三十年教学反思(4篇)

篇一：三十年教学反思

　　30年来的教学反思

　　写三年教学反思真的能成为名师吗

　　(转载)写三年教学反思真的能成为名师吗

　　我看未必

　　在基础教育界享有声誉的叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写30年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师；同时新教育实验的领军人物朱永新教授也开办了“教育保险公司”，公开承诺，一个教师坚持写十年教学反思，如果不能成为一位名师的话，教师可以向他索赔巨额保金。

　　但是，教学实践中许多人并不明晰了两位大家上述观点的前提及本意，为了促进教师的专业发展，许多学校教学管理重心偏移，把“逼”教师天天写教学反思作为重中之重来抓，教师在高压下“不顾头、只顾尾”，也真的写了三年教学反思，可结果大多数教师不但没成为名师，反而教学成绩倒退或停滞不前，同时学校也认为这样抓成效不大。

　　问题出在了哪里

　　症结在什么地方

　　我认为，问题的症结主要在以下三个方面：一是为写反思而反思。

　　学校、教师从传统“重备课、讲课，轻写教学反思”这个极端走向了如今“轻备课、讲课，重写教学反思”另一个极端，这样反思就成了无源之水。

　　“教师找不到反思点或者反思太浮浅没厚度”便是这种情况的真实写照。

　　写作方式实质是一种“行动方式”，如果教师课堂上仍然是“涛声已旧”，“走老路”，反思中教师将无话可说。

　　如果教师不行动，如果教师不改变自己的教学习惯和教学行为，教师的“叙说”将成为困难。

　　不少教师之所以不会写文章，原因在于写作前没有改变自己的教

　　学行为。

　　教师能够叙说的与值得叙说的，不过是在改变了自己的教学活动之后产生的“记录”冲动与“反思”冲动。

　　有些教师有反思的经验，却没有让教育经验增容、更新，更没有把教育经验上升为教育智慧。

　　总之，教师的教学不精彩，反思怎能理性精彩呢

　　二是反思是孤立、零散的点。

　　许多教师的反思随机性很大，往往是今天想到这点就写这点，明天看到那点就思考那点，“东一榔头西一棒槌”，既孤立、零散不成系统，又没有主题统领。

　　这样就难免不出现有些问题多次反思、有些问题一次也没反思过，反思存在“盲区”“遗忘角落”。

　　也就是说，这些教师能够找到“反思点”，并且反思还很到位，但“反思点”没有构成“反思链条”，更没有形成“反思网络”，因而反思对自己教学行为的影响效果就大大折扣。

　　比如，某校从收集到的教师的教育叙事、案例观察来看，他们只是微观或单向地解决一些教育教学问题，给人一种“大珠小珠落玉盘”的散乱之感，就好比“珍珠”没有串成一条项链，很难发挥整体效益。

　　三是反思缺少深层思考、缺少理论支撑。

　　拒绝理论，就是拒绝进步

　　没有理论高度，视界自然低下。

　　这犹如一个人总在山脚下行走，却找不到登上的路，所有的劳作总是一个平移的往复运动。

　　这方面存在的问题最多：有的教师反思方向不明确、内容不具体，他的反思只是有一个简单的思考点；有的教师反思点找到了，却不知道如何结合相应理论深入反思，即不会反思；有的教师用错误的理论来分析自己的教学实践导致错误反思；有的教师分析来分析去，始终没有质的突破，是一种浅层次的重复反思。

　　“问渠那得清如须，为有源头活水来”，学习不精彩，反思怎能精彩

　　一是只有用心研究教学。

　　写教学反思是为了今后更好地教，因此教学和反思不能本末倒置。

　　要树立“教师写教学反思实际上是转化教师的教学观念和教学行为的突破口，也是变改课堂教学的突破口”这种意识。

　　写教学反思不是为了炫耀某种研究成果，它的根本目的是通过教师“写自己的教育故事”来反思自己的课堂教学。

　　由于教师的反思总是以某种教育理念的眼光来反思自己的教学行为的，教师的个人化的教学理论以及教学行为将由这种“反思”发生转化。

　　二是反思要提前策划，要有主题、要构成系统，还要通过加深反思的层次、拓宽反思的视野、提倡“二次反思”等策略来提高反思的质量。

　　从逐步加深反思的层次这个角度思考，就要引导教师逐步做到：对行为与直接效果进行反思；对行为效果和规律性进行反思；对效果和伦理、道德的要求进行反思。

　　又比如，从拓宽反思的视野这个角度出发，要引导教师做到：对教学主体合理性进行反思；对教学目的的合理性进行反思；对教学工具合理性进行反思。

　　三是加强学习。

　　一方面，“学习理论—教学实践—自我反思”是教师成长的必有之路；另一方面，反思必须有理论支撑，理论学习掌握的程度，决定反思的高度。

　　可见，“学习精彩，反思才能持续精彩”这句话是有一定道理的。

　　急需30篇教学反思

　　给你个网址,自己选吧-http:\/\/www.baidu.com\/s?tn=baidusite&word=%BD%CC%D1%A7%B7%B4%CB%BC&submit=%B0%D9%B6%C8%CB%D1%CB%F730我是什么教学设计与反思

　　知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文。

　　背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

　　2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

　　30《我是什么》教学设计及反思

　　在课堂情境中，重要的事就是以相互信任为基础的师生关系…与教师的态度和师生关系相比，学校里的一切材料、设备和场地的重要性便居于第二位了。

　　师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。

　　教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。

　　30，《我是什么》教案及反思

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，树立环保意识。

　　教学重难点：

　　指导朗读，知道云、雨、雪、冰雹等自然现象都是水的变化形成的。

　　语文反思30字请帮助

　　平时没有养成细致认真的习惯，做题时，老想别的，导致很多题，会做却没做对，我总结了几个缺点，一使不认真看题回答不标准，还跑题，该答对的诗名去打错了，让多写几句诗句却只写了一句这些酒一共扣了四分，以后我要多积累知识，多看书，多练习，俗话说得好，好记性不如烂笔头，以后我要多向那些学习好的同学学习。

　　小学二年级语文公开课《30我是什么》优秀教学设计及反思

　　教材分析

　　本课是一篇科普短文。

　　课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地

　　介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。

　　文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　学情分析

　　这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。

　　所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。

　　教学目标

　　知识与技能：1、能正确、流利地朗读课文。

　　背诵自己喜欢的部分。

　　2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

　　过程与方法：1、充分利用小组合作的优势，解决学习过程中遇到的问题。

　　2、用“挑战朗读”，提高朗读水平。

　　情感，态度与价值观：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　　培养学生在学习过程中的合作与探究，激发学生了解气象科学的兴趣。

　　教学重点和难点教学重点：正确朗读课文，了解水的变化及与人类的关系，背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：了解水在自然界中的变化

　　改革开放三十周年的回顾与反思

　　改革开放三十年:高考作文的回顾与反思

　　1978年,是中国历史的一个特殊时刻,那一年,党的十一届三中全会在北京召开,中国吹响了改革开放的号角。

　　1978年,是大梦初醒的一年,610万有志青年怀揣惊喜与憧憬参加了“文革”劫难后的第二次全国高考,他们在努力改变自己命运的同时,

　　也在铸就着一个国家和民族的转折点。

　　弹指一挥间,整整30年过去了,中国社会发生了翻天覆地的变化,而历年的高考作文题目,犹如一面镜子,折射着社会的沧桑巨变和语文教育思潮的不断演进。

　　第一阶段:1978年-1979年的政治命题1976年结束了“文化大革命”,挽救了党和国家的命运,但遗留下来的“左”的思想还极其严重。

　　1978年上半年,在全国范围内开展了“实践是检验真理的标准”的大讨论。

　　随后召开的十一届三中全会作出了实行改革开放的新决策,中国开始了从“以阶级斗争为纲”到以经济建设为中心、从僵化半僵化到全面改革、从封闭半封闭到对外开放的历史性转变。

　　高考的恢复,使我国的教育工作最先迎来了改革开放的春天。

　　中学语文教学也开始进入新的历史时期。

　　但是,语文教学中政治化的流弊还远未消除。

　　比如课文的选取要“以政治标准放在第一位,以艺术标准放在第二位”,以至于大量国家领导人的著作和迎合现实政治的时文充斥其间;作文教学还承担着“为革命而学习写作”的政治任务。

　　针对语文教学的现状,1978年3月16日,吕叔湘在《人民日报》发表了《语文教学中两个迫切问题》的文章(该文成为当年高考作文副题的缩写材料),作者尖锐地指出:“中小学语文教学效果差,中学毕业生语文水平低,大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度,恐怕还认识不足”吕叔湘的文章如一声惊雷,震动了语文界,在社会上引起了强烈反响。

　　此时的高考作文不可避免地打上了转型社会的印记。

　　1978年的高考作文要求把《速度问题是一个政治问题》缩写成五六百字的短文。

　　从题目中可以感觉到那个时代破土重生的蓬勃朝气,同时也可以嗅到浓烈的政治意味。

　　1979年的高考作文要求把《第二次考试》改成《陈伊玲的故事》。

　　题目虽然不直接涉及政治,但联系当时为“四化”加速人才培养的大环境来看,题目在一定程度上还是承担着印证政治信念和实施德育的职能。

　　毕竟一个全民讲政治的年代刚刚过去，透过这两年的高考作文题可以感觉到:当时政治生活在社会生活中所占的巨大比重!从高考作文的命题形式来看，命题者顾及当时在校高中生的写作水平普遍不高这样一个客观现实，仅要求缩写、改写，既便如此，也还有人不知道怎样缩写，分不清改写和缩写的区别，个别考生无计可施，只好截头截尾凑成一篇，考核的结果造成了考生的答卷基本上“千文一面”，很难进行等级考核，也是命题者始料不及的。

　　第二阶段：1980—1989年的社会命题

　　20世纪80年代以后，中国的改革开放从点到面、全面展开。

　　如果说改革开放之前人们的落后保守让我们匪夷所思，那么新时期的到来让我们激动不已。

　　新思想、新事物、新变化，接连不断的出现在我们的生活中，一次次成为人们的兴奋点。

　　1983国庆节，邓小平同志为北京景山学校做了“教育要棉线现代化、面向世界、面向未来”的题词，进一步促使人们思考教育如何服务社会主义现代化建设及如何迎接新技术革命挑战的问题。

　　在“三个面向”的方针指引下，我国的语文教学改革日益呈现出异彩纷呈的局面，无论是黄河上下还是大江南北，纷纷掀起了轰轰烈烈的语文教学改革浪潮。

　　高考作文在命题内容上开始挣脱意识形态厚重包袱，转而开始关注更深层次的社会问题,如1981年《毁树容易种树难》、1985年给《光明,日报》写封反映环境污染的信、1986《树木森林气候》等都跟环境相关,跟现代化建设事业相关;而1980年读《画蛋》有感、1983年观察漫画《挖井》写议论文,能让考生联系到经济体制改革的背景;1989年“致青年同学的一封信”(关于报考志愿的困惑和苦恼),涉及社会就业领域。

　　这些高考作文题目均从不同角度指引学生放眼社会,提升他们对社会、国家的关注度。

　　当然,这也从一个侧面反映了改革开放初期人们意气风发、精神抖擞的精神面貌。

　　注重考查和培养考生的思维方式尤其是辩证思维也是命题的一个显著特点。

　　如《画蛋》体现了“一与多”的关系,《毁树容易种树难》体现了“破与立”的关系,漫画《挖井》体现了“量变与质变”的关系,《树木森林气候》体现了“条件与结果”的关系(也包含“量变与质变”的关系),《游泳训练班》体现了“理论与实践”的关系,《致青年同学的一封信》体现了“冷与热”的关系等。

　　作文题目或者是提供的材料具有较浓的理趣和哲理,能引发考生的逻辑思维,考生可以由此及彼地展开联想。

　　不过,连续多年采用这类题型,也导致了部分学生走向喜欢在作文中刻意拔高的歧路。

　　从命题形式看,材料作文反复出现,命题作文间或出现。

　　1983年和1987年还出现了大、小作文题型,兼顾了不同的文体、语体,有效地防止了押题现象,给学生提供了公平竞争的机会。

　　而书信、说明文、简讯等实用文体的多次出现,也反映了人们对语文学科工具性质和作文实用价值取向的普遍认同。

　　第三阶段:1990年-1998年的道德命题

　　20世纪90年代的前后,市场机制深深刺激了人们对自身利益的关注和追求,加之现实生活中经济利益的多元化和利益差别的扩大,导致部分国人价值观念紊乱,理想信仰坍塌,伦理道德低下。

　　道德、精神和文化危机的暴露,促使人们寻求解决的办法。

　　当实用主义、拜金主义猛烈冲击着人们的思想时,学校的应试教育也悄然发展为一种不良的教育思潮,语文学科工具性的砝码也就越来越重,考什么教什么,机械的训练,题海战术,沉重的负担,思想道德和审美教育的缺失

　　语文教学的现状招致了人们的不满,人们开始对“工具说”提出了质疑。

　　1995年之后,强调恢复“人文性”在语文学科中应有的位置,成了人们最关注的热点。

　　这一时期的高考作文在关注现实生活的基础上,开始注重对社会现象的评价和引导;在强调考生思考社会生活的同时,更加注重考生个人素养尤其是思想道德品质的考查和培养。

　　1990年的高考作文要求根据一对小姑娘对玫瑰花有刺的不同看法,展开讨论,该题从思想方法论的角度,引导大家看事物要“一分为二”,要看主流。

　　1991年的高考作文是就“近墨者黑”或者是“近墨者未必黑”为题写发言稿,该题要求青年人能够辩证地看待和处理问题,期望青年人加强自身思想品德修养,自觉地抵制腐朽思想的侵蚀。

　　1992年的高考作文是写一篇故事的续编和一篇议论文,旨在教导青年提高全民道德水准、优化社会风气。

　　1993年的高考作文是就关于帮同学补课该不该收取报酬写一篇广播稿,旨在指导青少年正确处理“金钱”和“道德”的矛盾统一关系。

　　1995年的高考作文是根据《鸟的评说》写议论文,旨在要求青年人用辩证的眼光看待人、事,要一分为二。

　　由此引申开去,该题目意在告诉人们,尊重他人包括尊重他人的缺陷是人际交往的先决条件。

　　1996年的高考作文是比较《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画之后发议论,其实是在讽刺现实生活中种种不负责任的现象。

　　1997年的高考作文要求阅读材料(社会调查分析,是助人为乐还是悄悄走开)写篇议论文,旨在教育学生只有坚持不懈地做到知行统一,才能形成道德习惯,内化于心,外践于行。

　　1998年的高考作文让考生以“我追求的品格”或“战胜脆弱”为题写一篇文章,该题在关注学生实际、贴近自我等方面已初露端倪。

　　作文命题形式有了较大的变化。

　　命题者试图全面、公正地考查学生的写作能力,除1994年外,其余8年的作文都是考两个题,通常为“一小一大”:“小作文”考某项具体表达能力,“大作文”考综合水平。

　　题型多为材料作文,考生可以多角度地提炼观点,命题的灵活度比给题作文要大,因而大受命题者青睐。

　　但材料作文以对材料的准确理解为前提,审题难度较大,而且文体多为议论文和记叙文,考生选择的余地小,难以发挥自己的长处。

　　《我是什么》教学反思

　　《我是什么》教学反思

　　《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。

　　文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。

　　描绘出水的各种形态。

　　文中不点明我是水，更增添了趣味性。

　　教案教学反思怎么写

　　写成功之处

　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

　　写不足之处

　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

　　写教学机智

　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

　　写学生创新

　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

　　同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

　　因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

　　写再教设计

　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

　　及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出＂再教设计＂，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

篇二：三十年教学反思

　　教学教学反思

　　教学教学反思模板

　　教学教学反思模板1在教学课文《草船借剑》的时候，我发现同学们对这个故事以及故事中的人物非常感兴趣，就顺势利导：我们来进行课本剧表演，好吗？好！大家一致同意。于是，我们决定选取课文的第二自然段──周瑜请诸葛亮来商议军事，作为剧本。在看完了精彩的表演之后，他们余兴未尽。于是，我请同学们再回头读读课本，体会体会人物的内心。这时，有个同学提问了：老师，这一段对话的提示语太单调了，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？你这个问题提的真好！我连忙肯定了这位同学的大胆质疑，是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。这位同学点了点头。那好，我们接下来就根据刚才同学们的生动表演，以及你对课文的理解来把文中的提示语补充进去，好吗？下面是一个同学们的发言片段。

　　生：我给第一句加上故意，因为一个大都督怎会不知道水上交战用弓箭最好？（读）

　　生：我认为用明知故问更好（读周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？）

　　生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想陷害他。

　　生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前面可以加上高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中一定会非常高兴。

　　生：我用心中暗喜，嘴上却说。

　　【反思】

　　《语文课程标准》指出：语文学习是个性化行为。语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。因此在教学中，教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的场，让学生的个性得到充分的解放。

　　本案例中，我放手让学生根据自己的理解表演课本剧，凭借生活体验来感悟周瑜的面似和善却暗藏杀机，诸葛亮的料事如神成竹在胸。从上例可以看出，在教学中，阅读这种个性化的活动，教师的讲解远远代替不了学生的阅读实践，一旦学生有了个性化思维，个性化体验，必然会产生精彩独到的感悟、理解。

　　教学教学反思模板2语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力，作文水平达到规定的层面，以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学，教师往往一口难言，尤其是对于山区中学教师难教、难改；学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。

　　首先，原行九年义务教育初中三年六册语文课本长期性的定势影响。其六册课本，每册八单元约三十课左右。然而写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写，写作依附于阅读的情况。

　　第二方面，课本上的写作知识介绍简约，作文训练点分布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书，第三方面，写作训练量少。初中三年，教材中仅安排二十四、五次作文训练，有些作文训练重复出现，“读后感”的训练在四册、五册、六册分别出现一次，占其八分之一。教师多年教学的习惯形成其定势思维及做法，如今日益显出其的不适应性。

　　困境之二：源于教师。

　　教师首先苦于手中无作文教材，仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。其次，原初

　　中语文大纲规定：“作文每学期不少于八次，并经常进行片断训练。”教师时常因难教、怕改而将作文训练的次数等于八次，如此少量的作文训练又如何能提高学生作文能力呢？再次，绝大多数教师仍较重视阅读课而轻视作文课。每学期二十周左右。大多数教师只勤于讲课文。却又把读写分开，加之一个月两次作文训练占两三个课时，一学期包括两次统考的作文评讲，也只占二十个课时左右。作文教学严重失衡是学生作文能力不强的直接原因，也是学生作文难的原因之一。

　　困境之三：源于学生。

　　大部分学生怕作文，究其原因：山区学生生活面相对较狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写；认识能力低，语言词汇单薄，驾驶语言能力不高——写不好；这是山区学生作文“三大难”问题，其中自然有学生自身的因素，也有教师和教材原因。

　　总之，面对种种境况，山区中学作文教学确实陷于重重困境之中。那么，应如何走出困境呢？寻找出路是不可逃避的问题，这是语文教师务必面对和肩负反思的职责。要从反思中寻求出路，要勇于正视上述陷我们于困境的种种问题，针对问题，寻求对策。

　　一、作文教材就在课文里

　　教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生，教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。这些课文就是我们作文教学的.好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。

　　二、提高作文指导课的实效

　　针对作文课存在随意、没有确定的教程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，从形式上谈，教师大可根据文体内容设计多种形式的课型，优美语段赏析课、片断练习课、材料评议课、看图说话课、读书活动课、作文讨论课等，教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中的主导作用。从内容上谈，则要提高作文课的指导实效、训练实效。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文练写，也要做好作文前的指导和作文后的评讲。坚持做到讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，提高作文教学实效。

　　三、帮助学生解决“三大难”问题。

　　“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、野外活动、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。例如初三级学生在复习写一人数事的记叙文时，学生通常不是恼于没有素材，而是苦于文章结构思路如何安排，数事如何组织。针对这种情况，我在指导这类文章审题、立意、组材的同时，示范教给学生用“引联式”基本写作思路：睹（闻）物思人——联想回忆——睹（闻）物议人——总结全篇，揭示主题。结

　　果学生很快地确立主题，按照这个写作思路，较好地完成作文。第二次训练这一类记叙文时，大多数学生都懂得灵活运用教师教给了写作思路和方法来作相应的变通来布局。这个教给是作出示范，并不等于会局限学生个性发展，扼杀其创造精神。相反，教师更鼓励学生在学会写的基础上大胆变通、创造革新。就像一个人，首先教会其走路，他才会条条大路通罗马。其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。这样才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想，作文不是写好的，而是改好的。《醉翁亭记》中“环滁皆山也”就是欧阳修七易其稿最后改成的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。

　　四、重视培养和发展学生个性、丰富写作素材，提高写作兴趣。

　　素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也必须紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师则更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。

　　总而言之，山区中学的作文教学确实陷于困境之中，是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们初中语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。

　　教学教学反思模板3《称赞》这篇课文不仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！教学中我尝到了收获的喜悦也感到有不足。

　　学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。在课堂上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，这样吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，教学效果很好。

　　这次的教学也有不足之处：

　　1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学应该怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。

　　2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。

　　3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。

　　教学教学反思模板4英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

　　从事一线教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下反思：

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生

　　持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习，接触真实的语言，进行真实的交流。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。

　　教学教学反思模板5上完课后，我问一个学习很认真的小姑娘，上完课后有什么感受，她说没感觉。我好像觉得老师在课堂上白忙活了。下面我就在此反思这堂课到底问题出在何处。

　　这篇课文虽说难以理解，但本质上孩子是可以和印第安人在对大地的热爱之情上产生共鸣的。如果能激发孩子们对大地纯朴的珍爱情感，相信孩子们定会学有所获或者说上完课后心灵有所触动。

　　在教研组老师的帮助下，我备出了如下思路：

　　“眷恋”一词贯穿全文，探讨两个问题：文中哪些地方体现了印第安人对土地的眷恋？文中为何会出现三次反复？

　　经过几次试课，我又做出了如下设计：

　　通过研读第二自然段品味“这片土地”的美，通过研读第三自然段体会印第安人与“这片土地”血脉相连的密切关系，再通过研读三次反复读出印第安人即将离开“这片土地”的复杂情绪，最后所有的眷恋与不舍都化作对白人的谆谆告诫，让学生懂得“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。

　　我在教学过程中进行了各种形式的朗读，在循环播报、检查预习等环节中链接了课外关于印第安人生活的简要资料，并通过学生交流希望学生能理解印第安人对土地的深深热爱。然而，学生的确在老师的各种形式的渲染下朗读了一遍又一遍，却始终停留在文字的层面上，他们的情感上没有任何共鸣。

　　课后，我想，如果我能在其中让学生静静地想，静静地欣赏图片，也许学生在内心沉静之后会有些许感触，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，所有人对纯净的大自然的爱恋应该是没有民族和时空界限的，因此我不必为孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发现大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。所以，就像我讲课那天一早听着校园里鸟儿枝头歌唱，闻到割草机经过后青草的新鲜味道，看到朝阳撒过绿叶红花时的静谧……我内心充满对大自然的感恩，同时无比珍惜大自然的馈赠。如果我能让孩子在课堂上也展开想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的话描述身边美丽的点滴，也许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。我应该在教学设计时尊重孩子的生活体验，而不是自认为地去搜集一些资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。

　　另外，上课前，我还应在考虑教学思路和教学设计之前，做一个纯粹的读者，用心感受这篇文章，再试着通过设计让学生也能和自己有同感。当然，这种感受不是给孩子讲明白的，而是通过引导具体语句让他们自己体会到，所以我在课上犯了讲得太多的毛病，这一点需要我今后有意识地去努力改正。

篇三：三十年教学反思

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　　本节课的不足之处是，同学读得太少，未能很好地进展同学的语言表达技能;另外，同学的发言还不够积极，老师未能全力激发同学

　　的.情感。

　　隐姓埋名三十年教学反思(一)

　　隐姓埋名三十年教学反思(二)

　　在教学中我主要抓住课题“隐姓埋名三十年”中王承书详细做了

　　在研读“我情愿-----非常坚决”这一段，我还是以提问式教学什么?教学过程还是比较顺当，根据我的预设以下三点我比较满足：

　　方法反复着“王承书为什么要隐姓埋名?她怎么说?怎么做?你体会到了

　　一、通过抓住关键词，引导同学体会到王承书和他的同事工作的什么?等问题敲击同学的脑袋，反复指导朗读了三遍后，还有些同学悟艰辛，然后老师朗读引导同学想象画面，并且自由表达，同学也能联想不出一点话来，我感觉到自己失误了，问题的拥有者不受同学，而是生活实际进行有条理的表达，从而加深了对课文内容的理解。

　　我，那么解决问题者当然也不是同学，是我罢了。怎么办?同学这样老

　　二、教学中，要让同学明白什么是隐姓埋名，这就要求我们对师出于被动的被提问状态，长期下去不是不利于培育他们的问题意识，当时的国际形势有了解，因此课前收集有关的资料是很有须要的，这样当时我假如能给一点提问的机会留给他们，即使他们没有像我这样提了解了当时的背景，同学才能更好地理解课文内容。

　　出有序的一连串的疑问，也能激发他们的新奇心及思维的积极主动性，三、对于如何了解王承书的高尚品质，老师可以抓重点语句，自由表述个人的见解，引导同学自己探究，发觉问题，争论沟通找最让同学体会、分析，比如“‘我情愿!’王承书毫不犹豫地说出这三个正确答案。在这一点上，我显着做的不够好。

　　字，声音不高，却非常坚决”。

　　隐姓埋名三十年教学反思

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　　学习最末一部分，为了让课上得完整，我拖堂了几分钟，并在总结时觉得这节课还可以而有点得意，可是当我在批阅课堂作业本的时候发觉个别同学连“悄悄---课题中的_______”都答不出来。我很可笑，下课的钟声的气氛还能继续吸引同学听你的“表演”吗?我只顾满意于自己沉醉，满意一节课“任务”的完成，满意于形式的完满，而忽视了同学的感受，更忽视了一节课的真实性。我仔细反省后深深感受到一节40分的课堂教学，不应当拘束于预先设定的不变的程式中，我们更应当在更多地关注同学在课堂上的“表演”，更要关注他们的聪慧的生成，引导同学成为课堂的主人。

　　不管你是完满的专家教授，还是平凡的老师，即使你花了很多心思设计得很完满的教案，也不能忘了同学才是最重要的活教材，一节真实的课堂总会有缺点的，让我们在不足中寻求新的出路吧。

　　隐姓埋名三十年教学反思(三)

　　这篇课文是通过科学家王成书隐姓埋名三十年为国家做贡献这件事，反映她的奉献精神和爱国情感。本单元训练重点是“赤子情怀”训练重点是:留意理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。

　　在教学本课时，我引导同学自读课文，初步理解课文内容;巧设疑问理清文章思路;引导同学明白什么是隐姓埋名，因此课前收集相关资料很重要，这样同学才能更好的理解课文内容。因此在教学时以朗读指导为主，按文章脉络运用变序的教学方法，有同学自己去解读文本，引导同学抓重点语句理解人物的伟大形象。

　　在如何理解王承书的高尚品质时，我主要以引导同学抓重点语句，同学自己动手画出令同学们感动的语句，让同学体会、分析，比如“‘我情愿!’王承书毫不犹豫地说出这三个字，声音不高，却非常坚决”。

　　依据课堂效果来看，同学情感投入不大，老师情感投入不浓。但同学学有所悟，能以较好的朗读表达自己的感受，整节课不够紧凑。

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　　今后教学对于课堂生成的问题要多讨论，这样能更好的提高课堂效果。

篇四：三十年教学反思

　　隐姓埋名三十年教学反思

　　篇一：《隐姓埋名三十年》教学设计

　　《隐姓埋名三十年》教学设计

　　第一课时

　　教学目标

　　1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。

　　3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。

　　4．初步有感情地朗读课文。

　　教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。

　　教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。

　　教具准备

　　1．生字词语卡片。

　　2．搜集王承书的资料。

　　教学过程

　　一、揭示课题，质疑探究

　　1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。（自理教学：“隐”字、“埋”字）

　　2．指名说说“隐姓埋名”的意思。（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。）

　　3．教师把题目补充完整，引导质疑。

　　4．学生质疑，教师归纳。

　　⑴谁隐姓埋名三十年？

　　⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？

　　⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？

　　（从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力）

　　二、读文释疑，整体感知

　　1．教师引导学生自读课文。

　　⑴学习并掌握本课的生字新词。

　　⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。

　　2．检查生字新词的学习情况。

　　⑴教师出示生字词语，集体读一读\指名读一读。

　　⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。

　　字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。

　　字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。

　　⑶教师再次出示词语卡片，开火车指名读。

　　渺小热忱掌握采购撕毁关键刊物署名提炼

　　不分昼夜隐姓埋名不假思索欢欣鼓舞

　　⑷集体再读，巩固认读。

　　3．指名反馈，解决课前留下的问题：谁隐姓埋名三十年？（王承书）

　　4．引导学生展示搜集到的王承书资料。

　　王承书，女、理论物理学家。湖北武昌人。1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。1941年留学美国。l944莸密歇根州立大学研究院哲学博士学位。曾任密歇根州立大学研究员。l956年回国。历任中国科学院近代物理研究所研究员，中国科学院原子能研完所研究员兼北京大学教授。第二机械工业部科学技术局总工程师、研究员兼清华大学教授，核工业部科技委员会常委兼大连工学院教授，中科院数学物理学部委员，中国核学会第

　　一、二届常务理事。是第三至五届全国人大代表、第三届全国政协委员。在美国从事输运过程工作。在稀薄气体输运问题的研

　　究中做出了有学术价值的成果。回国后，先后在受控核聚变、等离体物理、铀同位素分离等方面进行了研究，取得重要成果。

　　5．教师：王承书为什么要隐姓埋名三十年？（因为祖国需要她参加研制原子弹．这是保密性极强的工作。)6．展示资料，了解中国的原子弹研究历史。

　　20世纪50年代，世界风云变幻，新中国百废待兴。以毛泽东同志为核心的党中央从国家的最高利益出发，做出了突破国防尖端技术的战略决策。l957年ll月，中国运载火箭技术研究院在北京南部诞生（它的前身是国防部第五研究院一分院），钱学森出任首任院长。集中力量办大事，协同作战显威力。60年代初，中国人自己研制的战略火箭发射成功，独立自主的火箭事业有了腾飞的基础。而我国第一颗原子弹爆炸成功，更是震惊了全世界。

　　7．教师小结：为了这一天，多少技术难关，多少繁杂工序，多步个拼搏的日日夜夜！钱学森、任新民、屠守锷、黄纬禄??功勋榜上，那一个个熟悉的名字令人肃然起敬，王承书就是其中的一个，她为此隐姓埋名三十年是多么不容易啊!（通过自读，掌握生字新词，在读中释疑，在解难答疑的过程中逐步感知课文的主要内容。并结合问题的反馈，通过资料的展示帮组学生了解王承书以及中国的国防尖端技术研究发展的情况。）

　　三、抓关键句，体会坚定

　　1．教师导读：请同学们再读课文，找找看哪些语句让我们感受到了隐姓埋名是件不容易的事情。

　　2．指名反馈。

　　“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声；不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。放弃名利，对于一般人尚且需要很大的勇气，更何况是早已闻名于世的王承书呢！”

　　3．指名反馈：你从这些语句中感受到了隐姓埋名的哪些不易？（得放弃自己喜欢的专业；得放弃一切名利；得放弃一切学术待遇和荣誉。）

　　4．指导学生抓住关键的词语有感情地朗读。(指导学生读出隐姓埋名之难，以及作者刘壬承书的敬佩和赞叹之情。)5．教师小结：同学们，王承书隐姓埋名，意味着她要放弃自己喜欢的专业、放弃一切学术待遇和荣誉、放弃一切名利。面对国家二机部副部长、著名科学家钱三强要她隐姓埋名的请求，王承书是如何做出答复的？

　　6．学生读文第二自然段，画出来。

　　7．指名反馈，教师出示句子。

　　“我愿意！”王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。

　　8．指名说说“不假思索”的意思。（形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。）通过这个词语我们可以感受到王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心。

　　9．指导学生读“我愿意！”三个字。（读出王承书的不假思索和坚定，）

　　（抓住关键段落，引导学生读中感悟，交流中得以深化，在品读和交流中感受隐姓埋名的不易。再通过王承书不假思索的回答，设置悬念，激发学生进一步探究文文本的兴趣。）

　　四、再读探究，感悟品质

　　1．教师启发：同学们，作为当时已经闻名于世的王承书，她已经拥有了极高的荣誉和名利，她为什么这么坚定地接受了这个任务呢？

　　2．引导学生再读课文，思考这一问题。

　　3．指名反馈。（因为她热爱祖国，淡薄名利）

　　4．教师：为了证实王承书对祖国的热爱，对名利的藐视，课文为我们回忆了一件感人的事情。请同学们读一读课文五至八自然段。

　　5．指名反馈：作者讲述了一件什么事？（新中国成立，王承书放弃在美国优厚的待遇和先进的工作条件，冲破重重难关，和丈夫一起回到祖国，为中国科学院工作。）

　　6．引导学生结合课文内容说一说王承书冲破了哪些难关？（自身：放弃优厚的待遇和先进的工作条件；外界：特务的跟踪、美国的非法传讯、威逼利诱。）

　　7．教师小结：同学们，你们能从这件事情中感受到当时的王承书心里是怎么想的吗？（指名反馈：我是中国人，我爱自己的祖国，现在祖国需要我，我必须回到祖国的怀抱，为祖国的建设贡献力量。）

　　（通过再读细品，让学生重点感悟王承书再次放弃名利，一心研制原子弹，同时了解她第一次是怎样放弃名利的。）

　　五、课堂小结

　　教师小结：同学们，王承书这么想，也这么做了。l956年她毅然回到了祖国，并从1961年开始了自己隐姓埋名三十年的生活。这三十年她是怎样用自己的实际行动为祖国贡献力量的呢？我们下节课再一起走进这位淡薄名利的爱国科学家三十年的生活。

　　（留下悬念，为下节课学习奠定基础。）

　　六、布置作业

　　1．初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段，并背诵第二自然段。

　　2．抄写本课的生字新词以及“读读写写”中的词语。

　　3．看拼音，写词语。

　　wòshǒuzhòuyèmiǎoxiǎokānwù

　　（）

　　（）（）

　　（）

　　cǎiɡòurèchénshǔmínɡsīhuǐ

　　（）

　　（）（）（）

　　4．比一比，再组词。

　　篇二：语文S版第十册《隐姓埋名三十年》优秀教学设计教案

　　语文S版第十册《隐姓埋名三十年》教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识“撤”等5个生字，学会12个生字，积累“渺小”等词语。

　　2．初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的条理。

　　3．读文，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。4．初步有感情地朗读课文。

　　教学重点：掌握本课的生字新词，积累有关的词语。

　　教学难点：理清文章的条理，理解“隐姓埋名”的不容易，以及王承书“隐姓埋名”的坚定和原因。教具准备：

　　1．生字词语卡片。

　　2．搜集王承书的资料。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑探究

　　1．教师板书“隐姓埋名”，全班读一读。（自理教学：“隐”字、“埋”字）

　　2．指名说说“隐姓埋名”的意思。（隐瞒自己的真实姓名，不让别人知道。）

　　3．教师把题目补充完整，引导质疑。

　　4．学生质疑，教师归纳。

　　⑴谁隐姓埋名三十年？

　　⑵这个人为什么要隐姓埋名三十年？

　　⑶这三十年的时间里这个人都做了什么？

　　（从题眼“隐姓埋名”入手，引导学生质疑，培养学生质疑问难的能力）

　　二、读文释疑，整体感知

　　1．教师引导学生自读课文。

　　⑴学习并掌握本课的生字新词。

　　⑵思考刚才提出的问题，可以在文中直接找到答案的，用笔画出来。

　　2．检查生字新词的学习情况。

　　⑴教师出示生字词语，集体读一读指名读一读。

　　⑵教师进行再强调：这些词语中那些字容易读错，那些字易写错，你有什么好办法可区别或识记。字音：“撕、忱、撤、拆、署、昼、眈、键、炼”。

　　字形：“毁、拆”；注意区别“撒”和“撕”、“署”和“暑”、“炼”和“练”的区别。

　　⑶教师再次出示词语卡片，开火车指名读。

　　渺小

　　热忱

　　掌握

　　采购

　　撕毁

　　关键

　　刊物

　　署名

　　提炼

　　不分昼夜

　　隐姓埋名

　　不假思索

　　欢欣鼓舞

　　⑷集体再读，巩固认读。

　　3．指名反馈，解决课前留下的问题：谁隐姓埋名三十年？（王承书）

　　4．引导学生展示搜集到的王承书资料。

　　王承书，女、理论物理学家。湖北武昌人。1934午毕业于燕京大学物理系，1936年获该校研究院硕士学位。1941年留学美国。l944莸密歇根州立大学研究院哲学博士学位。曾任密歇根州立大学研究员。l956年回国。历任中国科学院近代物理研究所研究员，中国科学院原子能研完所研究员兼北京大学教授。第二机械工业部科学技术局总工程师、研究员兼清华大学教授，核工业部科技委员会常委兼大连工学院教授，中科院数学物理学部委员，中国核学会第一、二届常务理事。是第三至五届全国人大代表、第三届全国政协委员。在美国从事输运过程工作。在稀薄气体输运问题的研究中做出了有学术价值的成果。回国后，先后在受控核聚变、等离体物理、铀同位素分离等方面进行了研究，取得重要成果。5．教师：王承书为什么要隐姓埋名三十年？（因为祖国需要她参加研制原子弹．这是保密性极强的工作。)6．展示资料，了解中国的原子弹研究历史。

　　20世纪50年代，世界风云变幻，新中国百废待兴。以毛泽东同志为核心的党中央从国家的最高利益出发，做出了突破国防尖端技术的战略决策。195年ll月，中国运载火箭技术研究院在北京南部诞生（它的前身是国防部第五研究院一分院），钱学森出任首任院长。集中力量办大事，协同作战显威力。60年代初，中国人自己研制的战略火箭发射成功，独立自主的火箭事业有了腾飞的基础。而我国第一颗原子弹爆炸成功，更是震惊了全世界。

　　7．教师小结：为了这一天，多少技术难关，多少繁杂工序，多步个拼搏的日日夜夜！钱学森、任新民、屠守锷、黄纬禄??功勋榜上，那一个个熟悉的名字令人肃然起敬，王承书就是其中的一个，她为此隐姓埋名三十年是多么不容易啊!（通过自读，掌握生字新词，在读中释疑，在解难答疑的过程中逐

　　步感知课文的主要内容。并结合问题的反馈，通过资料的展示帮组学生了解王承书以及中国的国防尖端技术研究发展的情况。）

　　三、抓关键句，体会坚定

　　1．教师导读：请同学们再读课文，找找看哪些语句让我们感受到了隐姓埋名是件不容易的事情。2．指名反馈。

　　“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声；不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。放弃名利，对于一般人尚且需要很大的勇气，更何况是早已闻名于世的王承书呢！”

　　3．指名反馈：你从这些语句中感受到了隐姓埋名的哪些不易？（得放弃自己喜欢的专业；得放弃一切名利；得放弃一切学术待遇和荣誉。）

　　4．指导学生抓住关键的词语有感情地朗读。(指导学生读出隐姓埋名之难，以及作者刘壬承书的敬佩和赞叹之情。)5．教师小结：同学们，王承书隐姓埋名，意味着她要放弃自己喜欢的专业、放弃一切学术待遇和荣誉、放弃一切名利。面对国家二机部副部长、著名科学家钱三强要她隐姓埋名的请求，王承书是如何做出答复的？

　　6．学生读文第二自然段，画出来。

　　7．指名反馈，教师出示句子。

　　“我愿意！”王承书不假思索地说出这三个字，声音不高，却十分坚定。

　　8．指名说说“不假思索”的意思。（形容做事答话敏捷、熟练，用不着考虑。）通过这个词语我们可以感受到王承书敢于放弃个人名利的勇气和决心。

　　9．指导学生读“我愿意！”三个字。（读出王承书的不假思索和坚定，）

　　（抓住关键段落，引导学生读中感悟，交流中得以深化，在品读和交流中感受隐姓埋名的不易。再通过王承书不假思索的回答，设置悬念，激发学生进一步探究文文本的兴趣。）

　　四、再读探究，感悟品质

　　1．教师启发：同学们，作为当时已经闻名于世的王承书，她已经拥有了极高的荣誉和名利，她为什么这么坚定地接受了这个任务呢？

　　2．引导学生再读课文，思考这一问题。

　　3．指名反馈。（因为她热爱祖国，淡薄名利）

　　4．教师：为了证实王承书对祖国的热爱，对名利的藐视，课文为我们回忆了一件感人的事情。请同学们读一读课文五至八自然段。

　　5．指名反馈：作者讲述了一件什么事？（新中国成立，王承书放弃在美国优厚的待遇和先进的工作条件，冲破重重难关，和丈夫一起回到祖国，为中国科学院工作。）

　　6．引导学生结合课文内容说一说王承书冲破了哪些难关？（自身：放弃优厚的待遇和先进的工作条件；外界：特务的跟踪、美国的非法传讯、威逼利诱。）

　　7．教师小结：同学们，你们能从这件事情中感受到当时的王承书心里是怎么想的吗？（指名反馈：我是中国人，我爱自己的祖国，现在祖国需要我，我必须回到祖国的怀抱，为祖国的建设贡献力量。）（通过再读细品，让学生重点感悟王承书再次放弃名利，一心研制原子弹，同时了解她第一次是怎样放弃名利的。）

　　五、课堂小结

　　教师小结：同学们，王承书这么想，也这么做了。l956年她毅然回到了祖国，并从1961年开始了自己隐姓埋名三十年的生活。这三十年她是怎样用自己的实际行动为祖国贡献力量的呢？我们下节课再一起走进这位淡薄名利的爱国科学家三十年的生活。

　　（留下悬念，为下节课学习奠定基础。）

　　六、布置作业

　　1．初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第二自然段，并背诵第二自然段。

　　2．抄写本课的生字新词以及“读读写写”中的词语。

　　3．看拼音，写词语。

　　篇三：隐姓埋名三十年

　　教案教学设计

　　一、教学目标：

　　1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。

　　2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

　　3．学习生字新词

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，体会这些语句在表情达意中的作用。

　　三、教学时数：2课时。

　　第一课时教学目标：

　　1．学习生字新词

　　2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。

　　3．学习1、3段。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　教师板书课题，谈话：同学们，今天我们再学习一篇课文，看看这是又一个赤子情怀的故事。板书课题《隐姓埋名三十年》

　　（二）新课；

　　1．检查自学情况：

　　①从题目入手，整体把握课文

　　昨天，同学们预习了课文，你读懂谁隐姓埋名？为什么隐姓埋名？

　　②检查字词的学习情况：

　　2．初读课文，捋清层次

　　(1)一边默读，一边思考：王承书怎样隐姓埋名？围绕隐姓埋名写了她几件事？分别在那些自然段中？简单概括写的是什么事？

　　①第一次放弃名利，为建设新中国毅然回国。（48自然段）板书：放弃名利，毅然回国

　　②隐姓埋名，艰苦工作，迎来第一颗原子弹爆炸成功。（1217自然段）板书：艰苦工作，爆炸成功（2）其他段落写什么？简要概括写什么？

　　第一部分（第13自然段）：坚定承诺，为研制原子弹隐姓埋名。板书：坚定承诺，隐姓埋名

　　第三部分（第911自然段）：果断受命，解决提炼浓缩铀技术难题。板书：果断受命，解决难题

　　第五部分（第18自然段）：熠熠生辉，中华优秀儿女美名永放光彩。板书：熠熠生辉，英名永存3．学习1、3段

　　王承书为什么要隐姓埋名？她是怎么做的？你觉得哪让你最感动？自学，体会。4、质疑：学到着，你们有什么疑问?5、布置作业：

　　读书、思考：

　　①王承书做到了隐姓埋名吗？她接受任务后是怎样工作的？

　　②文中哪些段落讲述了王承书第一次放弃名利？写这件事与写她隐姓埋名有什么关系？

　　③读了她的这些事迹，你有怎样的感触？（可把你的感受写一写，再与同学们交流。）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情感。

　　2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义

　　三、教学过程：

　　（一）导入整体把握：

　　上节课，同学们学习了课文的1、3段。通过学习，你觉得王承书是个怎样的人？（爱国，对祖国无比忠诚，不计名利，无私奉献的人。）

　　（二）新课：

　　王承书是怎样隐姓埋名工作的？你从哪感受到她是一个不记名利、忠于祖国，无私奉献的人？默读课文思考。画出重点语句，谈自己的感受。

　　1．变序教学，学习第四段：

　　（1）学习12自然段：

　　引导学生体会这个长句，两个从此及再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名看出她言必行，行必果，诚而有信，决不食言。

　　（2）学习13、14自然段：

　　王承书又是怎样带领大家攻克提炼浓缩铀技术难关的呢？引导学生从三方面：

　　①从没有接触过提炼浓缩铀技术。（抓重点词句）

　　②复杂的计算（体会数据作用、展开想象）

　　③舍小家，为国家（角色换位）

　　④朗读13、14自然段。（3）学习16、17自然段。

　　教师引读；1964年10月16日，中华人民共和国第十五个国庆节后半个月，刚刚平静的****又沸腾起来。（学生读）

　　（4）小结：在这一段中，作者怎样让我们感受到王承书的爱

　　国情、赤子心？（作者叙述与议论相结合的写法，让我们了解到她为完成自己承担的使命作出了巨大的奉献。）

　　2．学习第2段。以读为主

　　教师提问：她这样做是一时激动吗？你从哪读懂的？

　　（1）指名读。

　　（2）第一次放弃与隐姓埋名有什么关系？这段可不可不写？

　　这是插叙。引导学生体会出，对祖国的爱，使得她不记名利，不要小家，无私奉献。对祖国的爱是她行动的基础。不可以删去。

　　3．齐读最后一段。总结全文

　　（1）齐读最后一段。这段写什么？

　　（2）板书：熠熠生辉，英名永存

　　（3）让我们认识一下这位共和国的英雄。看图总结全文：学了这篇课文，你有什么收获？板书设计：24、隐姓埋名三十年

　　坚定承诺，隐姓埋名

　　放弃名利，毅然回国

　　果断受命，解决难题爱国奉献

　　艰苦工作，爆炸成功

　　熠熠生辉，英名永存

　　继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。

　　指导思想

　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。

　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。

　　坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。

　　高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。

　　全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师

　　本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形

　　③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：

　　①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的“剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。

　　运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。

　　运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。

　　身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。

　　心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。

　　社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。

　　采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。

　　（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。

　　（2）校本教研：加强校本课程的开发，加强体育备课组的教研能力，做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发，本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上，有所侧重。（3）论文撰写：结合课题研究的内容进行撰写。

　　（4）校际、教研组、备课组教研活动：做为晋江市兼职中学体育教研员及校际组成员，积极参加校际组开展的各项活动，加强提升在校际组的教研水平，做好兼职教研员的本职工作，协助教研员开展教研活动；积极参加教

　　研组的各项活动，提升教研水平；做为备课组长的我，我计划是积极组织本组老师一起提高高中的课改力度与水平，集中老师的备课时间与讨论在备课过程中出现的一系列问题，针对选项会出现的问题进行沟通，加强学习过程的评价，协调选项内容的评价标准及认证过程。

　　本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。

　　高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。

　　按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。

　　本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。

　　二、工作目标

　　以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。

　　2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

　　3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。

　　4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。

　　5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。

　　6、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。

　　三、主要工作及具体措施

　　（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。

　　1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。

　　2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

　　（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。

　　1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格。加强理论学习，推进新课程改革。

　　组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。

　　加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。

　　强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。

　　加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。

　　组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。

　　制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。