出54份测查试卷，收回了50份有效答卷，学生所做的选择情况统计如下

　　表4一1对学生知识与技能方面的测查

　　测试题3:生活中可能接触到含苯的物质有_，这些物质对我们可能产生的影响。

　　你有减少影响的合理建议吗?对于此题73%同学对含苯的物质不了解，主要谈到的物质http:\/\/www.xielw.cn\/deyugongzuozongjie\/德育工作总结

　　有胶水和清洗剂，但通过谈话知道是在书上查到的，而不是原来就知道的。

　　但知道苯是一种有毒的物质，对身体有危害。

　　建议有:少用含苯物质，找苯的替代品。

　　可见学生对于作为化工原料的苯还是不够了解。

　　测试题3:生活中可能接触到含苯的物质有_，这些物质对我们可能产

　　生的影响。

　　你有减少影响的合理建议吗?对于此题73%同学对含苯的物质不了解，主要谈到的物质有胶水和清洗剂，但通过

　　谈话知道是在书上查到的，而不是原来就知道的。

　　但知道苯是一种有毒的物质，对身体

　　有危害。

　　建议有:少用含苯物质，找苯的替代品。

　　可见学生对于作为化工原料的苯还是不够了解的。

　　过程与方法方面的测查

　　测试题4:由于当时法拉第所用的原子量与现在不同，当时的标准是C=6，H=1，所以法拉第就认为这种化合物的实验式是CZH。

　　如果法拉第能采用现在的原子量标准C二12，H=1的话，它肯定能正确地表达出该化合物的实验式是CH。

　　所以他也没有能进一步推测出该有机物的分子式是C6H6。

　　有人说，“法拉第认为苯的实验式为“CZH”，没有得出正确的结论，因此法拉第对苯的化学式的最终确定毫无贡献。

　　你同意这个观点吗?请谈谈你的看法。

　　50名同学均不同意。

　　其理由整理如下:A.法拉第毕竟为后人开起了苯的先河，他的想法为后人所知，如

　　果没有他的研究

　　成果做铺垫，也许就没有现在的苯分子式。

　　虽然没有成功，但给后人一个很好的启示:一切都是在http:\/\/www.xielw.cn\/youeryuangongzuojihua\/幼儿园工作计划

　　不断的探索中被发现的。

　　B.他在研究过程中也付出了努力和汗水，他的生命因科学而变的有价值，就算结

　　果不正确，他的精神也是值得我们学习的。

　　C.法拉第是第一个对苯感兴趣的人，如果没有他，人们可能至今还没发现苯。

　　虽

　　然法拉第的结论与正确结论有很大差异，但他的思考方法是值得后人学习和借鉴的，这为后人进一步探索奠下了良好的基础。

　　D.首先说法本身就过于绝对了。

　　法拉第之所以认为苯的实验式为‘℃2H’，是因为当时科学界认为碳的相对原子质量为6而造成的，而他所测出苯的碳氢质量比是完全正确的，也为后来确定苯的分子式做出了巨大贡献。

　　E.虽然法拉第得出的结果是错误的，可他为日后得出正确的结论提供了正确的方

　　法，并且他的错误也不是因为自己的原因造成的，我们不能因为最终结果将其全盘否定，应给予全面的客观的评定，应用历史的、发展的眼光辩证地看问题。

　　可见学生还是能正确评价一些事物的。

　　测试题5:结合化学史对苯结构的探究与教师直接给出苯的结构相比，你觉得哪种

　　方式更有利于你的学习?能给出你的理由吗

　　4一2学生对两种学习方法的测查

　　测试题6:通过本节课http:\/\/www.xielw.cn\/fayangao\/发言稿

　　的学习，你认为书本的知识是一成不变的吗?请说出你的理由。

　　全体同学都认为会变，但理由有所不同。

　　A.当然会变化。

　　社会在发展，科学技术也在不断进步，人类对客观事物的认识水

　　平也在不断提高。

　　如果说未来不可预测，那不妨回首历史，古人也曾认为自己的理论是正确的，但在今天已完全能证明其中一部分的错误，古人之于我们，正如我们之未来，因此，我们的科学也

　　不一定是绝对正确的。

　　B.就像人们对苯的结构就是一点点在深入认识的，假说在不断更新。

　　目前人类对苯的特殊键的认识还不够深入，有待研究。

　　C.书本上的知识是死的，但人的思维是活的，有活跃的思维，就会有源源不断的科学灵感，因此，新知识代替旧的理念是迟早的事。

　　D.真理从来都是在批判性的继承中向前发展的，我们要学会批判地去继承。

　　真理的认识总是在同谬误相比较、相斗争中产生的，只有分析前人的错误，吸取经验教训，提出有价值的问题，才能从谬误中得到正确的认识而有所前进。

　　通过学生的回答可知通过苯结构的探究，学生知道了http:\/\/www.xielw.cn\/jishugongzuozongjie\/技术工作总结

　　假说法，也领会到这种科学方法的深层意义:人们对事物的认识是逐渐加深的。

　　情感态度与价值观方面的测查

　　测试题7:有人认为凯库勒的发现纯属巧合，是因为上帝赐给他一个“美妙”的梦，你是怎么想的?每位同学都认为不是巧合，但理由不一:A.每一项科学成就的取得或多或少都存在着一些巧合，但在这些巧合的背后是智者们日夜不息的思考，“梦的启示”正是“上帝”对他弃而不舍的科学精神颁发的一个特殊奖品!B.我认为这不是一个巧合，若没有平时的勤奋钻研，而只是守株待兔、坐享其成的话，这个梦是不会给他启示的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功”。

　　只有日有所思，方能夜有所梦。

　　C.如果没有大量的实验探究，没有大量的实验验证，没有大量的思考探索，仅仅凭借美梦是不可能有科学发现的，“美梦”也不会成真的!D.由于他有极其丰富的想象力和广博的知识，再加上他执着的追求，苦心钻研，迷苯的结构，这样才能“梦寐以求”。

　　长时间的准备，严密的逻辑思考，山穷水复疑无路时，梦的结果戏剧性地得到了突破。

　　测试题8:本节课的收获整理有以下几方面:A.了解了苯的发现过程、结构及性质还有认识了几位科学家

　　B.对科学知识的由来理解更深了，体验了发现苯的艰难历程，在以后的人生路上，学会了创新，学会了勇于探索。

　　C.知道怎样对事物进行探究，对待事物应有个严谨的态度。

　　测试题9:对于苯学生还想了解的内容:按照人数分布由多到少排列

　　A.苯有何用途，如何用好苯;B.有什么样的毒，怎样解毒，对人有多大的影响c.苯是怎么样提炼出来的;D.苯还能和哪些物质反应制出更奇特有用的物质;E.苯可不可以用于航天。

　　可见学生的思维是活跃的，对苯这种物质是非常感兴趣的。

　　(3)访谈内容:a.座谈教师都很欣赏这种教学模式，认为结合化学史进行科学探究的这种教学模式很新颖，改变了我们常规的教学模式，避免了知识的枯燥介绍，特别在新课改的背景下，对学生的科学过程和科学方法及情感态度和价值观影响比常规教学影响较大。

　　b.引课比较传统，不新颖。

　　用探究的方法来学习苯的内容时间紧张，最好分为两课时或使用连堂课的方法来解决时间问题。

　　C.有关实验是演示还是学生分组教师意见并不统一，学生亲自实验更能体验知识获得的过程，但苯是有毒物质且易挥发。

　　d.探究的不够深入，没有放手让学生自由探究。

　　(三)基于化学史实的“苯”的探究教学反思及改进I(1)优点:a.测查问卷确实体现出此种探究教学对学生的科学过程和科学方

　　法及情感态度和价值观有影响，听课教师也有同感。

　　而且在知识方面学生收获较多，对苯的结构和性质有了全面的了解。

　　结合化学史进行科学探究的这种教学模式改变了我们常规的教学模式，避免了知识的枯燥介绍

　　bhttp:\/www.xielw.cn\/gonghuigongzuozongjie\/半年工作总结.锻炼了学生的科学思维，使学生由表及里了解了“苯”这种物质，而且像科学家一样一步步体验了苯的发现历程。

　　(2)不足及改进:a.通过测查对于73%同学对含苯的物质及其用途、危害不了解，所以在下一次教学中让学生自己上网查阅有关的用途及危害，这样在让学生感受化学的魅力的同时又能辨证地看待它的毒性，更加激发学生对苯的有关知识的求知欲。

　　b.如果历求苯知识的完整性，还要让学生亲历苯的发现过程，时间不够，为了解决时间问题，决定采用两课时来完成此教学，在第二次教学中删去化学性质，只让学生了解苯的物理性质及探究http:\/\/www.xielw.cn\/peixunxindetihui\/培训心得体会

　　其...

篇三：守株待兔评课稿不足和建议

　　守株待兔评课

　　评《守株待兔》

　　本课以“全面提高学生的语文素养〞为宗旨，设计了以下训练：

　　1、充分利用课文插图及简洁的课件，培育学生边观看边思维的能力；2、围绕中心词“守〞展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，接受闯关的方式很奇异,落实了对学生的基础学问训练和学习习惯培育；4、寓意揭示得很奇异

　　师：学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。

　　这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经受了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。

　　建议：

　　1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题：“守株〞、“待兔〞，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并奇异地依据题目“守株〞和“待兔〞，让学生既快速又精确地理清了文

　　章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的进展。

　　2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔〞的人和事，关注学生的内心感受。

　　听XX老师的《守株待兔》一课有感

　　XX小学

　　上周很荣幸地地参与了“小学语文XX教育联盟教研活动〞，有幸听到了许多优质的课。而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。值得我学习的地方许多，下面就列举一二。

　　一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。

　　《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。

　　如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来〞一词，先让学生给“窜出来〞换词，明白“窜〞是怎样的动作，再让学生商量野兔窜出来的缘由，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶

　　然。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。

　　二、注重关怀学生进行语言文字的提炼和积存。

　　在教学过程中，蒋老师不忘关怀学生进行语言文字的提炼和积存。如，蒋老师在教学过程中，就引导学生提炼积存了“不劳而获〞、“一无全部〞。同时，在积存的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。

　　只是，在这堂课的最终，蒋老师给孩子们布置了一个回家作业：请孩子回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。其实，我想在这里是不是可以请学生自己来说说“准备把这个故事讲给谁听？〞

　　由此关怀学生进一步联系实际，加深认识。

　　预设：

　　生1：我要把这个故事讲给懒散的人听，告知他们就算天上能掉馅饼，那也是很偶然的，不能守株待兔。

　　生2：我要把这个故事讲给表妹听，告知她不能守株待兔，劳动才能有所收获。

　　以上，就是我听了蒋老师《守株待兔》一课后的一些粗浅看法

　　朗读和练习的“约会〞

　　场桥二小

　　柯爱肖

　　“人生多少哲理,尽在寓言中〞。有名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇异的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发智慧，让思想活跃。〞听了蒋老师的课，谈谈我的个人看法：

　　一、教学思路清楚，环节紧扣。

　　二、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。

　　蒋老师擅长运用多媒体的手段，制造良好的良好的教学情境。一开始就以动漫的故事呈现在学生面前，把学生带入了奇异的境地。

　　三、识字教学的层次性

　　新字的学习,在课堂上，蒋老师从字到词，到句，到段。让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，表达出自主识字、生生互动的结果。运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程表达出一个层次性。

　　四、注重朗读，形式多样化

　　指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也〞，他充分确定了在语文学习中“读〞是一个不行替代的手段,蒋老师的这节课“读〞贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。不同形式的读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增添记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。集体朗读有增添气概、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。每一次朗读都和练习有个秀丽的约会。多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。

　　最终我提一点小小的建议，当蒋老师提问：“庄稼全完了，为他感到怎么样？〞学生的回答：哀痛，无望，惋惜等等，假如能让学生带着这种语气再来读一读，效果应当会更好。

　　《守株待兔》评课稿

　　XX一小

　　整节课教学思路清楚，重难点突出，目标明确。蒋老师自然大方的教态，字正腔圆的一般话，给我们留下了深刻的印象。

　　对于蒋老师的课，我有几点看法：

　　一、生字教学自然、敏捷、设计有层次。

　　生字教学做到字不离词，词不离句，句不离篇，学生完成了从单个字的认识到词语的理解，再到句子中去理解、积存和运用的过程。

　　二、重视训练学生读和说的能力。

　　蒋老师在教这节课几次让学生进行说话训练，如“要是……那该……〞说一句话，用“成天〞进行说话训练等，让学生多说。同时，蒋老师还重视读，如在字词教学时，教会学生读好句子的停顿。再如，课文学习时，引领学生对课文中的重点词、关键词进行品位、比较、理解，再知道学生有感情地读好。这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练。

　　三、蒋老师敏捷的设计奇异地突破了本课难点。

　　这篇课文是一则语言，让学生明白寓意是本课难点。蒋老师在敏捷处理教材基础上，紧抓“读——议——读〞的基本训练，让学生在体悟文本基础上，通过生生、师生等多形式的沟通，让寓意慢慢隐现，水到而渠成！

　　《守株待兔》教后感言

　　有名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方：“人生多少哲理,尽在寓言中〞。今日我执教的课文《守株待兔》讲的是种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不努力做事，光靠运气，是不会有收获的〞这一个道理。

　　接下来，我就谈谈我设计本课的意图。第一板块：课前测试，增加积存。“兴趣是最大的老师。〞我在上课前给学生读一些熟识的成语，激发孩子们对寓言的兴趣，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。第二板块：初读课文，学习字词。我让学生先观看课文动画，目的在于激起学生阅读的欲望，学生迫不及待地想走进故事中去。接着，我抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历，设计了闯关游戏这样一个环节。为突破字词句的教学重点，我将字、词、句连成一线，做到字不离词，词不离句，学生学习热情不减。第三板块：品析赏读，领悟寓意。在这个板块中，我又分三个小环节，分别是：理解种田人捡到野兔靠的是运气，让学生通过小组商量窜出来的多种可能性，捡到是运气的理解水到渠成。感受不劳而获时，我通过不同形式的朗读理解“白捡、乐

　　滋滋〞，引导学生读中感悟，孩子们抓住“白捡、又肥又大、乐滋滋〞等关键词语，让学生充分想象，有了“又肥又大〞的野兔他可以怎么样？他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。让学生感受到，他守的不仅仅是野兔，他守的是三餐温饱啊！并让学生充分的朗读，并鼓舞学生独特化的朗读，读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他希望天天能捡到野兔的侥幸心理。

　　另外我在教学中那个留意多层次、多形式的阅读方式培育学生语感，如让学生小组商量野兔窜出来的缘由，在比较中感受种田人“成天〞地等，没日没夜的等。同时，我认为阅读教学既要源于文本，有要高于文本。因此，我在阅读中设计了

　　“要是

　　···

　　那该···〞的说话训练，做到读说结合的恰到好处。而在结束时，我让学生进行了文本的补白处理。让学生结合板书“对种田人说〞，学生不仅感悟到了寓意，语言也得到了进展。

　　本堂课教学中存在缺乏：

　　1．在关注孩子语言的质量上做得不够。如：让孩子说说“你想对种田人说什么？〞孩子们一开口好像都是“你要···〞“你要···〞假如能加上个称呼“种田人啊……〞这样，孩子们就完

　　全进入我为他们创设的情境中去了。在对话的过程中我只满足于学生初步感悟寓意，而对于学生语言质量的提升，有一处做得不够好。如：一个学生已经说了：“这次仅仅是个意外，你不行能每天都这么的幸运的。〞第二个还是仿照着说，我的引导还不够，没有从不同角度引导学生说出自己的见解。

　　2．孩子的某处生成点我没有很好把握。在学生朗读得不是很好的时候，我应当范读一下，那效果会更好。还比方在学生说出“无望〞时，我可以让他失地读一读，讲出“哀痛〞时，可以让他读出哀痛来。

篇四：守株待兔评课稿不足和建议

　　《守株待兔》评课稿

　　高新五小

　　白皙

　　张芬老师执教的《守株待兔》一课，是小学语文二年级下册最后一组课文的一则寓言故事。整节课教学思路清晰，重难点突出，目标明确。张老师自然大方的教态，激情饱满的教学语言，给我留下了深刻的印象。

　　对于张老师的课，我有几点自己的拙见。

　　一、图片导入，质疑课题

　　张老师巧妙地将课本上的插图放在多媒体上让学生看图说话，理解题意，进而质疑课题。这样的逐步引导既符合二年级学生的认知能力，充分调动了学生的注意力，增强了他们的学习兴趣，也体现了以学生为主体的教学观，为接下来的学习打下很好的铺垫。

　　二、预习检测，生生互评

　　上课之前，学生已经对课文中的生字、文本的朗读进行了充分的自学预习。学习前置，这是张老师对反转课堂的初步尝试，也达到了一定的效果。在检测字词读音、书写时，张老师把评价的权利放心的交给了学生，而学生的表现也相当精彩、不负师望。在检测文本朗读时，张老师积极引导学生个别读、小组读、集体读，并利用抓关键词的方式引导学生了解课文大意。学生在轻松愉快的氛围中学到知识,体会了成功的喜悦,达到了自主学习,自主发现,激活思维,陶冶1情操的理想境界.

　　三、小组合作、自主学习

　　本节课上一共有三次合作学习，从学生的表现来看，张老师的小组建设比较到位，合作效果较好。张老师巧妙地打破了文本的自然段顺序，用找关键词的方法让学生一一思考：庄稼为什么会全完了？种田人为什么没有等到野兔？种田人意识到“偶然”了吗？在小组汇报学习中，学生能够思路清晰、完整表达、有理有据。比如，他们会说，“我从‘整天’这个词语中读懂了种田人把心思都用在了等野兔这件事上，完全不顾自己的庄稼了”

　　。张老师还通过引导学生大胆想象、比较阅读来加深学生对课文内容的理解。

　　四、资料链接，主题学习

　　在充分理解课文内容后，张老师在课件上出示了一篇新的文章：《不劳而获的农夫》。由于内容不难理解，她让学生先自由读，然后说一说自己的读后感。在了解学生的理解情况后，她进行了适时的拓展训练，比如：我想对种田人说：________。学生们跃跃欲试，纷纷表达了自己的观点。最后，张老师让学生续写《守株待兔》。通过前面环节的层层铺垫与引导，学生们写得相当棒，收到了预期的学习效果。

　　总的来说，张老师这节课上的比较成功。但我还有点小建议1.对学生的关注比较单一，集中，每个孩子都希望得到老师的关注与提问。2.课堂上有一些环节重复了，把时间浪2费在了学生已经理解的内容上。我也是一名新教师，要向张老师学习她的优点。争取早日成为一名合格的语文教师。