高职院校实训室存在问题及改进措施10篇

高职院校实训室存在问题及改进措施10篇高职院校实训室存在问题及改进措施　228会计实训教学中存在的问题与解决对策董雪莲(黑龙江司法警官职业学院，黑龙江哈尔滨150000)[摘要]会计综合模拟实训是会计专业进下面是小编为大家整理的高职院校实训室存在问题及改进措施10篇,供大家参考。

篇一：高职院校实训室存在问题及改进措施

8会计实训教学中存在的问题与解决对策董雪莲( 黑龙江司法警官职业学院，黑龙江哈尔滨150000)[ 摘要]会计综合模拟实训是会计专业进行能力培养的专业实训课程。它不仅是学生理论与实际操作相结合的教学过程，也是其毕业前一次综合的仿真实践活动。高职会计教育属于应用型教育，学生接受完系统教育后，必须具备能够胜任一般会计工作的基本技能，实现“ 零距离” 上岗，为此高职院校必须开展对学生的实训教学。文章指出了高职会计专业实训教学中存在的问题，并提出了对应的解决方法。[关键词]会计实训；问题；对策1、会计实训教学中存在的问题1．1教材不合理。现在社会上会计实训教材大多是根据滞后的会计理论教材编写的，实训教材内容过于单一，甚至部分内容陈旧过时，不能将现实经济新发生的业务纳入到实训教材中，在教学计划安排中存在着实训课时不足，将实训形式化。实践教学附属于理论教学，单独设课的实验课程很少，系统性较差。毕业生很难见到企业的真正凭证、账簿等会计资料。会计的实训教材应该包括会计专业的主要课程，即不仅应包括基础会计、财务会计和成本会计，还应包括税法、财务管理、审计等相关课程。但是目前大部分高职院校的实训主要集中在前三者，后三者几乎没有相应的实训教材。这样一来，学生的实训学习内容不全面、不完整、不系统，造成的结果是，学生只会会计核算等基本的操作，而对于如何报税、纳税和合理避税，如何进行财务分析、财务决策，以及如何进行内部审计都无从知晓，当然他们在这方面的操作能力也就比较差。1．2校内实训重复建设，资源浪费。为培养学生的职业能力，目前几乎所有设置了会计专业的职业院校都建立了自己的校内实训基地。这些实训基地规模或大或小，功能或全面或单一，但总体来说可以分为手工会计实训室、会计电算化实训室、税务申报实训室、ERP沙盘实训室等。这些实训室的建设花费了大量的人力、物力、财力，既有硬件建设的资金投入也有软件的购置和维护费，但各个院校建立的实训室功能几乎没有太大差别，有些院校的实训室是多功能的，既是手工会计实训室，同时也是电算化实训室、税务申报实训室；有些院校则为了细化功能建立了若干功能单一的实训室。由此造成了各个院校的校内实训基地重复建设，而实训基地的利用率却不高，大部分时间处于闲置状态，实训基地成了评估、检查时展示学院硬件环境的筹码，资源浪费现象十分严重。1．3校外实训流于形式。由于会计工作岗位的特殊性，各个企事业单位出于保护商业秘密的原因都不愿意接收学生实习，即便是学校联系到了实习单位，学生去了以后也只是做一些简单的数字加减、凭证装订、资料复印等不需要任何专业知识的工作。这样的校外实训对于学生职业能力的培养和锻炼起不到任何作用。鉴于此，很多职业院校把校外实训基地放在了会计师事务所，其优点在于学生可以接触到不同类型的企业，可以看到真实的凭证、账簿和报表，可帮助注册会计师填写审计工作底稿，甚至在事务所业务繁忙时可以独立地去完成一个小企业的审计工作，这对于培养学生的职业能力是有帮助的。2、解决对策2．1建立操作性强适应实训要求的教材体系。针对高职会计专业就业的实际情况，可以增加分行业的会计综合模拟实训，对商业、服务业、房地产业等近年来容纳会计毕业生比较多的行业进行专项的实训，使学生毕业后能够适应多个行业对会计人才的需求。在实训教材的设计环节有针对性地将会计和报税、纳税和合理避税结合起来，使实训的过程更加贴近实际。新会计准则的修订和不断完善，对教师教学提出了要求，会计实训教学内容也要使用法律法规的变化，不断进行调整、更新，将相关法规准则的晟新内容及时充实到教学内容中，以保证教学内容基金项目：黑龙江省职业教育学会“ 十二五” 规划课题——《高职院校会计综合模拟实训课程整体改革实验研究》(编号GG0495)阶段性研究成果。作者简介：董雪莲，黑龙江司法警官职业学院。二oll：年第一期

篇二：高职院校实训室存在问题及改进措施

院校校内实训基地的定位是以教学工作为中心， 以人才培养为根本任务， 以服务为宗旨，教学、服务并重 [1] 。

　实训基地在承担实训教学任务的同时，还要积极面向市场，开展职业技能鉴定工作，提供技术服务，使其成为囊括教学、培训、职业技能鉴定以及技术服务的全方位职能中心 [2] 。

　实训基地的建设是高职院校落实工学结合人才培养模式的重要环节，是培养高素质应用型人才的基本保障 [3] 。一、 高职院校校内实训基地的现实问题（一）

　实训基地建设资金投入不足， 导致建设水平难以起到示范作用农业高职院校的校内实训基地是学生在校内参加实践教学进行技能训练的主要场所。

　建设高水平的实训基地是培养高技能型人才的前提保障，但是需要人力、物力以及资金的大量投入，尤其是资金的投入。

　这些硬件的缺少会限制这些院校在人才培养水平上的发展空间， 由于资金有限， 导致建设水平不高， 后期运行维护不善， 致使学生的实践技能培养受到严重制约。

　因此如何解决建设及运行中的资金问题， 是困扰高职院校人才培养水平的限制性因素。（二）

　实训基地日常管理缺乏规范化及正常运行长效机制实训基地作为高职院校人才培养不可或缺的主要场所， 但在高职院校的日产管理中常常不会作为重要工作来做， 导致实训基地的运行机制、管理水平、 激励机制以及保障机制都不完善， 影响了实训基地正常作用的发挥。

　虽然有些高职院校已经开始了企业化管理方式， 但由于责权利不分明、 管理职责不清， 影响了实训基地的良性运行也很难建立起校企合作。（三）

　校企合作水平不高， 合作效果不理想这个问题的原因是多方面的：

　首先，虽然政府部门已经提倡企业积极参与高职院校的人才培养过程， 但是由于与之相配套的激励机制没有出台，导致企业参与学生过程培养的积极性不高。

　其次，校企合作育人的机制没有建立起来，我们国家虽然学习德国的“双元制”很多年，但是主要是高职院校积极性高，但是企业育人热度不高。

　学校与企业之间都考虑自身利益，没有达到双赢的局面。

　最后，实训基地管理运行投入大， 运行维护费时费力， 企业短期无法获得明显的收益， 导致企业参与积极性不高， 这就影响了校企深度融合、 互利共赢 [4] 。（四）

　忽视实训基地软件建设， “双师型”教师严重不足高职院校的实训基地要良性运行的根本还是人的因素， 需要有高水平的， 具备“双师型” 素质的教师来保障运行 [5] 。

　相对于高职院校在建设实训基地的投入不足， “双师型” 素质教师的培养的投入更加严重不足。

　高职院校的部分专业教师没有真实的企业经历， 缺少实践经验， 同时要承担教学、 科研等其他工作， 导致指导实践教学的水平有限。

　即使教师有意愿去企业长时间参加实践， 但是因为没有配套的保障机制， 也导致教师参加企业实践积极性不高。

　根据相关要求， 高职院校需要在教学任务中拿出一定的比例来给企业兼职教师， 但是往往高水平的兼职教师请不来，影响效果， 同时也存在来自企业的兼职教师承担的任务量少， 教学能力不足， 影响了教学效果，农业高职院校校内实训基地存在问题分析与建议策略于强波， 苏 丹（辽宁农业职业技术学院， 辽宁 营口 115009）摘 要：

　通过对高职院校内实训基地存在的问题进行分析， 针对存在的问题提出了解决问题的建议， 以期为农业高职院校校内实训基地建设提供参考。关键词：

　农业高职院校； 实训基地； 问题分析； 建议策略中图分类号：

　G 712.4 文献标识码：

　A 文章编号：

　1671-0517 （2017）

　04-0020-03收稿日期：

　2017-05-25作者简介：

　于强波 （1981-）， 男， 吉林松原人， 硕士， 讲师， 主要从事果树学教学及高职教育研究。基金项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目（LZY15015）。第 19 卷 第 4 期2017 年 7 月Vol.19， No.4Jul.2017辽宁农业职业技术学院学报Journal of Liaoning Agricultural Technical College万方数据

　没有起到应有的作用。（五）

　服务行业企业，对接区域经济的有待加强高职院校除承担学历教育的任务外， 还有一项重要的任务就是服务所属的行业企业， 服务所在区域的优势行业企业， 为社会经济发展服务。作为立足农业行业， 服务“三农” 的农业类高职院校， 需要适应新形式， 建立新常态。

　注重功能拓展， 通过构建完善的人才培养体系， 拓展实训基地社会服务功能。

　在国家大力倡导“创新创业”的形势下如何将自身优势转化为服务区域经济、服务行业企业的优势是值得高职院校深耕、 细耕的“沃土”。

　继“高职示范校（骨干校）”计划后，教育部将支持地方建设 200 所办学定位准确、 专业特色鲜明、 社会服务能力强、 综合办学水平领先、与地方经济社会发展需要契合度高、 行业优势突出的优质专科高职院校。

　这就要求高职院校以实训基地为载体， 如何创新发展， 办出特色。

　这就需要在服务行业企业， 对接区域经济大做文章。二、 高职院校建设校内生产性实训基地的建议与策略（一）

　政府加大投入力度， 吸引企业进行校企共建， 提高建设水平首先政府应该发挥重要的作用， 对高职院校实训基地建设加大投入力度， 同时在相关政策上的进行倾斜。

　高职院校要积极争取各级各类实训基地项目， 获得政府项目资金支持。

　同时也要积极与企业沟通， 争取企业的资金支持， 建立校企共建的共享性实训基地， 政府部门需要对参与高职院下实训基地建设的企业给予相关的政策倾斜，如税收或相关政策， 以提高企业参与积极性。

　但要注意的是在实训基地建设规划时， 就要按照高标准建设、 按照企业的真实环境建设、 所购买的仪器设备要符合当前生产企业的生产标准。

　这样也有利于吸引企业参与共建。（二）

　建立健全实训基地日常运行管理规范，提高管理水平建立健全实训基地日常运行管理规范是确保实训基地健康可持续发展的重要保证。

　实训基地的管理水平影响其应有作用的充分发挥， 政府部门要重视实训基地的管理， 高职院校要注重实训基地的日常管理制度的规范， 建立良好的实训基地文化氛围。

　协调好各部门之间的关系， 协调好投入与产出的关系、 协调好学校与企业的关系。在保障各方利益的前提下， 实现实训基地管理上水平， 引领示范有看点， 实践教学有特色， 人才培养出成果的高水平、 现代化示范性实训基地。（三）

　建立长效校企合作机制校企合作、 校企共赢的局面需要在体制机制上有所创新， 政府部门需要在政策上做出倾斜来鼓励企业与高职院校合作办学、 共建高水平实训基地， 让企业参与人才培养的整个过程， 提高人才培养水平。

　高职院校要发挥自身优势， 充分利用人才、 智力资源优势为企业解决实际问题， 将高职院校的日常教学活动及相关实践实习课程与企业的生产实践相结合， 将授课计划和人才培养方案与企业的需求想结合， 将学生的体验实习、顶岗实习与企业的生产实际相结合， 制定灵活的教学计划， 让学生在企业真实环境下参加实践，提高就业的竞争力。

　通过校企合作育人机制， 将高职院校实训基地打造成企业真实场景， 让学生体验准员工的管理模式， 缩短学生企业实习实践，做到提前上岗， 努力做到“校、 企、 生” 三赢的校企合作模式。（四）

　重视软件建设， 建设高水平“双师结构、 专兼结合” 的师资队伍重视高职院校实训基地的软件建设， 尤其注重教师实践能力的培养， 是提高实训基地管理水平的根本所在。

　可以采取两条腿走路的方式：

　一是教师招聘时注重实践能力的考核， 吸引优秀的有企业实践经历的人才充实教师队伍。

　同时注重在岗教师的培养， 教育部等七部门印发了的《职业学校教师企业实践规定》文件,文件中明确要求包括实习指导教师在内的职业学校专业课教师要根据专业特点, 每五年必须累计不少于六个月到企业或生产服务一线实践。

　相关政策的出台，但要注意相关的配套措施来保障实施效果， 这就需要高职院校在制度上有保障， 解除教师参加企业实践的后顾之忧。

　二是积极聘请企业人员作为兼职教师，将企业的能工巧匠请进来， 提高实践教学水平，并对兼职教师的教学能力进行培训， 提高教学效果， 提升实训指导教学水平。

　通过这两种方式可以构建更加合理的教师队伍， 提高人才培养质量。（五）

　注重实训基地内涵建设，提升服务水平农业高职院校实训基地要注重内涵建设， 不断拓展自身的社会服务功能， 着力提高服务水平，使之成为“创新创业” 的实践基地、 技能大赛的训练场和赛场、 服务行业企业培训的培训基地、服务于高职院校和中职教师技能培训基地等于一体的优质社会服务资源中心。

　通过内涵建设， 提于强波等：

　农业高职院校校内实训基地存在问题分析与建议策略 21万方数据

　The Problem Analysis and suggestions of Practical TrainingBase in Agricultural Vocational CollegesYU Qiangbo,Su Dan（Liaoning Agriculture College， Yingkou 115009， China）Abstract: In this paper, the authors analyze the problems of practical training base in agricultural vocational colleges. Aiming at the existing problems, some suggestions are put forward to solve the problem

　in order to provide reference for the construction of practical training bases in agricultural vocational colleges.Key words: Agricultural Colleges； Practical Training Base； Problem analysis; Suggestion高农业高职院校服务地方经济的能力， 发挥学校辐射带动作用， 积极开展学校与企业之间、 学校与行业之间、 学校与学校之间的合作交流。1. 承办技能大赛为了提升实训基地育人功能， 提高学生专业技能。

　依托实训基地， 大力开展校内专业技能大赛， 本着“以赛促教， 以赛促学， 以赛促改” 的原则， 各教学系部都开展了具有专业特色的技能大赛项目。

　提高了学生实践技能水平， 也为省赛和国赛选拔了优秀参赛选手 [6] 。学院实训基地承办辽宁省职业院校技能大赛（中职组）

　“果蔬嫁接” 项目， 通过经过前期精心的准备和筹划， 来自 9 所中职学校的 18 名参赛选手参加了本次比赛， 比赛场地为我院蔬菜实训基地， 大赛组织有序， 评判客观公正， 选手们充分发挥了各自水平， 取得了较好的成绩。2. 创新创业孵化基地实训基地作为学生实践场所， 也是培养学生创新创业能力的场所， 同时也为学生提供创业场所。

　积极响应国家“大众创业、 万众创新” 号召，营造“人人皆可成才， 人人尽展其才” 的校园氛围， 实现以创业带动就业和高质量就业目的， 不断培养和提高我院师生创新意识、 创业精神和创业能力。

　2016 年我院学生在各类创业大赛中共荣获一等奖 5 项， 二等奖 2 项， 三等奖 2 项， 优秀奖 2 项， 学院荣获优秀组织奖 3 项。

　同时， 教师在各类创业大赛中共荣获一等奖 1 项， 二等奖 2项。

　其中一些项目已经在实训基地孵化， 如美食美客糕点坊、 兰蕙园、 盆花生产、 芳草家园园艺店、 唯尔花园、 朝霞牧业等创业项目。3. 服务区域经济近年来实训基地通过各级各类培训来服务地方经济， 服务行业发展， 承担了营口市 （大石桥市）

　基层农技人员培训、 营口市新型农业经营主体带头人培训、台安县新型职业农民培育培训、辽宁省现代青年农场主培育培训、营口市新型农业经营主体带头人培训、 辽宁省现代青年农场主培育二期创业孵化培训、 营口市基层农技人员培训、 盘锦市基层农技人员培训、 营口市总工会农林水基建工会第一期工会干部培训班等一系列培训项目。2017 年农业部科技教育司下发了 《关于公布首批全国新型职业农民培育示范基地名单的通知》（农科(教育)函 〔2017〕 第 153 号）， 学院获批成为“首批全国新型职业农民培育示范基地”。

　以示范基地为平台， 紧密围绕农业农村发展需求， 进一步提升新型职业农民实习实训、 创业孵化、 跟踪服务等工作质量水平， 为地方经济发展提供坚实的人才支撑和智力保障。总之， 高职院校实训基地建设是一个长期研究的课题， 随着新技术、 新形式的出现， 实训基地的管理也是需要不断与之相适应。

　但不变得是实训基地的育人功能，技术提升，设备升级，都是为育人服务的。

　建设好教学服务型实训基地为学生提供实习实训场所， 培养学生实践技能， 提升学生就业技能竞争力。

　通过实训基地的拓展功能，彰显高职办学特色， 提高高职院校人才培养质量参考文献：[1] 赵国臣，杨德生，程玲.教学服务型高校实验室开放的实践与探索[J].职教通讯，2012，（5）:43-45.[2] 李倡平.高职实训基地功能定位与建设原则探析[J].教育与职业，2010，（24）:17-19.[3] 卜庆雁.高职院校果树校内实训基地产学研一体化建设实践与探索[J].辽宁农业职业技术学院学报，2012，（4）:30-32.[4] 曹玉平.高职院校校内生产性实训基地的分析与研究[J].职教论坛，2015，（36）:83-87[5] 刘淑芳.高职院校校内生产性实训基地建设和管理存在的问题与对策 [J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2014，（11）:22-23，33.[6] 翟秋喜.高职农产品质量检测专业校内实训基地功能探析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2013，（5）:34-36.

　辽宁农业职业技术学院学报 第 19 卷 22万方数据

篇三：高职院校实训室存在问题及改进措施

20 年 1 期 高 职 论 坛高 教 学 刊Journal of Higher Education高职院校实训室建设管理研究现状与对策措施*彭辉辉，汤桂容（长沙环境保护职业技术学院，湖南 长沙 410004）党的十九大报告指出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。实训室是高职院校开展实践教学、培养技术技能人才极其重要的场所，是深化产教融合的“云平台”和主阵地。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6 号）也指出，要“充分利用实习实训等环节，增强学生安全意识、纪律意识，培养良好的职业道德。”高职院校大多数专业的实践教学环节所占比例都超过 50%，实训室承担了绝大部分的教学任务，实训室对学生专业技能训练和职业习惯养成具有不可替代的作用。因此，了解高职院校实训室建设与管理方面研究现状，探讨高职院校实训室建设管理与改革发展对策，对促进实训室建设、提高教学质量、加强教学管理、增强安全保障等具有十分重要的现实意义。一尧高职院校实训室建设管理研究现状目前国内对实训室建设与管理的研究主要是从功能定位、资源配置、教师培养、文化建设、制度规范、耗材管理、仪器设备管理、安全管理、三废处理等方面进行探讨和实践。（一）功能定位实训室的功能定位对实践教学质量起着基础性作用和决定性效果，对实训室资源配置、教学效率产生直接影响，也是实训室是否具有发展潜力和生命活力的源驱动力。实训室的功能定位应体现三个原则 [1] ，即能应用于现场课程教学、现场实训和现场实习、考证培训。而且应当充分设计实训室功能，更多发挥教学作用，合理化实训教学 [2] 。（二）资源配置实训室资源配置是实训室主体功能发挥的重要载体。高职院校实训室必须改革实训室按课程设置，以校、院（系）、室“散小低差”三级管理旧体制，建立综合实训室（或实训中心）按学科群设置，实行校、院（系）二级管理体制，向“规模、结构、质量、效益”协调、合理方向发展 [3] 。应当按专业发展方向，优化配置资源，合并重组原有实训室为实训中心，统一协调专业群的建设和管理，将有限资金投入重点和急需建设的实训室，统一管控仪器设备，提高资源配置和利用效率 [4] 。（三）教师培养具备一支高素质、高水平的实训室技术人员队伍是搞好实训室建设的一个非常关键的因素。有报道 [5] 认为，要重视实训师资建设，提高实训工作人员业务水平，积极培训实训工作人员的业务能力；同时实训工作人员必须强化自身素质建设，既要掌握专业技术基础理论，也要关注前沿专业技术，持续丰富和更新专业知识体系。也有报道指出，实训师资素质直接关系实践教学效果，加强实训师资建设，专业水平与管理能力要同时提升。（四）文化建设实验室文化是在一定经济社会条件下，通过实验室社会实践特别形成的，并为实验室全员遵循的职业道德、共同意识、行为规范准则、价值观念的总和，包括实验室物质文化、制度文化和精神文化三个层次。刘金吉等 [6] 认为，精摘 要：从功能定位、资源配置等 9 个方面综述了高职院校实训室建设管理研究现状，分析认为高职院校实训室存在对市场需求响应度不高、建设投入与收效产出不符、资源配置与教学需求不匹配、管理机制文化不健全等深层问题，提出了完善实训室建设体制机制、优化实训室管理制度举措、加强实训室文化传承发展等对策措施。关键词：高职院校；实训室；建设管理；研究现状；深层问题；对策措施中图分类号院G647 文献标志码院A 文章编号院2096-000X渊2020冤01-0188-04Abstract: This paper summarizes the current situation of the construction and management of the training room in Higher Voca鄄tional Colleges from nine aspects like function orientation and resource allocation, and it analyzes that there are deep problems in thetraining room in higher vocational colleges, such as the low responsiveness to market demand, the inconsistency between constructioninput and output, the mismatch between resource allocation and teaching demand, and the imperfection of management mechanismculture. It puts forward some countermeasures like the improvement of the mechanism of the training room construction, optimizes thetraining room management system and strengthen the training room cultural heritage development.Keywords: higher vocational colleges; training room; construction management; research status; deep problems; Countermeasures* 基金项目 院 湖南省职业院校教育教学改革研究重点项目 野 环境咨询服务 耶 四合四共 爷 校企合作实训基地建设研究 冶渊 编号 院ZJA2012019冤 的研究成果作者简介：彭辉辉（ 1978- ），男，汉族，湖南绥宁人，硕士，副教授，环境监测系副主任，研究方向：生态环保及职业教育教学。188 - -

　2020 年 1 期 高 职 论 坛高 教 学 刊Journal of Higher Education神文化在实验室整个文化系统中居于核心地位，它包括实验室道德和价值观念等内容，实验室精神文化核心是核心价值观，决定着是否能够实现实验室文化建设目标，规定着是否能够形成实验室的基本特征和发展方向；文化是现代实验室管理的核心灵魂，是不断发展实验室的根本动力，它不仅可以反映实验室发展状况，还可以促进管理者素质的提高，推动实验室技术水准与管理水平不断进步；提出了环境监测实验室的文化建设思路，包括团队、人本、创新、市场、效率等 5 个意识。（五）制度规范规章制度是实训室规范化管理的基本前提和要求，也是实训室能够实现长效稳定有序运行的必要保障。应当完善各项实训室管理规定，让工作有章可循，有理可依 [7] 。同时，要完善保障制度，加强实训队伍管理，制定仪器设备管理制度，确保大型、贵重仪器设备日常维护，制定考核办法加强实训相关教学质量监控 [8] 。高职院校实训系统应建立信息化管理平台，优化实训管理队伍，完善考核激励机制，加强协同创新 [9] 。引入现代企业管理模式成为规范实训室管理的一种新途径。针对当前实训室管理存在的问题，有人提出了以人为本完善制度细化管理、构建完整严密考核体系和加强管理人员技能培训等精细化管理措施 [10] 。也有单位直接引入“5S”[即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）]管理法，制定了实验室管理的措施和步骤：一是成立组织、制定标准、量化评价体系；二是推广普及、加强宣传、树立“5S”意识；三是检查督促、公布评比 [11] 。此外，还有一些实验室建立了健康、安全、环境HSE 管理体系 [12] 。（六）耗材管理耗材是实训室用于人才培养、科学研究的重要物资和物质基础，包括化学药品、玻璃仪器等易消耗、损耗物品。针对实训室材料和低值易耗品管理，应当采取以下措施 [13] ：一是专人专管，提高重视程度；二是优化管理程序，建立耗材审核入库等管理体系；三是建立信息化管理平台。（七）仪器设备管理仪器设备是机械加工、环境监测等很多高职专业进行物件加工、检测分析、设计模拟等生产活动的的重要手段和基础，也是开展相关实训教学的重要前提和条件。这些专业实训教学一般涉及的仪器设备数量大、种类多、专业性强，有较大的管理难度。因此，规范仪器设备管理很重要，其措施包括 [14] ：一是完善管理程序；二是明确管理职责；三是进行分类标识；四是加强日常管理，包括购置、调试验收、鉴定校准、期间核查以及使用、维护、维修、报废等；五是建立管理档案。应当要求学生做好仪器设备使用登记，并指导学生正确使用；要对仪器设备按使用说明进行定期保养和维护，对有故障仪器设备应当及时维修或报废 [15] 。（八）安全管理近年来，有多处高校实验实训室发生事故，实验实训室安全被高度关注，特别是涉及到有毒有害、易燃易爆、易制毒、氧化腐蚀等类危险化学品使用和接触的实训室，其安全管理尤为重要。严瑛 [16] 提出将“6S”融入实训管理，在“5S”基础上加入了“安全（Security）”这一要素，进一步规范实训室管理手段。周玉芬等 [17] 人提出了高职化工类实训室的“7S”文化安全管理模式，在“6S”之后增加“节约（Sav原ing）”的理念，并依托企业安全标准化，制定实验室安全培训和考试办法，建立实验室安全准入制度，要求所有要进入化工类实训室的师生均需参加相关安全知识学习，考核合格方可进入。此外，关于辐射防护、安全用气、安全用电等方面也引起了广泛关注 [18] 。（九）三废处理很多实验实训室产生的废水、废液、废气、废渣对人们的身体健康和环境都可能有一定的危害影响，采取相应的处理措施十分必要。以涉及化学药品使用的环境监测实训室为例，其三废处理的措施包括 [19-20] ：酸碱废液中和处理或回收利用，含重金属废液沉淀处理，有机溶剂专用容器收集后蒸馏、精馏回收处理，有机废气活性炭吸附，无机废气洗涤吸附，废气通风系统排空，有毒废渣收集专业处理等等。二尧高职院校实训室建设管理深层问题分析近年来，各高职院校纷纷成立专门的实训管理部门，力图从多个方面探索和加强实训室的建设管理，但不管怎么建设、怎么加强管理，实训室的功能都没能得到全面、高效的实现，实践教学质量没有得到显著提高，拟通过实训教学提高学生的技能水平和职业能力这一根本问题没有得到有效解决，学生对行业岗位的就业适应性和竞争力较差。高职院校实训室建设管理方面深层问题主要有如下几个方面：（一）对市场需求响应度不高高职院校的实训室一般以院校自行建设为主，其初衷通常是为配合课程教学而设置，而不是以训练技术技能和培养职业能力为出发点。在建设过程中不做市场调查或调查不充分，实训室建设方案设计全凭负责人或相关教师的经验和课程实训的要求，与地区、行业、企业的实际情形不衔接，从而出现实训室教学的技术水平落后于市场需求、岗位设置脱节于企业实际、技能标准逊色于入职要求等供求关系响应度不高的现象，更不用说较高层次地去引领行业发展的方向。而且对于高职院校实训室来说，它不如高校的实验室那样有较多的科研经费等收益来补充实验实训消耗损耗和对仪器设备进行更新换代升级，在经济技术高速发展的新形势下，也很难跟上市场变化的节奏。（二）建设投入与收效产出不符高职院校实训室建设的经费主要来源于上级财政投入、学校自主筹资和企业捐赠共建，相比于高职院校目前的收入水平和资金来源，前期建设投入比较大，后期保障运行成本也较高。而且大多数高职院校的实训室专注于教学，对科研开发、技术服务等参与较少，几乎不能产生明显经济收益，没有自我保障能力，需要持续投入才能保持运行，给院校财政造成较大压力。此外，目前高职院校属于招189 - -

　2020 年 1 期 高 职 论 坛高 教 学 刊Journal of Higher Education生的最后录取批次，生源质量不高，培养压力极大，这些学生进入实训室后自我要求、自我约束能力较差，造成玻璃器皿破损、仪器设备损坏等实训损耗非常大，而且学生学习训练的效果也不甚理想。因此，高职院校实训室建设投入与收效产出存在明显不符，系统不能循环，平衡难以维持，浪费较大。（三）资源配置与教学需求不匹配人、财、物的有效配置是保障高职院校实训室正常稳定运行、满足教学需求的前提。人主要包括实训指导教师和实验员，财主要是指实训室的运维资金投入，物涵盖了耗材、设备及相关实训教学配套物品。当前，高职院校实训室人员安排没有引起足够重视，无论是数量还是质量都与实际需求不匹配，大多数实训指导教师和实验员都没有一线工作经验，对市场需求不甚了解，特别是实验员的配备，存在专业不相关、技术不熟悉、岗位不稳定、素质不过硬等问题。同时，实训室的财力投入也是有限的，无法满足功能调整、设备升级、技术变化的需求，甚至无法有效保障实训教学的正常物品供应，从而简化实训过程、降低实训要求，更有甚者把实训教学变成敷衍了事走过场。（四）管理机制文化不健全因为高职很多是从中职升格而来，发展起步晚，短时间内规模急剧扩张，人员变动较多较快，资产疏于清理整顿，制度建立不规范，使得高职院校实训室管理乱象较多，譬如实训室没有规章制度、实训工作人员没有岗位职责、学生实训没有制度约束、仪器设备没有操作规程、试剂药品使用没有台帐、危险物品没有规范存放等等，明显缺乏健全的管理机制建设，更不用说有合适的文化传承，管理随意性大，无序化发展痕迹突出。三尧高职院校实训室建设管理对策措施高职院校实训室担负着提高教育教学质量、为培养高素质技术技能专业人才做出应有贡献的重大职责。为完成人才培养使命，高职院校必须在引领行业产业发展、对接企业市场需求、优化资源配置流通、加快供给结构改革、加大建设投入预算、加强运行维护管理、加深机制文化建设上下功夫，强化实训室建设，以缩小高职教育供求差距、追赶改革开放前进步伐、满足经济社会发展需求。（一）完善实训室建设体制机制学校掌管实训室建设的决策和财政预算，院系、教研室是实训室的使用者和具体建设实施者。因此，高职院校实训室的建设应当由学校统筹，以教研室或院系为主体，以技术标准、市场需求为主导，在行业调研和市场调查的基础上，以紧扣技术标准、源于市场但高于市场的理念进行开发建设。应当基于产业链析出职业链，形成岗位或岗位（集）群，从而有针对性、前瞻性地来进行系统规划设计，达到优化资源配置、合理使用投入资金、尽量节约建设成本、充分发挥功能作...

篇四：高职院校实训室存在问题及改进措施

高专院校实践教学中存在的问题及改革措施 高职高专院校实践教学中存在的问题及改革措施

　 摘要：

　目前高职高专教育在我国有了长足的发展， 但高职高专教育的实践教学部分在课程设置、 教学条件和管理体制等方面还存在一些问题。

　针对这些问题提出了相应的解决措施， 以促进我国高职高专教育更好更快的发展。

　 关键词：

　高职高专 实践教学 问题 对策

　 近年来， 高职高专教育以其毕业学生实践能力强同时又兼备理论知识这一优势深受广大用人单位的欢迎。

　但是目前的专业教学模式还不能完全满足社会对技能型人才的需求， 还存在着教学基本建设尤其是实践教学环节薄弱的问题。

　高职高专的专业如食品专业是实践性和技能性很强的专业， 抓好实验实训等实践教学环节的建设， 对于高职院校食品专业技能人才的培养至关重要。

　为适应工业快速发展的需要， 进一步改善高职高专院校实践教学条件成为迫切需要解决的问题。

　一、 高职高专院校实践教学方面存在的问题

　 （一）

　实践课程设置方面

　 某些课程的实践课学时不足， 学生只能走马观花， 动手机会较少， 难以达到提高学生实践能力的目的。

　（二）实践教学条件方面

　 各学校普遍存在实践教学设备少或老化严重、实践教学经费不足等情况， 给实践教学的顺利开展造成了 不良影响。

　 （三）

　实践教学管理体制方面

　 无专职实践教学人员、 实践教学考核不严格等情况影响了实践教学的效果。

　二、 改革措施

　 （一）

　增加实践课时、 着重培养学生技能

　 长期以来， 教学中普遍存在重理论轻实践的现象， 有些课程甚至没有实践课时。

　一般高职学校都不能达到理论课时与实践课时 1∶ 1 的要求， 实践课不足导致学生的实操能力不达标， 因此增加实践课时是大多数高校首先需要进行的改革。

　实践教学中大部分的实验实训准备工作由老师完成，学生只是被动地按部就班进行实验。

　教师应积极改变教学方法， 在教学实践中注重对学生能力的培养， 引导学生独立自主地学习， 充分调动其主观能动性。

　如可以提倡学生课外参与教师的科研课题研究。

　学生的实践教学一般都是简单的应用性或验证性实验， 主动性思维很少。

　让学生参与到高层次的科学研究过程中， 可以培养学生的学习兴趣和实际动手能力， 对于开拓学生思维、 提高独立解决问题的能力都会有很大帮助。

　（二）

　加强实践教学的师资队伍建设

　 作为引导教学方向的教师， 对实践教学效果的好坏起到关键作用。

　因此， 高素质的教师队伍， 是提高实践教学水平的关键。

　在强调教学“硬件” 现代化的同时， 也应该强调教学主体即教师们的思想现代化。

　教师们必须转变教育思想， 按照高职高专院校办学的要求组织教学， 多注重学生职业技能的培养和提高。

　1. 引进人才方面， 双师型师资队伍是职业教育的客观要求， 是实现专业培养目标的前提和保证。

　职业教育教师不但要懂理论更要会实践。

　因此高职高专院校应该将“具有实践经验、 动手能力强” 作为招聘教师时一个重要的考核指标； 另外，聘请校外有丰富实践经验人员作为学校的兼职教师， 建立校内外专业教学的“双师结构” 。

　2. 加强校内在编教师的培训， 使专业教师“教学” 、 “技能” 两手硬。

　如每学期选派教师下企业锻炼， 一来可以促进教师与相关企业的沟通交流， 掌握生产第一线的发展趋势，为理论教学提供丰富的实践经验； 二来可以增强教师的专业实践技能，熟悉实际操作， 加强实践锻炼， 有助于更好从事实践教学工作。

　3.出台有关制度， 鼓励教师多参加学术会议及从事科研工作。

　对发表论文的教师进行奖励。

　（三）

　加强实验室建设， 多运用现代教学方法及手段

　 逐步完善实验室各项规章制度， 增加实验仪器设备的投入， 尽可能满足正常实践教学的经费投入。

　引进国内外的一流分析设备， 提高实际科研水平， 重点建设教学做一体化实验室和产学研相结合的教学基地。

　实践教学过程中， 教师不应该只局限于教师先讲授后演示， 学生再动手操作这种方式。

　这种方式比较浪费时间，不能完全集中学生的注意力， 而且可能会遏制学生的创新性思维， 对学生的启发性不足。

　应该根据课程的内容采用多种形式的教学方法，如可以利用多媒体演示教学， 这种方式对实验的演示准确到位、 形象生动， 对某一个实验也可以进行多角度的分析讲授， 不但可以提高学生的积极性， 建立全面的直观感， 帮助其发散思维、 举一反三， 而且丰富了实验内容节约了时间。

　（四）严格实践教学的考核

　 实践教学的考核是确保实践质量的重要手段。

　考核应分为两部分：

　考核

　学生和考核教师。

　考核教师可采用学生问卷调查与实践教学检查小组反馈评价相结合的方法， 对指导教师的实训教学质量进行量化考核，通过一定的奖惩来提高教师对实践教学的重视程度； 考核学生主要包括考核学生的平时实践情况和期末实践考核情况， 平时实践成绩是根据学生实践课的出勤及实践操作好坏给予的成绩， 期末实践考核是由本专业教师组成实践考核小组， 对学生独立完成某一实验的评定。

　实践课应该与理论课一样， 成绩不及格者应参加补考， 补考仍不及格者应随下一届学生重修。

　若能认真落实以上措施相信实践教学的质量会有大幅提高。

　高职高专教育以培养职业型、 应用型、 技能型的高等技术人才为目标， 这一目标的关键就是实践教学的发展。

　实践教学改革是一项长期复杂的任务， 只有立足各专业实践教学的实际， 不断探索、 不断完善， 才能促进我国高职高专教育更好更快的发展。

　参考文献：

　[1]周静峰，

　何雄.

　高职高专食品专业实训教学改革的探讨. 中国现代教育装备， 2007 （9）：

　75～76

　 [2]杨武英，黄波， 丁菲.

　高职食品加工专业实践教学改革与创新的思考. 中国科技信息， 2005（20）：

　126

　 [3]黄水品. 创新教育模式培养实用人才. 教育与职业， 2005（5）：

　17～18

篇五：高职院校实训室存在问题及改进措施

3卷第1期2020年3月闽南师范大学学报（自然科学版）Journal of Minnan Normal University（Natural Science）Vol. 33 Ｎｏ．1Mar. 2020收稿日期：2020-01-15基金项目：漳州市自然基金项目（ZZ2019J27）作者简介：曾 宇（1988-），男，福建省漳州市人，助理实验师．高职院校计算机实训室建设与管理现状及对策曾 宇（漳州城市职业学院 电子信息工程系，福建 漳州 363000）摘 要：为了探索高职院校计算机实训室建设与管理模式的创新和实践，采用文献资料和实地走访等研究方法，对闽南地区高职院校进行调研，分析计算机实训室管理成效、日常维护、网络安全保障、管理模式和管理制度等方面的现状，阐明了利用虚拟化教学资源的计算机实训室建设系统架构方案，并结合当前高职院校技能人才培养目标提出了管理对策及实施部署.关键词：

　高职院校；计算机实训室；系统架构；管理创新中图分类号：G482 文献标志码：A 文章编号：2095-7122 （2020）01-0114-06The current situation and countermeasures of the construction and management ofcomputer training room in higher vocational collegesZENG Yu(Department of Electronic Information Engineering, Zhangzhou City College, Zhangzhou, Fujian 363000, China)Abstract: In order to explore the innovation and practice of the construction and management mode of computertraining room in higher vocational colleges. By using the research methods of literature and field visit, this paper inves-tigates the higher vocational colleges in South Fujian, analyzes the current situation of the management effect, dailymaintenance, network security, management mode and management system of the computer training room, expoundsthe construction system framework scheme of the computer training room using the virtual teaching resources, andcombines the current training objectives of technical talents in higher vocational colleges management countermea-sures and implementation deployment are put forward.Key words: higher vocational college; computer training room; system architecture; management innovation高职院校肩负着为社会培养高级技能型人才的使命. 实训室作为技能教学、科研、技能训练和对外合作的重要支撑平台，是高职院校适应社会技术变化和转变培养模式的创新阵地. 伴随着物联网、大数据、云计算和移动网络发展的急剧变化，高职院校实训室的信息化建设内涵和外延定位日益丰富，为更好地适应国家对于高职院校人才培养的新定位和新期望，高职院校的实训室建设正朝着精细化管理和学生实训行为驱动的转型方向发展，一方面大学生就业难，另一方面全国各地“用工荒”，培养契合社会需要的高级技能型人才，如何利用新技术解决实训室管理中的新问题和满足新需求已成为亟待解决的重要问题.有鉴于此，本文以闽南地区高职院校计算机实训室为研究对象，通过分析当前的建设与管理现状，提出精细化建设和管理的新模式，从而为新时期高职院校实训室建设的发展提供参考和借鉴.1 高职院校计算机实训室建设的现状分析以闽南地区高职院校计算机实训室为研究对象，通过文献抽样调研全国高职院校和实地走访对厦门海

　洋职业技术学院、厦门城市职业学院、漳州职业技术学院、漳州城市职业学院、黎明职业大学、泉州电力职业技术学院等多所高职院校计算机实训室进行调查研究.1.1 文献调研与分析以“高职院校、实训室”为关键字分别在相关期刊数据库上进行文献检索，相关文献有3 215篇，论文发文量趋势（如图1所示）. 目前研究热点主要围绕高职院校实训室的研究主要从教学模式、人才培养、校企合作、教学改革、建设管理和实践教学等领域.以计算机实训室管理与转型为研究中心，众多学者展开了理论和实践探索. 李菲 [1] 阐述了利用云桌面技术为高职院校的学生专业技能训练提供便捷多样的平台，俞天均 [2] 提出利用云平台管理新技术实现对门禁、考勤、教育日志等方面的全方位综合管理. 魏艳 [3] 指出要结合高职院校本身的培养特点和需求重新审视实训室建设与教学的重要地位. 许铁 [4] 提出高职院校“开放共享”的集群化实训室建设理念. 薛刚 [5] 更是直接指出实训室建设是高职院校发展的基础根基，是培养人才的重要组成部分. 上述这些典型研究都指出了当前计算机实训室的现状和存在问题，转型和变革已成为当前计算机实训室建设和发展必须面对的问题之一.1.2 实地调研结果与分析1.2.1 日常管理成效较低通过对闽南地区高职院校计算机实训室进行调研发现，各院系多套实训管理系统彼此独立，管理较为分散，各自为政情况居多. 很多实训平台与软件系统只能在特定电脑端练习操作，设备位置受限，时效性很低. 网络通讯不稳定，机器老化卡顿，数据准确性较差. 很多应用软件的易用性、兼容性和安全性均很薄弱. 身份认证方式跟不上当前的技术发展和应用需求. 在实训室使用过程中，由于每个专业课程教学中都需要使用不同的软件，时常出现使用频繁且不规范，实训课程之间的衔接不上，而实训室管理人员并未及时发现异常，这为实训室的应急维护工作带来了较大的工作量. 笔者认为，目前实训室管理还停留在传统的纸质媒介管理办法上，实训室使用记录、设备故障情况登记和监督管理都未实现信息化管理模式，管理成效有待提升. 由于缺乏信息化手段的管理体制，实训室管理处于封闭管理的状态，上课用途之外都是关闭，未能充分发挥实训室在人才技能系统培养的优势.1.2.2 计算机维护和网络安全保障繁重杂乱基于实训教学、对外服务和项目实战的需要，实训室一般会连接局域网和互联网，学生在使用计算机的时候，网络安全意识薄弱，拷贝材料时经常将U盘、手机与计算机连接，随意下载软件造成计算机感染病毒的风险，这就使得计算机很容易受到攻击（如图2所示）. 高职院校各类课程设置以及专业训练要求差别较大，这就造成每学期都需要在计算机上安装各类相应的教学软件，软件端口、兼容性和版本等问题较多，给实训室技术人员提出更高的要求，实训室数量多、软件维护压力大和技术人员保障工作应接不暇，诸多因素都造成了目前计算机维护和网络安全保障繁重的弊端.图1 高职院校实训室研究相关论文发文量趋势图Fig. 1 Trend of papers issued by training room of higher vocational colleges第1期 曾 宇：高职院校计算机实训室建设与管理现状及对策115

　1.2.4 实训室管理制度落后计算机实训室在管理制度制定和实施方面都有需要提升的空间. 实训室的管理制度是维持实训室正常运行以及长久运行的基础，那么在制度制定方面就需要充分考虑所有因素，以学校实际情况制定相应措施. 但是以当前闽南地区高职院校实训室的相关制度制定和实施来看，制度的约束力并没有实现其成效. 在职责分配方面没有进行有效的贯彻实施，而管理人员自身能力不足也造成实训室设备的安全性和稳定性都存在很大的漏洞. 这些情况也使得部分实训室管理人员在平时参与工作的时候，并没有真正明确自身岗位的职责内容，同时在工作过程中表现出来的积极性与主动性也存在显著不足. 计算机实训室管理本身就是一个相对复杂和专业的活动，在制度层面上有所不足和欠缺的时候，很多管理任务就很难得到较好地实现. 从这些角度可以看出，高职院校计算机实训室管理体系必须要在后续时间里得到全方位的改善与调整，解决制度层面上存在的各类问题.1.2.3 实训室管理模式效率不高目前高职院校计算机实训室管理模式主要有三种：院系自行管理、校级统一管理和外包服务 [6] . 综合笔者的调研数据，三类模式的分布占比（如图3所示），这三类管理模式有一个共同的缺点就是普遍存在着实训室建设重复、管理员人力资源重复浪费和管理效率不高等问题，其中院系自行管理是一种效果最差的管理模式，由于系统和资源都无法共享，学校需要在各系的计算机实训室投入同样的人员和设备，这就造成设备和管理人员的双重浪费. 校级统一管理模式较好的解决了资源浪费的问题，但对于计算机相关专业的学生来说，统一的实训室又不能满足学生的学习需要，因此也有一定的弊端. 外包服务管理模式效率高，成本低，对学校来说是比较容易接受的一种管理模式，但是外部管理人员并不是本校教师，如果学生在上课期间遇到技术难题，再使用电话或者微信联系效率较低，也浪费了教学时间. 因此计算机实训室在管理模式上急需进行改革.图2 2015-2019年闽南地区高职院校实训室计算机遭遇破坏的比例Fig. 2 Proportion of computer damage in training room of vocational colleges in South Fujian in 2015-2019图3 高职院校计算机实训室三类管理模式占比Fig. 3 Proportion of three kinds of management modes of computer training room in higher vocational colleges闽南师范大学学报（自然科学版）

　2020年116

　该架构方案采用虚拟化集群技术和分布式部署方式进行基础平台的构建，将实训室的各类服务器资源、存储资源、网络资源和计算资源等集约化管理，在高效利用院系硬件和软件资源的同时，根据专业课程、实训教学和项目训练等需求灵活分配硬件和软件资源，总体上分为硬件资源层、平台资源层、实验应用层和用户应用层等.2.1 硬件资源层该层是实训室的硬件基础设施，由服务器集群、存储阵列集群、各类网络交换设备和云终端实验终端设备等硬件组成，根据物理架构与规划，采用分布式集群部署及管理模式，持续投入和保障实训教学、教学资源和项目开发的硬件支撑，与此同时也为基于包括实训教师、学生和基础设施管理等在内的大数据技术提供计算能力和案例数据的存储能力；相比传统的实训室PC硬件更换，该类系统架构下的服务器更换成本较低，高职院校的计算机实训室优化程度得到极大提高和改善.2.2 平台资源层该层主要提供实训教学、对外合作和项目实战等不同实训需求的实验资源，涵盖了云桌面计算机资源、虚拟网络资源、虚拟存储资源和虚拟服务器资源等. 在所有实训硬件资源虚拟化的基础上，平台资源图4 高职院校计算机实训室建设的系统架构方案Fig. 4 System architecture scheme of computer training room construction in higher vocational colleges综上所述，高职院校计算机实训室的管理模式已面临转型期，为了适应大数据、云计算和人工智能对于技能人才的就业需求，实训室管理必然要提供新时代技术环境下的实训平台与环境，让学生对于实训知识的概念及过程形成有清晰的认识，在实训过程的技能掌握中逐步了解就业岗位的背景及知识体系.根据实训室建设需要，引入云桌面技术，降低实训运营成本，减少维护成本和人员投入，减轻管理负担，优化高职院校的实训效果. 从整体上确保实训室建设适应多样化的实训需求.2 高职院校计算机实训室建设的系统构建基于上述现状分析，为让实训室建设更好地符合社会对于计算机高技能人才的需求，落实产学研用一体化的培训模式 [7] ，改变当前不匹配高职院校计算机专业培养和实训目标的现状，本文提出利用虚拟化教学资源，部署灵活的实训教学系统和集群管理平台，将高职院校的专业理论学习、实训教学和项目实战等融为一体，提出如下的实训室建设架构（如图4所示）.第1期 曾 宇：高职院校计算机实训室建设与管理现状及对策117

　层确保了每个专业实训目标、学生独立的实验环境、实训数据存储、云计算和存储等资源的调度和支配，从而实现实训室一体化资源的最大利用效率；改变了以往单一考虑每个实训室硬件设备的更换问题，对计算机应用、网站编程、软件开发和多媒体制作等不同课程可以灵活配置云桌面资源，摆脱了PC硬件的依赖性，将更多的计算机资源分配给专业性要求高的课程. 不同应用需求让每个实训环节、对外服务和项目实战等实训教学得到最大硬件资源保障.2.3 实验应用层该层在硬件资源基础上可提供实训教学中的各类应用需求的软件，主要有大数据平台部署、数据挖掘、数据可视化、文本挖掘、统计分析、流媒体分析和自然语言处理等应用开发环境，也有面向电子商务、电子政务、OA办公、量化投资和物联网等专业性的实训专题训练. 在这个实验应用层的架构层中，高职院校也可以根据专业实训需要设计新的应用开发环境和实训专题进入该架构层，比如加快大数据技术方面培养需要的应用开发进程 [8] ，从而逐步构建一定规模适合于实训教学、对外服务和项目实战等实训应用市场.2.4 用户应用层根据实训角色的不同，用户应用层可提供不同功能组配的模块供实训教学使用. 针对实训学生，可提供实训知识学习，实训操作，实训报告撰写，实训学习的全过程分析，并有答疑解惑互动社区功能. 也能为管理人员、实训教师提供终端管理、课程管理、班级管理、学生管理、实训报告管理、成绩管理和FAQ等功能模块. 在本层完成实训室管理全过程的信息化. 而且这些实训过程的资料和数据都存储在云端，该层能提高稳定安全的数据存储保障，给教学提供便利. 云端模式的数据存储带来了实训资源的共享和高效利用，3 高职院校计算机实训室架构的管理对策及实施部署以上述实训室架构方案为基础，从硬件资源层、平台资源层、实验应用层和用于应用层等构建了高职院校计算机实训室的系统架构. 该架构适应于大数据、物联网、人工智...

篇六：高职院校实训室存在问题及改进措施

研探索

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　浅谈高职院校会计综合实训存在的问题及对策分析 ——以重庆商务职业学院为例 ◆任春华 （重庆商务职业学院，重庆 401331）

　【摘要】在高校会计专业的教学中,会计综合实训教学是不可缺少的。但高职院校的会计综合实训课程存在诸多问题，现以我院会计综合实训教学为例，就高职院校会计综合实训存在的问题进行初步探讨，找到解决问题的对策。

　【关键词】会计综合实训；实训课程

　目前很多高职院校会计专业学生的顶岗实习没有真正落实，尽管各学校通过各种渠道联系社会企业，安排学生去实习岗位，但学生很难真正接触企业财务资料，很多是在企业当“打杂”人员。在这种情况下，大三上期开设的会计综合实训课程就显得非常重要。但是高职院校的会计综合实训课程存在诸多问题，现以我院会计综合实训教学为例，就高职院校会计综合实训存在的问题进行初步探讨，找到解决问题的对策。

　一、我院会计实训课程设置情况及存在的问题 我院非常注重会计实训课程建设，主要实训课程设置如下表：

　学期 理论课程 实训课程 第一学期 《会计基础》 《会计基础实训》 第二学期 《初级会计实务》 《财务会计实训》 第三学期 《成本会计》 《成本会计实训》 第四学期 《税务会计》 《税务会计与纳税申报实训》 第五学期 《常见行业企业会计》 《会计综合实训》 第六学期 企业顶岗实习 从上表可以看出，我院每学期都有与理论课程配套的实训课程，这样理论联系实际，对学生到企业工作是非常有帮助的。按道理，在这样的课程设置下，第五学期的《会计综合训》，应该各方面都非常完美，但其实不然，会计综合实训还存在很多问题。

　（一）会计业务处理的具体手续和流程学生不清楚 我院《会计综合实训》课程标准中说：本课程按中小企业财务人员“一人多岗”的特色进行会计核算，最终由一人完成企业日常经济业务处理的全过程，编制财务报表并进行纳税申报。也就是“凭证――账簿――报表”的三大循环,从始至终，都由一个同学单独完成。在实际工作中，从凭证填制起，经过审核、登记入账到报表报送、装订保管为止的整套过程，是一个复杂的流程。任何一个过程有疏漏，都会影响到会计核算和业务流程的顺利进行。我们的综合实训要求由一名学生单独完成，学生就认为先处理什么业务后处理什么业务无关紧要，反正都是他一个人做，迟做早做一个样。同时学生根本无法体会处理每一笔业务究竟需要哪些手续，究竟需要与哪些相关部门、相关人员发生传递关系。我们有已经毕业工作的同学，就说到到企业后遇到一些具体会计业务不知如何操作，感到无从下手，非常的茫然。

　（二）实训仿真性差

　首先，我院没有专门的会计综合实训室，实训全部在平时上课的教室完成，不具备真实的实训环境，没有真正财务部门的气氛，学生每天的感觉就是到教室去完成实训作业，而不是去企业去工作。他们感受不到真实的工作氛围，当然实训就不能达到所需的教学效果。其次，我院的实训教材使用的是校本教材，尽管本教材取材于教师在企业实践的成果，90多笔业务所涉及的流程、数量及价格完全符合企业的实际情况，但是实训资料与实际工作中真实的票据差异还是很大,学生看到的实训资料，还是没有真实感受,影响了会计综合实训的可操作性。

　（三）实训内容单一 尽管我院大三上期有《常见行业企业会计》这门课，但开课时间却在《会计综合实训》课程后，所以会计综合实训内容仍是以工业企业经济活动来进行。社会上行业众多，不是只有工业企业，用人单位招聘会计人员，一般都要求能熟练处理会计业务，在遇到非工业企业招聘会计人员时，有的同学会担心在学校从来没有做过这个行业的实训，怕到单位后，不能胜任工作，从而放弃应聘，失去一个就业的机会。

　（四）实训指导教师缺乏 实训教师缺乏，首先是人数不够。每年的会计综合实训由于教师人数不够，都是一个老师指导两个班。其次是实训教师缺乏实际工作实践。我们担任会计综合实训的教师全是理论课老师担任，没有专门的实训指导教师。他们基本都是“跨出高校门又进高校门”，虽然他们具有扎实的理论知识，但他们当中真正从事过会计工作实践的较少，无法根据企业实际情况指导学生。

　二、做好我院会计综合实训的对策 （一）建好会计综合实训室，创建仿真环境，使学生掌握会计业务处理的具体手续和流程 要想解决上文中所述问题一和问题二，使学生掌握会计业务处理的具体手续和流程，就必须建好会计综合实训室，创建仿真环境，不能再由一个学生做完所有业务。我们应该建立如模拟财务部（出纳、会计、稽核等等）、模拟销售部、模拟银行柜台、模拟纳税申报大大厅等等。通过仿真环境的建立使学生有身临其境的感觉，让学生在会计综合实训室能参与会计工作的流程、各岗位的实际操作，使学生感受真实的业务工作，从而掌握会计业务处理的具体手续和流程。

　（二）充实实训内容 在安排实训内容上,我们不仅要面向工业企业会计,而且还要考虑其他行业会计。比如商品流通企业会计、物业管理企业会计、金融企业会计等等。我院应把大三上学期的课程进行调整，先上《常见行业企业会计》这门课，然后再上《会计综合实训》。这样，才能在会计综合实训课程里安排除工业企业以外的其他行业的实践内容。

　（三）加强实训指导教师队伍建设 尽管我院每年暑假都要求教师到企业实践半个月，了解会计工作中的实际情况。但由于时间太短，企业一般不太愿意接收。所以每年可以让教师轮流到企业实践半年或一年，这样才能提高我们“双师”队伍的建设，确保教师在指导学生综合实训时,更加得心应手。另外还可以聘请企业会计骨干或专家作为学校的兼职教师，他们能够弥补专职教师实践经验缺乏的不足，能够把会计业务工作中经常遇到的问题及处理方法教给专职教师和学生。

　参考文献：

　[1]王雪梅.高职院校会计专业校企合作之探索[J].会计师.2015(09). [2]李桓.高职院校会计专业实习基地的构建工作研究[J].现代国企研究.2015(02). [3]郑艳华.高职院校会计实训教学存在的问题及对策[J].吉林工程技术师范学院学报,2008,(2). [4]刘福才.如何强化中专会计实践能力的培养[J].快乐阅读:中旬刊,2013(4).

　万方数据

篇七：高职院校实训室存在问题及改进措施

高专院校是培养社会发展所需要人才的重要阵地之一， 它们为社会和经济进步与发展提供全方位的技术人才和应用型人才， 是当前国家人才培养战略中需要加以重视的重要改革基底， 也是未来我国与世界进行竞争的重要战略力量， 所以加强高职高专院校培养人才重要环节———实训环节的研究与探索具有重要意义， 对于未来更好的提升高职高专院校人才培养质量， 开拓更为广阔的人才培养与发展空间具有积极作用。

　当前我国众多高职高专院校实训教学环节存在着不少问题， 这些问题的存在着实训教学的推展与进行， 需要结合实际情况应用多种先进理念加以解决以提供更好的培养质量。一、高职高专院校实训环节中存在问题（一）学生参与度过低高职院校学生由于招生政策和招生方向影响，在生源方面选择余地较低， 这也导致了其生源素质受到影响，许多高职学生本身学习积极性较差，对于在职业教育中深造自己缺乏热情，参与积极性过低，尤其是实训环节由于所学技能应用性较低所以普遍存在一定的厌学情绪， 从而导致无论是理论基础还是实践技巧都十分薄弱，实训中怕苦怕累，成绩不理想，最终影响自己的成才之路。（二）设备建设力度差近年来随着国家经济和社会发展对专业型、技术型人才需求的不断增长， 专职院校越来越重视学生们实训环节的教学， 硬件软件设备条件也得到了改善，但是由于我国专职教育起步较晚，发展水平参差不齐， 质量差别较大， 又恰逢市场当前庞大需求量，所以虽然培养学生数量可观，但是质量上却十分不理想， 这也是由于许多高职院校在实训环节应用设备无法跟上教学需求和潮流所导致的。

　对于师范院校来说，其办学经费受制约，在校内实训设备更新上条件有限， 以当前教学中不断发展的多媒体教学设备为例， 学校在实训环节能够提供和满足学生需求始终只是小部分，还有更多学生无法被满足，在其他需要全方位进行实训的学科方面也缺乏专门的培训场所、空间与设备，无疑十分不利。（三）实训方案和项目缺乏论证当前实训环节很多学校的实训方案设计方面多数是借鉴其他学校成功经验， 在开发独属于本校的特殊实训方面实践力度不够， 项目设计方面科学性和合理性欠佳，虽然学生专业大致相同，但是各个学校的具体教学实情、 软硬件设备情况和师资力量等都决定了盲目照搬其他学校经验缺乏因地制宜的优势， 所以既不能在实践过程中根据学生情况进行灵活调整， 也无法培养与锻炼出独属于本校的专业优秀的师资团队和学生队伍。对于专职院校来说，其教学任务中， 实训课程调研论证和设计方面所下功夫较少，长久以来逐步造成其实训教学环节的短板，影响教学更好的实施与推进， 尤其是薄弱环节的存在无疑会对制度管理和建设不断推进方面产生影响，久而久之，不免有闭门造车之嫌，实训方案的设计和实践方面也不免缺乏科学性与严谨性。

　正是因为缺乏了良好的基础与能够蓬勃发展的良好土壤， 许多专职院校的理论教学与实训教学无法充分的融合，学生无法对自己所学到的知识做到学以致用举一反三， 对于未来能够充分应用到具体工作实践中缺乏可行性， 学生在自主解决问题方面的能力也得不到高职高专院校实训环节中存在的问题及对策孙永霞第34卷第3期 2014年8月Vol.34 No.3 Aug. 2014

　 河北民族师范学院学报Journal of Hebei Normal University for Nationalities（马鞍山师范高等专科学校，安徽马鞍山243000）摘要：

　当前我国众多高职高专院校实训教学环节存在着不少问题， 实训教学的推展与进行， 需要结合实际情况加以解决。针对实训教学工作中学生参与性过低、 设备差、 实训方案缺乏论证、 专业队伍建设差等问题要通过改变观念积极研究， 完善设备反思教学等举措促进发展， 解决问题， 提升实训教学质量。关键词：

　高职院校； 实训教学； 问题； 对策； 人才中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:2095-3763 （2014）

　03-0082-02收稿日期：

　2013-11-30作者简介：

　孙永霞 （1981-）

　， 女， 马鞍山师范高等专科学校助教， 硕士。82--

　相应培养与锻炼，综合来看，最终还是会影响实训教学的功能与作用，同时也造成了人力、物力等资源的浪费，增加授课成本。（四）实训教学队伍培养专业化程度低当前高职院校学生培养的发展方向就是市场化、专业化、职业化，许多教师在教学上还未适应潮流变化， 仍旧同从前一样过分注重专业职业意识与基础能力薄弱， 无法很好的把握以市场为导向的专业教育，在改革和转型的过程中手忙脚乱措手不及。专职院校实训环节学生的培养需要专业师资队伍进行操作，这样才能够在教学中正确把握方向，做到有的放矢，灵活调整，不过目前不少转制院校的实训教师由于种种因素缺乏专业实训方面经验丰富的教师， 许多任课教师不仅自身缺乏丰富的专业性实践经验，无法很好的指导学生，且不少人甚至是并非本专业的专业教师，在缺乏系统性、理论性培训的情况下仓促上岗，最终影响教学中对学生的培养和传授。所以专业师资队伍的打造是确保实训环节教学获得理想质量与成果的关键， 只有大量吸收和培养具有丰富专业经验、 对企业和学校实际情况十分了解的专业教学才能够为实训环节的展开打下良好的基础，这样，配合日后多样化的教学方法和手段在课堂中充分发挥教师的专业指导性作用， 激发学生兴趣和主观能动性， 确保其成为专业的全方位发展优秀人才[1]。二、高职院校实训环节问题解决的对策高校实训环节问题的解决要结合当前实训教学实际情况进行深入分析与探究，寻找解决之道，提升实训教学质量，为国家未来经济发展、社会建设提供高素质的综合性人才。

　下面我们从四个方面对如何解决当前实训环节问题进行分析。（一）改变观念，更新认识高职院校教师队伍中不少人对于实训环节的认识和实践还稍显浅薄， 对于逐渐朝向市场化和专业化方向发展的高职院校教学改革与探索还缺乏一定认知，对于诸如工学结合、校企合作的认识还稍显滞后，眼光仍旧局限在自身的专业知识教育上，过于集中于理论课堂， 对通过实训环节将知识转化为职业能力教育，刺激学生好奇心、兴趣，激发他们的参与性方面还做得远远不够。

　一方面这与众多教师出身于师范专业与本专业未来就业实践积累和认识欠缺有关， 另一方面也是认识上局限于完成教学任务缺乏动力与创新意识所致，面对这种问题，从教师队伍思想建设和技能学习、培训入手，让他们转变观念，更新认识，全面的认识实训环节展开诸如工学结合、校企合作的意义与内涵， 在教学中树立科学的发展观，不断完善自己，向学生展现新型的课堂转型，与时代相适应，与高校改革发展相配合，共同完成培养学生们专业、职业素质的能力目标。这样才能够为打造一支优秀的师资队伍， 全面展开对学生的实训教学提供良好的思想平台[2]。（二）积极研究，促进发展随着职业教学人才培养要求的不断提高， 实训教学研究难度比从前要上升不少，是一个复杂、艰难的过程， 教师要在明确认识到难度的基础上不断通过学习提升自身职业素质， 配合相关的教育理论和成功教学实践，结合本校学情积极展开探索，在教学中融入各种风格开放、 思维创新且具有丰富内涵和深刻教育意义的实践探索活动， 在加深自身理论与实践认识的基础上，做好领头羊，引导学生形成新的认识，探索出适合自己发展的道路，形成别具一格的教学特色， 让学生在转型过程中获得丰富的认识体验和实践感悟，对他们未来进入社会提供帮助。如此一来， 实训教学方案的设计方面就能够走出传统误区，不断进行积累、突破，与本校实情相结合，逐步形成体系化的科学、合理实训方案，促使师生双方面的共同进步。在这种思想和实践潮流引导下，学生们也才能充分认识自身处境， 切实体会到未来就业的强劲需求，在自我改进方面下功夫。只有在实训环节积极进行转型，加强探索，才能够从司空见惯的东西中获得新的感悟与体验， 才能够充分发挥教师与学生们的自主创新性和探索能力。

　探索的过程要兼顾未来学生从业行业的发展需要和职业岗位素质需求对教学内容进行整合，奠定完善的基础，结合校企合作优良途径将学习到的专业知识在实践中转化为有效运作的能力。（三）完善设备，反思教学完善的设备基础是展开教学的关键， 对于高职院校实训教学来说未来应用型人才的培养必须以强大的应用设备锻炼为基础， 只有这样学生们才能够在不断的实践中积累知识与经验， 完成从量变到质变的终极转变。

　我国目前不少县市区已经开始重视高职院校的硬件设备的更新转换， 许多市级政府已经将其实训设备更换列入了政府的惠民工程， 这对于高职院校而言无疑是好消息。

　反思当前高职实训教学的目的不仅仅是为了及时改善教学中的不足与失误，弥补缺陷之处，也是教师们在不断琢磨的过程中提升自身专业认识、职业素质与科研能力的关键，孙永霞/著高职高专院校实训环节中存在的问题及对策83--

　它为个人的自我发展与自我更新提供动力与帮助。教师们受职业习惯所限， 很多时候容易陷入重复机械教学的惯性中， 因此督促教师们积极的与各行各业专业、职业相结合，提升教学质量，是获得教师与学生共同自我发展与进步的好方法。

　学生们未来进入社会中，对专业知识的应用是广泛性、实用性的，因此在教学阶段就要加强与专业知识与专业技能应用的结合， 以便应对未来国家经济社会发展全球化浪潮带来的严峻挑战。（四）加强培训，迎合发展时代的发展与进步带来了知识与各类工艺的快速更新换代，高职实训教学所面临的局面也是如此，当前社会所需要的是综合素质高、 实践应用能力的强的综合人才， 教育领域的培养目标和探索路径就要冲着这个方向发展。因此，教师要跟随本专业发展趋势，不断加强自我培养，依据教师队伍整体情况进行全面培训教育，在打好基础之后，根据个人需求再灵活的进行其他相关培训活动， 或加强兄弟院校交!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!流，或考察成功院校成果，结合校企的各自优势获得最大限度的辅助资源， 在工作与学习的交替循环过程中， 将积攒下来的经验与优势最终转化成为提升学生综合素质的能力， 让他们在未来更好的实现个人价值。综上所述， 高职高专院校实训环节众多问题的解决有助于不断提升实训教学质量， 为国家经济发展和社会进步培养全方位发展的综合性应用人才，是当前职业教学领域应当予以重视并不断加以研究与实践的。参考文献：[1]梁琦， 等.高等职业教育综合奕训典型方案[M].北京：

　高等教育出版社， 2010.[2]候梅.加强实践教学， 为学生就业创造条件[J].职业教育研究， 2011， (10).自古至今，说的能力历来被教育家们所重视。早在春秋时期，孔子在他规定的“四科”中就包括“言语”一科，并说：“一言可以兴邦，一言可以丧邦。”《学记》记载：“善教者，使人继其志。

　其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

　”目前，随着社会经济文化的快速发展， 口头表达能力愈显重要。

　据麦可思、 上海交通大学、 广州大学等单位的调查研究显示，在国内，用人单位最看重的就业力包括团队合作能力、表达能力与沟通能力、创造力与进取力、规划与组织能力等 10 种能力，表达能力和沟通能力位居第二。

　可以说，“说” 的能力是大学生职业能力的基础。对于师范生来说，说的能力是其最重要的教师基本功之一。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养， 在很大浅谈专业社团与学生“说”的能力的培养———以历史学社为例吴国萍（河北民族师范学院法政系，河北承德067000）第34卷第3期 2014年8月Vol.34 No.3 Aug. 2014

　 河北民族师范学院学报Journal of Hebei Normal University for Nationalities摘要：“说” 是师范生的教师基本功之一， 说的能力如何直接关系到学生毕业后能否成为合格的教师或在其它行业里有所发展。历史学社作为历史教育专业的专业学社， 成为学生自主训练体系的平台和构建第二课堂的中坚。历史学社通过在教师指导下， 有目的地组织和开展各项活动， 有效地锻炼了学生 “说” 的能力。在学社活动过程中， 要及时反思， 并使所有学生都有平等的锻炼机会。关键词：

　说； 历史学社； 活动； 目的； 指导； 反思； 人人成才中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:2095-3763 （2014）

　03-0084-04收稿日期：

　2013-12-11作者简介：

　吴国萍 （1970-）

　， 女， 满族， 河北围场人， 河北民族师范学院法政系副教授， 历史学硕士。基金项目：

　2013 年河北省教育科学规划课题的研究成果之一 （13090008）

　。84--

　高职高专院校实训环节中存在的问题及对策高职高专院校实训环节中存在的问题及对策作者：孙永霞作者单位：马鞍山师范高等专科学校,安徽 马鞍山,243000刊名：河北民族师范学院学报英文刊名：Journal of Hebei Normal University for Nationalities年，卷(期)：

　引用本文格式：孙永霞 高职高专院校实训环节中存在的问题及对策[期刊论文]-河北民族师范学院学报 2014(3)2014(3)

篇八：高职院校实训室存在问题及改进措施

消费导刊· 2017年第14期消费行为研究 娱•Entertainment and education

　 文体娱乐与教育高职院校茶艺实训室管理中存在问题及解决办法何有明

　北京农业职业学院摘

　要：

　随着近些年国家大力宣传传统茶文化，国家教委陆续几年举办了高职院校茶艺技能大赛，各高职院校旅游专业越来越重视茶艺课程实践教学。茶艺实训室是进行茶艺课实践教学的主要场所，本文针对高职院校茶艺实训室管理中存在的问题，提出了实训室管理的解决办法。关键词：

　高职院校

　茶艺实训室

　管理 “开门七件事，柴米油盐酱醋茶”，茶是我国人民日常生活中不可缺少的一部分。近些年国家大力宣传传统茶文化，国民逐渐加深对茶文化的认识，各高职院校旅游专业纷纷开设茶艺课，已开设茶艺课的学校也在提高对茶艺实践教学的重视程度，国家教委也已经举办了几届高职院校中华茶艺比赛，茶艺实训室作为茶艺课程实践教学及茶艺实训的主要场所，是培养高职院校茶艺人才的教学基地，因此各高职院校茶艺实训室建设力度也在逐步加大。随着高职院校茶艺课程及茶艺实训课时数增多，对茶艺课程及茶艺实训教学重视程度越来越高，茶艺实践教学内容也越来越丰富，这就对茶艺实训室日常建设及管理提出了更高的要求，高职院校需要加强对茶艺实训室日常管理，提高茶艺实训室管理水平，充分利用实训室内各类教具来提高实践教学水平，实现多样化教学。一、高职院校茶艺实训室管理中存在的问题1.茶叶、茶具等低值易耗品采购工作难度大。在茶艺课及茶艺实训的实践教学过程中，各类茶叶和茶具是必需品。高职院校开设茶艺课实践教学一般都会包含两大部分——各类茶叶辨识及绿茶红茶乌龙茶的冲泡，茶叶辨识教学至少需要20几种样茶，并且每种样茶至少要分两种等级；而茶具则是依照茶艺比赛中茶艺表演环节要求的茶具规格配置，每套茶具包含十几件茶具，按每班40人算需要购置20套茶具，绿茶红茶乌龙茶三种茶具就是60套，如此大批量茶叶及茶具需要依照实践教学要求的规格等级进行采购，工作量比较大。2.茶叶贮存条件及方法有待改进。茶艺实训室采购的茶叶使用会贯穿整个学期有时甚至要用两个学期，而茶叶有一个显著特点就是吸味，茶叶的贮存对容器的密封性及环境温度要求比较高，贮存不当会使茶叶变味变色，影响相关课程及实训的正常开展。一般高职院校茶艺实训室现有茶叶贮存条件十分有限，经常是过了两个月茶叶味道就会减淡，过一个假期就会变色，影响教学效果。3.茶具清洗整理工作繁重。随着茶艺实训室使用频率的增加，茶具的部分使用量也相应增加，经常是白天上课用完，晚上茶艺社活动又要用，频繁的使用就造成了茶具清洗不及时、摆放收纳位置混乱等问题。使用茶具的学生不能做到茶具用后清洗干净物归原处，为了保证正常教学的开展，经常是实训室管理人员独自清理整理茶具，每学期茶艺技能比赛时期由于学生每天都要在茶艺实训室长时间练习，期间会用到大量茶具，如果遇到实训室有课或实训，经常会因为茶具清理不及时影响实践教学中茶具的正常使用。4.上课学生损坏茶具浪费茶叶现象严重。茶艺课是一门实操性比较强的课程，在教学过程中学生会接触使用到很多茶叶及茶具，有的学生出于好奇心理会把样茶带走一部分课下继续辨识或是在接触茶叶时损坏茶叶。茶具属于易碎物品，有的学生在进行茶叶冲泡练习过程中不能做到轻拿轻放，造成茶杯杯边豁口，茶具破损率较高。5.茶艺实训室管理人员缺乏茶艺专业知识。由于茶叶、茶具皆属于低值易耗品，因此需要实训室管理人员定期采购补齐，在品质及数量方面都要保证实践教学能够顺利开展。要保质保量的完成茶叶茶具采购工作，需要采购人员具备一定茶艺专业知识，而高职院校茶艺实训室管理人员很多并不具备专业知识，这就给采购茶艺实训室低值易耗品这一工作造成了困难，在购买茶叶茶具过程中就会出现茶具规格材质搞错、不懂鉴别茶叶等级等问题。二、解决办法1.购置密封袋密封箱及冰柜储存茶叶。茶叶对贮存条件要求很高，在进行贮存时可购置质量较好的密封袋密封罐及密封箱，已经开封的茶叶要及时装进密封罐活密封袋，需要放置一段时间的茶叶要放在密封箱里，并且避免与气味较重的物品放在一起，以免茶叶吸味，有条件的院校可为茶艺实训室购置冰柜，低温密封保存茶叶可最大限度的使茶叶保持最佳状态。2.建立健全茶艺实训室日常使用条例。加强茶艺实训室使用制度建设，建立健全茶艺实训室日常使用条例，根据茶艺实训室使用中产生的一系列问题，对实训室中实践教学用品的使用作出详细的要求，并且针对损坏浪费茶具茶叶这类问题设立赔偿制度。3.加强实训室管理者专业知识培训。茶艺实训室管理人员如果不具备茶艺方面的专业知识，在日常管理实训室工作中尤其是购买低值易耗品这一环节会感到力不从心，高职院校应定期开展有针对性的相关茶艺知识培训，增强茶艺实训室管理人员的专业素养及业务能力，有利于提高茶艺实训室的管理水平，确保茶艺课程实践教学的顺利开展。4.配置勤工俭学学生。针对茶艺实训室茶具清洗整理工作繁重这一问题，除了对使用者进行茶具日常使用条例的强调监督，也可给茶艺实训室配备一到两名勤工俭学学生作为实训室管理人员的小助手，这样就可以经常性的协助实训室管理人员对实训室茶具进行彻底清洗消毒及整理，确保实践教学活动的正常开展。5.选拔茶艺社骨干学生参与茶艺实训室低值易耗品管理。茶艺社学生具备一定程度的茶艺知识，同时由于经常在茶艺实训室活动使用茶具茶叶，对实训室低值易耗品比较熟悉清楚，因此可以选拔茶艺社中比较优秀的学生协助实训室管理人员定期盘点整理实训室的低值易耗品，减小实训室管理人员工作强度的同时能够提高实训室低值易耗品管理水平。总之，高职院校应重视茶艺实训室建设及管理，针对茶艺实训室低值易耗品种类繁多、贮存条件有限、管理人员专业知识有限等特点，加大对实训室的投入力度，加强实训室管理人员队伍建设，提高实训室管理水平，使茶艺实训室能够更好的为茶艺课程实践教学服务。参考文献：[1]潘中建.高职院校实训室管理现状与对策研究.当代职业教育，2015.9.[2]梁晓锋刘科财.高校低值易耗品管理的问题与对策.科技信息，2008.31.[3]陈亚敏.高校低值易耗品管理现状、问题及建议分析.现代商贸工业，2016.14.[4]周志敏.高职高专实践教学模式的探索与实践.教育与职业，2013.14.万方数据

篇九：高职院校实训室存在问题及改进措施

/2020新时代背景下高职院校实训基地建设问题分析与对策探讨◆ 汤桂容１ , ２彭辉辉 １（ １． 长沙环境保护职业技术学院； ２． 湖南省自然保护地监管政策与技术研究中心）【摘要】中国特色社会主义进入新时代，产教融合、校企合作、高质量发展成为高等职业教育深化改革的主题。实训基地是高职院校人才培养的重要阵地，对增强毕业生的社会适应性、职业竞争力和创新创效创业能力至关重要。

　针对当前高职院校实训基地存在体制不灵活、机制不健全、硬件不先进、软件不配套的突出问题，从改革校企合作体制、完善产教融合机制、深化内涵质量建设、拓展外延效益增收四个方面提出了新时代背景下高职院校实训基地建设的总体原则，并探讨了其内涵改革和外延发展的对策措施。【关键词】新时代 高职院校 实训基地 问题 对策十九大报告指出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，“实现高等教育内涵式发展”。

　这是中国特色社会主义新时代对高等职业教育提出的新要求。

　但目前，很多高职院校实训基地的建设管理与实际需求之间尚存在一定差距，对提高人才培养质量所作出的贡献不大，促进作用和服务功能发挥不充分。

　如何解决问题，提高质量水平，是当下高职院校实训基地建设发展亟待研究探明的课题。一、当前形势下高职院校实训基地建设的突出问题（一）体制不灵活当前，我国高职院校大多数属于教育主管部门或行业主管部门公办的事业单位，虽然近些年一直在加强校企合作等多种合作体制改革，但其行政化管理、“公事公办”“拖延等靠”的体制特点仍然比较鲜明，成为实训基地建设的首要制约因素，最突出的表现就是不能灵活应变。

　当政策、技术、市场发生变化时，只有及时进行教学调整才能满足变化的需求，实训条件的调整首当其冲，但是实际上很多高职院校都反应不敏感。

　因受资金、管理等方面体制限制不能做出快速反应或无法应对，从发现需求变化、实训规划设计、实训资源配置到投入运行使用，历时较长，往往会错过调整的有效时机，总是跟在变化的后头追赶，从而导致实训室建设始终滞后。（二）机制不健全机制建设是确保实训基地在相应体制下稳定运行、健康发展的关键。

　我国高职院校实训基地机制建设存在区域差异，东部、南部经济发达地区受发展理念、市场条件带动相对较好，西部、北部欠发达地区则相对较差，从全国来说总体上是滞后的。

　导致这一现象主要是因为政策支持引导不够、院校重视程度不足、行业企业参与度不高，反应在实训基地建设具体层面上主要表现为“六化”：一是功能设置固化，实训基地功能一成不变，不能适应市场变化需求；二是师资力量矮化，实训师资配置一直是高职院校的短板，历来不受管理者重视，往往将那些学历不高、上不了讲台、技能经验不足、其他岗位不好安排的人员调配到实验指导岗位上；三是实训内容僵化，有些实训基地开设的实训项目多年不变，完全不考虑政策、技术和市场的变化要求；四是考核办法软化，在高职院校的考试考核中，课程层面的实训技能考核一般由任课教师掌握，考核体系、考核办法等都不完善，院系也几乎不管，自由非常大，一点都不严格严谨；五是管理措施弱化，高职院校关于实训基地的管理机构、规章制度比较缺失，所能够采取的措施也不多，与实训基地应有的管理体量不符；六是质量效益淡化，高职院校的实训基地投入多，产出少，成本效益不均衡，多数亏负运转，需要靠不断的外源投入来保障运行，完全没有自我保障能力，很多高职院校也不重视这一问题。（三）硬件不先进实训基地的硬件建设应坚持实用性和先进性相结合的方针, 在保证实用性的基础上, 尽可能配置先进的技术设备。

　但在当前的教育发展体制机制下，多数高职院校的发展资金都短缺，实训硬件条件配备数量不足、技术不先进、品质不高的现象仍然普遍存在，还不能完全满足实训教学和实训室开放的需求。

　同时，我国高职院校普遍缺乏自主创新能力，除了少数示范性、骨干高职院校处于领先地位以外，大多数高职院校实训建设在行业领域的技术地位比较低、影响力不大，基本上都是持平于市场需求或跟随在市场需求后边疲于追赶应对，面对政策不断变化、技术日新月异、市场瞬息万变的行情需求，就更是跟上发展节奏。（四）软件不配套相比较于硬件设施的不足，软件配套建设更是失衡。

　高职院校实训基地“软”建设一直不被重视，设备资产的增长速度与“软”实力提升速度比失衡。

　高职院校实训基地的软件包括发展理念、实训师资队伍、实训管理机构、实训规章制度、实训文化建设传承、可持续保障机制等方面。

　由于我国高等职业教育发展起步晚、基础差、时间短，其发展水平落后于经济社会发展水平，所以我国高职院校的发展一直处于追赶状态，实训基地的建设亦是如此。

　实训硬件建设随着教育投入的不断增加，正在逐步得到改善，但是软件建设短期内却很难到位，因为实训理念、师资队伍、文化建设、机制保障等是需要时间来不断培育、持续改进和发展提高的。二、新时代背景下高职院校实训基地建设的总体原则（一）改革校企合作体制７ ０ １。

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　08/2020深度的校企合作是实现产教融合的前提，而真正的校企合作的落实主要基于职业教育的市场化动力，市场需求导向的高职教育才是人才培养和技能形成的原动力。

　校企合作是高职院校实训基地促进教育、人才链与产业、创新链实现有机衔接重要途径。

　因此，高职院校在建设实训基地时，应当加快健全多元化办学体制，着力改革推进建立政行校企等一体化合作机制，强化行业企业参与实训基地建设的主体作用，提高行业企业参与实训教学程度。（二）完善产教融合机制产教融合是确保职业教育健康、有效发展的关键，是确保职业教育适切性和优异性的根本。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔 ２０１７ 〕 ９５号）阐明了深化产教融合的必要性和重要意义，并指明了产教融合的发展方向和实施路径。

　在深化供给侧改革、高质量发展的时代背景下，高职院校应当准确把握为社会主义现代化建设培养输送高素质技术技能人才的发展方向，主动适应经济社会发展新常态需求，完善产学研服等多位面发展的产教融合机制，自觉推进人才培养供给侧改革，建好实训基地这块阵地，把好实训育人这个关口，才能有效解决人力资源供需“两张皮”的问题，才能全面提高教育质量。（三）深化内涵质量建设高职院校实训基地的内涵质量建设主要是指在合适的体制、完善的机制下，着力开展实训教学体系规划设计、实训师资队伍系统培养、实训教学设施设备优化配置、实训教学资源深度开发、实训管理规章制度合理建立等建设工作，以增强实训基地内部实力，提高实训教学质量和技术技能水平。

　内涵质量建设是高职院校实训基地建设的核心和根本。

　只有夯实了实训基地的内涵质量基础，实训基地才会更有发展活力，才会有更多的发展可能和途径选择。（四）拓展外延效益增收高职院校实训基地在内涵质量建设的基础上，应该推动优势资源向外延伸拓展，进一步加强与社会、行业、市场对接，有效促进科研开发、技术服务、社会教育等方面的工作。

　在从这些外延服务工作中获得一定经济收益以提升保障能力和增强社会影响力的同时，也不断激发自身改革创新的动力。

　高职院校实训基地只有持续服务于经济社会发展，才能保持长期创新发展的活力，才能使内涵建设与外延发展相辅相成，保持教育产业生态系统平衡。三、新时代背景下高职院校实训基地建设的对策高职院校实训基地就是一个生态系统，它具有物质、能源、信息等的输入输出和动态平衡、开放演变的特点，所以高职院校实训基地既要注重内部建设，也要关注外延发展，两者缺一不可。

　只有平衡好相辅相成的内外这两方面的关系，才能确保系统能够健康循环演化，发展趋势向好。

　因此，高职院校实训基地要立足内涵改革，推动外延发展，以深厚内涵底蕴支撑持续外延拓展，以外延名利收益反哺内涵质量建设，从而实现良性循环。（一）内涵改革内涵改革是高职院校实训基地建设管理的核心与源动力，需重点关注以下四个方面：１． 找准目标定位。

　高职院校实训基地要走产教融合之路，坚持把服务生产、教学、管理一线作为主要功能，方可盘活潜力，实现长远发展。

　要以服务实践教学为主体目标，构建产、学、研、服综合载体平台，满足生产、教学、研发、服务需求，具备引领行业、对接市场、适应区域、培育人才、技术创新、经营盈利、科普公益、自我保障的功能，通过多种途径、多样方式、多个层面提升实践教学水平和人才培养质量，同时实现内外兼益。２． 合理资源配置。

　高职院校实训基地应当通过校企合作途径进行建设管理，坚持把精英专家、先进设备、前端技术、现代管理等优势资源引进来融入内涵建设提升自我，把优秀教师、创新技术、科研成果、实训场地、技能人才等送出去外延发展服务社会。

　要对接区域、行业、产业、企业需求，以沟通产业链的形式设置实训工位和配置教学资源，基础设施、人力资源、仪器设备等要素要源于市场需求、高于市场配置，要在引领行业发展方面呈现特色，建设设计安排要精准细化，重点突出对师生职业素养的培育。３． 科学规范管理。

　在高职院校实训基地管理方面，制度是前提，机制是保障。

　只有建立科学的制度、形成高效的机制，才能长期、稳定确保实训基地常态化的规范运转。

　因此，高职院校实训基地建设管理，要以制度、机制建设为抓手，搞好师生、场地、物资、设备、台帐、安全等要素的管理，使其在可控、有序状态下持续运行，实现应有的功能。４． 培育文化传承。

　当实训基地制度机制长期发展传播，就会逐步形成一种独特实训基地文化。

　这种文化属于较高层次的精准管理模式，需要一代代不断培育，方能达到以文育人、以文化人的境界。

　实训基地文化的内涵是多方面、多层次的，包括实训基地功能定位、实训基地安全教育、实训基地准入考核、管理岗位职责、仪器操作规程、管理制度上墙、标志标识规范、行业文化宣传、特色成果展示、技能活动开展等等。

　总之，只有当实训基地制度机制形成文化体系，才能够有序地一代代积淀传承，才能够在实训中培养良好的工作习惯和职业素养，并促进形成良好的行动自觉。（二）外延发展外延发展是高职院校实训基地建设管理的重点和侧动力，具体可从以下四个方面考虑：１． 教育培训考证。

　高职院校实训基地除了服务于在校学生的实训教学以外，还应当在区域和行业继续教育、职业培训、技术培训、技能鉴定、资格考证等方面发挥功能、彰显特色、做大做强，构建好技术技能成长的通道，以响应国家号召、满足国民终身教育需求。２． 科研开发应用。

　高职院校实训基地要培养出满足市场需求的技术技能人才，就必须站在行业引领者行列，要能代表行业发展的前端水准。

　所以，高职院校实训基地要利用好实训平台，在推动行业科研开发、推进产业技术创新、实现科技成果转化推广应用（中试）等方面有所作为，打造出一流的 （下转第 １１４ 页）８ ０ １。

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　08/2020该采取常教育、重预防、专家授课、认真监管的方式，增强学生的安全教育。

　常教育就是学生的安全教育工作要坚持制度化、周期化的方式，采取的形式可以多种多样，充分发挥学校的教学优势。

　重预防，就是坚持安全管理预防为主的理念，组织保卫部门、教师代表、家长代表经常对学生生活、学习、实训的地方进行监督检查，通过发现问题、整改提升的方式，消灭学生安全管理工作中存在的隐患苗头。５． 构建学校应急管理系统校园突发事件的发生，最为考验学校的安全管理制度建设情况。

　突发情况的不可预见性，要求学校管理人员必须能够有条不紊地做好应对。

　根据我国教育部梳理的相关数据显示，我国校园发生的突发事件，有接近 ８６％ 的事件直接引发了学生的生命安全状况。

　校园安全应急管理系统的建设，对学校学生身体健康安全管理和保护意义重大。

　为此，必须加强学校应急管理系统建设，明确学校安全制度的责任的落实部门和责任人，加大安全教育培训工作力度，推动学校与驻地政府机关和部门的合作，有效地协调解决应急管理系统建设过程中存在的问题及困难。

　构建学校的应急管理系统需要充分考虑学校的实际情况，与当地政府紧密配合、科学调度，将学校能够调动的安全管理资源切实应用于学校的应急管理系统建设。

　在以教育主管部门为应急管理核心的基础上，建设学校的应急管理分中心，增加财政资金投入力度、安装必要的信息化设备和管理系统，与学校现有的安全管理规章相结合，明确人员管理岗位、严格落实岗位责任，对学生的日常管理、突发事件演练、专业知识培训、安全管理岗位带班等要有明确的管理制度。

　加强应急突发管理制度的学习，学校的管理人员、学生等要对学校的应急安全管理制度有一定的认知，将有关知识掌握到位，学校要定期对安全管理规章制度掌握情况进行调度和督查，切实提升学生及教职工的掌握熟练度。６． 开展综合治理，营造良好社会环境防范危害学生安全违法行为的发生，提升对学生安全的保护力度。

　我认为应该从以下几个方面入手：一是加大对学校周边环境的净化，对各类网吧、 KTV 、餐饮等场所进行排查，对不符合安全经营标准要求、食品卫生安全质量不达标的场所进行严格的整改，对从业人员的健康条件要严格要求，防止对学生安全造成潜在影响。

　二是加大部门协作力度，提升学生安全保护工作的针对性。

　中职学校要与市政府、政法委及市公安局等部门紧密合作，通过开展信息共享、平安校园建设，邀请民警进校园等活动，推动安全知识在校园的普及力度。

　三是严厉打击各种危害校园安全的违法行为。

　政府相关部门牵头，针对侵害学生...

篇十：高职院校实训室存在问题及改进措施

职业技术学院学报( 综合版 ) Jour n al of

　E nshi T echnical C olleg e ( C om prehens ive E dition) 第 23 卷第 3 期 2011年第 3期 农业类高职院校 实训基地建设面临的困难与对策 严 一红 ( 恩施职业技术学院， 湖北 恩施 445000) 摘要：

　农业类高职院校加强实训基地建设， 不仅是培养高等实用性农业人才的需要， 也是服务地方经济建设的需要。

　针对 目前高职院校实习基地形成了以职业能力培养为主线的校内、 校外两个实训空间环境， 存在着校 内实训基地管理 难、 校外实训基地建设难 、 校内外实训基地作用发挥不够等困难， 提 出了进一步完善校 内外实训基地建设的对策。

　关键词：

　农业类； 高职院校； 实训基地； 建设 中图分类号：

　G717 文献标识码：

　A

　文章编号 ：

　0000 —2011／ ES( 2011)03 —0004 —03 随着党中央、 国务院对农业、 农村 、 农民问题的 高度重视， 特别是实施“社会主义新农村建 工程以来， 农业职业教育迎来了良好的发展机遇。

　农业职业教育改革中作为培养学生职业能力平台的 实训基地建设就成为确保人才培养质量的关键点，

　构建服务于学生专业技能培养的实训基地体系是当 前农业职业院校改革与发展的重要工作。

　’ 伟大 一、农业类高职院校加强实训基地建设的重要性 农业类高职院校加强实训基地建设 ， 不仅是培 养高等实用性农业人才的需要 ，也是服务地方经 济建设的需要 ，还是教师科研水平和职业教育能 力提高的需要 ，更是缩短学生与企业用人需求差 距 ， 促进学生专业对 口就业的需要 。

　( 一 )加强实训基地建设是确保人才培养质量 的需要。

　职业教育的特点就是培 养学生职业素养，

　重视学生职业能力形成， 促进学生就业 、 创业能力 形成。农业类高职院校 ，就是要培养理论知识适 度 、 技术应用能力强 ， 直接面向“三农” 的高素质建 设者 、 管理者和创业者。毫无疑问， 这就要求毕业 生具有较强的实践动手能力。能力是在训练中形 成的，只能在生产实践中锻炼。实训基地就是培 养学生职业能力的主要平台，并将直接影响到人 才培养最终质量。

　( 二 ) 加 强实训基地建设是服 务 于地 方经济 建 设的需要 。

　高校肩负着育人 、 科研 、 服务三大职能，

　而对高职院校来说 ，服务于地方经济建设更是尤 为重要。校企合作 、 工学交替、 基层农技干部知识 更新培训 、 科技研发与推广 、 教师执教能力提升等 都离不开实训基地建设这个重要平台。只有通过 广泛吸纳社会资源 ， 共建实验实训基地 、 产学研结 合基地 、 实用技术应用推广中心等， 才能充分发挥 农业高职院校服务地方经济建设的作用。

　( 三)加强实训基地建设是促进教 师科研与教 学水平提升的需要。教师是提高学生培养质量的 关键因素。要提高人才培养质量 ，就必须具备一 支理论功底扎实、 科研和动手能力强的 “双师型” 收稿 日期 ：

　201l 一06 —28 作者简介 ：

　严一红( 1968 一 ) ， 男 ， 恩施职业技术学院生物工程系副主任 ， 副教授。研究方向：

　职业技术教育。

　4

　结构的教师团队。通过建设良好的校内外实训基 地 ， 开展深入的校企合作 ， 就可以有效促进教师科 研与教学水平提升。例如恩施职业技术学院开展 的 “百名教师进企业活动” 、 聘请行业企业一线农 业技术专家作为兼职教师等活动 ，既优化了师资 团队结构 ， 又让教师的教学 、 科研 、 服务能力得到 了有效提高。

　( 四 )加 强实训 基地 建设是促进 学生专业对 口 就业的需要。职业教育是以服务为宗旨，以就业 为导向的教育模式 。农业职业教育的的最终目的 是为了让学生服务于农业经济建设，促进学生在 农业企业就业或创业。只有通过实训基地建设 ，

　让学生在实践中提高服务农业经济建设的能力 ，

　熟悉 “三农” 和培养热爱农业的情感 ， 特别是通过 在实习基地顶岗实习，促进企业和学生 “双向选 择” ， 吸引更多学生在农业企业就业。

　二、 农业类高职院校实训基地建设的现状与困难 目前， 我国农业高职院校实习基地形成了以综 合职业技术应用能力培养为主线的校内、校外两 个实训空间环境 ，在校内建立同产业运作对应的 模拟仿真实训基地或真实岗位实训平台，在校外 建立校企联合的顶岗实习基地成为高职教育教学 与产业的结合点。

　( 一 )农业 高职 院校 实训 基地建设 的现状 目前各农业高职院校普遍都建设有 自己的校 内、 校外实习基地 ， 根据学校规模的不同， 实习基 地的数量为几个、 十几个或几十个不等； 校外实习 基地的规模也是大小不同，接待学生人数也就有 几人、 几十人到上百人等不同规模。

　1、 校内实习基地建设。

　多数院校主要是三类 ：是专业实验室建设，根据不同专业专业课程体 系建设专业实验室 ， 服务于学生课堂教学实训； 二 是校办场( 园) 建设 ， 例如恩施职业技术学院现有 的养猪场 、 养鸡场 、 茶园 、 果园、 植物园等 ， 主要为 学生提供校内生产性实训场所 ；三是仿真企业建 设 ， 例如 我院畜牧 兽医专业开办 的“宠物医院” 、 园 林专业的 “花木公司” 等 ， 主要是为学生熟悉农业 企业生产经营全过程打造的模拟平台。

　2、 校外实习基地建设。校外实习基地既是校 内实践教学的延伸 ，也是对高职实践教学体系的 完善。目前国内常见的校外实习基地建设模式分

　一为三种 ：一是运用知名企业接收学生顶岗实习与 就业 ，如我院畜牧兽医专业与宜昌正大企业建立 的稳定的学生顶岗实习和就业于一体的模式 ；二 是院校周边农业企业接收学生见习，如我院畜牧 兽医专业与湖北思乐集团、生物制药专业与湖北 香莲药业建立的接纳学生专业见习基地模式；三 是依托行业接收学生参与生产性实训，如我院茶 艺专业与润邦茶业、 烟草专业与州烟草公司、 生物 技术专业与州质监局 、畜牧兽医专业与恩施市畜 牧局等建立的各专业校外生产实训基地。

　( 二 )农业 高职 院校 实训基地 建设存在的主要 问题 1、 校内实训基地管理难 ， 校办场( 园)、 校办企 业面临萎缩。由于职业教育人才培养模式改革和 农业科技不断发展与更新，职业院校的校内实训 基地都面I临着实验室新建与优化等现实问题 ，而 农业职业院校又都面临招生困难 ，办学规模小而 教育经费投入不足等现实困难 ，尤其是校办场 ( 园 )、校办企业大多是原来中专学校遗留下来的 实训基地 ， 需要根据人才培养模式改革进行改造 ，

　但由于校办企业一直面临管理难度大 ，没有经济 效益甚至是负债经营的尴尬局面 ，造成校办场 ( 园 )、 校办企业外境困难 ， 必然会影响其实训教学 功能 。

　2、 学生顶岗实习与就业难融合。由于校外实 习基地多数属于松散合作的基地 ，学校缺乏对企 业和农村有效的服务， 使得企业看不到合作效益 ，

　许多企业只求通过建立学生顶岗实习基地来吸纳 学生就业，但由于学校对学生顶岗实习与就业指 导工作管理比较松散 ，特别是农业企业工作条件 相对艰苦，待遇相对较低等因素造成企业很难留 住学生就业， 使得学生顶岗实习和就业很难融合，

　造成农业职业教育的学生不能专业对 口就业，达 不到农业职业教育的目的。

　3、 与行业合作不够 ， 难以体现服务地方农业经 济建设。由于国家职业教育改革 ，主管部门是教 育部门，而农业行业主管部门对学校的扶持与影 响就很少，结果就是农业职业教育与行业合作不 够 ， 也无法很好实现服务农村 、 服务农业经济建设 的作用。

　4、 教师服务社会能力有待提 高。由于大多数 5

　农业离职院校的教师主要来源于本科农业院校的 毕业生， 缺乏实践经验与动手能力， 科技研发与推 广能力不强 ，服务地方农业经济建设能力有待提 高。这就造成校企合作困难 ，给建立深入合作的 校外实训基地带来不利影响。

　三 、 农 业类高职院校加强实训基地建设的对策 农业类高职院校加强实训基地建设 ， 必须以提 高人才培养质量为目标 ， 立足学校和当地实际， 科 学布局， 强化管理， 讲究实效 ， 逐步建立起服务于地 方农业经济建设，实现综合效益全面提高的科学 实训基地体系。

　(一) 完善农业高职院校学生职业能力提升“三 轮递进” 实训体 系建设。职业教育的核心是培养 学生职业能力。能力的培养需要反复训练 ， 递进 式提升。“三轮递进” 实训体系建设的含义是：

　第 轮就是通过建立科学的校内实训基地 ，让学生 能在学校各课程教学中， 充分掌握专业基本技能 ；

　第二轮就是通过学校周边农业企业和广大农村开 展见习与生产性实训， 培养学生专业技能 ； 第三轮 就是运用建立的主要顶岗实训基地开展顶岗实习，

　培养学生职业素养和职业能力，促进学生就业与 创业。例如我院畜牧兽医专业通过校内实训基地 联系课程教学培养学生专业基本技能 ，利用与恩 施市畜牧局合作建立校外实训基地 ，结合学校周 边广大农村开展每年的畜牧养殖技术的 “春季防 疫” 与 “秋季防疫” ， 采用当地兽医 “师傅带徒弟的 方式” 开展生产性实训 ， 提高学生专业技能， 到第 三学年再与广东汇先丰、 宜昌正大 、 思乐集团等顶 岗实习基地开展半年以上的顶岗实习，提升学生 职业素养和职业综合能力，最终多数被相关农业 企业选拔留用上岗， 学生就业率高 ， 企业评价好。

　( 二 )大力推行 “政 、 校 、 行 、 企四方联动” ， 切 一6 实加强校外实训基地建设。农业职业教育是一项 人才培养工程， 要确保人才培养质量离不开学校 、

　政府 、 行业和企业各方共同协作培养。建立稳定、

　有效的校外实训基地既可以优化资源利用、又可 以提高人才培养质量、还可以确保农业职业教育 服务于地方经济建设。为此 ，农业职业院校要积 极争取当地政府和行业主管部门对办学的支持 ，

　与企业开展深入的校企合作 ，建立起稳定的校外 实训基地 ， 为培养学生 、 农业科技研发与推广 、 教 师执教能力提升服务， 实现综合效益全面提高， 切 实改变由职业院校 “关门办学” 的不利局面。

　( 三 ) 立足地方农业经济建设 ， 实现教 学效益、

　经济效益、社会效益全面丰收。作为为教学服务 的实训基地 ， 在充分发挥教学效益的同时， 还应兼 顾经济效益和社会效益。例如我院生物制药专业 与湖北香莲药业建立的校外实训基地 ，既是学生 见习、 生产性实训的基地 ， 也是我院青年教师开展 实践锻炼的基地 ，还是我院科研项 目立项解决企 业实际问题的来源地 ，我院也成为该企业人才培 养 、 员工培训的合作基地， 为企业带来明显经济效 益 ， 很好的实现了“校企双赢” 的局面。

　参考文献 ：[1 】何伟 ， 沈晶． 校企合作建设校外实习基地几个问题 的探 讨【 J】

　． 武汉交通职业学院学报， 2007， (2)．

　[2】李平媛． 加强校外实习基地 建设， 建构高职 实践教学体 系【 J】

　． 徐州教育学院学报， 2006， (12)．

　【 3】欧阳群宏， 李国春． 农业类高职 实训基地建设的思考与 实践叭． 职教论坛， 2005， ( 8 )。

　 责任编辑 ：

　熊佳红