优化高中政治作业设计的思考9篇

优化高中政治作业设计的思考9篇优化高中政治作业设计的思考　高中思想政治课作业设计研究----作业改革论文作业改革论文-->引言　（一）　问题的提出及研究意义教师作业设计科学得当才能提升学生综合下面是小编为大家整理的优化高中政治作业设计的思考9篇,供大家参考。

篇一：优化高中政治作业设计的思考

思想政治课作业设计研究----作业改革论文作业改革论文 -->引 言

　（一）

　问题的提出及研究意义 教师作业设计科学得当才能提升学生综合能力，但部分思想政治课教师把作业当形式或不用心设计，就失去了作业本身价值，起不到作业应有的作用，相反，不但不会促进学生学习，反而成为学生负担，耽误学生时间。为了积极倡导新课程理念，避免传统理念下作业设计的影响，努力提高学生综合素质，思想政治课作业设计必须引起政治课教师的重视，努力完善与创新。目前在思想政治这一学科领域关于作业设计的研究文献比较多，但是各种文献只是停留在研究作业设计理论层面，缺乏实践方面的研究，理论阐述不够系统、完整，受应试教育影响理论比较陈旧，缺乏创新。在新课改的大背景下，高中思想政治课教师有意去创新设计作业但是缺乏成体系的理论研究，没有科学完整的理论指导就无法对作业设计进行实际运用。因此，本文就高中政治这一学科的作业设计进行较完整地研究，并且系统地对思想政治课作业尚存在的问题及原因、改进方法及其具体作业设计实施案例进行研究，为政治课教师作业设计提供了很好的理论借鉴。

　新课程改革以来，随着高中一线教师改革意识的增强，政治教师对作业设计开始重视并进行反思。如何设计好作业，怎样使作业更好地发挥作用，促使学生全方位发展，实现三维目标，激发学生兴趣，开发学生潜力是所有高中思想政治课教师的努力方向。本文择取高中思想政治课作业设计进行了系统地研究，针对现在中学教学中政治作业出现的问题提出了一些具有针对性的高中思想政治课作业设计改进方法和具体可操作性的作业设计案例，为一线高中思想政治课教师作业设计提供了很好的参考。

　....

　（二）

　国内外研究现状 中学教师十分重视学生作业，尤其西方一些国家把作业作为孩子学习知识、锻炼能力的最有效途径之一。17 世纪西方大教育家夸美纽斯在他自己著作《大教学论》书中提到教师在课堂上所教的知识如果不能及时巩固、复习、运用，学生不但不能完全掌握，学习理解知识的程度也很浅显，对知识一知半解。夸美纽斯认为对知识的学习需要反复的巩固和练习，只有这样才能较深刻地认识知识的本意。前苏联教育家凯洛夫把作业作为教师的一种重要的教学“工

　 具”，强调其为教学设计的重要组成部分，教师的作业设计要强调学生的独立思考，他认为作业就是学生用来思考的，是学生把学到的知识转化为自己认知、提高学生能力的一个过程。国外不设有政治学科,因此就缺乏有关文献。由于作业的本质与目的相同，本文摘取了部分国外中学教师关于家庭作业的设计，如：张斌译，杰克林的《谈谈家庭作业》中研究了家庭作业的功能，着重指出作业形式要多样、实践性、生活性，最后强调作业评价方式要灵活，评价标准不唯一。邹强在《国外家庭作业设计研究启示》中重点研究了西方中学教师对学生家庭作业研究重视的原因，作业的真正目的，家庭作业类型研究以及作业设计量的问题[1]。国外教师对家庭作业设计主要从作业的层次性、作业评价、作业的数量、作业形式及功能等方面进行研究，对本文思想政治课作业设计有很好的借鉴作用。

　.....

　一、

　高中思想政治课作业设计概述

　作业是教学设计的重要组成部分，是“教师教和学生学”两种活动之间纽带，作业对学生领悟教师所授知识起着良好的助推作用，学生接受知识的速度、对知识的理解及应用程度直接受作业设计质量的影响。但由于受传统教育观念影响，部分教师教育理念尚未改变，目前作业设计方面还存在这样那样的问题，学生主体性、学习生活化、思想政治课德育特点等在作业设计上没能完全体现，导致高中思想政治课很多功能无法实现。高中思想政治作业设计的是否恰当科学，对于学生德育的培养以及学生综合素质的提高起着重要作用。为了让读者更清楚深入地了解思想政治课作业设计，本文首先对高中思想政治作业设计这一研究对象的有关概念进行了解释说明。

　（一）

　高中思想政治课作业设计涵义 经查阅，有关作业解释有很多,《辞海》中关于“作业”的界定是:“为实现某个目标，达到规定任务而进行的活动 [4]。”该解释主要侧重学习、生产活动，解释的较宽泛。《教育百科全书》把作业解释为:“在教育领域内，作业是指学生为了完成学校和教师所规定任务，学生而从事的活动。依据作业要求完成时间不同分为课内作业（课堂上需要完成的任务，辅助教学的工具，提高课堂效率）和课外作业（课后需要完成的任务，是课上教学活动的延伸和补充）

　[5]。”《教育大辞典》把课堂作业定义为：“完成学习任务，强调作业是用来检测学生是否掌握和理解课上教师所授知识的一种途径

　 [6]。” 综上分析，人们习惯将作业定义为为达到某种目的而进行的活动，再结合学校教育，更适合将作业定义为：在新课程标准和教学目标的指导下，依据学生学情和教学内容具体要求，由学校安排的所有有关学生学习知识、培养能力的，要求学生独立完成或多人合作完成的活动的总和。

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　（二）

　有效作业设计的重要性 通过研究分析，作业设计对教学活动意义重大，作业设计好坏直接关系到学生学习的参与度、学习积极性以及过程性收获和学习结果。本文将从教师教学方面，学生发展方面，学校教育、家庭教育和社会教育方面三个角度阐述有效作业设计的重要性。作业作为课堂教学活动的延续,可以弥补和完善课上活动的不足，教师可以通过作业及时准确地了解学生的学习状况,进而对其进行有效的作业设计与评价,能够及时地查缺补漏，改进教学活动引导教师教学工作，巩固课堂教学效果，进而提高教师教学效果。从本文第一部分可以看出学者们习惯把作业分为课外作业和课堂作业，好的课堂作业可以帮助学生理解和巩固知识，梳理知识框架，可以通过竞赛型和合作型课堂作业使学生学会在竞争中合作，在合作中竞争，从而掌握良好的学习方法，提高学生学习力。课外作业顾名思义为巩固课上知识留给学生课下的任务，作为课上教学活动的延伸，作业形式可以更丰富，内容可以更广泛，这样更有助于学生把课上知识运用于课下的生活实际当中，使学生情感态度价值观真正与生活相结合，得到升华。无论课堂作业还是课外作业都能为教师提供学生学情，使教师及时改进教学计划，做到以学定教，提升教师教学实效。子曰：温故而知新。根据艾宾浩斯遗忘规律曲线，人类大脑对新事物的遗忘和记忆是有规律的，教师需根据学生遗忘规律及时布置作业让学生夯实已学的知识。政治课作业的第一任务是巩固学生课上所学知识，主要表现在：学生可以通过作业回顾、复习和加深课堂所学知识，拓展学生学习思路和学习空间。为完成作业任务，学生可一边回顾课堂知识，一边结合生活中的各种资源解决问题，这一过程把所学课本知识转化为生活实际活动，把所知变为所学、所用。其次，思想政治课作业可以使高中生更好地发挥主体意识：新课改以后，师生主体间性观念更加凸显，在此大背景下，作业方式和内容由教师单方设计改为师生一起设计或由学生自主设计，这一变化充分体现了学生主体性。斯普朗格

　-->曾说过:“教育的对象是人类，人格的提升是教育的努力方向，教

　 育是为开发人类价值，教育是学习的过程、是开发潜质的过程、是创造价值的过程 [9]”。最后，政治课作业可以促使学生有效发挥学习潜质：目前我国大部分中学的授课方式都是大的班级授课制，这就使得教师很难兼顾每位学生的特点，这在很大程度上制约了学生的个体发展，但是教师可以通过作业来弥补这一问题，教师可以通过设置多样性、层次性、开放性作业，激发学生灵感，使学生可以结合自身特长自由发挥，开发学生潜质。

　..........

　三、 高中思想政治课作业设计改进方法 ..... 12 （一）

　依据学生兴趣需要，使作业形式多样化 ........... 12 （二）

　分层布置作业，确立学生的主体地位 ..... 12 （三）

　根据三维目标选择思想政治课作业内容 ........... 13 （四）

　合理完善高中思想政治课作业设计的评价机制 ..... 14 四、 思想政治课作业设计案例 ..... 16 （一）

　预习作业设计 ......... 16 1. 预习由思维导图式作业替代单一填空 ...... 16 2. 预习由拓展探究式作业替代文本解读 ...... 17 3. 预习由体验实践式作业替代案头式作业 .... 18 （二）

　课堂作业设计 ......... 18 1. 竞赛型作业 .... 18 2. 合作探究型作业 ........ 19 （三）

　课后作业设计 ......... 19

　四、 思想政治课作业设计案例

　本文第三部分给出了：转变教师观念，努力提高教师作业设计能力；分层布置作业，确立学生的主体地位；作业的内容上，以三维目标为导向选择有价值的作业内容；完善高中思想政治课作业设计的评价机制，四方面的理论指导。理论指导转换为具体的实践活动才更具有说服力，因此本文在文章最后根据教材内容系统地设计了预习作业、课堂作业和课后作业的几个具体案例。

　（一）

　预习作业设计 预习就是指学生在课前对课本知识的自主学习，是让学生提前自主捕获知识的过程。新课程标准中倡导“自主、合作、探究的学习方法”的理念。思想政治课教师可利用预习作业来达到让学生自主地合作探究，学生可以积极地展示自我，张扬个性。预习作业虽不像课堂作业那样正式，但地位与课堂作业同等重要，预习作业好坏直

　 接影响课堂效率。好的开端等于半个成功，预习作业的设计必须引起思想政治课教师的重视。导学案是现在中学流行的一种预习方式，预习课本内容并填空是最常见的题型之一。这一方式在一定程度上起到了预习的效果，但是从理论到理论的学习方式严重束缚学生的思维，无法拓展学生的思维空间去自主学习。为激发学生兴趣，让学生由一维到多维地去思考，本文设计了思维导图预习作业。

　关键点画思维导图:这里的关键点是指学生在学习的过程中的重难点和易混点，教师利用这些课本内容中的重难点和易混点设计出简明直观的，思路清晰的思维导图帮助学生更好地理解课本，解读知识之间的内在关系。以“全面认识哲学的基本问题”为例：图 2. 以“全面认识哲学的基本问题”为例，让学生把物质与思维的关系问题、唯物主义、唯心主义、可知论与不可知论分别填入序号①②③④⑤里。这一知识点是所在章节的重点也是难点，课本是以繁复的文字表述的，学生预习时难以理解。教师将该内容设计成逻辑思维导图式作业，这一方法克服了传统的机械摘抄的预习作业，可以让学生迅速获取知识要点，还能够锻炼学生思维、调动和运用知识的能力，此方法最好的一面在于可以帮助教师了解学生对知识内容理解程度和预习情况。

　 ...........

　结 论

　作业设计是教师教学活动的不可忽视的一部分，是教材设计的重要环节之一，作业对学生领悟教师所授知识起着良好的助推作用，学生接受知识的速度、对知识的理解及应用程度直接受作业设计质量的影响。新课改以来，作业设计引起了各位老师的关注和重视，努力创新使作业发挥它更有效的作用。本文以“高中思想政治课作业设计研究”为题，首先介绍了高中政治学科作业设计相关概念的外延和内涵及其重要性。其次，分析了当前政治学科中作业设计存在的问题及原因。第三部分，先明确提出与问题、原因相对应的具体的策略，在策略的指导下设计出了预习作业、课堂作业、课后作业具体的设计案例，体现了作业研究的时效性，为政治教师提供了很具实用性的范例。

　新课改理念要求学校教育要促进学生的全面发展，不仅仅是知识和能力的培养，更要注重培养学生分析问题解决问题的能力，进而提升学生的价值观、世界观、人生观。

　在这种理念的号召下，高中一线教师越来越意识到作业设计的重要性，如何设计好作业，怎样使作业更好地发挥作用，促使学生全方面发展，

　 实现三维目标，激发学生兴趣，开发学生潜力，使思想政治课真正发挥其德育教育的功能，使学生对政治学科真正感兴趣，是所有研究学者以及一线政治教师努力的方向。

　但是，因为笔者水平有限、教学实践时间短、实践经验不足，本课题是依据个人教育实习和代课经验总结归纳而来，本文尚存在许多缺陷，个别观点论述比较浅显。只有经得起实践检验的方法才是好方法，本人会继续学习并反思，在实践的基础上进一步完善丰富高中思想政治作业设计内容。在此希望各位专家教师从教学细小处入手，关注思想政治课作业设计，努力使思想政治发挥其最大功能，全面提升学生的价值观、人生观、世界观。最后，本文存在很多不足之处，望各位老师多批评指正，感谢。

　.........

篇二：优化高中政治作业设计的思考

政治 今 天以学科核心素养为导向的高中政治作业设计赵志高（福建省泉州市城东中学　福建　泉州　３６２０１１）摘要：作业是对课堂学习知识的一种巩固和延伸，是教师用以检测学习成果的关键。但是就现阶段而言，我国高中教师在进行政治作业的布置时，并不符合学生的认知规律以及身心特点，布置的政治作业多是比较烦闷枯燥的背诵型作业，导致学生完成政治作业的兴趣不高。新课标明确了对学生的政治作业设计提出了要求，要求其必须具有合理性和科学性，教师要根据学生的实际学习情况和年龄特征等，依据教材内容合理的布置政治作业内容，将培养学生的核心素养作为作业设计的导向。本文对新课程背景下普通高中政治作业有效性进行了分析和探讨。关键词：学科核心素养；高中；政治作业设计中图分类号：Ｇ６３３．２ 　　　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　　　文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－００７１－０１　　随着新课标的推行，我国高中学校的教学理念也在不停的发生变化，逐渐从以前的应试教育体系转变为综合素质教学，教学过程中教师也不再只是关注学生的学习成绩，而是将学生核心素养的培养纳入到了自己的教学体系中去。高中政治科目学习的内容比较多，需要进行记忆的知识点也很多，因此很多学生就容易对政治学习产生抵触情绪，因此教师在政治教学和政治作业的布置时，要积极的探索出可以帮助学生素质全面发展的教学模式以及政治作业内容，进一步提升高中学生的生物核心素养。在高中政治教学中，核心素养的培养有利于帮助学生提高在政治学习中发现问题、分析问题以及解决问题的能力，可以让学生对政治知识点进行更好的掌握，提高高中政治课堂教学效率，因此在政治作业的设计上，教师一定要注意以培养学生的学科核心素养作为导向。１．符合学生的认知规律，凸显实践性以往高中政治教师在进行政治作业的布置时，很少会布置书面性的作业内容，主要的作业内容就是学生对课本知识的背诵。有一部分教师也会适当的向学生布置一些具有固定答案的问答型题目，目的是为了让学生在书面回答的过程中对政治学习内容再次进行记忆。政治作业的内容不一定都是需要机械系记忆的内容，也可以选择一些综合性较强，需要学生对整章内容进行整合、和同学之间进行交流探究的题目。要尽量多选择一些开放性的问题作为作业内容，要给到学生足够的思考空间，这样才可以提高学生的政治学科素养。教师要对学生在平时生活中对于实践的行为表现、态度以及情感等进行关注，通过自己的观察将政治理论和学生的生活实践有效的进行连接，对政治课程的内涵进行丰富，让学生通过对政治课程的学习，强化自身的道德观、价值观，以及社会使命感和责任感。２．结合学生的实际生活，突出针对性教育只有通过生活才可以真正的展现出教育的意义，因此高中的政治教师在进行政治作业的布置时，一定要将其和学生的实际生活进行有效的结合，要让政治作业中充满生活气息，无论是选择题、论述题还是材料题，教师都要选择尽量贴合学生实际生活的内容，这样学生在回答问题的时候就不会出现无从下手的情况，可以根据自己的生活经验来进行问题的回答，这就在很大程度上提高了学生完成作业的积极性。此外，在布置作业的过程中，教师还要注重将时代特征和生活内容进行结合，由浅入深、循循善诱的引导学生认识到政治学习对于人生的指导作用，知道通过政治学习可以帮助自己今后在社会中更好的进行立足，并树立自身正确的世界观、社会观以及人生观。此外，布置贴合学生实际的政治作业还可以提高学利用政治理论解决现实问题的能力。但在进行政治作业布置的时候，教师一定要充分的考虑到学生之间存在的差异性，作业要具有多层次性，这样才可以使得每个学习层次的学生都可以选择适合自身的作业，都能在政治作业中获得一定的进步。３．增强动手能力，展示开放性新课标对于政治课程指出了政治教学要以生活为基础，以学科知识为支撑，既要贴合学生的实际，又要促进学生的全面发展。因此高中的政治教师一定要对现在的政治作业设计进行优化，要从学生的实际生活中进行作业内容的选择，让学生有一种“生活处处有政治”的思想感受，从而提高对政治学习的兴趣，并学会将政治理论知识应用到自己的生活中去，提高自身的生活技能。比如说在“信用工具和外汇”的课程讲解时，可以先建议学生去银行进行信用卡的办理，在对信用卡有了一定的了解之后，再在课堂上进行展示和讲解，通过实践性作业的布置，不仅可以使得学生对社会有一定的认识，并学会更好的适应社会，融入到社会的实践活动中去。与此同时，开放性实践作业的布置，还可以使学生对学习的政治、哲学知识、文化以及经济知识的应用价值有了更加深刻的了解。４．拓展视野，强调时代性教师在政治教学的实践过程中，要注重培养学生对于时政新闻的观察力、解读力，帮助学生树立起正确的价值观和舆论导向。教师可以通过网络、新闻、报纸、杂志等途径来引导学生对时政信息进行了解，提高学生利用马克思主义思想来解决自身思想疑问的能力。政治作业在布置上也要体现出这种开放性，比如说教师可以对学生布置一些具有调研性的作业，像政治论文、调查研究活动、小课题等，让学生在具体的社会实践活动中，对课本上的政治内容有一个更深的了解，提高学生对政治学习的兴趣，培养其政治核心素养。结语总之，政治作业对于教学内容的巩固和延伸起着重要的作用，对于学生政治核心素养的培养也有着积极的作用。因此高中的政治教师一定要注重对政治作业的设计，在进行作业的布置时要尽量的符合学生的认知规律以及心理特征，要凸显出作业的实践性，也结合学生的实际生活。教师还可以通过开放性的政治作业增强学生的动手能力，通过报纸、网络、新闻等引导学生对政治和时事进行了解，并在作业的设计时注重作业的层次性，使得政治作业能够满足不同学习能力学生的需求，激发出学生进行政治学习的兴趣，通过政治作业在潜移默化中提高学生的政治学科素养。参考文献：［１］　黄春明．核心素养下的高中政治作业有效性研究［Ｊ］．中学课程辅导（教学研究），２０１８，１２（３２）：６９．［２］　刘玉莹．新课改背景下高中思想政治课作业布置问题研究［Ｄ］．山东：曲阜师范大学，２０１４．［３］　王志强．浅谈如何优化高中政治的作业布置［Ｊ］．大观周刊，２０１２，（５２）：１９３－１９３．· １ ７ ·

篇三：优化高中政治作业设计的思考

录 中文摘要...................................................................................................................Ⅰ

　Abstract......................................................................................................................................Ⅲ 引言............................................................................................................................................1 （一）

　问题的提出...............................................................................................................1

　（二）

　研究的意义....................................................................................................1 1、 理论意义..............................................................................................................1 2、 实践意义……………………………………………………….... .....................1 （三）

　国内外研究现状............................................................................................1 1、 国外研究现状………………………………......................................................2 2、 国内研究现状......................................................................................................3 （四）

　研究方法.................................................................................................... ...5 一、 高中思想政治课作业设计概述........................................................................6 （一）

　作业与作业设计的含义................................................................................6 （二）

　优化高中思想政治课作业设计的意义........................................................7 1、 有利于增强教学辅导的作用..............................................................................7 2、 有利于减轻学生的负担......................................................................................7 3、 有利于发展学生的个性......................................................................................7 4、 有利于培养学生自学的能力..............................................................................8 二、 当前高中思想政治课作业设计中存在的问题分析...............................................9 （一）

　存在的问题.......................................................................................... ....….9 1、 教师的作业设计不够重视......................................................................... ...….9 2、 教师对作业设计观念狭隘........................................................................ ...…..9 3、 教师的作业设计策略不科学..............................................................................9 （1）

　在作业形式设计上有些单一.........................................................................10 （2）

　在作业内容设计上有些封闭........................................................................ 10 （3）

　在作业布置的时机上有些不当.....................................................................10 （4）

　在作业的反馈上有些欠缺.............................................................................11 2、 原因分析.............................................................................................................11

　 （1）

　作业设计的传统影响.....................................................................................11 （2）

　考试题目设置的弊端.....................................................................................11 （3）

　教师能力的限制.............................................................................................12 三、 新课改下改进高中思想政治课作业设计的对策...........................................12 （一）

　思想政治课教师作业设计应具备的观念和能力.......................................12 1、 教师要改变观念.................................................................................................12 2、 教师要全方面发展自己的能力.........................................................................13 (二)

　思想政治课教师作业设计应遵循的原则.....................................................13 1、 基础性原则.........................................................................................................13 2、 层次性原则.........................................................................................................14 3、 生活性原则.........................................................................................................14 4、 实践性原则.........................................................................................................15 5、 合作性原则.........................................................................................................15 6、 人文性原则.........................................................................................................16 （三）

　思想政治课教师作业设计的策略...............................................................16 1、 在作业设计的主体上， 要实现多样性......................................................................17

　2、 在作业设计的目的上， 要实现三维目标.........................................................18 3、 在作业设计的内容上， 根据三维目标选择有意义的学习任务.....................19 4、 在作业设计的形式上， 根据学生的兴趣和需要选择多种形式.....................20 5、 在作业的布置上， 要把握合适的时机.............................................................21 6、 在作业的操作过程中， 要给予适当的指导.....................................................21 7、 在作业的反馈上， 要开展及时有效的点评.....................................................22 结语...........................................................................................................................23 注释...........................................................................................................................24 参考文献...................................................................................................................26 致谢...........................................................................................................................28

　I 高中思想政治课作业设计研究 中文摘要 高中思想政治课的作业设计是教材设计的一个重要组成部分， 是理解和思考教学内容的重要参照， 所以， 它是政治课中的一个重要问题， 尤其是新课改以后，高中思想政治课的作业设计的研究被提上日程， 并且研究者都寻求不同程度的创新。

　传统的作业设计起到了 一些积极作用， 如能够巩固课堂知识、 训练学生理论联系实际的能力和答题的技巧、 为学习新知识做准备、 改善学习效果等。

　但是，传统的作业设计并不是很符合新课改的要求， 仍然存在很多问题， 如教师的作业设计观念不科学、 教师不够重视、 教师的作业设计策略不科学等， 但是我们对问题的研究不能仅仅停留在指出问题上面， 更为重要的是去解决问题。

　本篇论文就针对高中政治课作业设计的问题提出了一些自己的解决方案的设想。

　本论文的主体共分为三个大的部分。

　立足于当前高中思想政治课作业设计的现状， 围绕高中思想政治课作业设计中实际存在的问题， 分析原因， 提出改进高中政治课作业设计的策略， 以期为高中思想政治课作业设计及教学提供有利的参考。

　第一部分， 明确了 高中思想政治课作业、 作业设计的内涵及其作用。

　首先，提出了 作业内涵的多种不同的理解， 明确了 什么是作业设计。

　其次， 分析了 思想政治课作业设计的作用。

　思想政治课作业设计可以减轻学生的负担、 发展学生个性、 培养学生自学的能力、 增强教学辅助的作用。

　第二部分， 以本人教育实习过程中的观察和访谈调查为基础， 分析了 当前高中思想政治课作业设计中存在的问题及成因。

　思想政治课教师的作业设计观念不科学、 教师不够重视、 教师的作业设计策略不科学等问题； 然后根据上述问题进行总结归因， 对存在问题的具体成因做出有针对性地分析， 主要受教师能力的限制、 考试题目设置的弊端和作业设计传统的影响。

　第三部分是本文的重点， 主要提出了 高中思想政治课作业设计所应遵循的原则， 并且提出了 具体的策略。

　首先， 思想政治课教师应该树立科学的作业设计观念， 提高作业设计的能力。

　教师要改变观念； 教师要确立好作业的标准； 教师要全方面发展自己的能力。

　其次， 思想政治课教师应该明确作业设计的原则， 高中思想政治课作业设计要遵循基础性、 层次性、 生活性、 实践性、 合作性、 人文性

　II 的原则。

　再次， 思想政治课教师应选择恰当的作业设计策略。

　在作业设计的主体上要实现多样性； 在作业的内容上， 根据三维目标选择有意义的学习任务； 在作业设计的目的上， 要整合知识和能力； 在作业的形式上， 要根据学生的兴趣和需要选择多种形式； 在作业的布置上， 要把握合适的时机； 在作业的操作过程中，要给予适当的指导； 在作业的反馈上， 要开展及时有效的点评。

　关键词：

　高中思想政治课； 作业设计； 新课程改革 中图分类号：

　G633

　III

　Design and Research of Ideological and Political Work in High School Abstract Senior high school thought political lesson teaching design work design is an important part of understanding and thinking about teaching content, is an important reference, therefore, it is in the course of politics is an important problem, especially the new curriculum reform, high school thought political lesson homework design studies were on the agenda, and researchers seek different degree of innovation. Traditional homework design has many problems, such as teacher"s homework design concept is not scientific enough, teachers, teacher"s homework design strategy is not science, but we on the research question can not only stay in pointing out the problem above, more important is to solve the problem. This paper is aimed at the high school political lesson homework design problems puts forward some solving plan. The main body of this paper is divided into three major parts. Based on the present situation of senior high school thought political lesson homework design present situation, around the high school thought political lesson homework design in practical problems, analyze the causes, put forward to improve the high school political lesson homework design strategy, with period for senior high school thought political lesson teaching task design and provide a favorable reference. The first part, the high school thought political lesson homework, homework design connotation and function. First of all, put forward exercise connotation different interpretations, made clear what is the homework design. Secondly, analysis of the ideological and political course homework design function. The thought political lesson homework design can reduce the burden of students, the development of students" personality, cultivating students" self-learning ability, enhance teaching effect. The second part, I in the process of education practice of observation and ...

篇四：优化高中政治作业设计的思考

师范大学硕士学位论文

　 目录 中文摘要...................................................................................................................Ⅰ

　Abstract......................................................................................................................................Ⅲ 引言............................................................................................................................................1 （一）

　问题的提出...............................................................................................................1

　（二）

　研究的意义....................................................................................................1 1、 理论意义..............................................................................................................1 2、 实践意义……………………………………………………….... .....................1 （三）

　国内外研究现状............................................................................................1 1、 国外研究现状………………………………......................................................2 2、 国内研究现状......................................................................................................3 （四）

　研究方法.................................................................................................... ...5 一、 高中思想政治课作业设计概述........................................................................6 （一）

　作业与作业设计的含义................................................................................6 （二）

　优化高中思想政治课作业设计的意义........................................................7 1、 有利于增强教学辅导的作用..............................................................................7 硕士论文2、 有利于减轻学生的负担......................................................................................7 3、 有利于发展学生的个性......................................................................................7 4、 有利于培养学生自学的能力..............................................................................8 二、 当前高中思想政治课作业设计中存在的问题分析...............................................9 （一）

　存在的问题.......................................................................................... ....….9 1、 教师的作业设计不够重视......................................................................... ...….9 2、 教师对作业设计观念狭隘........................................................................ ...…..9 3、 教师的作业设计策略不科学..............................................................................9 （1）

　在作业形式设计上有些单一.........................................................................10 （2）

　在作业内容设计上有些封闭........................................................................ 10 （3）

　在作业布置的时机上有些不当.....................................................................10 （4）

　在作业的反馈上有些欠缺.............................................................................11 2、 原因分析.............................................................................................................11 经典论文博硕论文论文

　山东师范大学硕士学位论文

　 （1）

　作业设计的传统影响.....................................................................................11 （2）

　考试题目设置的弊端.....................................................................................11 （3）

　教师能力的限制.............................................................................................12 三、 新课改下改进高中思想政治课作业设计的对策...........................................12 （一）

　思想政治课教师作业设计应具备的观念和能力.......................................12 1、 教师要改变观念.................................................................................................12 2、 教师要全方面发展自己的能力.........................................................................13 (二)

　思想政治课教师作业设计应遵循的原则.....................................................13 1、 基础性原则.........................................................................................................13 2、 层次性原则.........................................................................................................14 3、 生活性原则.........................................................................................................14 4、 实践性原则.........................................................................................................15 5、 合作性原则.........................................................................................................15 6、 人文性原则.........................................................................................................16 （三）

　思想政治课教师作业设计的策略...............................................................16 1、 在作业设计的主体上， 要实现多样性......................................................................17

　硕士论文2、 在作业设计的目的上， 要实现三维目标.........................................................18 3、 在作业设计的内容上， 根据三维目标选择有意义的学习任务.....................19 4、 在作业设计的形式上， 根据学生的兴趣和需要选择多种形式.....................20 5、 在作业的布置上， 要把握合适的时机.............................................................21 6、 在作业的操作过程中， 要给予适当的指导.....................................................21 7、 在作业的反馈上， 要开展及时有效的点评.....................................................22 结语...........................................................................................................................23 注释...........................................................................................................................24 参考文献...................................................................................................................26 致谢...........................................................................................................................28

　 经典论文博硕论文论文

　山东师范大学硕士学位论文

　I 高中思想政治课作业设计研究 中文摘要 高中思想政治课的作业设计是教材设计的一个重要组成部分， 是理解和思考教学内容的重要参照， 所以， 它是政治课中的一个重要问题， 尤其是新课改以后，高中思想政治课的作业设计的研究被提上日程， 并且研究者都寻求不同程度的创新。

　传统的作业设计起到了一些积极作用， 如能够巩固课堂知识、 训练学生理论联系实际的能力和答题的技巧、 为学习新知识做准备、 改善学习效果等。

　但是，传统的作业设计并不是很符合新课改的要求， 仍然存在很多问题， 如教师的作业设计观念不科学、 教师不够重视、 教师的作业设计策略不科学等， 但是我们对问题的研究不能仅仅停留在指出问题上面， 更为重要的是去解决问题。

　本篇论文就针对高中政治课作业设计的问题提出了一些自己的解决方案的设想。

　本论文的主体共分为三个大的部分。

　立足于当前高中思想政治课作业设计的现状， 围绕高中思想政治课作业设计中实际存在的问题， 分析原因， 提出改进高中政治课作业设计的策略， 以期为高中思想政治课作业设计及教学提供有利的参考。

　第一部分， 明确了高中思想政治课作业、 作业设计的内涵及其作用。

　首先，硕士论文提出了作业内涵的多种不同的理解， 明确了什么是作业设计。

　其次， 分析了思想政治课作业设计的作用。

　思想政治课作业设计可以减轻学生的负担、 发展学生个性、 培养学生自学的能力、 增强教学辅助的作用。

　第二部分， 以本人教育实习过程中的观察和访谈调查为基础， 分析了当前高中思想政治课作业设计中存在的问题及成因。

　思想政治课教师的作业设计观念不科学、 教师不够重视、 教师的作业设计策略不科学等问题； 然后根据上述问题进行总结归因， 对存在问题的具体成因做出有针对性地分析， 主要受教师能力的限制、 考试题目设置的弊端和作业设计传统的影响。

　第三部分是本文的重点， 主要提出了高中思想政治课作业设计所应遵循的原则， 并且提出了具体的策略。

　首先， 思想政治课教师应该树立科学的作业设计观念， 提高作业设计的能力。

　教师要改变观念； 教师要确立好作业的标准； 教师要全方面发展自己的能力。

　其次， 思想政治课教师应该明确作业设计的原则， 高中思想政治课作业设计要遵循基础性、 层次性、 生活性、 实践性、 合作性、 人文性经典论文博硕论文论文

　山东师范大学硕士学位论文

　II 的原则。

　再次， 思想政治课教师应选择恰当的作业设计策略。

　在作业设计的主体上要实现多样性； 在作业的内容上， 根据三维目标选择有意义的学习任务； 在作业设计的目的上， 要整合知识和能力； 在作业的形式上， 要根据学生的兴趣和需要选择多种形式； 在作业的布置上， 要把握合适的时机； 在作业的操作过程中，要给予适当的指导； 在作业的反馈上， 要开展及时有效的点评。

　关键词：

　高中思想政治课； 作业设计； 新课程改革 中图分类号：

　G633

　 硕士论文经典论文博硕论文论文

　山东师范大学硕士学位论文

　III

　Design and Research of Ideological and Political Work in High School Abstract Senior high school thought political lesson teaching design work design is an important part of understanding and thinking about teaching content, is an important reference, therefore, it is in the course of politics is an important problem, especially the new curriculum reform, high school thought political lesson homework design studies were on the agenda, and researchers seek different degree of innovation. Traditional homework design has many problems, such as teacher"s homework design concept is not scientific enough, teachers, teacher"s homework design strategy is not science, but we on the research question can not only stay in pointing out the problem above, more important is to solve the problem. This paper is aimed at the high school political lesson homework design problems puts forward some solving plan. The main body of this paper is divided into three major parts. Based on the present 硕士论文situation of senior high school thought political lesson homework design present situation, around the high school thought political lesson homework design in practical problems, analyze the causes, put forward to improve the high school political lesson homework design strategy, with period for senior high school thought political lesson teaching task design and provide a favorable reference. The first part, the high school thought political lesson homework, homework design connotation and function. First of all, put forward exercise connotation different interpretations, made clear what is the homework design. Secondly, analysis of the ideological and political course homework design function. The thought political lesson homework design ...

篇五：优化高中政治作业设计的思考

III l U II I I II U II II 111分类号Y361 0040第中钎鬣久跨密级编号硕士学位论文学位申请人姓名：：宁文文申请学位学生类别：

　全日制硕士申请学位学科专业：

　学科教学r思政j指导教师姓名：高鑫 副教授万方数据

　分类号UD CIIMIIIIIil 11111111111 11111111111111111111111IY3610040密级——编号——学位申请人姓名：

　宁文文申请学位学生类别：

　全日制硕士申请学位学科专业：

　学科教学r思政j指导教师姓名：高鑫 副撇零文 火论JeL，L鬣位f，y．1邻学中士牟硕万方数据

　硕士学位论文MASTER’S THESIS硕士学位论文论文作者：宁文文指导袭则币：高 鑫 吾U教授学科专业：学科教学(思政)研究方向：政治教育华中师范大学马克思主义学院2019年5月万方数据

　⑨硕士学位论文MASTER’S THESISAStudyofIdeologicaland Politicalassignment design- ‘ ● -A ThesisPartial fulfillment of the requirement to submitMaster ofEducationNing WenwenPostgraduate ProgramSchool of MarxismCentral China Normal UniversitySupervisor：Gao XinAcademic TiⅡe：Associate ProfessorSignatureMay．2019万方数据

　硕士学位论文MASTER’S THESIS华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：名童盘日期：知，‘7年6月弓日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论文注释：本学位论文属于保密，在——年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。作者签名：鼻喜囊日期：为J7年易月弓日导师签名日期：弘’日本人已经认真阅读"CALLS高校学位论文全文数据库发布章程"，同意将本人的学位论文提交“CALLS高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的规定享受相关权益。回盎论文提交蜃澄后；旦坐生i旦=生；臼三玺发查。_一， ，作者签名：4喜壹导师签名确众日期：w11年6月弓日 日期：Ⅶ一年乙月q日万方数据

　⑨硕士学位论文MASTER’S THESIS摘要思想政治作业设计是开展思想政治课教学活动中的重要环节，作业设计的能力也是思想政治教师的必修素养之一。合理的作业设计不仅有利于学生的全面发展，也有利于教师专业能力的提高，同时还有助于培养学生思想政治学科核心素养的课程目标的顺利实现。但是尽管课程改革已实施十余年，思想政治作业设计中长期存在的问题并没有得到很好的改善，依然存在着大大小小的问题。为解决这些问题，思想政治作业设计的相关主体需要摒弃旧习，下定决心，切实进行作业设计的研究与改进。以此出发，本文在实证研究的基础上，简要分析了思想政治作业设计存在的问题及成因，再在一定理论的指导下，结合思想政治课的特性探讨了思想政治作业设计的优化策略，并展示了体现该策略的具体作业设计案例。本论文的主体内容主要包括以下三个部分：第一部分，简要概述了高中思想政治作业设计的含义、类型及意义。首先，结合“作业”、“设计”的概念以及思想政治课的特性明确了高中思想政治作业设计的内涵。其次，根据指导思想的不同，将思想政治作业设计分为以教材为中心的作业设计和基于课程与教学目标的作业设计两种类型。最后，分析了优化思想政治作业设计的意义。优化思想政治作业设计有利于学生的全面发展、教师专业能力的提高以及思想政治课程目标的顺利实现。第二部分，以本人教育实习过程中的观察以及广泛的调查访问为基础，分析了当前高中思想政治作业设计存在的问题及其成因。思想政治作业设计环节时常缺失、教师以教材为中心进行作业设计、作业设计的方式过于统一等。然后以这些问题为依据，以与一线教师的访谈为基础，分析得出这些问题的出现与应试教育思想的影响、作业设计没有受到应有的重视以及教师充分设计作业的条件欠缺等原因有关。第三部分是本文的重点，主要提出了高中思想政治作业设计的优化策略。思想政治作业设计中出现的问题固然与教师自身有着莫大的关系，但是无形中也受到一定外在因素的影响。因此，优化高中思想政治作业设计，首先，要创造有利的外在条件。其次，教师要提高自身的内在认识。另外，教师还必须要在正确理论的指导下明确优化作业设计的具体操作，包括作业目标、类型、定势等的优化。最后，以这些措施为指导，展示了一个具体的作业设计案例，把思想政治作业优化设计的想法真正落实到实践。关键词：高中思想政治；作业设计；优化策略万方数据

　⑥硕士学位论文MASTER’S THESISAbstract刀抡assignment design of ideological and political course is an important link in theteaching activitiesofideological and political course，andit is also a requiredaccomplishment of ideological and political teachers．Reasonable homework design isnot only beneficial to the student’S comprehensive development,but also conducive tothe improvement of teachers’professional ability．At the same time，it is alSO conduciveto the smooth realization of the curriculum goal of cultivating core literacy of ideologicalandpolitical disciplines．However,although the curriculRm refornl has been implementedfor more than ten years，the long-standing problems in the design of ideological andpolitical homework have not been well improved．and there are still large and smallproblems．In order to solve也ese problems．the relevant subjects in the homework designof ideological and political courses need to abandon the old habits，make up their mindsand earnestly carry out the research and improvement of homework design．Based on this，this paper briefly analyzes the problems and causes of the homework design ofideological and political courses on the basis of empirical research，and也en discussesthe opl：imization strategy of the homework design of ideological and political coursesunder the guidance of certain theories and in combination wi廿l the characteristics ofideological and political courses．The main content ofthis paper mainly includes the following three parts：nle firstpart briefly summarizes the meaning，typesandsignificanceofassignment design for hi曲school ideological and politicallessons．First of all，combining the concepts of”homework”and¨design”and t11e characteristies ofideological and political lessons，the connotation of homework design for high schoolideological and political lessons is clarified．Secondly,according to different startingpoints，the homework design of ideological and political courses is divided into threetypes：teacher．centered，textbook．centered，and based on curriculum and teachingobjectives．Finally,the significance of optimizing the assignment design of ideologicaland political courses is analyzed．Optimizing the homework design of ideological andpoliticalCOUrSeS is beneficial to the student’S comprehensivedevelopment，theimprovement of teachers’professional ability andthe smooth realization of the objectivesof ideological andpolitical courses．nle second part，based on my observation in the process of educational practice andextensive investigation and interview,analyzes the problems and causes of the currenthigh school ideological and political lesson assignment design．111e homework design ofideological and political lessons is often missing，teachers focus on teaching materials forⅡ万方数据

　硕士学位论文MASTER’S THESIShomework design，homework design methods ale too unified，etc．Then，according tothese problems，we summarize and attribute them，and make a targeted analysis of thespecific causes of the existing problems，which are mainly related to the influence ofexamination．oriented education ideas，the lack of due attention to homework design,andthe lack of conditions for teachers to fully design homework．111e third part is the focus of this article，which mainly puts forward the optimizationstrategy for the assignment design of hi曲school ideological and political lessons．neproblems in the design of homework for ideological and political courses have a greatrelationship谢m teachers themselves，but they are also affected by certain externalfactors．Therefore，to optimize the design of high school ideological and political classhomework，first of all，we should create favorable extemal conditions．Secondly,teachersshould improve their internal understanding． In addition，teachers must clearly definethe specificoperation of optimizing homework design under the guidance of correcttheories，includingtheoptimizationof homework objectives，homework types，homework set，etc．Finally,guided by these measures，a specific case of homeworkdesign was demonstrated，which put the idea of optimal designof ideological andpolitical homework into practice．Keywords：High school ideological and political；assignment design；optimizingstrategyIII万方数据

　IV万方数据

　⑧硕士学位论文MASTER’S THE．SIS目 录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·II导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·1(一)研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1(二)研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·11．理论价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一22．实践意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一2(三)研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．国外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··22．国内研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一4(四)研究思路和方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·71．文献研究法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·72．观察法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··73．案例分析法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯-·74．访谈法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一7一、高中思想政治作业设计的含义、类型及意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·8(一)高中思想政治作业设计的含义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·81．作业设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·82．高中思想政治作业设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··9(二)高中思想政治作业设计的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·91．思想政治作业的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．92．思想政治作业设计的类型⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10(三)高中思想政治作业设计的意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··1l1．有利于学生的全面发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯112．有利于教师专业能力的提高⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·-123．有利于思想政治课程目标的顺利实现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13二、当前高中思想政治作业设计现状分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··15(一)当前高中思想政治作业设计存在的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··151．作业设计环节时常缺失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯152．教师以教材为中心设计作业⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯16万方数据

　⑧硕士学位论文MASTER’S THESIS3．作业设计的方式...

篇六：优化高中政治作业设计的思考

ad and Write Periodical September 20212021 年 9 月 第 18 卷 第 09 期Vol.18 No.09读 与 写 杂 志如何设计高中政治课后有效作业张克清（浙江省丽水市遂昌中学 浙江 丽水 323300）摘 要：新课程标准指出：有效的科学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，许多科学知识都是通过观察和实验，通过动手实践，经过认真思考总结出来的。本文在前人研究的基础上，论述有效作业在学习中的作用并提出设计有效作业具体的措施，目的是引导教师从过度关注课堂到适度关注作业设计，保证学习效果。关键词：新课程；有效作业；设计策略中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)09-0110-01众所周知，进行政治练习是培养学生政治能力的有效途径之一，课堂中如何设计有效作业进行训练呢？因此，在政治作业的设计上着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强了针对性、开放性、时政性、研究性、兴趣性、主体性，建构新的政治作业设计模式，从而促进学生的全面发展，但是怎样突出学生主体地位，老师在这一过程该做什么、怎么做？在这方面课题组进行了一些探讨和尝试。1 依据挑战性学习目标，精选、精编习题作业对学习目标的达成情况是衡量作业有效性的重要标准，教师选择、编制的作业必须有助于达成学习目标。因此，教师必须了解学生的学情并与学生共同制定挑战性学习目标。学情是指学生的起点能力与学习情意，在进入新的学习单元或新的学习课题时，学生原有的学习习惯、学习方法、相关知识、技能对新学习成败起着决定性的作用，教师必须分析并确定学生的起点状态即起点能力。学生的学习情意则主要是学生的情感与意志，包括学习兴趣、动机等。挑战性学习目标是，每个学生的学习目标都在自己“最近发展区”内，都是对自己已有水平的挑战与跨越，其着眼点是促进学生的全面发展，教师在精选、精编习题时，应根据所拟定的挑战性学习目标，认真分析目标中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的各组成成分，做到紧扣教学内容，目标明确，有的放矢。借鉴上述对作业的研究，教师特别要注意精心选择、编制一些能促进学生进一步理解、系统整合和运用所学知识与技能的习题，并注意作业承载的教育价值和为预设作业准备的素材。2 作业设计应由教材知识向生活实践的转变，贴近生活陶行知先生说过：

　“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”长期以来，受应试教育的影响，思想政治课教学片面强调知识传授和简单的灌输，忽视了学生作为生命个体本身的特点，远离了学生的现实生活。政治课作业的设计无非就是“什么是”、 “为什么”、 “如何理解”等等。这种“不食人间烟火”的“纯理论”的作业，使学生感到学政治没用，影响了思想政治课教学功能的发挥。新一轮课程改革要求教学向生活回归，为此，在作业布置方面就必须注人生活的内容和时代的活水，要以学生的生活经验为基础，让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容，不学习这一内容就无法更好地立足社会，无法正确地认识世界和改造世界。如：在经济常识第一课“价值规律的基本内容和作用”这一内容作业布置中，我联系学生生活实际设计如下作业：①查一查：农贸市场青菜价格早晚有差别，为什么?②比一比：一斤青菜与一辆摩托车的价格有差异，为什么?③以前我们这里习惯种植春玉米，近些年来，随着茶叶在我县的广泛推广，许多农户放弃了种植春玉米而积极种植春茶叶，许多外出打工的农民也纷纷回乡种茶叶。试用价值规律有关知识说明这一现象。你从中得到什么启示？这些作业的内容学生熟悉，与他们的生活密切相关，学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系，提高了政治课学习的兴趣，也培养了学生理论联系实际的能力，提高了学生参与社会经济活动的能力。3 作业设计和布置要拓展视野，体现时政在教学实践中，重视学生时政素质的培养和训练，适时布置一些时政作业。例如，每年全国人大和全国政协会议召开期间，高一思想政治课刚好上到“国民收入分配、财政、税收”这一内容，及时给高一学生布置这样的课外作业：①查一查国内生产总值、国民生产总值、社会总产值、国民收入、财政收入、进出口总额、外汇储备、经济增长速度等经济指标。②国家的宏观调控政策：财政政策、税收政策、货币政策等有哪些调整和新举措。③结合我们学过的经济常识知识，对这些资料进行分析和评价。在此期间，给高三学生布置的作业是：①查一查我国现时的国家主席、人大常委会委员长、国务院总理、政协主席、中央军委主席、最高人民法院院长、最高人民检察院检察长分别是谁担任?他们是怎样产生的?据此说明我国的政体属于哪一类?为什么?②全国人民政治协商会议和全国人民代表大会分别是哪一天召开?这样安排有何重大意义?③我国的国家机构如何设置?它们之间的关系怎样?这样的作业促使学生通过报刊、网络等查阅搜集这些时政资料，了解到我国现时的政治、经济制度和政策，拓宽了学生的视野，进一步理解党和国家的方针政策，提高了学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决现实问题的能力。4 及时反馈，动态生成和矫正作业有学者做过有关对照实验，对做作业的两种环境进行比较：一种是学生在家做作业，另一种是把作业安排到学校集体学习活动环境中。结果显示，第二种方法对学生成绩的促进作用不亚于第一种方法。高中政治成绩的差异研究表明，授课前做了探索性家庭练习及授课后又做了复习性练习的学生，学习的成绩更好。因此，提高作业的有效性，需要将课内作业与课外作业有机结合。教师可以将综合性、探究性作业安排在课外，将教科书中的大多数常规习题或复习性习题安排在课内口头解答或当堂作业。据报道：江苏洋思中学的每节课都有 15～20 分钟甚至更长时间让学生练习，是一个值得借鉴的方法。增加课内作业既能充分发挥学生学习的主体性，提高课堂学习效率，也为教师有效指导学生作业提供了时机。教师当堂指导作业与批改课外作业是及时反馈的重要来源，是动态生成作业及时矫正学生学习的依据。教师在课内指导学生作业和批改学生的课外作业时，要充分发挥评价的激励功能，对作业的优点(包括书写工整、视角独特、解法独具一格)等及时加以总结、表扬和推广，同时也要深入分析作业中的错误背后的深层次原因，对学生提出个别化、建设性、鼓励性的建议，并根据反馈信息，及时、动态生成具有针对性的矫正作业，帮助学生拾遗补缺。作者简介：张克清（1977-），男，汉族，江西上饶人，硕士，高级教师，研究方向：政治课堂教学。110 - -

篇七：优化高中政治作业设计的思考

／文精撼等 高中思想政治作业设计、应用和评价 的实践与思考 文 ／方 兴 军 【摘 要】为了提高学生的政治学习能力，教师要关注平 时的作业设置 。本文主要从高 中政 治作业的不同类型，高中 政治作业 的应 用以及 高中政治作业 的评 价三个 方面进行 了 探 究，以期让教师能够更好地进 行作业设 置，提 高教 育教 学 质量。

　【关键词】高中政治；作业；设计；应用；评价；实践 2014年 4月我校政治科组开展了高中政治作业的设 计 、应用和评价的研 究 ，在学生作业的设计 、应用和评价方面 初步取得成效 ，学生做作业 的兴趣 大幅提 高 ，优秀作业 不断 涌现 ，学业水平考试 和高考成绩都有较 大幅度提升。完善作 业 的设计 、应用和评 价 ，促进学生的全面发展 ，是我们教育的 不懈追求。《高中政治课程标准》指出，教师要通过有效的教 学来促进学生人文素养的养成，奠定学生终身发展的思想政 治素质 。作业是检验学生学习情况 ，帮助学生巩 固所学知识 的一种有效形式 ，它会促进学 生进一步地对所学 的知识进行 巩固和探索，让学生能够通过作业把自己的学习情况反馈给 教师 ，从 而使教师可 以调整教学内容 ，优化课堂结构 ，实现学 生的有效学习。为此，教师要关注 自己教学的每一教学环节，

　作业设计也不容忽视。

　一、 高中政治作 业的不 同类型 1．根据多元智能表现进行划分 教师给学生设置的政 治作业 的形式是非常多样的 ，教师 要 善于对作业的形式和内容进行划分 ，从 而能够更清楚地认 识 到作业 的形式和类 型 ，从而给学生布置出更多适合学生学 习的作业，让学生能够在作业的探究中增加政治学习兴趣和 学习主动性，提高学生的学习欲望和积极性。

　首先高中政治作业根据学生的语言 、自我认识 、社会实 践、人际等智能的多元表现，可以划分为：表述型、探究型、体 会型、操作型、调查型等类型。高一学生刚刚接触政治教学，

　在教学中教师要多运用表述型、探究型的作业，促进学生大 胆地进行表达和探究 ，形成 自己的观 点和见解 ，从而促进学 生政治学习方法和思维方式的形成。例如当学生理解影响商 品价格变化的因素，并理解了价格变动的知识以后，教师就 可以让学生探究：“货真价实、物美价廉、物以稀为贵”含义是 什么?通过对 于所学知识的分析 ，学生会深入地进行探究 ，从 而更好 地理解这些词语的含义。

　对于高二 的学生 ，他们有 了 自己的想法和 观点 ，教师 可 以多运用体会型的作用形式，使学生能够形成自己的理解和 体会。对于高三的学生，他们基本掌握了政治学习方法并且 形成了自己的思维模式，教师可以从实践能力上多去培养学 生，给学生提供一些操作型、调查型的作业 ，使学生能够积极 主动地进行探究。例如学习了《投资理财的选择》后，学生理 解了银行存贷行为，知道了不同的投资行为，教师就可以让 学生制定一项家庭投资或贷款投资经营的方案。这是需要学 生通过自己的思考来进行动手操作的一种作业，会让学生参 与到作业中，提高学生的学习兴趣。

　2．根据不同阶段智能特征划分 在高中阶段，高一、高二、高 学生的智能是不同的，他 们的学习能力和对于学习方法 的掌握也 是不一样 的，教师在 给学生设置作业的时候要从学生的实际出发，做到对症下 药 。学生通过教师的作业会感觉 到教师就是根据 自己的特点 进行设计 的 ，会增加学生 的学 习主动性 ，让 学生更认真地进 行作业 的写作。

　根据高中不同阶段学生的智能特征可以把作业分为：探 究型作业、实践性作业 、综合性作业。高一年级学生刚刚接着 政治理论知识，对于理论掌握的还不多，教师在作业设计方 面应该注重多给学生布置探究型作业 ；高二年级学生应注重 实践性作业 ，让学 生能够参 与到实践 中，通过实践来学 习和 认识政治理论知识，从而提高学生的学习能力 ，促进学生掌 握学习方法；高三年级应注重综合性作业，学生通过高一 、高 二的学习已经具有了一定的探究能力和实践能力，对于政治 理论知识 的掌握也有 了一定 的积 累，教师需要给学生多布置 一些综合性的作业来促进学生把这些分散的知识进行归纳 和总结 ，让学生能够在总结 中形成 一个完整 的政 治知识框 架。

　3．根据不同学 生智能差异划分 学生也是千差万别的，教师在布置政治作业时要看到学 生的差异和不同，结合不同的学生给学生布置不同的作业。

　根据学生智能的差异可以把作业划分为：个性化作业 、弹性 作业、层次化作业、开放化作业。

　’

　学生具有不 同的能力 和潜 能，教师要根据学生 的个性和 能力来布置作业。高一的学生思维非常活跃，想象力也是异 常的丰富，在设计作业时可以多给学生布置一些具有个性化 的作业。比如学习了有关文化和民族精神的内容后，为了让 学生能够理解文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力 和凝聚力中，教师就可以给学生布置设计一个手抄报的作 业 ，使学生能够在设计过程 中充分地展示 自己的个性和能 力。

　对于高二 的学生来说 ，教师可以给学生设计一些具有 弹 性的作业，要求学生必须要完成 自己所学习的内容，使学生 能够独立自主地进行探究和思考，同时还能够锻炼学生的学 习能力和学习潜能，促进学生思维的活跃，让学生根据 自己 的学习方式和学 习能力来 进行探究和思考。

　高三的学生 已经具有 了很 强的学 习能力 ，在他们 的大脑 中形成了自己的学习方法和政治问题分析的模式，当然也有 一些学生并 没有很强的能力 。教师针对学生 的特点可以给学 生多设计一些层次化作业和开放化作业 ，使学生能够按照自 己的学习层次来进行作业 的选择 ，促进教师对学生进行 因材 施教 。

　二 、高中政治作业的应用 1．丰富多彩的作业 形式 ，激发政治兴趣 对于高一的学生而言 ，教师要多用丰富的政治作 业形 式 来激发学生的政治学习兴趣，是学生能够感受到政治学习的 乐趣和快乐 ，从而能积极主动地参与到课堂探究中，成为学 习的主体和课堂的主人。例如在学习《我国的基本经济制度》 后学生了解了实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展

　文赫鹊 静／政潞 的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情，教 师可以给学生布置作业 ，让学生设计展板 ：用当前经济建设 中的实例和资料，展示公有制经济的主体地位。学生作业的 设计 隋况会让教师了解学 生对于知识的理解情况 ，从而让教 师可 以有针对性地进行 下一阶段的教学 ，作出教学计划和教 学策略的调整 ，实现因材施教 ，提高课堂效 率。

　学生在作业中可以充分地发挥 自己的想象力和创造力，

　从 而增加学生学 习的主动性 ，促进课堂效率的提高。教师通 过对于作业 的批改可以了解学生的学习情况，从 而根据学生 的情况来进行教学的调整，促进教师在科学的教育教学理论 指导下 因材施教 、科学施教。教师通过作业还可以发现学生 对于知识是掌握 了还是没有学会 ，在哪些知识方面存在着欠 缺。教师了解后，就可以遵循作业设计原则与规律给学生设 计出恰当的作业，使学生能够通过作业把学习情况告诉教 师，从而促进教师的有的放矢 ，提高教师教学能力和水平。

　2． 设计符合认知作业，实现高效课堂 教师通过不断对于高中政治作业的研究会使高中思想 政治课作业设计符合学生认知发展需要，了解学生的实际情 况，符合学生个性发展需要。教师要根据高一、高二、高三学 生的不同情况来设计作业 ，使学生能够感受到写作业的快乐 和乐趣。教师设计科学的作业，会促进学生快乐学政治，以积 极地状态投入到课堂学 习过程 中，从 而实现高效学政治 ，提 高学生学习成绩，促进学生学科思维健康发展。

　3．形成作业科学体系，灵活用于教学 ．

　教师对于作业的研究会让教师更加了解作业的类型和 作业科学设置的方法，从而在教学中可以形成一套完整的作 业设置科学体系，让教师可以给学生设计出更科学、更符合 学生实际的作业，并且针对高中生的特点来进行教学和作业 设置。高中三个年级的作业应该是一套完整的作业体系，从 而在教学中可以得到科学合理的应用。教师在大脑中形成了 科学的认识就会把 自己的理解应用于教学实践 中，从而给学 生设计出学生喜欢的作业形式，让学生能够通过作业感受到 政治学习的乐趣和快乐。例如高一年级的全体学生都应该有 作业，而且是针对学生的基础来进行复习和巩固的；高二年 级的文理科学生的作业应该是不同的，理科生主要是为了能 够达到会考要求就可以了，而文科生对于他们的要求要高一 些，他们需要面对高考，要用更高的要求来指导学生；高三年 级的文科学生因为有高考的压力，教师需要根据考试要求寻 求具有可操作性的应对策略，给学生提出有效的教学和作业 指导策略，规范应考教学行为，减负增效。

　三 、高 中政治作业的评价 1．作业评价有效功能 教师的有效评价会促进学生了解 自己的学习情况 ，使学 生能够有针对性地指导学生 ，从而提高学生 的学 习兴趣 和主 动性。教师 的评价要客观 、真实 、全面 ，让学生能够通过教师 的评价帮助学生发现自己的不足，从而找到明确的学习方 向。学生知道了自己的不足也就有了明确的学习积极性，从 而增加学生 的学习动力 ，促进学生学习效果 和教学质量的提 高 。

　例如教师在评价作业时给学生写上一句“你有独特的逻 辑思维能力。”“看你的作业，是一种享受”“你的思路真的很 具有创新精神。”“你书写的很工整，看你的作业心情真好”等 等，会让学生产生学习的动力和积极性 ，在写作业中表现 最好的 自己。

　2．作业评价科学原则 教师在教学中对于学生的作业评价是促进学 生政 治学 习兴趣 提高 ，学 习主动性 提高 的一项有效方法和手段。教师 要注重作业评价的科学原则，关注作业评价的针对性、客观 文理 譬航 201511{ 性、科学性、教育性 、启发性 、鼓励性，使学生能够在教师作业 的引导下产生学习的动力和积极性，从而提高学生的学习能 力。

　‘

　例如学习了《收入与分配》后，教师可以让学生评议影响 国家经济发展的特大型建设项 目，或者是评议影响公众 日常 生活的公共设施 。这属于一个开放性的作业 ，学生可 以从中 挑选 出一项 ，或者是某一个方面来进行评议。例如有 的学生 评价 了文化广场 的利用方面，很多人会利用这个场所在这里 跳广场舞或者是锻炼等等，特别评价了广场建设方面的信息 和情况来进行分析。学生选择的公共设施非常具体 ，评价的 方面也很到位 、全面。但是有的学生只是很笼统 、很抽象地说 出了公共设施这 几个词来进行评议 ，没有针对性 ，看起来很 模糊。教师在对这样不同的作业进行评价时要对写的好的学 生进行表扬 ；对于写的不全面的学生进行指导 ，让学生发 现 自己的不足 ，并及时地改正 。

　3．如何进行作业评价 教师对于学生的作业评价要关注三个方面。首先是评价 主体的多元 。就是由教师独立的评价变为教师 、学生 、家长共 同参与的评价。其次是评价 内容的多元化。多角度评 价学生 ，

　张扬学生个 陛，给学生展 示 自我的机会。最后是评价方式多 元。用符号 、等级、评语的多钟方式来呈现评价 ，使作业批改 更 明确。

　例如在教学中学习了《民主决策 ：作出最佳选择》，学生 明白了公 民参与决策 的民主形式 ，理解 了公 民参与民主决策 的途径和方式 ，教师可以给学生布置一个模拟一次听证会的 作业。在作业的评价过程中，为了达到理想的效果，教师可以 邀请其他同学科教师以及个别学生家长前来评价学生的作 业展示情况 。而且在评价过程 中要注重学 生的表达 ，个性的 展示 ，以及学生在展示过程 中的表现以及知识表述情况等。

　教师不同的评价会增加学生的学习动力，使学生能够更加明 确 自己的学 习方向和学习 目标 。

　教师在给学生批改作业 时，尤其是书写的作业要注重批 改的符号、等级 、评语。教师确定的符号、等级和评语会激发 学生的学习兴趣，让学生可以明确自己的作业书写情况，从 而提高学生的学习动力，知道自己应该如何进行学习，提高 学生的学习主动性。教师给学生的符号和等级会对评价高的 学生起到一定的鼓励作用，增加学生的学习信心；对于评价 低的学生会促进学生产生学习动力，知道 自己还存在着很多 的不足 ，从 而积极地进行探究和思考 。教师的评语要 以鼓励 为主，给学生带来学习动力和学习主动性。

　总之，教师给学生布置的作业形式和类型应该是多样 的，教师要注重学生的兴趣和年龄特点和智能等多方面的因 素 ，从学生的实际出发 ，制定 出有效的作业设计和作业形式 ，

　使学生 能够在作业 中感受到学 习的乐趣 和兴趣 ，从而使学生 乐学 、爱学 、善学 。通过学生做作业以及教师有效地对学生进 行指导 和点拔 ，学 生才能进而学 有所 得 、学有所长 、学有所 创，实现学生政治学习能力的提高和综合素质的提高，让学 生对于政治课堂流连忘返 ，提高政治课堂教学质量 。

　【参考文献 】

　『1]~- g部．《普通高中思想政治课课程标准(实验)》 【2]陈忠杰 《问题与 问题的解决——思想政治》江苏教育 出版社 ．2008年版 [3】肖川．《教育的理念与信念》岳麓书社，2002年版 【4】胡兴松．《思想政治课教学艺术论》广东教育出版社， 2000年 版 『51罗咏然 《转化高中思想政治学困生的有效策略》．《新 课程研 究·教 师教育》，2009年第 7期 P64 (作者单位 ：广州市玉岩 中学 )

篇八：优化高中政治作业设计的思考

5 卷 第 10 期2013 年 10 月当代教育理论与实践Theory and Practice of Contemporary EducationVol． 5 No． 10Oct． 2013优化高中思想政治课作业设计的对策①张以文， 李昭阳（ 湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭 411201）摘要：

　作业是课堂教学的延伸，有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆，有助于对课堂教学效果进行检验， 是教师了解学情，改进教学的重要手段。

　但长期以来， 教师是作业设计的主宰者， 这就意味着学生在作业设计中处于被动地位。由教师一人主导设计的作业远离了学生的生活实际，过于强调学生的认知和记忆，忽视了学生的发展。

　本文在新课改的环境下，对高中思想政治课作业设计进行探索，希望对教育工作者能有一定帮助。关键词：

　思想政治课；作业设计；对策中图分类号：

　G63文献标识码：

　A文章编号：1674 － 5884（ 2013）10 － 0004 － 03作业是教学活动的一个重要环节， 也有利于课程资源的配置。

　随着新课程改革浪潮的推进， 形式多样的教法、学法，新的课堂组织形式出现了， 然而作业设计却是被教育工作者所忽视的一个环节。

　由于认识上的偏差， 很多教师还是将作业设计的目 的直指考试。

　因此在作业的布置上，往往是教材内容的简单重复， 形式上也机械、 古板。

　这样的作业不仅压制了学生的兴趣， 更不利于学生的全面发展。

　因此，在新课程改革理念的指导下， 对传统的思想政治课作业进行改革是非常必要的。一明确高中思想政治课作业设计的原则传统的作业形式已经不能满足时代的要求和学生的需要，为了体现新课程改革的要求， 促进学生的全面发展，提高教学的效果，笔者认为在进行思想政治课作业设计时应该遵循以下几个原则：1． 基础性与层次性相结合政治课程标准中对知识目 标的评价既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作规范。

　要注重考评学生对知识意义的实际理解和把握， 注重学生的理论联系实际能力；要注意 “内容标准”对有关概念、 原理、 观点、 方法等内容目标的陈述。

　根据政治课程标准对知识评价的要求，高中政治课作业设计的内容主要应该注重学生对基础知识的理解和把握， 这就是作业设计基础性原则的体现。基础性的知识是培养学生的能力和综合素质的前提， 然而在实际的教学过程中， 学生不能很好地完成作业， 这往往是由于他们理解和掌握知识不到位， 理解知识不全面造成的，所以高中政治作业设计应该以三维目 标为依据， 突出重难点，首先让学生掌握基础知识， 然后再培养学生其他方面的能力。

　苏霍姆林斯基说过 ：

　“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长， 为他们的发展提供充分的条件和正确的指导。”美国哈佛大学教授， 多元智能理论的智性心理学家加德纳曾提出：

　“任何一位有教养的个体都应该有一个使命，就是要对自 身所订立的各种目 标、 各种为达到目 标的手段，以及是否达到目 标等成与败问题作出定期性和恰当的反映。”每个学生都有自 己不同的个性特征， 因此在高中政治作业设计时应遵循分层原则， 设计具有个性化的作业。

　分层设计的原则就是在难易程度上， 对相同或相近的问题，根据不同层次的学生按梯度设计作业， 做到作业梯度与学生层次相对应。

　据此，可以设计出 A、B、C 三级式作业：A 级为简单再现型， 适合基础差些的学生选做； B 级为基础智能型，由中等生选做； C 级是综合智能型， 可供学有余力的学生完成。

　现代教育理念的核心是以人为本， 我们既要注重全体学生的发展， 也要注重学生的个性发展， 所以在进行作业设计时遵循基础性与层次性相结合的原则是非常必要的。

　教师在进行作业设计时可以在内 容上设计必做部分和选做部分， 让学生自 主完成作业。

　形式上，可以根据学生能力的不同， 在完成书面作业的同时， 让能力强的学生选做课外的实践型作业。2． 知识性与实践性相结合知识性与实践性相结合的原则实质上就是知行统一原则，是指在进行思想政治课作业设计时既要重视基础理4①收稿日期：2013 － 06 － 12作者简介：

　张以文（ 1988 － ）

　，女，湖南湘潭人，硕士生，主要从事学科教学（ 思政）

　研究。

　论知识的巩固， 以提高学生的认知水平， 又要重视对学生道德行为的培养， 将知识与实践统一起来。

　孔子说“君子耻其言而过其行”，而必须“听其言而观其行”“言必信， 行必果”。

　孔子重视知行统一， 在一定程度上反映了客观规律，对于政治作业设计有一定意义。

　新课改提出在教学过程中要注重学科知识与生活主题相结合， 要恰当 运用 哲学、经济学、政治学、 法学等学科的核心概念和方法， 努力把基本观点、原理融入生活题材之中； 结合应用性常识， 围绕学生关注的社会生活问题组织教学， 全面落实课程目标。

　依据高中新课程标准的要求， 在进行作业设计时要注重科学知识和生活主体的有机结合。

　毛泽东说 ：

　“人的正确思想，只能从社会实践中来 ”，“一个正确的认识， 往往需要经过由物质到精神， 由精神到物质， 即由实践到认识， 由认识到实践这样多次的反复， 才能够完成。”知识来源于实践，只有将知识运用于实践中才能真正起作用。

　传统意义上的问答式的作业没有解决体验性的问题， 在知识的传递上也偏离了知识生成的轨道。

　现代作业设计的理念要求在解决问题时需将知识性与实践性相结合， 加强作业设计的针对性和实效性。

　所以， 在作业的内 容上， 高中思想政治课作业设计不能只从课本中选取材料， 而应该设计开放性的需要亲身体验的作业， 让他们在做中学， 提高学生动手的能力，使他们能更好地适应社会。

　在作业的形式上，除了传统的书面作业， 还可以给学生设计实践性的作业，比如社会调查、参加社会公益活动、参观访问等。3． 合作性与自 创性相结合合作性与自 创性相结合的原则就是在进行作业设计时，学生有自 主选择、安排和设计作业的权利， 同时也可以和他人合作设计作业， 在教师的引 导下发挥学生的主体性作用。

　合作教育理念是前苏联的“合作教育学”、美国罗杰斯的人际关系理论、斯莱文的人际关系理论和法国 K· 沙勒交往教学论的共同教育思潮。

　他们都主张要培养好学生的个性，教会学生怎样处理好和他人的关系。

　新课标明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目 标之一。教师应该注重学生团结合作精神的培育， 因为合作能够激发参与者的潜能， 通过合作才能完成难度系数高的任务。现代社会是一个激烈竞争的社会， 单靠个人的能力很难出色地完成一项工作， 我们都需要与他人合作。

　因此在高中时代，教师就应该有意识地培养学生这种能力。

　在进行作业设计时，教师应该鼓励学生合作探究的学习方式， 教师可以将学生分成小组， 并对合作探究成果进行有效的评价。

　在 《教育漫话》 中， 洛克提出了自 主性教育的原则， 他指出教育者要尊重儿童爱好自 由的天性， 使儿童自 主快乐地学习，成为具有自主性的人。

　兴起于 20 世纪五六十年代的人本主义心理学把课程看做是满足学生生长和个性整合需要的自 由解放的过程， 课程内容必须与学生所关心的事情联系起来， 并允许学生探索自 己所想的、 所关心的事情，所以教师在进行作业设计时应该尊重学生的自 创性。根据所学课程内容设计作业时， 教师可以引导学生按照自己喜欢的方式和兴趣爱好， 以合作的方式或者单独完成的形式进行作业设计。4． 科学性与人文性相结合思想政治课作业设计的科学性主要是指两个方面：

　一是作业内容的科学性， 主要包括设问清晰明了、 选项准确合理、问题切合学生实际， 科学性的作业可以帮助学生牢记知识、锻炼思维、 培养能力。

　二是指作业完成时间上的科学性。

　国家教育行政部门规定高中生课外作业量每天不超过 2 小时， 同时作业的量也应根据学生的差异来定。思想政治课作业设计的人文性体现在三个方面：

　一是以人为本，教师不再是单纯的教授者， 学生也不单纯是教材的接受者。

　二是帮助学生树立正确的世界观、 人生观、 价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质。

　三是培养学生适应社会的能力。

　科学性与人文性相结合的原则是指在思想政治课作业设计时既要运用科学的、 定量的方法， 也要运用人文的、定性的方法， 将二者结合起来使用， 取长补短。

　科学的、定量的方法引 入高中思想政治课作业设计，极大地促进了思想政治课作业设计的发展， 但是， 科学的、定量的方法并不是万能的， 也有其力所不能及之处， 因为思想政治课的作业设计也涉及人的非认知领域， 涉及人的情感、品格、价值观等无法量化的方面。

　因此， 运用科学性与人文性相结合的原则是完全必要的， 这样既可以避免一味用定量方法所产生的忽视人的内心体验等副作用， 又可以体现尊重学生、发挥学生主体性作用的发展性思想。

　教师在进行作业设计时， 在严格按照国家规定和作业设计科学合理的原则下，注重思想政治方向的引 导与学生成长阶段的特点相结合， 重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力。二新课程改革要求发展学生的综合素质， 不仅要求学生优化高中思想政治课作业设计的策略掌握和理解基本的知识， 更重要的是提高学生解决问题的能力。

　为了让思想政治课不成为学生发展的负担， 政治教师在进行作业设计时， 不仅要坚持正确的设计原则， 也要按照正确的作业设计策略。（ 一）拓展作业设计的主体主体意识是感知自 己的生存、 自 觉自 己生存的意识，是自主活动的意识，在人们认识和改造世界中发挥着重要作用。

　杜威的“儿童中心论”认为传统的教育模式导致“学校的重心是在儿童之外， 在教师、 教科书以及在其他你高兴的任何地方， 唯独不在儿童自 己即时的本能和活动之中。”而 “唯一的真正教育是用过对儿童能力的刺激而来的”“儿童自己的本能和能力为一切教育提供了素材， 并指出了起点。”“突出学生的主体性”就是要发挥学生的创造性、能动性和自 主性。

　传统的作业设计的主体是教师， 新课改要求教学应该以人为本， 因此， 教师应该鼓励学生参与到作业设计中来。

　学生参与作业设计， 不仅能激发他们的学习兴趣，还能培养他们对知识的总结归纳能力。

　古人云 ：“学贵有疑，小疑则小进， 大疑则大进 。”“疑”是人类打开宇宙大门 的金钥匙。

　弗 · 培根说过 ：

　“多 问 的 人将多5

　得。”作业设计的过程是一个发现问题、 解答问题的过程，学生进行作业设计的过程就是一个创造力提升的过程。我们还可以让家长参与到思想政治课作业设计中来， 这不仅有利于家长监督学生完成作业， 而且有利于“三位一体”的教育模式的形成和发展。

　所以， 高中政治教师在进行作业设计时可以多听取学生和家长的意见， 将他们的意见融入作业中，也可以让学生和家长合作设计完成一定的作业量。

　这样不仅能提高学生的学习兴趣， 而且能使作业设计更加合理科学。（ 二）提升作业设计的能力“学生的发展必须依靠训练有素的专业教师， 教师必须做好准备以便能在能力、 需要、 经验和学习方法诸方面各有不同的学生提供优质的教学服务。”教师是专业性很强的职业，为了设计科学合理的作业， 思想政治课教师必须提升这方面的能力。

　首先， 教师要吃透教材， 明确一堂课的基本目 标和主要内 容， 抓住重难点， 这样设计出 来的作业不仅省时，而且高效， 能达到事半功倍的效果。

　其次，作业设计虽然依托于教材， 但是可以适度拓展。

　教师要把握好各学科之间的联系， 了解其他学科的知识， 也可以从电视节目 、报刊、 网络中获取素材， 及时更新自 己的知识，设计出内容丰富、 形式多样的作业。

　最后， 教师不仅要吃透教材，还要了解学生的认知发展水平。

　学生是课堂的主体，教学效果的取得在很大程度上取决于学生的认知和能力的发展。

　教师在进行作业设计时， 要了解每一位学生的认知水平，根据学生之间的差异， 设计出具有层次性的作业，以利于全体学生的各方面素质的发展。（ 三）丰富作业设计的内容高中思想政治课作业的内 容要根据思想政治课课程标准中的三维目 标和学生的实际去选择。

　课程目 标是上课和设计作业的标准， 作业的设计是为了检测三维目 标的完成情况。

　教师要根据教学的重难点进行联系和检测， 选材基于教材， 首先完成教学目 标， 然后再根据学生的需要做有益的课外尝试。

　维果斯基提出了最近发展区的概念，认为最近发展区是介于个体现实发展水平与潜在发展水平之间的一段区域。

　现实发展水平是指一定的已经完成的儿童发展周期的结果和由它而形成的心理机能的发展水平。

　潜在发展水平是指儿童在别人的帮助下所可能达到的水平。

　两种水平之间的一段差距， 即为该儿童的最近发展区 。

　“最近发展区”理论要求教师在设计作业时不能停留在学生现有发展水平上， 而应该在学生能通过自 己的努力解决问题的基础上， 设计难度适当的作业， 以激发学生的潜能和创造力。

　教育以生活为载体， 渗透在生活中。思想政治课教师可以设计一些体验类、 综合性生活类的作业，使学生的作业过程变成体验社会的过程， 促进学生的社会化进程。（ 四）创新作业设计的形式美国哈佛大学教授霍华德· 加德纳在《智力的结构》（ 1983）

　一书中提出来多元智力观。

　他认为人除了 言语—语言智力、逻辑—数理智力两种基本智力外， 还应该有其他七种智力，即视觉—空间关系智力、 音乐—节奏智力、 身体—运动智力、 人际交往智力、自我反省智力、自 然智力和存在智力。

　每位学生由于先天和后天的因素影响， 在认知水平、思维方式、兴趣爱好等方面都存在着差异， 这就要求教师创新作业设计形式， 以适应每位学生发展的需要。

　传统的书面性作业有利于总结知识...

篇九：优化高中政治作业设计的思考

高中政治课堂作业有效设计的探讨

　新课标政治教学要面向全体学生， 注重政治能力的培养， 众所周知，政治练习是培养学生政治能力的有效途径之一， 课堂中如何设计有效作业进行训练呢？ 因此， 在政治作业的设计上着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要， 增强了针对性、 开放性、 时政性、 研究性、 兴趣性、 主体性， 建构新的政治作业设计模式， 从而促进学生的全面发展， 但是怎样突出学生主体地位， 老师在这一过程该做什么、 怎么做？在这方面本文进行了一些探讨和尝试。

　一、 作业设计和布置要贴近学生生活， 增加针对性

　 陶行知先生说过：

　“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”长期以来， 受应试教育的影响， 思想政治课教学片面强调知识传授和简单的灌输， 忽视了学生作为生命个体本身的特点， 远离了学生的现实生活。

　政治课作业的设计无非就是“什么是”、“为什么”、“如何理解” 等等。

　这种“不食人间烟火” 的“纯理论” 的作业， 使学生感到学政治没用， 影响了思想政治课教学功能的发挥。

　新一轮课程改革要求教学向生活回归， 为此， 在作业布置方面就必须注人生活的内容和时代的活水， 要以学生的生活经验为基础， 让学生体验到所学的思想政治课是他们人生必不可少的内容， 不学习这一内容就无法更好地立足社会， 无法正确地认识世界和改造世界。

　如：

　在经济常识第一课 “价值规律的基本内容和作用” 这一内容作业布置中， 我联系学生生活实际设计如下作业：

　①查一查：

　农贸市场青菜价格早晚有差别， 为什么?②比一比：

　一斤青菜与一辆摩托车的价格有差异， 为什么?这些作业的

　内容学生熟悉， 与他们的生活密切相关， 学生能真实地感受到自己的日常生活与政治有着密切关系， 提高了政治课学习的兴趣， 也培养了学生理论联系实际的能力， 提高了学生参与社会经济活动的能力。

　 我们在承认学生个体差异的同时， 更要尊重学生的个体差异， 在作业设计时要面向全体学生， 体现出层次性， 以满足不同层次学生的需要，让处于不同层次的学生都能够得到发展， 绝对不能搞一刀切， 要有针对性

　 二、 作业设计和布置要增强动手能力， 呈现开放性

　新课程标准指出， 政治课程要构建以生活为基础， 以学科知识为支撑的课程模块， 立足于学生现实的生活经验， 着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中， 构建学科知识与生活逻辑有机结合的课程模式， 而脱离了生活的政治只会是枯燥的， 让学生感到厌烦。

　因此， 在进行政治作业设计时， 我们要从学生熟悉的生活环境中选素材， 让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识， 提高生活的技能。

　比如， 在学习“公民的储蓄存款” 这一内容时， 我让学生去咨询自己的家长， 了解最近 10 年来家庭存款变化的情况， 并请同学们互相交流讨论， 探寻 20 年来家庭存款增长的原因。

　通过这些生活化的作业， 不仅能够引领学生认识社会、 适应社会、 融入社会的实践活动中， 同时也可以使学生真正感受到所学经济、 政治、 文化知识的应用价值。

　 三、 作业设计和布置要拓展视野， 体现时代性

　教学回归学生生活， 也包括学生所处的现实社会生活。

　同时， 思想政

　治课的一大特点是时效性很强， 其生命力在于理论联系实际。

　因此，我在教学实践中， 重视学生时政素质的培养和训练， 适时布置一些时政作业。

　例如， 每年全国人大和全国政协会议召开期间， 高一思想政治课刚好上到“国民收入分配、 财政、 税收” 这一内容， 我及时给高一学生布置这样的课外作业：

　①查一查国内生产总值、 国民生产总值、社会总产值、 国民收入、 财政收入、 进出口总额、 外汇储备、 经济增长速度等经济指标。

　②国家的宏观调控政策：

　财政政策、 税收政策、货币政策等有哪些调整和新举措。

　③结合我们学过的经济常识知识，对这些资料进行分析和评价。

　而此期间， 我给高三学生布置的作业是：①查一查我国现时的国家主席、 人大常委会委员长、 国务院总理、 政协主席、 中央军委主席、 最高人民法院院长、 最高人民检察院检察长分别是谁担任?他们是怎样产生的?据此说明我国的政体属于哪一类?为什么?②全国人民政治协商会议和全国人民代表大会分别是哪一天召开?这样安排有何重大意义?③我国的国家机构如何设置?它们之间的关系怎样?这样的作业促使学生通过报刊、网络等查阅搜集这些时政资料， 了解到我国现时的政治、 经济制度和政策， 拓宽了学生的视野，进一步理解党和国家的方针政策， 提高了学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决现实问题的能力。

　四、作业设计和布置要丰富多彩，注重研究性

　在过去， 我们所看到的政治作业多以文字为主， 侧重于知识考查， 重结论轻过程， 只是简单的回答是或者不是。

　有些同学一看到这样的作业就感到头痛， 那就更谈不上作业的质量了。

　新课程标准指出：

　要倡

　导研究性学习方式， 鼓励学生独立思考、 合作探究， 为学生提供足够的选择空间和交流机会， 能够从各自的特长和关切出发， 主动经历观察、 操作、 讨论、 质疑、 探究的过程， 富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。

　针对这一建议， 我们政治教师在进行作业设计时， 也千万不能走老路， 违背新课程的要求， 在作业布置时， 一定要使作业形式多样化。

　在学习“在实践中锻炼成才”这一节内容的时候， 我给同学们布置了一个作业， 调查贵港江南工业园的道路建设情况。

　同学们骑着自行车寻遍城区的每条道路， 又到交通中队了解情况， 终于写出了高质量的调查报告。

　其中一个小组的调查报告写道：“随着经济的发展， 我区域市进程大大加快， 原有的基础设施跟不上发展的步伐， 交通日益紧张， 其中一个非常重要的原因是规划方面的失误即‘丁字路口’ 过多。” 这个报告对区交通局的道路规划提供了很大的帮助。

　当然， 研究性的作业除了社会调查这种形式以外， 还可以采取撰写时政小论文、 开展社会服务、 辩论赛等， 只要是有利于学生发展的都可以为我所用。

　 五、 作业设计和布置要花样翻新， 激发兴趣性

　过去给学生布置作业都是无一例外的书面作业， 老师给出题目， 学生做了交上来， 老师改了发回去。

　其实， 布置作业的方式可以是多种多样的， 也只有这样才能激发学生的学习兴趣。《学记》 中有 “相观而善，谓之同学” 的观点， 作为同桌的同学应该是最好的合作学习者。

　据此，我倡导同桌之间互帮互助开展合作， 由老师出题要求在规定的时间内同桌两人共同完成， 有一方没完成任务， 双方都受罚， 有一方进步，

　双方都得表扬， 这样学生作业的兴致很高， 竭尽全力各显其能。

　接着由老师检测， 有时是当堂抽查， 有时是同桌互相批改。

　 六、 作业设计和布置要评价合理， 重视主体性

　新课程标准的一个重要理念是建立促进学生发展的评价机制， 改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式， 建立能够激励学生不断进步的评价机制。

　为此， 笔者在平时的教学中也尝试对学生的评价做了一些改变， 以供商榷。

　 改变政治作业的评价主体。

　应重视学生参与评价， 新课标强调学生既是评价对象， 也是评价主体， 要采用多种方式培养学生的自我评价意识， 发展自我评价能力。

　如对学生在集体生活中的各种表现， 各自不同的学习观念和学习效果， 都可提高相应的自我评价的机会和要求。我的具体做法是：

　在坚持教师评改作业的同时， 可以采取让同学自评或互评的方式进行， 在学生完成作业后， 不必把作业交给老师， 先让学生自评， 然后教师把学生分为 3～5 人一个小组， 让学生互相传阅已自评过的作业， 进行互评、 修改。

　通过自评和互评， 既能使学生以老师的身份对自己的作业进行审视， 又能使学生有机会评阅对方的作业，从而相互学习， 取长补短， 增加合作、 交流的机会。

　 坚持对学生的能力发展给予肯定性评价。

　新的课程标准要求对学生的沟通、 合作、 表达能力， 搜集与筛选多种社会信息、 辨识社会现象、透视社会问题的能力， 自主学习、 持续学习的能力等， 都要注重从积极的方面、 用发展的眼光给予评价。

　而在传统的作业批改中， 教师主要是纠错， 对学生的作业评价缺乏针对性和激励性， 批评多于表扬，

　纠错多于激励， 从而挫伤了学生的学习热情， 导致学生惧怕政治作业，这同新课标的要求是背道而驰的， 也是与学生身心全面发展不相适应的。

　因此， 我们教师在对学生作业的批改中， 要多采用激励的方法，让学生感受到老师的鼓励、 赞赏与帮助； 教师对学生的努力、 成绩和进步， 要在评语中表现出发自内心的赞赏与喜悦； 而对于学生作业中的过错要以恰当的方式指出， 批评要适当委婉， 重在鼓励。

　 在政治作业的评价中要把形成性评价与终结性评价结合起来。

　在旧的批改模式下， 作业的评价以终结性评价为主， 教师关注的重点是作业的最终结果， 忽略了对学生作业过程的指导， 而学业的完成需要经历必要的过程， 思想政治素质的状况， 更要在一定的过程中表现。

　因此，在学生的发展中过程比结果更重要， 对学生的评价应在形成性评价的基础上， 进行终结性评价， 才能保证评价的真实、 准确和全面。

　 总之， 新课程标准要求教师要以全新的理念来关注我们的教学和我们的学生。

　作业的设计和反馈是教学中不可缺少的一个环节， 我们要认真学习新课程标准， 设计出一些较好的政治作业， 真正提高学生的学习效率， 发展学生的各种能力。