基于CDIO教育模式的通信工程教学方式研究

（邵阳学院信息工程系， 湖南 邵阳 422000）

[摘 要] CDIO教育模式主要是帮助学生培养工程实践能力以及创新能力，让学生能够全面发展，在当前通信工程教学过程中仍然存在部分问题，制约了其自身的发展。因此，对基于CDIO教育模式的通信工程教学方式方法进行详细分析和研究，从根本上提高通信工程的整体教学质量和水平。

[关 键 词] CDIO教育模式；通信工程；教学方式

[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）12-0038-02

现如今，我国社会经济不断快速发展，在这种形势下，通信信息技术的发展也越来越好，促使通信工程专业人才的培养面临着新的巨大挑战，要求其能够培养出满足市场需求的人才。在通信工程教学的过程中，不仅要让学生掌握良好的理论知识，更加要提高学生自身动手实践操作的能力。但是当前我国通信工程教学仍然存在一些问题，阻碍了其自身的发展。针对这种情况，将CDIO教育模式应用到通信工程教学，不仅能够取得良好的教学效果，而且能够成为未来的主要教学发展趋势。CDIO教育模式当中主要是培养学生的工程实践以及创新能力，让学生能够逐渐意识到通信工程学习的重要性和必要性，促进学生的全面发展。

一、CDIO教育模式的相关概念分析

CDIO教育模式是构思、设计、实施以及运作四个英文单词的缩写。“C”是根据客户的实际需求，对技术以及企业战略等多方面的因素进行详细分析和考量，对商业计划不断进行改进和优化，最大限度地满足客户的整体需求。“D”则是指对一些研究方案进行创新性的思考和分析，在保证基础内容的同时，能够对其进行完善和优化，保证其自身的论证基础。“I”是指任务的一种实现方式，在实际操作过程中，将设计逐渐转化为成果，并且保证成果的最终质量。“O”则是指最终成果的展示、验证以及相关的评估工作，CDIO教育模式主要是一种抽象性的概括，这是一种将工程实践作为基础载体的方式方法。将CDIO应用到通信工程教学中，不仅能够调动起学生的积极主动性，而且能够将学生的主体性充分发挥出来。CDIO教育模式主要是以构思、设计、实现以及运行作为主体，将通信工程教学中的专业基础知识、个人技能，以及学生之间的团队意识和团队合作能力等各个方面的技能都充分地融入其中。这种理念在通信工程教学中的运用，不仅能够建立良好的人才培养模式，而且能够有效缓解当前存在于通信工程理论教学和实践教学当中的矛盾问题，在保证学生自身能力和水平得到有效提升的同时，能够为通信市场提供更多的专业性人才。

二、通信工程教学现存的问题分析

（一）专业人才培养目标不够明确

当前我国在对通信工程教学进行实施的过程中，专业人才的培养目标仍然不够明确，很多教师在教学过程中，并没有将目标融入教学内容中，促使通信工程教学效果并不是很理想。在我国人才培养过程中，基本上可以分为三个层次，其一就是来自名牌或者是一些重点大学的学术研究型人才；其二就是来自一些普通本科院校的设计制造类人才；其三则是一些来自高等职业院校技术应用型的人才。根据上述内容，结合我国当前的整体社会经济发展形势来分析，不难看出，我国当前在培养人才方面，第二以及第三层的人数占据比例比较高。而且一部分教师在教学时，经常盲目地模仿一些名牌大学或者是重点大学的教学模式来培养人才。这样不仅没有进行有针对性的教学，而且对学生的学习以及发展很容易造成影响。

（二）实践教学体系过于形式化

在当前通信工程的实际教学过程中，很多教师仍然只是单纯地注重理论知识的讲解和传授，并没有提高对实践教学的重视，实验设备大多比较落后，验证性的实验教学占据实践教学的大部分比例，很多实验与实际工程项目已经连接不到一起，但是仍然在教学中使用。在通信工程教学过程中，严重缺乏综合性的实验设计，不能够满足学生的学习需求，也不能够满足市场对人才的整体需求。在实习环节实施过程中，由于实习企业经营的情况大不相同，很多学校在实习经费的投入方面也存在严重的问题，导致学生的实习经常是以形式化的路线来完成，学生的实习效果并不能够保证。一直以来，过程装备以及控制工程专业在毕业论文的设计和撰写上，基本上都是以单台设备设计作为主体，一些成套装置的设置训练严重不足。这样一来，对学生的专业学习造成严重影响，并不能够满足整体社会经济的发展需求。

三、CDIO教育模式在通信工程教学中的应用分析

（一）理论教学

在通信工程的实际教学过程中，如果一直沿用传统的教学理念和方式方法的话，并不能保证最终的教学效果，无法培养出理论基础知识非常丰富的通信工程技术人才。因此，在CDIO教育模式的影响下，在通信工程的理论教学上要进行改革和创新。

1.课程群团队建设

通信工程技术组建课程群团队的过程中，不仅要包含通信工程技术的相关理论教师和实验教师，而且还要邀请对应的企业工程技术人员一并加入其中。课程群教学团队主要是由一些骨干教师、工程师以及一些青年教师共同组合而成，形成结构非常合理的梯形教学团队，教师之间相互配合、相互协作，保证通信工程教学的整体质量和效率能够有所提升。

2.教学方法

理论知识是通信工程教学必不可少的一项重点部分，也是基础部分。通信理论自身具有一定的特殊性，所以在理论教学过程中，要基本上与板书形成良好的合作，但是实际情况中，教师不能完全利用已有的教学方法来展开教学。理论知识的讲解，不仅要有板书作为基础，而且要借鉴一些其他比较有成效的教学方式，在保证课堂质量不断提升的同时，能够提高学生对通信工程学习的整体兴趣。理论教学中为了从根本上增加启发式或者是互动式的教学内容比例，在实际教学过程中，教师要根据学生的实际情况，将“模块角色”的教学方法应用到通信工程的教学中。在整个操作过程中，让学生能够积极地参与教学，在师生、学生之间的互动过程中，让学生能够逐渐对理论知识产生一定的兴趣。教师还可以组织学生编写一些通信理论当中比较枯燥和乏味的知识点，这样能够从根本上打开学生的记忆窗口。这样不仅能够让学生在通信工程教学中，逐渐找到良好的学习方法，促使学生能够积极主动地投入学习，而且能够逐渐减轻学生的学习负担，帮助学生建立良好的学习信心。

3.教学工具

在对通信工程实施教学的过程中，教师要注重教学工具的科学合理应用，在当前信息技术不断大力发展的形势下，多媒体课件在课堂上的应用越来越普及，在通信工程的教学中也是如此。教师要充分利用多媒体，或者是一些实物的展示器具等，为学生提供更多的可能性，让学生能够直接透过自己的直观意识来认识和学习理论知识。比如在“模块角色”的教学方法应用过程中，扮演通信模块的学生，要利用图板以及实物形象地表现出其自身在结构以及功能系统当中的影响和作用，这样才能够强化学生的记忆。

（二）实验教学

实验教学是通信工程教学中非常基础也是非常重要的一部分。以前的实验课是以一种比较独立的形式存在，仅仅是在实验室当中进行相关实验的分析和研究，其中验证性的实验项目占据的比重比较大，综合性以及创新性的实验并没有得到教师的重视。这种实验教学模式在实际教学过程中，并不能够起到良好的教学效果，而且也不能够适应当前现代社会通信工程整体发展的需求。基于CDIO教育模式，对通信工程的实验教学进行对应的改革和创新，在实验教学中，逐渐提高学生动手操作的实践能力，以及学生的创新思维能力。

在实际操作过程中，要打破传统实验教学的封闭性特征，除了课程群各个课程相对应的验证性实验之外，综合性以及创新性实验，要由教学团队共同进行设计和实施，以保证实验的科学性和合理性。课程群实验室相互之间要形成良好的合作、互补以及协作状态，在理论教师的配合下，能够设计出专业性比较高的综合性实验和创新性实验。另外，要积极主动地激发学生的学习兴趣，让学生能够在实验教学过程中有良好的主动性和积极性。教师可以引导学生自由组合，以小组的形式来参与实验教学，从根本上提高实验教学的整体质量和效率。实验室面对兴趣小组学生予以开放，学生在逐渐了解和熟悉实验室相关内容以及设备时，才能够利用这些实验设备，将自己知道的一些知识进行实验分析和论证。最后教师要积极鼓励学生利用计算机知识，根据通信工程技术中的一些理论知识编写一些仿真程序等，通过学生的实践操作，让学生更加深入地对通信工程技术的相关知识有所了解，并且能够在脑海中形成良好的记忆。

综上所述，基于CDIO教育模式，在通信工程实际教学过程中，要将理论教学与实践教学进行有效的改革和创新，结合学生的实际特点，培养专业性、个人技能和水平良好的通信工程专业学生。要将理论课程与实践课程进行有效结合，在保证学生理论基础知识熟悉的基础上，强化学生的实践操作能力，提高通信工程教学的整体质量和水平。

参考文献：

[1]杨贵杰，徐川，杨保军，等.基于CDIO工程教育理念的化学工程与工艺专业培养模式研究与探索[J].化工高等教育，2014（2）.

[2]卫绍元，佟绍成.提升教师教学与实践能力促进学生创新实践能力的培养[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（14）.

[3]曾红，王宏祥.构建开放式实验教学体系强化学生工程实践能力与创新能力[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012（2）.

[4]区嘉洁，王一军，江帆.机械工程CDIO特色专业培养模式研究与探索[J].江西师范大学学报，2012（9）.

[5]丁桂芝.CDIO12个标准本土化应用专题之一本土化应用标准1-背景环境[J].计算机教育，2012（5）.

[6]張慧平，戴波，刘娜，等.基于CDIO教育理念的自动化课程的改革与实践[J].电气电子教学学报，2010（31）.

[7]史永.培养创新人才过程中实验教学的研究与探索[J].实验室科学，2011（6）.

[8]任条娟，刘斌.应用型本科人才培养模式与机制构建的思考[J].中国大学教学，2011（2）.