基于学科核心素养下的小学英语语音教学与绘本有效融合应用研究3篇

基于学科核心素养下的小学英语语音教学与绘本有效融合应用研究3篇基于学科核心素养下的小学英语语音教学与绘本有效融合应用研究　基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学研究刘美仪(广州市白云区同和小学,广东广州510520)　摘要：小学教育是教育的基础，显得尤其重要下面是小编为大家整理的基于学科核心素养下的小学英语语音教学与绘本有效融合应用研究3篇,供大家参考。

篇一：基于学科核心素养下的小学英语语音教学与绘本有效融合应用研究

核心素养下的小学英语绘本阅读教学研究 刘美仪 (广州市白云区同和小学,广东 广州 510520)

　摘要：小学教育是教育的基础，显得尤其重要。而在小学生的英语阅读能力教学过程中，存在较多的问题，所以有效的英语绘本阅读逐渐受到人们的欢迎。本文通过分析基于核心素养下的小学英语绘本阅读，并对如何教学进行研究，有助于提高小学生的学习英语兴趣和提升小学生英语的听说读写能力。

　关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读；教学研究 一、基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的现状 目前而言，在小学英语绘本阅读教育中，全国各所小学中普遍存在的情况是师资力量短缺，教师教学能力的不足和教学方法的落后，教学资源的短缺，使得小学英语发展较慢，而各个学校的英语教学模式较单一，使得小学生觉得英语课是枯燥无味的。其中发达地区和落后地区的师资力量差异较大，发达地区可以吸引到外教或者留学生，而落后地区则较少，不同地区的小学学校的绘本数量和绘本质量、师资力量、小学生学习英语的情况都存在较大的差异，这在一定程度上，影响了我国的小学英语绘本阅读的教育质量。

　在小学英语课堂上，教师依然是作为教学的主体，没有重视小学生的学习主动性，进行填鸭式的教学，使得学生脑海中只有零散的知识。而小学生是学习能力较弱的学习群体，无法自主消化和联系课堂上的知识点，导致小学生的学习效率低下，使其英语阅读能力无法得到提高。

　其次，现在的小学英语教育中，小学英语教师没有正确地运用英语绘本，使用不适合的教学方法和教学模式，甚至不科学地选用的英语绘本阅读素材和教学内容，使得小学生在学习英语时，听说读写四大能力都没有取得较大的进步和提高，而导致在培养小学英语绘本阅读的教学过程中，没有在核心素养和掌握英语能力方面发挥作用。

　二、基于核心素养的小学英语绘本阅读教学的重要性 (一)提供多样化的素材和内容，营造多元化的学习环境 基于核心素养的小学英语绘本提供了多样化的小故事和道理、颜色丰富的插图、形象生动的图片，以及对应核心素养的知识点，使得学生可以接触到原汁原味的英语，而不是仅仅是中文小故事和道理的翻译文字，使得小学生可以从小了解西方世界的语言、文化、生活、历史等等。小学生在中国的文化熏陶下，要打开西方语言的世界，不仅仅需要丰富多样化的素材和内容，还需要教师对绘本进行认真研究，熟练使用绘本，在设计教学活动的时候，可

　以结合中国文化，建立其与所学英语知识点的关联，让小学生可以言简意赅地明白所学知识，提高小学生的英语阅读能力，使得小学生可以更好地掌握英语这门外语，为日后学生的英语学习打下良好的基础，全面发展成为优秀的人才。

　（二）

　设计不同的语言情境，建立绘本和生活实例的联系 小学英语阅读绘本中的内容有助于教师在课堂上根据素材进行设计温暖、快乐、幸福、家庭、友谊、分享等等不同的语言情境，使得学生在阅读中学习并提高自我能力，将所学知识运用到生活中，活学活用，更好地成长。而英语绘本的知识点各个年级是不一样的，应建立各个年级的绘本知识点的关系，建立绘本与实际生活案例的联系，使得整个小学的英语阅读绘本是一个完整的整体。其次，小学生可以在阅读英语绘本的过程中，还可以更好地生活和成长，以及学习其他国家的文化，走向世界。

　三、基于核心素养的的小学英语绘本阅读的教学策略

　（一）从生活实例中选取教学内容 小学生是一群天真可爱的学习群体，他们对于世界的好奇心特别重，想要了解世界，想走向世界。而我国小学生一直在中国几千年的文化教育下，想要学好外语，需要在选取英语绘本教学内容的时候联系生活实例，使得学生从身边的实际出发，更容易接受和理解教师课堂的知识点。例如在教师选取 The Very Hungry Caterpillar 即《好饿的毛毛虫》这一课讲解时，教师可以引导学生学习毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶的过程，其中让小学生跟着毛毛虫进行长大，掌握毛毛虫吃的苹果、草莓、西瓜、巧克力等等实物的英语单词，使得小学生可以在生活中遇到以上的实物的时候，结合课堂所学，与家长一起回顾英语知识，从而巩固和复习了知识。教师可以对班级学生进行分组，使得学生共同讨论毛毛虫蜕变的过程，思考自己的成长之路，让每个小组进行总结。教师可以对学生进行提问，毛毛虫吃了什么啊，让学生进行回答，当学生回答正确的时候，教师应该及时表扬和奖励小红花给小学生，当学生忘记知识点回答不上的时候，教师应该给予提示和鼓励，允许小组的同学帮助学生回答问题，使得学生互相帮助，提高学生的学习兴趣，使得小学生获得学习英语满足感，提高阅读英语绘本的能力。

　（二）创建绘本教学情境，提升学生语言运用能力 基于核心素养下的小学英语绘本阅读教学中，教师应该让学生成为课堂的主体，辅助和引导学生进行阅读学习绘本。教师不仅仅需要提高自我的教学能力和语言沟通能力，还需要具备良好的师德，耐心教导小学生，及时表扬和鼓励学生参与到课堂教学活动中。而且教师应该注重培养学生英语听说读写的能力，拓宽学生的视野和认知，提高学生的学习兴趣。

　如教师在讲解 Today is Monday 即《今天是周一》这一课时，教师可以创建周一到周日吃饭的教学情境，讲解每天菜单，”Friday ,fresh fish,Thursday, roast beef , Wednesday,

　zoooop,Tuesday ,spaghetti,Monday,string beans.”教师应该引导学生在英语情节中，让学生互相提问周几的菜单，提高学生的语言表达能力，加深学生对英语绘本的理解，增强学生学习英语的情感体验，提高学生的阅读能力，使其获得高效的阅读学习效果。

　四、结语 基于核心素养下的小学生英语绘本阅读的研究，不仅仅是为了让小学生学习外语知识，还让学生在学习的过程中提高自己的素质，综合培养各方面能力、世界观、价值观等等，使其全面发展。其次提高教师的教学能力。教师应该参加培训，与其他学校的教师互相讨论和学习，共同努力建立和完善能够培养学生素养的小学英语绘本阅读教学体系，让学生成为课堂的主体，引导学生学习，促进小学生英语听说读写能力的提高，为今后的英语学习奠定良好的基础。

　参考文献：

　[1]柴丽霞.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究,2020(02):83-84. [2]何柳.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究,2019(04):114-115. [3]刘德环,韩涛.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育分析[J].中国校外教育,2018(25):92.

　 作者简介：刘美仪,1977 年 7 月，广东广州，汉，英语教育本科毕业，一级教师，研究方向：小学英语教育。

篇二：基于学科核心素养下的小学英语语音教学与绘本有效融合应用研究

ＤＡＹ 外语写作基于核心素养下的小学英语绘本教学研究张文杰（山东省日照市浮来山街道第二小学　山东　日照　２７６８００）摘要：随着社会的不断进步与发展，我国的教育体制也在不断的进行改革，作为现代教育必不可少的重要组成部分，小学英语教学越来越受到人们的重视。小学英语绘本教学是学生学习英语的关键方式，落实有效的教学策略对提高英语绘本教学效率非常重要。老师应积极的创新教学策略，只有学生掌握了学习的主动权，主观能力性得到了充分的发挥，学习效率才能够有明显的提升，核心素养也获得了更好的培养，为提升学生素质教育打下坚实的基础。关键词：核心素养；小学英语；绘本教学中图分类号：Ｇ６２３．３１　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０２－０１８８－０１　　前言小学英语是小学教育中一门重要的学科，对于学生今后的学习和发展影响巨大。绘本教学就是指老师结合图文并茂的绘本展开教学，培养学生的学习能力是绘本教学的主要目标 ［１］ 。因此，在进行小学英语绘本教学时，老师要及时的转变教学思想，基于核心素养下，重新定位英语教学的目标，根据学生的实际需求，对绘本教学的模式进行创新与优化，从而将学生吸引到英语绘本教学活动中来，使学生的主体作用得到充分的发挥，有效的提升课堂教学的效率。１．当前小学英语绘本教学存在的问题１．１　学习方法方面的问题。学习方法和学习习惯直接影响到学习的质量和效率。当前，在小学英语绘本教学中，学生自主的学习方法和习惯还没有养成，这给英语绘本教学带了一定的困难。比如，学生的口语发音不准确、单词的记忆无方法，这些都是由于缺少正确的学习方法和学习习惯造成的，另外，老师在绘本教学实践中，往往是围绕着任务来开展教学，在绘本教学的过程中与学生的互动交流不足，这影响了学生的学习兴趣，导致了无法达到预期的教学效果。１．２　缺少明确的教学目标。目前很多小学英语老师在开展绘本教学活动之前，未能根据学生的实际需求制定出明确的教学目标。他们所制定教学目标过于随意，未能将教学目标具体化、细化，没有明确到学生应该掌握那些知识，知识应该掌握的具体程度，通过学习知识学生应具备的能力等，模糊不清的教学目标，必然会影响绘本教学的效率和学生学习的质量。１．３　没有开放性的教学内容。当前，小学英语绘本教学中，老师一般只是传授课本上的词汇、语法和句型，使用英语对话时往往也只是控制在课本所学习的知识范围内，还有一部分老师认为学生对英语了解的太少，多数只是用汉语授课。这种以汉英为主的英语教学，很难将学生带入到英语的语境当中，长些以往，中文就成了英语课堂上的主要用语，英语绘本教学自然难以收到良好的成效。２．基于核心素养下的小学英语绘本教学策略２．１　运用绘本教学，培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，也是推动绘本教学有效性实现的前提 ［２］ 。小学英语是英语的入门教学，基于核心素养下，老师应该把培养学生的兴趣放在首位。要想培养学生学习英语的兴趣，首先需要运用绘本教学，增强英语教学的趣味性，深入挖掘绘本中的趣味元素。在小学英语绘本教材中包含着丰富的趣味元素，其中的对话、歌曲、故事、绘画等都是很好的趣味元素，老师如果可以合理的加以运用，则能够激发学生的兴趣，有效提升课堂教学的效率。例如：在教学《Ｕｎｉｔ１Ｉｔ’ｓｔｈｅＡＢＣＳｏｎｇ》这一课程时，老师可以运用多媒体技术辅助绘本教学的开展，初步感知英文字母的顺序，从唱中学，能够掌握 ２６个英文字母的认读。通过运用绘本教学，对每个字母都有了深刻的印象，学好字母为今后的英语学习打下良好的基础。２．２　运用绘本教学，精心设计课堂教学的环节。小学英语老师是绘本教学过程中重要的引导者，在教学之前自身要对绘本内容进行深入的学习和准备，注重落实绘本的体现，打破学生对绘本内容的陌生感，使学生能够跟随老师的思路进行学习，从而形成一个有计划、有秩序的英语绘本教学课堂。绘本教学的主要任务就是培养学生的学习能力，激发其学习兴趣。基于核心素养下绘本教学设计的问题需要具有趣味性，只有对绘本产生了浓厚的兴趣，学生才能自主的参与到绘本教学当中。例如：在教学《Ｕｎｉｔ２Ｉｔ’ｓａｂｌａｃｋｄｏｇ．》这一课程时，老师可以提出一些具有趣味性的问题能够吸引幼儿注意力，活跃教学氛围，激发学生探究绘本内容的欲望，使学生的积极性和自主性都得到了充分的发挥。这种方式不仅可以提升学生的学习效率，更有助于培养学生自主学习的能力，促进其展开想象力，绘本阅教学的效果也得到了很大程度上的提升。２．３　运用绘本教学，开展小组合作学习。小组合作学习不仅是非常有效的教学方法，而且还是落实小学英语绘本教学的关键 ［３］ 。通过小组合作学习，学生不仅可以更好地理解和掌握所学到的英语知识，而且在合作学习的过程中，学生的核心素养均会得到有效的提升。开展小组合作学习，老师首先要注重学生的个性差异，对学生进行科学合理的分组，然后明确学生的分工和合作学习的任务，以此来防止合作学习过程中出现无效讨论的现象。随着新课改的深入，老师要充分认识到培养学生核心素养的重要性，让每一位学生都可以在思考、观察和讨论中解决问题，从而获得综合能力的提升，促进学生的全面发展。例如：在教学《Ｕｎｉｔ２Ｈｅ’ｓａｄｏｃｔｏｒ．》这一课程时，老师可以运用小组合作学习策略开展绘本教学，根据绘本内容，正确使用句型介绍家庭成员的职业，使学生感受到绘本学习的乐趣，提升学生学习的主动性。同时，老师可以针对小学生活泼好动，好奇心强的心理特点，为学生创设情境，使学生能够主动张开嘴来说英语，从而使学生体验到学习英语的乐趣，从调动学生学习英语的积极性。结论总而言之，基于核心素养开展小学英语绘本教学对于学生来说是至关重要的。培养学生的核心素颜并不是一蹴而就的，它是一项长期的系统工程，老师需要以素质教育理念为指导，学生为本，从培养学生学习英语的兴趣着手，运用绘本教学为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，精心设计课堂教学的环节，开展小组合作学习来提升课堂教学的效率，从而构建出高效的小学英语绘本教学课堂。参考文献：［１］　马耀华．核心素养下的小学英语绘本教学策略［Ｊ］．科幻画报，２０２０（０７）：２１４．［２］　常胜来．探究核心素养下小学英语绘本教学［Ｊ］．当代家庭教育，２０２０（１１）：１８１．［３］　戴丽燕．基于核心素养下的小学英语绘本教学实践与探究［Ｊ］．校园英语，２０２０（１５）：１１９．· ８ ８ １ ·

篇三：基于学科核心素养下的小学英语语音教学与绘本有效融合应用研究

科技期刊数据库（引文版）教育科学 2019 年 9 月 02 期 ·215·

　基于核心素养视野下小学英语绘本教学的探讨

　陈 娜 长春净月高新技术产业开发区净月大顶子小学，吉林 长春 130000

　摘要：当今教育体系的不断改革，教育事业在发展过程中越来越重视学生的核心素养培养。在当今教育事业快速发展的背景下，核心素养培养已经成为了当今教育的重要目标。尤其是在当今小学英语教育事业开展过程当中，小学英语教师在教学事业开展过程中，运用新型的教学方法，开始针对小学生的核心素养进行培养。在小学英语教学开展过程中，英语绘本具有非常重要的意义。英语绘本教育活动开展过程当中，能够有效促进教师的教学能力提升以及学生能力培养。本文将会就核心素养视野下小学英语绘本教学的实践进行仔细分析 关键词：核心素养；小学英语绘本；事件分析 中图分类号：G623.31

　文献标识码：A

　 英语是一门语言类学科，因此相对其他学科的学习而言，英语学科有着其自身独特的学习理念。小学英语教学活动在开展过程当中，除了要保证小学生拥有分析语言能力外，同时也要小学生学会如何应用英语。作为当今的小学英语教师在开展教育活动过程当中一定要合理规划课程，保证课程在开展过程当中能够有效提高学生自身的综合素质，培养学生的语言能力。而运用绘本阅读教学方法能够更好的帮助学生提高语言学习能力。

　1 核心素养视野下小学英语绘本教学的重要意义

　在小学英语教学活动开展过程中，小学英语教师运用绘本教学活动来进行英语课堂开展，能够更好的依据学生发展需求和特点进行课程设计，同时也能够更好的以绘本的形式激发学生的学习兴趣，帮助同学们快速步入英语学习氛围当中。

　小学生在进行绘本应用过程当中，所选取的内容都是十分丰富多彩的图形，运用丰富的图像能够更好地吸引同学们主动积极的进行英语学习，而将绘本素材与教材内容相结合，也能够更好的提高教师自身的教学效率。小学英语教师在开展英语课堂教学过程当中，可以将绘本中的一些重要案例与素材应用到课程设计，课程内容选择过程当中，能够有效帮助小学生更好地了解英语语言的表达形式。在绘本教学活动开展过程当中，也能够有效提高学生个人的阅读能力。小学生也能够通过绘本教学活动，真正明确自身学习特点，在兴趣中提升对英语的应用能力。

　英语绘本教育活动在开展过程中除了为同学们提供更为丰富的学习内容，吸引同学们的注意力以外，还能够将学生置于多种多样的英语学习情境当中，在进行英语学习过程当中，不同的英语情境能够更好的帮助同学们融入到英语语言学习环境当中，通过英语学习情境了解英语的语言文化，帮助小学生在进行英语知识学习过程中了解外国文化，提高小学生自身的英语语言学习经验。通过英语绘本可以更好的帮助同学们在巩固英语知识的同时有效拓展学生们自身的眼界。小学英语绘本教学活动的开展，能够更好地培养学生们的综合素质，提高小学生的内在发展动力，保证小学生在进行英语学习时能够带有兴趣进行学习，提高自身的学习效率，改善自身的学习思维，保证在英语绘本学习过程当中，不仅提高自主学习能力，也能够更好的提高英语应用能力。

　2 核心素養视野下小学英语绘本教学的实践思考

　小学生正处于人生特殊的事成长时期，在特殊年龄段，小学生一般都是通过对外界事物的主动接触来完善自身的认知。因此，在特殊年龄段一定要采取特殊的教学方法，保证小学生在进行学习过程当中能够打下良好的学习基础。而且在当今小学教育开展过程当中，作为小学英语教师一定要充分考虑到小学生的学习特点，结合小学生的学习特点进行课程设计，保证在小学生学习过程当中能够有效融入到学习环境当中，提高学生个人综合素质，促进核心素养的提升。作为当今的英语教师，在进行教育活动开展过程当中，一定要摒弃传统的教学经验与教学观念。运用新型的教学方法，结合小学生的学习特点。根据学生的个体差异性进行课程设计，因材施教，提高学生的学习能力，培养小学生的综合素质。

　教师在进行小学英语绘本选择过程当中，首先要尽量选择能够贴近小学生生活的素材，保证小学生在进行绘本学习过程当中能够更好的融入到英语学习状态，同时也能够更好的保证小学生对绘本知识的了解。

　教师在教育事业发展工程当中一直都担任着引导者的角色，因此，在小学生进行英语学习过程中，教师首先一定要帮助学生克服在英语学习过程当中所遇到的困难，并且要根据小学生个体差异性进行不同的课程选择，不同的课程内容设计，然后选择不同的绘本内容，帮助同学们提高自身的学习能力。在绘本内容选择过程当中一定要合理结合学生的学习实际情况，保证所选择的绘本能够更好地推动学生个人综合素质发展。

　在开展绘本教学过程当中，教师也可以对学生进行分组，每一组拥有一个共同的绘本，然后同学们可以在一个组里面运用英语进行交流。或者针对绘本里不同的知识进行讨论与交流。当遇见不会的问题时教师要主动，积极地引导同学们进行思考，提高学生核心素养。

　3 结 语

　本文就核心素养视野下小学英语绘本教学的实践进行仔细分析，在分析过程当中，详细介绍了教育发展形势，核心素养概念以及目前小学英语绘本教学开展的实际情况。实际上，小学英语教师在进行课程设计，课程选择绘本教学过程当中，其最终的目的还是为了对同学的核心素养进行培养。培养小学生的核心素养，就要培养小学生的自主学习能力。运用英语绘本能够很好的丰富学生的英语学习环境，也能够更好的保证小学生在进行英语学习过程当中融入其中，提高自身的学习能力，在学习过程当中主动积极地对英语知识进行探索。综上所述，在核心素养视野下，小学英语教师为了能够保证绘本教学工作正常开展，就必须要加强对学生的引导教学工作，同时，在绘本内容选择过程当中，也一定要根据学生的个体差异性进行选择。

　参考文献

　[1]李萍.英语绘本阅读在小学低年级英语教学中的实践研究[C].苏州:苏州大学,2016. [2]戴佐欣.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[C].上海:华东师范大学,2016.