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中小学学校心理危机干预规章制度4篇

中小学学校心理危机干预规章制度4篇中小学学校心理危机干预规章制度 合肥市小庙中学心理辅导室危机干预制度 为推动和完善我校学生心理健康教育工作,创建和谐校园,有效地对学生心理危机进行干预,及早预防、及时下面是小编为大家整理的中小学学校心理危机干预规章制度4篇,供大家参考。

中小学学校心理危机干预规章制度4篇

篇一:中小学学校心理危机干预规章制度

市小庙中学心理辅导室危机干预制度

  为推动和完善我校学生心理健康教育工作,创建和谐校园,有效地对学生心理危机进行干预,及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件,减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失,促进学生身心健康成长,结合我校实际,特制订本制度。

 一、指导思想 心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询,以帮助平衡其已严重失衡的心理状态,调节其冲突性的行为,降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

 根据本校心理危机干预实施现状,本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念,贯彻“以预防和发展为主,以干预和咨询为辅”总体发展思路,逐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性,积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识,帮助学生树立心理问题求助意识,维护学生的心理健康,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育和心理危机应对能力。

 二、工作原则

 1.生命第一原则。

 心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命一一“生命第一”的理念出发,提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。

 2.面向全体师生原则。

 为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等,从而提高学校全体师生对心理危机的关注,并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。

 3.预防和预警为主原则。根据“合肥市中小学心理危机预警机制的运行:干预、预警和应急”,提倡“预防为主,及时预警”是心理危机干预的重点。

 4.尊重与理解学生原则。

 本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念,为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。

 5.个别性对待原则。

  根据不同师生心理特点和个体背景,提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。

 6.协调合作原则。

 实施危机干预过程中,需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合,履行职责,积极主动地开展工作 三、心理危机干预体系 (一)危机干预对象

 1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有较严重的心理障碍、心理疾病的学生。

 2.由于学习基础和能力差,从而导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生。

 3.出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生,如新生适应不良者、心理困扰的学生生。

 4.生活中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生,如家庭发生重大变故(亲人死亡,父母的离异,父母下岗,家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害,性暴力,性侵犯,意外怀孕等)、 受到意外刺激(自然灾害,校园暴力,车祸等其他突发事件)的学生。

 5.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。

 6.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生,如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。

 7.青春期情感问题,如个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生。

 8.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生,如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

 9.已诊断患有严重心理疾病的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等学会愉快的接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;大力开.展危机应对教育,提高学生对心理危机的辨识和应对能力;组织引导各班委会、团支部

 开展主题教育活动,帮助学生优化个性心理品质,增强心理调适能力,提高心理健康水平;成立学生心理危机协会,通过学生心理危机协会,进一步深入开展心理危机知识普及、宣传与调查;校心理健康指导中心、各年级组(教研处)、学校德育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样的心理健康教育活动,在学校形成良好的心理健康教育氛围。

 (二)

 针对本校学生开展以下心理危机教育及预防工作 1、心理危机干预领导小组团队建设 该小组成员包括学校团委、政教处负责人、心理咨询师、班主任等,负责校我校学生心理危机知识宣传和教及危机干预工作的总体策划和实施;为学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面的保障;同时,定期召开专题研讨会研究我校中学生心理特点、心理危机处理情况,制定心理危机干预实,施计划,研究解决工作中遇到的实际问题。

 2、进一步强化心理健康教师和心理咨询师队伍建设 相关教师继续参加市省级心理健康教育教研活动,鼓励其他教师参加培训、以及 C 证的认证考试。面向全体学生开展各种形式的心理健康教育;对学生管理一线工作者、班级心理委员进行心理健康辅导专业技能的教育和培训:对学生进行心理健康普查,建立心理健康档案,对普查筛查出来的高危人群做到早了解、早预防、早控制、早化解;班主任逐步开展撰写“班级心理日记”,积淀相关案例,逐渐完善学生心理档案卡资料;组织有关成员对有心理危机的学生进行评估,包括对危机干预学生的康复状况进行鉴定,并及时向有关部门提出处

 理意见、建议;对危机干预学生进行心理咨询与辅导,记录并跟踪个案,建立学生心理危机干预档案。

 3、充分利用已建立的心理工作室 任用专职心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生,进一步让学生了解和熟悉校心理工作室的服务和工作;开通心理危机专线电话及心理危机网络平台等进行预估提出危机干预措施和初步的治疗建议。

 4、及时做好预警报告 发现学生危机情况,周围同学和各班心理委员应立即向班主任、心理老师等报告,心理老师等在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向领导报告,做到及时预警、及时报告、及时处理。

 (三)应急系统 1、及时报告 班级以最快的速度通知班主任、心理老师,有班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导,并及时通知家长来校。在紧急情况下,可采取直接送至专业卫生机构进 行治疗等相应处理措施。必要情况下,对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家,并视情况为其办理休学或退学手续。

 2、进行阻控 对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等,进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物,各系应协助有关部门及时阻断。

 3、实施治疗 对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为的学生,学校应立即通知学生家长来校,商议处理事宜。在将学生安全移交给家长之前,学校应对学生实施生命救护,协助有关部门对事故进行调查取证,配合各系及辅导员对学生进行安全监护;校医务所负责对当事人实施紧急救治,或配合相关人员护送至就近医院救治;校学生心理咨询中心负责制订心理救助方案,实施心理救助,稳定当事人情绪。

 (四)监护和跟踪 1、因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学的学生,应有家长陪护。

 2、对中小学生危机事件处理完毕后,心理咨询中心应对危机事件卷入人员进行心理康复干预。通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员,如辅导员、学生管理人员、同学、家长等人正确处理经历、目睹或干预危机遗留下来的心理问题,尽快恢复他们的心理平衡,尽量减少由危机造成的负面影响。

 (五)备案 事故处理结束后,校学生心理咨询中心负责事件的成因分析,对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理,尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结,以备今后参考。

 另外,心理咨询中心要形成危机信息备案制度,建立《心理危机信息管理系统》。需要及时更新心理危机干预人员信息和资料。其中,

 心理危机信息管理系统还应包括: 1、新生心理健康普查中筛查出来的高危学生名单; 2、心理咨询教师的咨询与访谈记录; 3、学生因心理障碍需退学、休学、转学、复学等,或重大违纪处分或违法等处理详细材料复印件; 4、学生自杀事件发生后(含未遂)以及危机处理的详细材料(包括遗书、日记、信件复印件,录音资料)等; 5、各部、年级班主任、班干部、咨询师等对高危学生实施监控与干预的详细记录。

 6、心理危机人员事后疏导、干预及跟踪记录。

 其中,因心理危机而休学的学生申请复学时,应到指定的医院进行复查诊断,获得医院的康复诊断证明后,方可按学院学籍管理办法办理复学手续。心理咨询室在学校的协助学校的后期跟踪,尽可能减少复发。

  2019 年 9月

篇二:中小学学校心理危机干预规章制度

    言心理危机干预是一项相当具有挑战性的工作,要未雨绸缪,才能临危不乱。在教育部《中小学心理健康教育指导纲要( 2012 年修订)》和广东省教育厅《关于加强中小学生心理危机识别和干预工作的通知》(粤教思函〔 2018 〕 14 号)精神的指导下,特编制本手册,以协助我省各中小学在学生出现心理危机时,能进行及时且适当的干预,同时能配合其他学生、教师、家长和学校的需要,为受影响的各类群体提供适当的介入和支援,协助他们度过危机,并让学校恢复正常运作。本手册的编制参考了香港教育局编制的《学校危机处理———危机善后介入工作及心理支援应用手册》、《识别、支援及转介有自杀行为的学生(学校资源手册)》和台湾省教育部编制的《推动校园学生自我伤害三级预防工作计划》。我们希望各中小学参考本手册,并因应本校需要做适当的修改和调整,制订不同情况心理危机的干预计划。在危机事件发生前,学校应熟悉心理危机干预的流程和实际操作时需要注意的地方。学校也应定期安排教职员培训,使他们能掌握有关的知识和技巧,以协助学校顺利度过危机。

 目   录第一章   组织架构 1 ??????????????????????一、学生心理危机干预领导小组 1 ????????????????二、学生心理危机干预执行小组 1 ????????????????三、中小学心理危机干预各部门工作职责一览 3 ??????????第二章   学生心理危机干预的事前准备 7 ????????????第三章   学生心理危机发生时的干预 10 ?????????????    一、对出现自杀征兆的学生的干预 10 ??????????????    二、对即将做出危害自己生命行为的学生的干预 12 ????????第四章   心理危机发生后的干预 13 ???????????????    一、协助自杀未遂学生重返校园 13 ???????????????    二、对自杀学生相关人员的危机干预工作 18 ???????????附件附件 1  教职工通讯联络网 28 ?????????????????附件 2  支援服务机构电话一览表 29 ??????????????附件 3  场地安排 30 ?????????????????????附件 4  识别自杀征兆 31 ???????????????????附件 5  与出现自杀征兆的当事人倾谈的一般原则 34 ???????附件 6  与出现自杀征兆的当事人倾谈的保密事宜 37 ???????附件 7  自杀风险评估 38 ???????????????????附件 8  针对有自杀念头或意图但没有自杀计划学生的初步介入及跟进41 ?????????????????????????附件 9  学校教师共同支援有自杀念头或意图但没有自杀计划的学生43 ?????????????????????????附件 10  与有迫切自杀风险的学生对话 45 ???????????附件 11  为自杀获救后重返校园的学生制订复课计划 46 ?????附件 12  对于自杀获救后重返校园的学生的朋辈支援 48 ?????附件 13  确保家长参与自杀获救后学生重返校园 50 ???????1目   录  

 附件 14  发生学生自杀事件后预防模仿行为 52 ?????????附件 15  发生学生自杀事件后,需避免谣言及美化自杀行为的信息在网络上传播 53 ????????????????????附件 16  学校危机干预小组会议议程 54 ????????????附件 17  初步评估事件对学生及教职工的影响 55 ????????附件 18  教职工大会议程 59 ?????????????????附件 19  危机事件———教师备忘录 60 ?????????????附件 20  教职工情绪支援小组内容 61 ?????????????附件 21  向学生宣布危机事件讲稿范本 64 ???????????附件 22  简短班会课内容 65 ?????????????????附件 23  特别班会课内容 66 ?????????????????附件 24  简短班会课 / 特别班会课:教师反馈表 68 ????????附件 25  学生小组辅导内容 70 ????????????????附件 26  学生个别辅导内容 73 ????????????????附件 27  家长特别通告范本 74 ????????????????附件 28  家长说明会内容 75 ?????????????????附件 29  新闻稿范本——— × × × 学校学生死亡事件新闻稿 76 ???附件 30  危机干预工作检讨会议议程 77 ????????????附件 31  危机干预和支援计划检讨问卷 78 ???????????参考资料参考资料 1  应对策略 80 ???????????????????参考资料 2  安全计划范本 81 ?????????????????参考资料 3  与出现自杀危机的学生的家长沟通 83 ????????参考资料 4  自杀危机干预记录表(样本)

 86 ???????????参考资料 5  为有自杀念头或意图但没有自杀计划的学生在课堂上提供支持 87 ?????????????????????参考资料 6  与自杀后获救的学生相处时“应做”及“不应做”的事 88 ?参考资料 7  在课堂讨论有关学生企图自杀事件的建议 90 ?????参考资料 8  危机发生后常见的初期反应和持续及严重反应 93 ???参考资料 9  教师如何回应学生可能出现的反应 96 ????????参考资料 10  放松练习 100 ??????????????????参考资料 11  家长如何协助子女面对危机事件 102 ????????参考资料 12  家长如何协助处理子女的情绪的常见问题 104 ????参考资料 13  有关自杀的谬误 106 ???????????????2  广东省中小学心理危机干预手册

 第一章   组织架构各学校应成立学生心理危机干预领导小组和执行小组。一、学生心理危机干预领导小组1. 学生心理危机“三预”工作领导小组即为学生心理危机干预领导小组。2. 组长由校长担任,副组长由分管副校长担任,成员包括德育主任、专职心理教师、级组长、校医、安保人员、总务人员等。3. 领导小组的职责为:( 1 )制订本校学生心理危机干预工作方案,切实执行并定期反思和完善修订;( 2 )明确各相关人员在学生心理危机干预中的具体职责;( 3 )检查各执行小组学生心理危机干预工作落实情况与效果。二、学生心理危机干预执行小组执行小组负责处理危机事件发生时及之后的各项事宜,可具体分为以下小组:1. 医疗救护组:由主管行政任组长,专业校医任组员,负责维护师生生命安全、健康,第一时间对当事人采取医疗救助;与 120 、医院、当事人家属沟通医疗相关问题。2. 信息发布及舆情监控组:由主管行政任组长,相关教职1第一章   组织架构  

 员任组员,负责事件相关信息的合理发布,监控舆情;与上级领导(教育局、应急办、综治办等政府相关部门)沟通进行事件汇报、应对媒体。3. 现场维护组:由主管行政任组长,级长、保安任组员,负责保护现场,维持秩序,排查高危地点;与 110 , 119 等现场支援人员沟通协作。4. 家属联络组:由主管行政任组长,相关教职员任组员,负责通知、安抚、援助当事人家属,及协调与其它家长的沟通。5. 校园管理协调组:由主管行政任组长,相关教职员任组员,负责协调校园内部各项应急事务,尽快稳定学校情况,使学校恢复正常运作。6. 心理危机干预组:由主管行政任组长,专职心理教师、危机干预机构专业人员为组员,运用科学方法,对事件中不同群体实施具体的危机干预;为领导小组提供心理辅导、危机干预、信息发布等专业建议。7. 善后处理组:由主管行政任组长,学校律师等为组员,负责沟通解决法律、保险、医疗等相关问题、事件后续事宜处理。8. 危机处理支援组:由主管行政任组长,对危机工作人员心理情况进行评估;减缓事件对危机工作人员的负面影响;向危机工作人员提供关于如何进行压力管理的信息;在危机工作人员返回日常工作岗位前,为其提供休息和进餐的机会;为有需要的工作人员提供转介服务。学校在挑选危机干预小组成员时,在兼顾教职工本职工作的基础上,需要考虑以下因素: 他 / 她能否获得学生、家长及教职工的信任? 他 / 她能否在紧急的情况下理性地分析问题和作出决定? 他 / 她是否具备有关危机处理的知识和技巧? 他 / 她能否察觉别人的感觉和需要?除了包括本校教职工外,学校还可聘请校外危机干预专家加入危机干预小组。2  广东省中小学心理危机干预手册

 书 书 书三 、 中 小 学 心 理 危 机 干 预 各 部 门 工 作 职 责 一 览 ( 具 体 职 责 内 容 可 参 阅 后 文 )中 小 学 心 理 危 机 干 预 各 部 门 工 作 职 责 一 览 表成 员 职 责第 一 章心 理 危机 干 预小 组 组织 架 构心 理 危 机 干 预领 导 小 组校 长 (组 长 )副 校 长 (副 组 长 )德育 主 任 、心 理 教 师 、级 组 长 、校 医 、安 保 人 员 ( 成 员 )心 理 危 机 干 预执 行 小 组行 政 级 组 长 、安 保 人 员 、心 理 教 师 、级 组 长 、校 医 ( 成 员 )制 定 并 定 期 修 订 危 机 干 预 工 作 方 案明 确 职 责 并 监 督 执 行 小 组 工 作 落 实成 立 医 疗 救 护 组 、信 息 发 布 与 舆 情 监 控 组 、现 场 维护 组 、家 属 联 络 组 、校 园 管 理 协 调 组 、心 理 危 机 干预 组 、善 后 处 理 组 、危 机 处 理 支 援 组 ( 见 第 一 章 )第 二 章心 理 危 机 干 预 事 前 准 备学 校 危 机 干 预 领 导和 执 行 小 组设 立 教 职 工 通 讯 网 ( 附 件 1 )制 定 支 援 服 务 机 构 电 话 一 览 表 ( 附 件 2 )进 行 相 关 场 地 安 排 ( 附 件 3 )3第一章   组织架构  

 书 书 书(续 上 表 )成 员 职 责第 三 章心 理 危 机 发 生 时 的 干 预( 针 对 三 级 预 警 学 生 )心 理 教 师 、班 主 任科 任 老 师生 活 老 师学 校 危 机干 预 执 行小 组医 疗 救 护 与现 场 维 护 小 组心 理 危 机 干 预 组( 班 主 任 、心 理 教 师 )对 出 现 自 杀征 兆 (有 自杀 念 头 但 没有 自 杀 计划 )的 学 生( 附 件 9 )对 出 现 即 将做 出 危 害 自己 生 命 行 为的 学 生识 别 征 兆 < 附 件 4 >- 倾 谈 (一 般 原则 < 附 件 5 > 、保 密 事 宜 < 附 件 6 > )- 收 集 资 料 - 风 险 评 估 < 附 件 7 >-初 步 介 入 跟 进 < 附 件 8 、参 考 1 - 4 、13 >- 确 保 安 全 并 转 介收 集 资 料 - 与 学 生 倾 谈 ( 原 则 < 附 件5 > )

 - 进 行 风 险 评 估 < 附 件 7 >-提 供 课 堂 第 一 支 援 < 参 考 5 >- 通 知家 长 < 参 考 3 、参 考 13 >提 供 学 生 资 料 - 给 学 生 提 供 课 堂 第 一支 援 < 参 考 5 >- 持 续 密 切 观 察提 供 学 生 资 料 ,持 续 密 切 观 察告 知 救 援 人 员 最 新 情 况 ,并 保 持 密 切联 系与 企 图 自 杀 学 生 对 话 < 附 件 10 > ,准 备 后 备 支 援 人 员4  广东省中小学心理危机干预手册

 书 书 书(续 上 表 )成 员 职 责第 三 章心 理 危 机 发 生 时 的 干 预( 针 对 三 级 预 警 学 生 )学 校 危 机干 预 执 行小 组校 园 管 理 协 调 组家 长 联 络 组医 疗 救 护 组对 出 现 即 将做 出 危 害 自己 生 命 行 为的 学 生控 制 现 场 ,避 免 无 关 人 员 目 睹 和 闯 入事 故 现 场立 即 通 知 学 生 家 长送 救 护 学 生 前 往 医 院 进 行 检 查第 四 章 - 第 五 章心 理 危 机 发 生 后 的 干 预学 校 危 机 干预 执 行 小 组心 理 危 机 干 预 组 、家 属 联 络 组信 息 发 布 及 舆 情 监 控 组学 校 危 机 干 预 领 导 小 组协 助 自 杀 未遂 学 生 返 校制 定 复 课 计 划 ( 附 件 11 、参 考 2 、参考 6 )鼓 励 朋 辈 支 援 ( 附 件 12 、参 考 7 )确 保 家 长 参 与 ( 附 件 13 )预 防 其 他 学 生 模 仿 自 杀 行 为 (附 件14 )避 免 谣 言 信 息 扩 散 ( 附 件 15 )1. 核 实 资 料2. 通 知 上 级 教 育 主 管 部 门召 开 学 校 危 机 干 预 执 行 小 组 会 议 ( 附 件 16 - 17 )5第一章   组织架构  

 书 书 书(续 上 表 )成 员 职 责第 四 章 - 第 五 章心 理 危 机 发 生 后 的 干 预学 校 危 机 干预 执 行 小 组心 理 危 机 干 预 小 组( 心 理 教 师 )校 长 、信 息 发 布 及舆 情 监 控 组家 属 联 络 组 、心 理危 机 干 预 小 组 ( 心 理教 师 、班 主 任 )

 、校 长学 校 危 机 干 预 领 导 小 组4. 初 步 评 估 和 识 别 可 能 受 影 响 学 生 (附 件 17 、参考 8 )5. 对 自杀 学 生相 关 教师 、 学生 、 家长 及 媒体 开 展危 机 干预 工 作教 师 支 援 :召 开 教 职 工 大 会 (附 件 18 )

 ,发 放 危 机 事 件 教 师 备 忘 录 ( 附 件 19 )尽 快 主 动 发 布 危 机 事 件 消 息 ,处 理 媒 体采 访 ( 附 件 29 )对 不 同 支 援 层 级 的 学 生 提 供 支 援 :一 般支 援 ( 附 件 21 -24 、参 考 1 、参 考 8 -10 )

 、进 一 步 支 援 (附 件 25 、参 考 9 -10 )

 、加 强 支 援 或 向 外 转 介 ( 附 件 26 )家 长 沟 通 及 支 援 :知 会 家 长 ( 参 考 11 -12 )

 、家 长 说 明 会 (参 考 11 -12 、附 件28 )

 、慰 问 家 属 、举 行 追 思 活 动 、出 席 丧 礼教 师 支 援 :成 立 教 职 工 情 绪 支 援 小 组( 附 件 20 、参 考 10 )6. 召 开 全 体 教 职 工 会 议 ,进 行 危 机 干 预 工 作 检 讨( 附 件 30 )

 ,收 集 教 职 工 意 见 ( 附 件 31 )6  广东省中小学心理危机干预手册

 第二章   学生心理危机干预的事前准备学校需为危机干预小组成员提供培训,建立和巩固他们在危机干预方面的知识和技巧。学校亦需定期更新有关的参考资料和工具,供有关教职工使用。学校危机干预小组应做好如下准备工作:1. 建立教职工通讯联络网(附件 1 )( 1 )目的:是让教职工即使在非上课时间,都能尽快掌握初步得知的重要资料,为应对危机做初步的准备。( 2 )最佳时间:在学年开始时,并随时及定期更新,以确保运作顺利。( 3 )资料内容要求:包括校内所有教职工的联络电话和常用的社交软件(如微信或 QQ ),每位教职工应该备有两份通讯联络网的资料,一份放在学校,一份放在家中,以供有需要时使用。( 4 )信息传递内容要求:危机事件发生时,使用通讯联络网传递信息,最重要的是如实报道,所提供的资料应包括: 有关危机事件的已知事实; 教职工会议的日期、时间及地点; 提醒对方在继续传递信息时,要如实报道,不应加上自己对事件的猜测或判断,以免信息经传递后出现偏差; 提醒对方继续致电通讯联络网上的其它指定人士,并给予相同资料; 提醒对方暂时对事件保密,直至校方有进一步的指示。7第二章   学生心理危机干...

篇三:中小学学校心理危机干预规章制度

学 2020 年疫情防控师生心理危机干预工作方案( 最新精编 )

 为更好地帮助我校新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控期间有心理问题的师生度过心理难关, 及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制师生中可能出现的心理危机事件, 降低我校师生心理危机事件的发生率, 减少师生因心理危机带来的各种伤害, 构建平安、友善、和谐、稳定的心理健康氛围,根据《突发公共事件应急条例》《紧急心理危机于预指导原则》、《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机于预指导原则》, 结合我校实际情况, 制定本实施方案。

 一、 指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导, 认真贯彻执行习近平总书记对新型冠状病毒感染的肺炎疫情作出的重要讲话精神和教育部部署教育系统开展疫情相关心理危机于预工作的通知精神, 坚定打羸疫情防控阻击战的信念和信心。教育为主, 重在预防, 及时于预, 维护广大师生的心理健康。

 二、 组织领导 由学校心理咨询室统一组织、协调学校心理健康教师、班主任成立 xx 学校新冠肺炎突发事件心理危机救援队伍, 在学校的统一领导下, 负责本校新型冠状病毒感染的肺炎

 疫情紧急事件心理危机于预任务和心理疏导工作, 必要时可通过学校疫情防控小组向校外心理专家队伍申请支援。

 三、 工作原则 (一)将心理危机干预纳入学校疫情防控整体部署, 以减轻疫情所致的心理伤害、促进师生稳定为前提, 根据疫情防控工作的推进情况, 及时调整心理危机干预工作重点。

 (二)以稳定为前提工作, 不给整体防疫工作增加负担,减少次级伤害; (三)综合应用干预技术。

 (四)保护接受干预者的隐私, 不随便透露个人信息。

 实施帮助者和受助者均应当注意避免再次创伤。

 (五)明确心理危机干预是医疗救援中的一部分, 并不万能。

 四、工作对象 我校因面对疫情产生不良情绪、急需情绪疏导和心理支持的全体师生。

 五、工 作内容 (一)加大宣传力度。疫情期间, 通过学校网站向广大师生普及“ 什么是新型冠状病毒” 等科普知识, 并就如何进行科学、有效、安全的疫情防护提出针对性建议, 同时要求各班主任利用学生家长微信群向本班全体学生发送

 科普文章和心理建议, 为全体学生注入一剂心理预防针, 也让学生感受到学校的关怀和保护。同时, 鼓励各班主任和心理健康教育教师要充分利用微信、线上教学平台等方式向广大家长、学生、教师推广心理健康知识的相关宣传。

 (二)制定工作措施。要把心理健康的教育和管理纳入学校疫情防控整体部署, 并根据疫情防控工作的推进情况,及时调整心理健康教育工作重点, 以切实减轻疫情所致的心理伤害、促进社会稳定为目标, 把握在开学前、开学后等关键时间点提供有关疫情防控心理调适的正确信息, 及时调整师生心理状态, 有特殊情况的,积极进行心理于预。

 (三)及时进行研判。各班主任要及时摸清本班疫情情况, 积极关注学生(特别是留守、单亲等特殊家庭的学生)、教师疫情及其心理状态, 掌握受疫情影响的师生的心理健康动态变化, 及时识别高危人群,避免极端事件、群体心理危机事件的发生。针对不同人群实施分类于预, 严格保护受助者的个人隐私, 避免求助者因前来咨询而受到再次伤害。

 (四)开展有序服务。开学前, 学校要通过微信群等形式不定期向广大师生和家长推送防疫心理知识, 普及心理健康教育, 特别是为被疫情困扰、被隔离的教师和学生提供心理咨询服务、心理疏导。开学后, 面向全体学生开设防疫心理健康教育团体辅导; 对因疫情导致心理困惑的

 学生及时开展个别心理辅导, 做好一定时期内的跟踪; 对出现有严重心理障碍的学生积极开展转介工作。在个体心理咨询过程中遵循心理咨询中的保密原则和保密例外, 并做好相关记录。

 六、干预措施 (一)平台互助。在开学前, 利用微信公众平台, 引导学生正确认识冠状病毒, 做好疫情防控知识的相关宣传工作, 引导学生家长及时关注孩子情绪, 引导广大师生做好情绪调控, 普及心理健康维护常识, 合理看待疫情。各班主任要及时关注学生疫情及其心理状态, 全面收集相关信息。开学后, 学校心理健康老师、各班主任面向全体学生积极开展生命教育等心理健康团体辅导课, 引导学生树立良好心态,珍爱生命, 积极面对学习生活。

 (二)技术支持。开通网络心理支持服务, 开通心理热线、微信群等沟通方式, 积极为广大师生做好服务。我校心理健康教育老师、班主任要认真研读国家卫健委发布的《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机于预指导原则》,积极关注学生身心发展变化, 对有需求的师生开展线上个体辅导或者进行电话咨询(咨询热线见附件 1, 咨询时间安排见附件 2) " 引导师生积极面对学习生活。开学后, 要针对本次疫情认真开展团体心理辅导或个体心理辅导, 时刻关注师生心理状态。

 (三)分类干预。

 1. 疑似感染师生干预措施:

 (1) 政策宣教, 密切观察, 及早求治; (2)为人为己采取必要的保护措施; (3) 服从大局安排, 按照规定报告个人情况; (4) 使用减压放松行为, 减少应激反应;(5) 寻求应对压力的社会支持:

 利用现代通讯手段联络亲朋好友、同事等, 倾诉感受, 保持与社会的沟通, 获得支持鼓励; ( 6 ) 鼓励使用心理援助热线或在线心理于预等及时寻求社会帮助, 调整心态。

 原则:

 健康宣教, 鼓励配合、顺应变化。

 2. 无感染但情绪波动明显,正常学习、生活遭受明显影响的师生干预措施:

 ( 1 ) 引导适度浏览相关信息,正视疫情; (2)引导接纳自身情绪, 管理自身情绪和压力, 提供心理支持;(3) 对交流、适应性行为进行指导, 引导掌握一定的心理自助技巧(积极的自我对话、正念冥想、行为放松等)

 , 保持正常的生活作息, 适度选择娱乐活动, 提醒注意不健康的应对方式(如沉迷上网等)

 ; (4) 引导来访者正视身体发出的信号, 做好自我症状识别与求助; ( 5 ) 对由此次疫情出现严重心理障碍的学生, 及时做好转介工作。

 原则:

 健康宣教,指导积极应对,消除恐惧, 科学防范。

 xx 学校

 2020 年 xx 月 xx 日 附件一 心理辅导小技巧 主要从认知、情绪、意志、行为四方面进行疏导。

 1. 认知:合理看待疫情,防止灾难化思维 第一步, 识别扭曲思维。我们可以得把担忧的问题转换成肯定陈述。比如把“ 如果疫情失控怎么办?" 换成“ 我担心疫情有失控的可能性。” 第二步, 质疑扭曲观点的正确性。试着问自己这样的问题:

 担忧的事发生的可能性有多高? 以前出现疫情时, 有过失控吗? 值得一提的是, 疫情期间的每日资讯中, 其实正面信息是多于负面的, 我们需要根据事实, 判定自己的担忧是否合理。

 第三步, 用符合现实的想法取代扭曲的观点。这要求我们从实际出发, 客观地评估现实情况, 并且在能力范围内合理应对。

 2. 情绪:正确应对焦虑,选择“主动式休闲” 当你发现自己处在过度焦虑的状态, 就需要做自我调节了, 与家人沟通、做深度放松练习、欣赏动听的音乐、体验令人愉悦的事等, 都可以暂时缓解焦虑情绪。更重要的是,在假期中, 我们可以用“ 主动式休闲“ 充实自己, 什么是主动式休闲呢? 就是那些需要动些脑筋、花些心思

 才能享受到乐趣的活动。比如下棋、看书、烹任、学习新技能等……

 这些是主动式休闲, 需要你一直投入精力, 琢磨每一步棋的走法, 每一页书的意思, 做菜的每个步骤, 才能达到理想的结果。在主动式休闲, 我们会产生专注忘我的“ 心流体验""体验到内心的宁静, 不仅可以对冲疫情带来的焦虑感, 还能够提升假期生活质量, 是替代外出活动的良好选择。

 3. 意志:培养延迟满足能力 疫情蔓廷期间,国家号召大家:无特殊情况不串门、不集会、不聚餐、少握手, 避免去酒店、商场、电影院等人群密集公共场所。然而, 网络上却也时有报出一些偏要“ 出去看看" 的个案, 甚至为了登机, 不惜强行吃退烧药逃过检查。闭门不出, 不见任何人, 是可以让我们获得健康的长久回报的。

 4. 行为:节制上网,警惕疫情信息过载 为了避免信息超载带来的焦虑感,在危机时,尽量控制自己每天接收有关信息的时间不超过一小时, 在睡前不宜过分关注相关信息, 不道听途说, 把握权威渠道, 做信息的主动搜集者而非被动接受者。

 二、 常见心理健康问题解答 1. 疫情引起的害怕、恐慌等反应。如担心自已被传染、

 害怕家人被传染, 担心疫情会持续。

 2. 出现焦虑、抑郁、沮丧、绝望、自责、愤怒等情绪反应。

 3. 出现心慌、胸闷等症状。

 4. 出现睡不着、睡眠质量差等睡眠问题。

 5. 怀疑自己得了新型冠状肺炎。

 6. 在外湖北人被拒绝、歧视, 感到伤心无助、愤怒委屈。

 7. 因生活缺乏交际和娱乐觉得孤独无聊。

 8. 疫情期间原有精神障碍(焦虑、抑郁、睡眠障碍)加重或复发。

 9. 网络上大量关于疫情的消息, 不知真假, 感到困惑。

 对于上述问题的归类解答:

 1. 疫情引起的心理恐慌、各种情绪反应怎么办?(第 1 、2 、9 类)

 面对这样一个大事件, 我们都会自然地出现一些情绪反应, 包括焦虑、抑郁、自责、愤怒等。我们要正视并接纳自己的情绪, 不要因此责备自己是不是大脆弱、是不是意志不坚定, 允许自己有这样的情绪反应。我们可以向亲友倾诉,或是做一些能帮助自己放松的事情, 如看电影、听音乐、做手工, 哪怕哭一哭也是可以的。同样, 如果您身边的亲朋好友出现了这样的情绪反应, 也不要贵怪对方,

 我们应给予理解、接纳及支持。我们应将自己和家人的担心转化为具体行动, 做好个人防护, 帮助老人、儿童做好防护工作。如果您的情绪反应强烈且持久, 自我调节无法缓解, 可以通过心理热线寻求专业帮助。科技的发展让我们可以从不同的途径了解信息, 但各种消息层出不穷, 徒增了焦虑恐慌情绪。可以减少刷手机的时间, 每天定时观看官方报道来了解疫情相关信息,不信谣、不传谣。

 2. 睡眠质量差、睡不着怎么办? (第 4 类)

 面对肆虐的疫情,保持正常规律、健康的生活作息非常重要。我们应尽量保证生活的稳定,按时起居, 虽然疫情期间我们不能外出活动, 也可以在家进行适度锻炼, 如瑜伽、健身操等, 保证每日活动量。入睡前半小时避免使用电子产品,也能避免浏览大多信息引起强烈情绪反应, 影响睡眠质量。

 3. 出现心慌、胸闷等症状,甚至怀疑自己得了新型冠状病毒肺炎怎么办? (第 3 、5 类)

 有些人出现了一些身体不适症状, 甚至怀疑自己感染了冠状病毒。首先,我们要知道出现这些担心、怀疑也是自然的反应。我们身体出现不适症状时要注意监测。如果您确实有去过疫情高发区或接触过感染或疑似感染者, 应注意及时向社区上报,做好居家隔离, 定期监测体温等变化, 必要时至专业发热门诊就诊。还有一种可能, 因为焦虑、紧

 张等情绪导致我们出现心慌、胸闷等症状, 在排除感染情况后, 我们可以通过自我调节、放松训练等来缓解身体不适。还是像上面提到的, 我们将这种担心和怀疑转化为具体行动, 做好个人防护, 少外出, 不聚会, 最大限度的减少感染的风险。

 4. 在外地湖北人被拒绝、歧视,感到伤心无助、愤怒委屈。(第 6 类)

 湖北是这次疫情最严重的省份, 为了尽快打赢这场战斗, 大多数在外省的湖北人都及时上报, 自我隔离。很多酒店、民宿也为滞留外省的湖北人提供免费住宿及餐饮服务。

 不应盲目歧视、拒绝湖北人, 在这场没有硝烟的战争中, 我们面对的共同敌人是病毒。“ 隔离病毒, 但不要隔离爱”。钟南山院士说“ 大家全国帮忙, 武汉是能过关的!

 武汉本来就是一座英雄的城市”。待到风雨过后, 春意盎然之时, 我们再一同去武汉赏樱花、品美食。

 5. 疫情期间原有的精神障碍复发怎么办? (第 8 类)

 疫情期间, 一定要坚持规律服药。家属应做好服药督促,并注意观察患者病情变化, 了解复发征兆。如出现病情波动,对于巳在社区登记接受随访服务的患者, 可以通过电话、微信或短信等形式主动向社区精防医生或村(居)民委员会的工作人员联系, 寻求帮助。如出现症状明显波

 动, 在做好防护的前提下到就近精神专科医院就诊。

 6. 疫情期间,在家觉得孤独无聊怎么办? (第 7 类)

 疫情期间, 宅在家中, 我们应充实生活, 转移注意力,不要长时间刷手机, 可以做一些需要动些脑筋的活动。比如做一些运动健身、增进厨艺、整理房间、读书、学习一项新技能等, 也可以与家人一起做游戏, 促进家庭关系。

 x xx 小学校园心理危机干预应急预案

  为了提高学生的心理素质,有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件,并且维护学校的生活、学习秩序,从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预应急预案。

 一、具体目的:

 1.通过心理危机教育和宣传,加强学生对危机的了解与认知,提高学生承受 挫折的能力,为应对危机做好准备。

 2.通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中的学生把握现状,重新认识 危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并掌握有效的危机应对策略。

 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

 4.通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊 断、早期应对,减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

  5.通过积极创设良好的校园环境,为学生成长营造健康氛围,努力提高学生 的心理健康水平,优化心理品质。

 二、干预原则、对象 (一)心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时,出现的严重心理失衡状态。

 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡,安全度过危机。

 心理危机干预由分管学生工作的学校领导负总责,政教处主要领导负责统一指挥协调,班主任及学校有关工作人员参与,学校有关职能部门分工负责,联动配合。

 (二)心理危机干预...

篇四:中小学学校心理危机干预规章制度

心理危机预警干预机制(精品三篇)

 ** 学校心理危机预警干预机制 (一)

 为推动和完善我校学生心理健康教育工作,创建和谐校园,有效地对学生心理危机进行干预,及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件,减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失,促进学生身心健康成长,结合我校实际,特制订本制度。

 一、指导思想 心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询,以帮助平衡其已严重失衡的心理状态,调节其冲突性的行为,降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。

 根据本校心理危机干预实施现状,本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念,贯彻“以预防和发展为主,以干预和咨询为辅”总体发展思路,逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性,积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识,帮助学生树立心理问题求助意识,维护学生的心理健康,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育和心理危机应对能力。

 二、工作原则 1.生命第一原则。

 心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发,提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。

 2.面向全体师生原则。

 为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等,从而提高学校全体师生对心理危机的关注,并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。

 3.预防和预警为主原则。提倡“预防为主,及时预警”是心理危机干预的重点。

 4.尊重与理解学生原则。

 本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念,为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。

 5.个别性对待原则。

 根据不同师生心理特点和个体背景,提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。

 6.协调合作原则。

 实施危机干预过程中,需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合,履行职责,积极主动地开展工作。

 三、心理危机干预体系 (一)危机干预对象 1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有较严重的心理障碍、心理疾病的学生。

 2.由于学习基础和能力差,从而导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生。

 3.生活中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生,如家庭发生重大变故(亲人死亡,父母的离异,父母下岗,家庭暴力等)、遭遇性危机(性伤害,性暴力,性侵犯,意外怀孕等)、受到意外刺激(自然灾害,校园暴力,车祸等其他突发事件)的学生。

 4.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。

 5.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生,如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。

 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生,如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

 7.已诊断患有严重心理疾病的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

 8.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。

 (二)组织机构 根据我校心理健康教育发展现状及心理危机干预制度实施计划,成立“桥头镇中心小学心理危机预警干预领导小组成员”, 名单如下:

 组长:

 副组长:

 心理咨询室:

 领导小组要负责好学校心理危机干预的全面实施,成员之间分工合作、互相配合,同时互相沟通和互相学习,合理的危机干预领导小组可以促成学校心理危机工作的顺利展开。

 (二)具体实施 以心理健康、心理危机知识的教育为立足点,以心理危机干预中的“预防、预警”为重心,建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系。

 1.教育与预防系统

 “立足教育,重在预防”是心理危机干预的基点。

 中小学生心理危机干预教育与预防工作理念:要在学生中大力开展生命价值教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待生命;大力开展自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;大力开展危机应对教育,提高学生对心理危机的辨识和应对能力;成立学生心理社团,通过学生心理社团,进一步深入开展心理危机知识普及、宣传与调查;校心理室、学校德育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样的心理健康教育活动,在学校形成良好的心理健康教育氛围。

  针对本校中小学生开展以下心理危机教育及预防工作:

  (1)心理危机干预领导小组团队建设。

  该小组成员包括学校德育处负责人、心理咨询师、班主任等,负责我校学生心理危机知识宣传和危机干预工作的总体策划和实施;为中小学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面的保障;同时,定期召开专题研讨会研究我校学生心理特点、心理危机处理情况,制定心理危机干预实施计划,研究解决工作中遇到的实际问题。

  (2)进一步强化心理健康教师和心理咨询师队伍建设。

  相关教师继续参加市、镇级心理健康教育教研活动,鼓励其他教师参加培训、以及国家心理咨询师、心理健康教育 A、B 证的认证

 考试。面向全体学生开展各种形式的心理健康教育;对学生管理一线工作者、班级心理联络员进行心理健康辅导专业技能的教育和培训;对学生进行心理健康普查,建立心理健康档案,对普查筛查出来的高危人群做到早了解、早预防、早控制、早化解;班主任逐步开展撰写“班级心理个案辅导”,积淀相关案例,逐渐完善学生心理档案卡资料;对危机干预学生进行心理咨询与辅导,记录并跟踪个案,建立学生心理危机干预档案。

  (3)充分利用已建立的心理室。

  任用心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生,进一步让学生了解和熟悉学校心理工作室的服务和工作;建立心理危机网络平台(如,“姐姐信箱”、“心愿墙”),方便学生随时获得帮助。

  2.预警系统

  建立学校三级预警系统:

  一级预警系统以班级为单位,主要由心理联络员、班主任、学生家长组成,旨在及时发现和预防心理危机;

  二级预警系统以各年级组、德育处负责人,把握年级学生心理特点;

  三级预警系统主要指心理老师,做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理,必要时并做好转介工作(医疗中心等)。

 3.应急系统

  (1)及时报告。

  班级以最快的速度通知班主任、心理老师,由班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导,并及时通知家长来校。在紧急情况下,可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。必要情况下,对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家,并视情况为其办理休学或退学手续。

  (2)进行阻控。

  对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等,进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物,各系应协助有关部门及时阻断。

  (3)实施治疗。

  对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为的学生,学校应立即通知学生家长来校,商议处理事宜。在将学生安全移交给家长之前,学校应对学生实行 24 小时特别监护。必要时可实施隔离,或送往安全环境监护,并派人协助保卫人员进行 24 小时监护。若出现心理障碍急性发作,应立即送往专业精神卫生机构接受治疗。学生在医院接受治疗期间,辅导员应与主治医生保持联系。

  (4)应急救助。

 得知学生有自伤或伤害他人倾向时,相关人员应立即赶赴现场采取救助措施,紧急情况下应先拨打 110、120 等紧急电话求助。

  (5)事故处理。

  当学生自伤或伤害他人事故发生后,教导处负责现场的指挥协调;后勤处负责保护现场,配合有关单位对当事人实施生命救护,协助有关部门对事故进行调查取证,配合各系及辅导员对学生进行安全监护;校卫生室负责对当事人实施紧急救治,或配合相关人员护送至就近医院救治;校心理咨询室负责制订心理救助方案,实施心理救助,稳定当事人情绪。

  4.监护和跟踪

  (1)因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学的学生,应有家长陪护。

  学校要制定可能发生危机的防备预案,随时防止该学生心理状况的恶化。并对学校范围内能诱发学生心理危机的人、事、情景等刺激源,领导小组应督促有关部门及时阻断,消除对高危个体的持续不良刺激。“心理咨询室”要组织专家定期对其危机程度进行评估。

  (2)对学生危机事件处理完毕后,心理咨询中心应对危机事件卷入人员进行心理康复干预。

 通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员,如辅导员、老师、家长等人正确处理经历、目睹或干预危机遗留下来的心理问题,尽快恢复他们的心理平衡,尽量减少由危机造成的负面影响。

  5.备案

  事故处理结束后,校心理咨询室负责事件的成因分析,对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理,尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结,以备今后参考。

  中学生心理危机干预机制 (二)

 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关,及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理危机事件的发生率,减少学生因心理危机带来的各种伤害,促进学生健康成长,特制订学生心理危机干预机制。

 一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组 领导小组由学校主管学生工作的党支部书记任组长,成员由政教处、心理辅导室、卫生室等单位负责人担任,办公室设在政教处。学生心理危机干预工作领导小组的职责是:全面规划和领导我校学生心理危机干预工作,督促有关部门认真履行危机干预工作的职责,为重大危机事件的处理做出决策。

 各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责,全体教职员工均有责任和义务。各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。

 二、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件,情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变,且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

 对存在下列因素之一的学生,应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注:

 1.情绪低落抑郁者(超过半个月); 2.过去有过自杀的企图或行为者; 3.存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者; 4.家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者; 5.性格有明显缺陷者; 6.长期有睡眠障碍者; 7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者; 8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者; 9.有明显的精神障碍者; 10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向,或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。

 对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预:

 1.谈论过自杀并考虑过自杀方法,包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者;

 2.不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者; 3.情绪突然明显异常者,如特别烦躁,高度焦虑、恐惧,易感情冲动,或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为平静,或饮食睡眠受到严重影响等。

 三、预防教育 立足教育,重在预防,做好学生心理危机干预工作。班主任和辅导员应对学生进行生命教育,引导学生热爱生活,热爱生命,善待人生;应对学生进行自我意识教育,引导学生正确认识自我,愉快接纳自我,积极发展自我,树立自信,消除自卑;应对学生进行危机应对教育,让学生了解什么是危机,人们什么情况下会出现危机,同学们的哪些言行是自杀的前兆,对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。

 学校在学生中大力普及心理健康知识,引导学生树立现代健康观念,针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、学习方法问题等开展教育;组织形式多样的心理健康教育活动,在学校形成良好的心理健康氛围;通过主办主题鲜明的特色班会,帮助学生优化个性心理品质,增强心理调适能力,提高心理健康水平。

 四、早期预警

 做好学生心理危机早期预警工作,做到对学生的心理状况变化早发现,早通报,早评估,早治疗,信息畅通,快速反应,力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

 建立学生心理健康普查和排查制度。

 1.心理辅导室每年对全校学生进行心理健康测评,根据测评结果筛选出心理危机高危个体,与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。

 2.学校每年对三类重点人群进行有针对性的排查:①对起始年级不能适应学习环境学生的排查;②对经济特别困难学生的排查;③对心理压力太大学生的重点排查。排查结束后学校要把存在心理危机的学生名单交到心理辅导室。

 建立学生心理健康汇报制度。为掌握全校学生心理健康的动态发展,随时掌握高危个体的心理状况,学校建立学生心理问题报告制度。

 1.班主任要随时掌握全班同学的心理状况,对班上学生的心理状况每周向年级组长汇报一次,发现同学有明显的心理异常情况要及时向学校心理辅导老师汇报。

 2.辅导员要深入学生之中并通过班主任、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。主管学生工作的负责人每周一次向学生辅导员了解全校学生心理健康变化情况。

 3.学校发现有学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生,应将该生的情况迅速以电话的形式上报,并在 24 小时内以书面形式向上级办公室报告。

 4.对学生中存在的严重的心理危机、发生的心理危...

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