浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法10篇

浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法10篇浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法　2020年第04期学术专业人文茶趣基金项目：本文为2017年贵州省教育科学规划重点课题（2017A051）阶段性成果；遵义师范学院20下面是小编为大家整理的浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法10篇,供大家参考。

篇一：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

20 年第 04 期学术专业人文茶趣基金项目：本文为 2017 年贵州省教育科学规划重点课题（2017A051）阶段性成果；遵义师范学院 2017 年度课程教学模式改革专项项目（JGZ2017025）阶段性成果；遵义师范学院2019年基础教育研究培育项目（2019PY01）阶段性成果。作者简介（通讯作者）：黄玉娇（1988－），女，贵州遵义人，讲师，艺术教研室主任，主要从事学前儿童心理发展与教育、学前课程教学、学前艺术教育研究。收稿日期：2020年3月20日。1 红色文化的蕴义1.1 红色文化的界定红色文化是我国特有的一种政治思想文化形态，是马克思主义和中国实际相结合并在历史中形成的优秀特色文化，是中华民族精神在革命年代的继承与发展，也是中国共产党在长期的革命和建设中形成的崇高品质、道德情操等优良传统，以及不怕流血牺牲、不怕艰难困苦的革命精神的集中体现，是中华人民智慧的结晶，是当代中国先进文化的重要组成部分。红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的文化底蕴，它包括了显性的物质文化资源，如革命遗物，遗址等，是人们学习和纪念红色文化的载体，还有隐性的非物质文化资源，表现为井冈山精神、长征精神、延安精神等红色革命精神，也是红色文化精神的具体内容。1.2 红色文化的教育意义新时代背景下，红色文化不仅表现为传统的红色革命精神，还将爱国主义精神、中华民族精神以及优秀传统融入其中，它蕴含的丰富内容和优秀精神，在潜移默化中对于人们三观的建立、道德品质的培养和行为方式的引导等方面，都具有重要的指引和规范作用，对人们弘扬和创新中华民族优良传统具有强烈的激励作用。1.3 红色文化与幼儿教育人人都知道教育要从孩子抓起，红色文化是对幼儿进行德育最好的教育资源。教育组织者以红色文化为载体，以其所蕴含的民族精神和革命传统为内涵，遵循幼儿身心发展规律，遵循寓教于乐的原则，结合幼儿的年龄特点和实际情况，系统的、科学的、有目地和计划地通过各种方式对教育主体进行理想信念、优良作风、革命传统和爱国主义等方面的讲解学习。对幼儿开展形式多样化，内容多元化的红色文化教育是当今时代幼儿教育的特色部分。2 幼儿园课程融合红色文化的资源优势2.1 地理文化资源遵义是首批国家历史文化名城、红色文化圣地，包括遵义会议、毛主席旧居、黎平会议、猴场会议、苟坝会议、鸡鸣三省会议、娄山关战役和四渡赤水等红色文化资源，遵义会议会址更是红色文化教育的基地所在。通过遵义会议的举行，毛泽东同志的正确革命思想得到肯定和发扬，在此之后毛泽东同志带领红军，不仅谱写了胜利的军事乐章，也书写了不朽的红色词作，为世人留下了《忆秦娥·娄山关》、 《七律·长征》等和遵义息息相关的红色文学遗产。遵义市XX幼儿园位于遵义市老城步行街，临近遵义会议会址，从幼儿园去红军街、红军烈士陵园及纪念广场等具有红色文化价值的地方也十分便利。遵义红色文化资源丰富，该园的地理位置为其发展红色文化教育提供了良好契机和便利条件。2.2 园所文化资源该园在园所文化的发展和完善的过程中，进一步挖掘课程资源，持续坚持传承民族文化、弘扬红色文化、发扬长征精神，形成了特有的园所文化。确立了“传承红色文化，启航幸福人生”的办园宗旨，汲取中华文化的优秀品质和长征文化的乐观、勇敢、团结等精神融入教育进行传承。结合园情、师情、生情、课程、家长及社区资源，制定了课程实施方案，提出了“红色滋养心灵，游戏浸润成长”的课程理念，把阳光之红、中国之红、长征之红三重红色内涵以游戏的形式浸入幼儿的心灵，于无声处静待红色文化花开。其中阳光之红主要指的是幼儿个性层面的发展，注重培养幼儿的能力、自信与个性；中国之红主要体现在精神层面的发展，注重对中华传统美德的传承、民间游戏的发扬和传统节日的弘扬等等；长征之红指幼儿社会层面的发展，注重对革命烈士坚定信念、勇往直前和团结一致等精神的发扬，帮助幼儿树立勇敢、合作等意识。3 红色文化与幼儿园课程的融合路径3.1 红色文化融合幼儿园课程该园的“红润”课程结构包括了共同性课程、选择性课程和红色体验活动，这三种课程的内容设置都有红色文化的渗入，且紧紧围绕“红色文化滋养心灵，游戏浸润成长”的课程理念来进行架构，该园基于红色文化和长征精神的园本特色课程已经基本成型，并初见成效。3.1.1 红色文化融入共同性课程共同性课程是幼儿园的基本活动，其中包括了主题活动(包含学习活动和游戏活动)、生活活动和运动活动三大方面的内容。（1）红色文化与主题活动的融合幼儿园各年龄班参考已有资源，结合幼儿年龄特点开展主题活动，如小班有《我爱幼儿园》 《过年了》等，中班有《最棒的我》 《我爱家乡》等，大班有《不一样的我》 《多彩中国》等，围绕“红润”理念，通过主题活动丰富幼儿的自我认知、发展幼儿的各方面能力、树立幼儿爱国爱家乡的意识。主题活动中红色文化的融合还体现在关于传统节日文化的教学活动中，如在中秋节结合节日习俗进行的教学活动，通过语言活动和手工等方式进行中秋节文化教育等；结合清明节开展讲红色故事、分享红色绘本等系列主题活动，为节日之际带领幼儿开展清明节扫墓等拓展活动奠定基础。该园在教学中融入中国之红和长征之红的内容，在活动过程中也注意引导幼儿体验阳光之红勇于展示自我的精神，把三种红色文化渗入整个课程活动中。此外，共同性课程在艺术方面也体现着红色文化的融合，该园主要以红色歌曲的形式体现，在潜移默化中对幼儿进行红色文化的熏陶，如晨间活动的歌曲中《团结就是力量》 《共产儿童团歌》 《学习雷锋好榜样》等红色歌曲就占据了很大比重。户外活动做操的红色歌曲根据幼儿接受程度，各年级间各有不同，如小班是以《我是勇敢小兵兵》为基础，带领幼儿在活动中感受勇敢和坚定的精神；中大班则是以《红星闪闪》作为拿器械的过渡音乐，大班还结合《北京有个金太阳》进行律动，通过红色歌曲为课程中融合长征之红助力。除了歌曲外，在节日之际也组织幼儿通过歌舞，绘画等多种艺术方式表达自己对红色文化的认识，充分发挥艺术领域的作用，引导幼儿进一步了解红色文化。（2）红色文化与生活活动的融合生活活动包括了基本的入园、盥洗、进餐、如厕和午睡等，该园由于场地原因，年级之间活动时间会相互错开，因此各年级盥洗、吃水果和午点时间是在不同的时间段开展的，利于充分利用园内资源。该园在晨检入园和放学的时候组织幼儿轮流当“文明小天使”，引导幼儿们学习文明礼仪，在锻炼能力的同时增强礼貌意识。在红色文化和生活活动的融合方面，主要体现在过渡环节，如在吃水果和午点前，大班的老师会提供机会引导幼儿轮流讲成语故事，通过这种形式让幼儿学习传统文化；幼儿园在午餐前会组织大中班幼儿通过“小红星广播站”进行讲成语故事、自我介绍和才艺展示等活动，引导幼儿勇于展示自我、弘扬红色文化。该园除了抓住过渡环节的机会，融入红色理念，也通过生活活动的其他环节提供机会发展幼儿的个性、传承中国的文化、培养合作意识等等，在生活环节渗入红色文化。（3）红色文化与运动活动的融合该园共同性课程紧紧围绕“红润”理念，体现了阳光之红、中国之红和长征之红的相互渗透和相互支持，还注重红色文化与运动活动的深入融合。运动活动包括了晨间活动、户外自主活动和户外游戏活动。晨间活动中，各年级结合幼儿年龄特点进行材料投放，如小班会投放拱门，锻炼幼儿钻的能力，达到能钻70厘米高的拱门的目标，投放木质长凳或者塑红色文化在幼儿园课程实施中的融合分析— —以遵义市XX幼儿园为例黄玉娇 * ，邵星星（遵义师范学院教师教育学院，贵州 遵义 563006）摘 要：红色文化教育有利于培养幼儿勇于奉献、不怕困难等精神品质，其中蕴涵的教育价值越来越受到重视，幼儿园课程进一步挖掘红色文化资源极具教育意义。遵义是首批国家历史文化名城，遵义会议会址更是红色教育的基地所在，这片土地上的幼儿园在课程中融合红色文化是具有优势的。把红色文化和幼儿园课程相结合，融入幼儿园的一日活动、实践活动和环境创设中，结合幼儿的年龄特点和接受程度不断改进教育方法和教育内容，让红色文化走进幼儿园，让孩子们在接受素质教育的同时，学习、传承并创新红色文化。关键词：红色文化；幼儿园课程；融合分析264

　2020 年第 04 期料弧形的长凳，引导幼儿能独立在上面行走，通过一系列材料的投放，在活动过程中引导幼儿体验独立自主、坚强勇敢等红色精神；中班投放小型高度的跨栏，引导幼儿学习在跑步的过程大胆学习跨跳；大班投放中型高度的跨栏，锻炼幼儿的跨跳能力，并适当投放大型高度的跨栏，引导幼儿在中型高度的基础上勇敢挑战，学习迎难而上的精神，在户外的游戏材料投放有攀爬架、滚筒、吊环、足球、篮球、沙包、踩高跷等等。户外自主游戏时，鼓励大班幼儿大胆尝试在滚筒上直立行走、小班幼儿学习在滚筒里随着滚动方向爬行，通过户外公共运动，在过程中引导幼儿有目的、科学地进行红色精神的体验。此外，在户外游戏活动中，教师引导幼儿运动的同时还有针对性的锻炼幼儿相应方面的能力，并体验红色文化的精神。如小班之间会轮流进行“小猫学本领”活动，教师提供沙包和篮子，并进行情景铺垫、游戏示范等，引导幼儿学习有目标的投掷。活动中教师观察全班幼儿的情况并重点注意个别幼儿的表现，需要在幼儿想放弃的时候及时加以引导，支持幼儿进行多次尝试、反复练习。在游戏过程中引导幼儿学习坚持到底、不怕困难的“红色”精神，锻炼幼儿的能力，增加幼儿展示自我的机会，把红色文化融合进运动中，让幼儿体验阳光之红和长征之红的精神。3.1.2 红色文化融入选择性课程选择性课程包括了班级区域活动、多功能室活动和社团活动。教师在幼儿进行区域活动的时候在安全范围内放手让孩子自己游戏，在孩子游戏需要帮助时再加以引导，鼓励幼儿自己动手尝试，慢慢锻炼幼儿积极向上、不轻言放弃的红色品质。（1）红色文化融入班级区域与多功能室在中、大班区域活动的公共多功能室开设了民族文化的学习区域，学习内容包含了剪纸、刺绣、扎染、陶艺、书法、棋艺和绘画等，这些中国的优秀文化遗产都以区域活动的形式，由教师有计划地组织幼儿在游戏中自主选择、轮流感知，让幼儿有机会体验各种民族文化的独特魅力。每周各年级和各班之间都是按照互相商量区分好的区域和时间，引导每日未参与课堂教学活动的小组幼儿去多功能室的各区进行活动。剪纸、扎染和刺绣区有专门的老师指导幼儿进行各项学习活动，幼儿能在学习课堂教学知识之余接触和实际操作这些中国的优秀传统手工艺，在实践中感知和学习“中国之红”。（2）红色文化融入社团活动大班级开设有每周一次一小时的的社团活动，由孩子家长帮助孩子报名自己喜欢的活动进行学习，幼儿园会聘请各专业的老师进行教学。比如绘画老师会根据孩子的学习情况适当增加国画的内容，引导孩子学习用毛笔和墨水进行作画。书法老师会指导幼儿认识和学习基本的书法知识，给孩子们讲解一些关于书法的传统，让孩子们对中国的传统文化有一定的了解。剪纸老师是由该园擅长剪纸的老师进行教学，每周引导孩子自己动手剪一个自己的作品，经过一个学期的学习孩子们都能剪出完整的作品，幼儿提升自己能力的同时对中华传统剪纸艺术的认识也有所提高。社团活动的开设有益于让幼儿对于剪纸、书法和绘画等中华民族文化有更进一步的学习和认识，在教学过程中教师注重锻炼幼儿不怕失败、努力尝试的坚韧品格，并通过多种形式弘扬传统文化，体现了中国之红和阳光之红与课程的结合，是红色文化走进幼儿园的具体表现。社团活动丰富了孩子们的学习生活和活动方式，幼儿通过社团活动得到锻炼，提升了能力，增加了幼儿表现自我的机会，融合了阳光之红的幼儿个性发展、中国之红的传统文化传承和长征之红的社会性意识等红色内涵。3.1.3 红色文化融入红色体验活动红色体验活动是该园关于红色教育的特色部分，其中包括了节日活动、社会实践活动和拓展活动三个部分的内容。包括迎新年、元宵节、清明节、中秋节、国庆节等在内的节日活动，在引导幼儿感知传统节日文化的同时也是红色文化教育的契机。如该园会在清明节组织孩子们去红军烈士陵园瞻仰烈士墓碑，缅怀先烈，致敬英雄，开展系列红色主题活动，如观看《王二小放牛郎》 《小兵张嘎》 《一封鸡毛信》等红色电影，阅读《在一起》 《虎子兵团》等红色绘本，歌唱《红星闪闪》 《国旗国旗多美丽》 《学习雷锋好榜样》 《我是勇敢小小兵》等红色歌曲，诵读红色诗歌《长征》 《忆秦娥娄山关》等，分享《刘胡兰》 《小萝卜头》等红色故事，进行红色儿歌表演等等。在国庆节开展唱红歌诵经典红色文化活动，让孩子们在清明节等传统节日和纪念国家独立的国庆节中，通过多样化的活动体验不怕困难、坚强勇敢的革命精神，进行爱国主义教育，弘扬红色文化。组织孩子们去参观遵义会议会址、红军街、博物馆等历史文化场所，结合社会红色资源，让幼儿在社会实践活动中体验、学习红色文化。真正做到让红色文化浸润幼儿心灵，让红色精神指引幼儿的行为，为孩子的幸福成长保驾护航。在拓展活动中结合遵义市周边情况，深入挖掘红色文化资源并开展活动。如开展“娄山关亲子一日游”“苟坝亲子一日游等红色活动，该园实践活动深入融合红色文化，真正让幼儿在实践中体验红色文化。3.2 红色文化融合环境创设环境是重要的教育资源，也是幼儿园的隐形课程，创造一个健康温馨、具有特色的幼儿园环境是促进幼儿身心健康发展的途径之一。...

篇二：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

教育 2021.07中国近现代史就是一部红色文化史。

　从新文化运动的诞生、 中国共产党的成立， 到抗日战争的浴血奋战、 新中国的成立、 改革开放的阔斧改革， 不同征程中展现出的红船精神、井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、 抗美援朝精神等， 共同组成了我国独有的红色文化。时代在不断前行，但一定不能忘了历史。将红色文化有效融入幼儿教育中，一方面有助于幼儿了解国家历史， 树立正确的世界观、人生观、价值观；另一方面，红色文化中的爱国、英勇、友好互助等优秀品质会对幼儿的行为产生潜移默化的影响，推动幼儿人格发展。

　同时，在幼儿教育中融入红色文化，会鼓励家庭教育也重视红色文化， 进而在整个社会形成崇尚英雄、弘扬红色文化的社会氛围。2021 年是中国共产党成立 100 周年。

　以此为契机，在幼儿教育中有效融入红色文化，应当成为幼儿教育者思考的重点。

　但红色文化具有系统性、历史性，对于幼儿来说有一定的难度， 我认为可以通过以下方式开展红色教育。看电影、读绘本，为幼儿了解红色文化奠定基础。

　教师要站在幼儿的角度，以幼儿接受信息的方式进行知识传送。

　如课前收集有关抗战时期、解放战争时期的视频，和现代社会生活及航天、体育等领域的成就做对比，最大程度地激发幼儿对于红色文化的兴趣。学歌曲、来绘画，组织形式多样的艺术活动。

　在前期初步了解红色文化的背景下，教师可以向幼儿布置绘画任务。

　如画出自己喜欢的红色人物、红色场景或红色故事，举办红色经典诵读、诵唱等文化活动，让幼儿在活动中产生思考和感悟， 在共同参与中体会红色文化所蕴含的意义。访故居、实地学，让幼儿实际感受红色文化的魅力。

　在了解相关知识、参与相关活动后，幼儿园可以打造红色园本课程，结合当地的红色资源，探访名人故居、革命遗址、博物馆等红色景点， 让幼儿把脑海中的红色文化与实际中的红色文化结合起来。创情境、述感受，确保红色文化为幼儿成长助力。

　幼儿教育的目的是使幼儿形成饱满热情、积极向上的性格。

　因此，要结合幼儿身心发展特点， 将前期学习的红色文化运用到实际生活中。

　幼儿园注重为幼儿创设红色文化情境， 比如邀请幼儿家长举办 “重走长征路”等亲子探索活动，让幼儿成为一个个“小红军”“小工程师”“小科学家”，实现理论和实践的统一。开展红色教育不应该把以上活动割裂开来，而是要构建一个有机整体，共同推进、统筹开展红色文化教育。

　但幼儿身心与思维的发展尚未成熟，对知识文化的学习需要时间，教师要有充足的耐心， 不断地利用生动的教学内容和轻松的课堂氛围， 将红色文化融入幼儿日常教育中。（责编 侯心雨）在幼儿教育中融入红色文化□郑州市郑东新区圃田第二幼儿园姚娅楠幼教园地114DOI:10.16586/j.cnki.41-1033/g4.2021.07.073

篇三：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

爹考 乂出支彳為名 2019/20红色文化资源融入幼儿园课程的实践探究米鹏旭【 摘要 】

　以地方红色资源作为幼儿园课程建设

　的重要资源可以促进幼儿德育 、 提升师德素养 、 增强

　课程适宜性 。

　文章以红旗渠文化为例 ， 尝试对其所蕴

　含的丰富物质文化资源和精神文化资源进行筛选和整

　合 ， 以主题形式在幼儿园进行课程实践和反思 ， 为红

　色文化进校园活动的开展积累经验 。【 关键词 】

　红色文化资源幼儿园课程【 中图分类号 】

　G61

　【 文献标识码 】

　A【 文章编号 】

　1002-3275

　（ 2019）

　20-10-02《 幼儿园教育指导纲要 （ 试行 ）

　》 中明确指出 ：

　“ 充分利用社会资源 ， 引导幼儿实际感受祖国文化的丰

　富与优秀 ， 感受家乡的变化与发展 ， 激发幼儿爱家乡 、

　爱祖国的情感 ” 。

　文化人类学的研究表明 ， 生活在不同

　文化规范下的人所具有的心理与行为特征深深地根植

　于当地的文化传统之中 。

　111 红色教育是幼儿德育教育

　的重要组成部分 。

　特别是依托当地红色资源的红色教

　育更有亲切感 、 更有可信性 、 更富感染力 。

　121 红旗渠

　地处河南省西北部的林州市 ， 是中华人民共和国成立

　以后当地人民历时十年 ， 在极端落后的技术条件下建

　成的人工天河 ， 激励着这里的子孙后代 。

　将红旗渠这

　条 “ 水长城 ” 所承载的丰富的物质文化和精神文化融

　入幼儿园课程教学 ， 建构幼儿适宜性的课程和生活 ，

　将这颗红色的种子埋进幼儿心底 ， 有着重要的意义 。一 、 红旗渠文化融入幼儿园课程的价值和内容

　建构红旗渠精神文化是红色文化的组成部分 ， 将红旗

　渠融入幼儿园课程有着重要的文化价值和教育价值 。（ - ）

　红旗渠文化融入幼儿园课程的价值首先 ， 红色文化资源融入幼儿园课程有利于传承

　红色基因 ， 拓展幼儿德育内容 。

　红旗渠文化融入幼儿

　园课程 ， 一方面能提高幼儿对红色文化的认识 ， 继承

　和发扬红色精神 ； 另一方面 ， 有利于幼儿道德素养和

　健全人格的形成 。

　其次 ， 红色文化资源融入幼儿园课

　程有利于整合课程资源 ， 发挥课程适宜性 。红旗渠不仅仅是水利灌溉系统的物质表现 ， 其本

　质上是林州人民和中国共产党人艰苦奋斗的红色精神

　的象征 。

　幼儿园课程的建设是幼儿导向的而非文本导

　向的 ， 幼儿园课程需要为幼儿提供体验和实践 ， 应追

　随幼儿的经验和生活 。

　131 将这一丰富的本土资源融入

　幼儿园课程的各个方面 ， 统整于幼儿的生活中 ， 使幼

　儿了解 、 体验和感受 ， 既发挥了课程的适宜性 ， 又增

　强了文化认同感和自信心 。（ 二 ）

　红旗渠红色文化资源开发的内容建构对红旗渠物质资源和精神资源进行内容选择和开

　发方式的创新 ， 是将红色文化更好地融入幼儿园的前

　提 。

　红旗渠文化资源内容丰富 ， 表现形式多样 。

　主要

　体现在物质文化和精神文化两个方面 。

　结合红色文化

　资源的特征和幼儿实际经验 ， 使幼儿园课程服务于幼

　儿的发展 ， 因此 ， 从课程资源开发的角度 ， 根据张岱

　年针对民族文化的特点 ， 将文化细分为生活文化 、 礼

　仪文化 、 民间传统文化 、 技艺文化 、 信仰崇尚文化 、

　节日文化等六个方面 。

　同将红旗渠文化资源分为六类 ，

　见表 lo表 1 红旗渠红色文化资源内容 （ 部分 ）类型 具体内容生活文化资源建筑 （ 红旗渠 、 青年洞 、 红旗渠纪念碑 、

　纪念馆 、 壁画 ）

　、 饮食 （ 炒面 、 红薯面条 、

　野菜 、 核桃 、 花椒 ）

　、 风景 （ 一线天 、 天

　河亭 ）

　、 香烟 （ 红旗渠牌 ）人生礼仪文化资源 礼仪 （ 待客 ）

　、 拜年 （ 新年磕头 ）民间传统文化资源民间修渠英雄故事 、 红旗渠之歌 、 诗歌 、

　连环画 《 红旗渠 》 、 打夯号子 、 电影 《 红

　旗渠 》 、 体育游戏 （ 推车歌 、 打夯 ）

　等1

　O

　pICHU

　JIAOYU

　YANJIU

　•

　乂爲&彳為力

　决策爹考如做玄彳碍右 2019/20续表类型 具体内容技艺文化资源 打夯 、 钢钎 、 瓦刀 、 纺线碇 、 斗篷等信仰崇尚文化资源 崇拜 、 祭祀 、 吉祥崇尚节日文化资源纪念性节日 （ 端午节 、中秋节 ）

　、 通渠纪

　念日 、 庙会二 、 红旗渠红色文化资源融入幼儿园课程的实施

　路径（ - ）

　建立红旗渠文化课程资源库 ， 并进行深入

　挖掘和利用红旗渠文化资源所蕴含的内容丰富 、 涉及的领域

　较多 ， 而且每个阶段所开发的课程资源也不尽相同 。

　因此 ， 为了拓宽园内外课程资源及其研究成果的分享

　渠道 ， 提高使用效率 ， 必须建立一个有效的红旗渠课

　程资源数据库 。

　在调查中发现 ， 由于教师平时工作繁

　忙 ， 而课程开发存在一定难度 ， 大部分教师由于自身

　课程开发能力有限 ， 在课程开发时存在畏难心理 ， 缺

　乏自信 。

　因此 ， 幼儿园从组建课题组的形式上 ， 将有

　课程开发经验的骨干教师组织起来 ， 带领年轻教师一

　起搜集有关红旗渠 、 幼儿园地方文化课程等相关的文

　献资料 ， 并有意识地引导教师思考幼儿园课程为什么

　需要地方文化 、 哪些资源应该被开发利用 、 开发利用

　的路径是什么等问题 ， 这些为红旗渠文化资源在幼儿

　园课程的开发提供了前提和基础 。（ 二 ）

　围绕主题进行系统整合开发主题活动在幼儿园课程中的开发和应用主要是通

　过集中教学活动 、 游戏 、 一日生活活动 、 环境创设等

　来开展 。

　在集中教学活动中 ， 教师依据幼儿特点和红

　旗渠红色文化特点 ， 运用一定的教学方法 ， 通过创设

　适宜的活动环境来开展 。

　将 “ 红旗渠 ” 活动渗透在五

　大领域中 ， 如健康活动 “ 快乐的旅行 ” 让幼儿通过平

　衡木 、 匍匐 、 攀爬等穿过青年洞 、 络丝潭 、 一线天等

　景点 ， 促进动作的协调 ， 培养勇于克服困难的精神 ；

　社会活动 “ 家乡的红旗渠 ” 中 ， 幼儿通过聆听红旗渠

　的感人故事 ， 了解和熟悉家乡的红旗渠以及红旗渠精

　神 ； 音乐活动 “ 推车歌 ” ， 教师通过音乐让幼儿自由作

　答并模仿动作 （ 抡锤 、 打钎 、 推车 ）

　体验 ， 体验修渠

　前辈修渠的过程 ； 游戏活动是幼儿园的基本活动 ， 所

　以教师围绕红旗渠文化设计了

　“ 有趣的烟盒 ”

　“ 劈开

　太行 ”

　“ 红旗渠的搭建 ” 等活动 。

　在家园合作环节 ，

　鼓励家长带幼儿参观红旗渠 ， 回到幼儿园里进行分享 。三 、 红旗渠红色文化资源融入幼儿园课程的评价

　与反思（ 一 ）

　营造继承与创新兼顾的园所文化生态环境红旗渠红色文化全面整合融入幼儿园课程教学

　中 ， 需要发挥环境的支持作用 。

　幼儿园的环境对幼儿

　是一种无声的教育影响 ， 因此 ， 将红旗渠精神渗透至

　幼儿园课程和一日生活中 ， 营造包括晨操 、 音乐游戏 、

　园服设计在内的全方位立体多元的文化生态环境能够

　强化幼儿的主观感知 ， 推动红旗渠文化的教育影响 。（ 二 ）

　提高教师素养 ， 加强园内外合作和支持

　幼儿教师是课程资源开发的主体 ， 要让幼儿教师积极主动地参与红旗渠课程资源的开发中去 。

　幼儿园

　要为教师提供培训和学习机会 ， 加强幼儿教师之间 、

　幼儿园之间的培训交流 。

　加强幼儿教师的课程开发能

　力 ， 红旗渠精神为引领 ， 利用老教师 “ 传帮带 ” 的形

　式 ， 发挥教师之间的合作 ， 同时 ， 建立与红旗渠课程

　资源开发相关的激励制度 ； 加强与其他园所的交流与

　合作 ， 争取教育行政部门的支持等 。（ 三 ）

　尊重幼儿主体地位 ， 提供参与行动的经验幼儿不是被动地接受文化 ， 而是积极地感知和参

　与其中的 。

　在组织活动的过程中 ， 结合幼儿自身经验,

　教师要尽可能地让幼儿参与和体会 。

　例如在语言活动

　“ 红旗渠的故事 ” 中 ， 邀请幼儿来当小导游介绍红旗

　渠 ， 结合自己已有的参观经验 ， 幼儿不仅理解了修建

　红旗渠的不易 ， 更感受到了艰苦奋斗 、 不畏险阻的红

　旗渠民族精神的内涵 ， 进而更加热爱自己的家乡 。【 本文系安阳市社会科学规划课题 “ 安阳市地方

　文化资源在幼儿园课程中的开发与应用研究 ” （ 课题

　编号 ：

　ASKG17295 ）

　的阶段性研究成果 」

　（ 作者单位 ：

　安阳师范学院教育学院 ， 河南安阳 ， 455000 ）【 参考文献 】[11 李杰.幼儿教育需体现地域文化特色 [J]. 学前

　教育研究 ， 2010 （ 12 ）

　.[2]

　林秀娟.简析红色教育对幼儿成长的重要作用 [J].

　福建党史月刊 ， 2014 （ 22 ）

　.[3]

　宗颖.基于儿童体验的幼儿园园本课程 [J], 学

　前教育研究 ， 2018 （ 10 ）

　.[4]

　张岱年 ， 姜广辉.中国传统文化简论 [M], 杭州 ：

　浙江人民出版社 ， 1989.2019

　年

　10

　月 -20

篇四：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

科技期刊数据库（全文版）教育科学 2016 年 8 期

　75 浅谈莲花县红色文化对幼儿教育的重要性 朱琼虹 莲花县保育院，江西 萍乡 337100

　摘要：莲花县拥有深厚的政治底蕴，全县红色旅游资源丰富，是非常宝贵的物质财富与精神财富。幼儿作为祖国的栋梁之才，学习、继承并发扬红色文化，具有重要的现实意义。本文结合幼儿的年龄特征及生活经验等，分析红色文化对幼儿教育的重要性及具体教育方法。希望通过红色文化教育，让幼儿成为革命传统精神的继承人。

　关键词：莲花县；红色文化；幼儿教育 中图分类号：G641

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5551（2016）08-0075-01

　教育是传承文化的重要途径，莲花县幼儿教育工作要充分利用当地的红色文化资源，开展多样化的教育工作，为幼儿传递不畏困难、艰苦奋斗的正能量，在实现道德教育与人格教育目标的基础上，激发幼儿的爱国主义精神及民族情怀，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。有关莲花县红色文化对幼儿教育的重要性及具体实施策略，现分析如下：

　1 了解英雄，树立模范榜样地位 幼儿的好奇心强、善于模仿，但是他们的是非判断能力较弱，难以辨别事物的好坏，因此教师正确引导幼儿，将给他们的模仿学习产生深远影响。对于幼儿来说，英雄人物在他们心目中占据崇高的地位，将英雄人物作为幼儿的模仿对象，对幼儿的思想情感及良好道德品质产生潜移默化的影响。莲花县是我国著名的红色县与将军县，全县共有 3481 名在册革命烈士，13 名开国将军，这些都是非常宝贵的红色教育资源。首先，教师可带领幼儿参观莲花县革命烈士纪念馆，聆听莲花县大革命时期牺牲的英雄先烈事迹，了解 13 名开国将军的生平与丰功伟绩，给幼儿心灵带来强烈冲击；其次，我国农民将军甘祖昌墓碑位于莲花县玉壶山中心景区，为幼儿讲解甘祖昌将军的先进事迹，让幼儿体会到英雄人物的高风亮节，激发幼儿的爱国主义精神；在参观将军园时，感受浓厚的爱国主义情怀，发现英雄人物的闪光点，对幼儿起到激励和鼓舞的作用。再有，幼儿园布置教育环境时也要具备红色教育的意识，例如在墙面挂上莲花县革命英雄的肖像，介绍英雄的生平，在幼儿心目中留下深刻的英雄印象；在课堂教育活动中，幼儿还可通过讲故事、扮演英雄角色等方法，深刻体会英雄的高尚品格，进而对自身成长产生积极影响，树立不怕苦、不怕累、甘于奉献的精神，促进幼儿身心健康发展。

　2 参观学习，发挥红色基地作用 在中国共产党带领人民实现民族解放与独立的过程中，留下了诸多先进事迹与革命遗址，这些遗址是红色文化的最好体现，也是对战争岁月的深刻记忆。近年来，莲花县逐步加强革命遗址的维修与利用，逐渐形成了红色教育基地，为幼儿红色教育提供了去处。例如，教师可安排幼儿家长利用假期时间带领幼儿参观莲花一枝枪纪念馆，观看馆内珍贵的革命历史资料，给幼儿讲解“莲花一枝枪”的历史故事。1927年，蒋介石发动了“四一二”政变，要求各地工农武装力量全部上缴枪械，莲花农民自卫队的 60 支枪被收走 59 支，另有一支枪始终被贺国庆保留，分别将枪身与枪机掩埋在不同的地方。到 1927 年 9 月，毛泽东带领秋收起义的部队进军到井冈山，并将前委指挥部与师部均设在莲花县的“宾兴馆”，也就是现在的莲花一枝枪纪念馆。幼儿通过参观革命遗址、游赏红色文化景点或者到烈士陵园扫墓，瞻仰革命战士的故居，对红色文化产生身临其境的感觉，在红色文化的熏陶下，给他们带来强烈的吸引力与感染力，让幼儿牢记历史事件，形成责任意识与担当意识，以坚强的意志和优良的品格面对学习与生活。

　3 挖掘资源，渗透革命传统教育 幼儿红色文化教育不能仅依靠幼儿园的单方努力，而是需要各种社会资源的充分配合，让幼儿有更多的机会接受红色文化教育；因此在幼儿教育工作中，要善于挖掘身边的红色教育资源并充分利用，对幼儿产生积极的教育作用。例如，莲花县的很多老人都经历过革命岁月，他们拥有根深蒂固的革命精神，甚至真实经历了革命战争故事，了解革命英雄的事迹，幼儿园可举办家园互动活动，邀请幼儿家长或爷爷奶奶到幼儿园来共同开展红色文化教育，例如围绕“爷爷奶奶讲革命”为主题，邀请幼儿的爷爷奶奶到幼儿园给小朋友讲革命战争故事，让幼儿真实感受到革命岁月的深刻印记，红色文化就在自己的身边，鼓励幼儿向爷爷奶奶学习，向革命英雄人物学习，形成传统革命精神。另外，在莲花县的一些革命遗址如莲花花堂官厅等，都保留了革命时期的励志标语，包括秋收起义、抗日战争、井冈山革命等多个时间段，这些标语是非常具有冲击力的红色教育资源，都能对幼儿起到心灵撞击作用，激起幼儿的饱满斗志与爱国之情。

　总之，莲花县的红色文化是社会主义核心价值观的重要表现形式，也是继承革命精神与民族精神的重要载体；红色文化教育要从幼儿阶段抓起，根据幼儿身心发展需求，选择恰当的时机与合理的方法，让红色文化对幼儿教育产生深远影响，培养儿童的良好思想品德与行为习惯，实现幼儿德育教育的目标。

　参考文献 [1]李萍.将传统文化渗透于幼儿教育中[J].青海教育，2014（11）：52. [2]夏兴.“红莲”辉映党旗艳——莲花县以红色文化为引领夯实基层党建基础[J].当代江西，2012（10）：34-35.

篇五：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承

　 王玮姣 晋江市地处红色革命区，具有非常浓厚的红色文化底蕴及教育资源。红色文化是一笔宝贵的财富，其深厚的文化精髓及历史价值，是我国社会主义核心价值观的重要组成部分，也是提升幼儿思想道德水平、崇尚革命信仰的基本途径。幼儿是发展中的人，3～6 岁是观念、意识建立的关键期，将红色文化融入幼儿的区域游戏中，能让儿童在玩的过程中感受到革命精神的力量，促使其从小树立正确的观念，为未来的学习及社会生活做好准备。本文对红色文化在幼儿园区域活动中的应用展开探讨，从儿童的实际情况出发，结合晋江市独有的红色文化资源，提出几点红色文化传承建议，立足于丰富幼儿感知体验，将区域游戏作为教育媒介，进而达成红色基因代代相传的目标。

　一、红色文化在幼儿园活动中的教育优势 随着网络时代的快速发展，多元文化涌入到人们生活中，各种思想文化相互碰撞，给社会生活注入了全新的活力。幼儿年龄小，心智发展不成熟，辨別是非能力有限，正确的教育引导能促使儿童建立正确的意识及理念，对其未来的成长具有积极的意义。因此，将红色文化融入幼儿园区域活动中，具有以下几点教育优势。

　第一，红色文化教育能让幼儿牢记革命先辈的不易，学会珍惜当下生活。幼儿出生于和平年代，对我国过往历史了解有限。将红色文化融入幼儿的活动中，能让其了解到革命先辈的不易，通过游戏、故事等途径，感悟到当前幸福生活的来之不易，学会珍惜当下、热爱生活。

　第二，红色文化教育能让幼儿传承发扬革命精神。幼儿是发展中的人，学前阶段也是儿童观念、意识、能力建立的关键期。教师将红色文化渗透到幼儿园活动中，可以让幼儿建立正确的观念及意识，了解到革命烈士顽强拼搏、不屈不挠、艰苦奋斗的精神，进而达成传承、发扬革命精神的目的。

　第三，红色文化教育能激活幼儿的情怀，调动其情感价值观。幼儿思维发展阶段处于具体形象阶段，对事物认知及了解停留于表面。因此，在讲解红色文化时，教师可以调动幼儿的情绪情感，使用生动、形象的讲述方式，激活幼儿对革命军人、事迹的情怀，调动儿童情感价值观，让其更好地感受到红色文化的魅力，达成传承教育的目标。

　第四，红色文化教育能提高儿童自我服务意识，形 成勤俭节约、艰苦奋斗的意识。部队具有严格规则与要求，每一名军人都能约束自己的行为，做到“严于律己”。在幼儿园教育中，教师可以利用整理内务、学穿军装等途径，提升幼儿自我服务意识，让其在游戏中约束自己行为，提高儿童的规则意识，同时也让其形成艰苦奋斗、勤俭节约的生活习惯，为未来的学习与社会生活做好充足准备。

　二、红色文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承 区域游戏是幼儿活动中的重要组成部分，也是儿童获取生活经验、知识技能的重要途径。教师要利用好这一教育途径，将红色文化融入幼儿园区域活动中，从多个角度出发，

　让幼儿形成艰苦奋斗、勤俭节约、传承红色精神的意识。

　（一）唱红歌、读童谣，先辈奋斗牢牢记 在革命战争时期，为了鼓舞士气、整顿军心，出现了很多朗朗上口的红歌及童谣。这些脍炙人口的歌谣，在民间口口相传、代代延续，成了红色文化中不可分割的一部分。在幼儿园展开区域游戏的时候，教师要利用好这些教育资源，将其投放到区域活动中，潜移默化地影响幼儿的思维、想法、意识，让其牢牢记住革命前辈的不易，将区域游戏的教育优势发挥到最大化。

　以中班区域活动为例。该阶段学习能力强，接触新鲜事物快，并且有主动学习、探索的意识。在区域活动中，教师可以利用好游戏的特性，投放一些磁带、录音、童谣等，让幼儿在游戏中一边玩一边聆听，让其了解一些相关红色知识。在幼儿掌握了部分红色文化知识后，教师可以利用好这一教育契机，创设表演区“红色歌谣一起唱”，为幼儿搭建一个小型的舞台，鼓励幼儿走到舞台上演唱。如红歌《红星闪闪放光芒》，让幼儿一边演唱一边自由创编动作，在演唱中了

　解红色革命经历，鼓励幼儿学唱红歌、读童谣，在学习中牢牢记住革命先辈奋斗的艰辛。

　此外，教师还可以请一些幼儿家长或社会中 的人员，让其带领幼儿共同 “ 唱红歌 ” 。晋江市具有丰厚的红色文化资源，其中“中共泉州中心县委历史纪念馆”“内坑革命烈士陵园”“砌坑村革命陈列室”“亭顶红色粮仓”等，都具有丰富的教育资源及极强的教育优势。教师可以围绕着本地独有的教育优势，请一些革命前辈走进幼儿课堂中，让前辈带领幼儿一同唱红歌，也让幼儿了解到革命军的不易，通过演唱、游戏、模仿等途径，让幼儿了解到历史文化的沉重。最后，教师可以为儿童在区域游戏中准备一些活动道具，如大红花、红飘带、腰鼓等物品，让幼儿边歌边舞，唱出红歌的气势，达成红色文化的教育目的。

　（二）观遗址、听历史，传承发扬革命魂 晋江市作为我国著名红色教育基地，其独有的地理优势及丰富的红色教育资源，给教师提供了极大的教育便利。因此，在构建区域游戏的时候，教师可以带领幼儿观看红色教

　育遗址，在区域中投放相应的图片及资料，让幼儿主动观察、学习身边的红色文化，在师幼讨论、幼幼讨论的过程中，让儿童自主构建知识经验，感悟到革命军人的不易，在听、观、看、讲中传承并发扬革命精神，激发幼儿热爱祖国、热爱社会、热爱家乡的情感。

　以小班区域活动为例。在图书区中，由于儿童理解能力有限，在阅读、翻看图书的过程中，幼儿经常会询问教师一些问题。如“老师，这个页图书里讲了什么呀？”“老师，这本故事书里有什么呀？”等。由此可见，小班幼儿对知识的探索欲望较为浓厚。基于儿童的这一特点，教师可以为他们准备一些革命战争时期的故事，如《小萝卜头》《董存瑞炸碉堡》《放牛娃王二小》《小英雄雨来》等，师幼之间一边阅读故事，一边讨论内容。以故事《小萝卜头》为例，在阅读时教师可以询问幼儿“你们觉得小萝卜头应该长什么样子呢？”引导幼儿围绕着角色人物展开讨论;在幼儿对角色人物产生印象后，教师继续引导幼儿“小萝卜头在监狱里的生活怎么样？和我们的生活有什么不同？”鼓励幼儿不断

　深入思考，感受到故事中虽然人物年龄小，但是其精神伟大;在故事讲述完后，教师可以引导幼儿将故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，深化其记忆印象，进而达成红色教育的目的。在幼儿了解了知识后，教师可以从区域活动中延伸一些其他的知识内容，如本地红色教育基地的图片“菲律宾华侨职工运动领袖许立故居、中共泉州中心县委干部扩大会议旧址——洪祖正故居”等，不仅仅让幼儿了解到身边的红色文化，还让他们了解到其背后的历史故事，让幼儿在阅读学习的过程中传承并发扬革命精神，感悟到幸福生活的来之不易，在历史的背景下带动学习情怀，进而达成区域活动的教育目的。

　（三）演故事、悟情怀，红色基因代代传 幼儿具有好动、好玩的特点，并且儿童专注力有限，游戏教学模式能更好地激活儿童的学习兴趣。因此，在构建区域活动时，教师可以使用角色扮演游戏展开红色文化教育，让幼儿根据其对故事的感悟、人物的了解，感悟到当年战士的心理想法，通过扮演的方式强化儿童的思维意识，达成情怀教育的目标，做到“红色基因代代相传”，在区域游戏中

　激发幼儿爱党爱国的情感。

　以大班区域游戏为例。在平日的学习活动中，幼儿学习了故事《小英雄雨来》，被“雨来”的聪明机智所折服，对故事产生了浓厚的兴趣。在创设区域游戏时，教师可以从儿童感兴趣的点出发，利用故事的趣味性，将其投放到“角色表演”区域中，让幼儿自行探讨故事中的角色和人物，鼓励他们使用角色扮演的方式，构建全新的游戏。如在区域活动开始前，教师可以询问幼儿一些问题“故事中有哪些人物呢？他们都做了哪些事情？我们需要准备哪些道具呢？”引导幼儿回忆故事，并鼓励其大胆地说出来“主角是小英雄雨来！”“还有好多好多羊！”“还有日本军队！”等，在幼儿讨论结束后，教师再一次询问“那你们都扮演哪一个角色呢？羊群怎么装扮出来呢？信封应该是什么样的呢？”将扮演角色中的情节细化，不断的引导幼儿深入思考，让其从整体规划到细节，通过细节的塑造更深层次的挖掘红色文化，促使幼儿在扮演故事中得到全新的感悟，通过情景再现的方式，让幼儿了解到当时战争时期生活的困苦，达成红色教育

　的目标，让幼儿在游戏中传承红色精神，形成坚强勇敢、克难奋进的情怀。

　（四）穿军装、学内务，艰苦奋斗不忘本 在平日的区域游戏和学习中，幼儿学习了丰富的红色文化，了解到当今幸福生活的来之不易，懂得了和平年代背后的艰辛历史。在幼儿有所感悟后，教师可以再次升华学习内容，将丰富的理论知识转化为实践活动，让其从行动上感悟到革命军人的不易，进而磨炼幼儿的意志，让其形成坚强勇敢、严于律己、勤俭节约的意识，在红色教育中引导幼儿“艰苦奋斗不忘本”。

　以主题活动 “ 我是小小革命军 ” 为例。这一主题活动中，注重幼儿的实践能力，要求儿童将军人叔叔作为榜样，在“生活区、操作区”中学习穿军装、整理内务，让幼儿深切地感受到作为军人的责任与担当，进而达成红色文化的教育目的。在展开主题活动时，教师可以在区域中准备不同大小的军装，让幼儿之间展开比拼，学习穿军装、整仪表。如“小朋友们，今天我们来学习军人叔叔。老师在区域中准备了几

　套军装，请小朋友们看一看、试一试、学一学，看谁军装穿得最整齐！”随后，教师出示穿军装的图解，如“军帽要佩戴整齐、扣子要紧紧扣住、肩章要整齐摆放”等，在游戏和讨论中，幼儿学习如何正确穿戴军装、整理仪表，通过军装的仪式感，调动儿童的主观意识，让其感受到军人的担当与责任。除此之外，教师还可以让幼儿学习整理内务。如在“生活区”游戏中，教师可以为幼儿准备行军床、被褥、衣物等丰富的生活用品，引导幼儿学习叠“豆腐块”，整理床单被褥、整齐摆放生活用品等，让幼儿感受到军人的自我约束力，同时也让儿童建立正确的生活习惯。最后，在主题活动结束后，教师可以将区域游戏中的精神，融入幼儿的生活中，鼓励他们在一日生活中也要学习军人叔叔，不浪费粮食、自己的事情自己做、学会关心他人、整理自己仪表，进而让儿童牢牢记住革命精神，形成优良的学习、生活品质。

　（五）闯关卡、夺阵地，红色精神永传承 户外区域活动是幼儿一日生活中必不可少的内容，也是提高儿童身体素质、团结协作能力的重要途径。在渗透红色

　文化的过程中，教师可以利用户外区域中的素材，为幼儿创设具有红色文化气息的活动，让幼儿在体育锻炼中感受抗战时期的不易，突出红色教育的目标，磨炼幼儿的意志，让其在未来的生活中做一个自强不息、勇于拼搏的人。

　以主题活动 “ 革命长征 —— 两万五千里 ” 为例。这是主题活动在户外环境中展开，引导幼儿自主规划活动中的器械，让其联想所学的内容，进而达成红色教育的目的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确强调“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动”。因此，在户外区域中构建主题活动的时候，教师尽可能地将决策权交予幼儿，让其自主挖掘、探索红色知识。如在活动开始前，教师对幼儿讲到“我们知道红军叔叔长征的艰辛，他们翻越了雪山、跨越了长河，我们怎么样在幼儿园模拟长征呢？”随后幼儿纷纷展开讨论“沙坑区可以当作沼泽地！可以模拟红军叔叔过沼泽地的样子！”“攀爬架可以模拟雪山！”“独木桥可以当作铁索桥！”“扔沙包可以当作扔炸弹！”等。在幼儿

　热情的讨论下，将户外活动区中的活动元素模拟成了“红军战场”。在此基础上，教师再一次发出提问“那我们在长征的‘路途’中，会发生哪些事情呢？”再一次引导幼儿讨论，“我们可以占领敌人的碉堡！”“还要保护途中的百姓！”“还要保护好队友！”等。最后，在主题活动中，幼儿创设了游戏“闯关卡、夺阵地、救战友、保人民”等，通过游戏活动，让幼儿感受到革命军人顽强拼搏、永不言弃的意志，也让其了解到军人的责任与自豪，不断深化儿童对红色文化的认知及理解，让其在区域游戏中得到成长，在区域活动中提高儿童的意志品质，在新时代的背景下，将红色精神傳承下去。

　三、结语 综上所述，本文对红色文化在幼儿园区域活动中的挖掘与传承展开探讨，结合幼儿区域活动，简述了红色文化在幼儿园教育中的优势，从唱红歌、读童谣、观遗址、穿军装等多个角度出发，提出了几点教育建议。红色文化是我国历史中不可分割的一部分，也是教学中的重点教学资源。红色文

　化的应用能促使幼儿形成勤俭节约、坚强勇敢、艰苦奋斗的优良品质，在游戏中带动他们的情绪情感，通过具有个性化的游戏激活儿童热爱祖国、热爱社会、热爱家乡的情感，从而真正地实现红色基因代代相传。

　注：本文为晋江市教育科学 “ 十四五 ” 规划（第一批）立项课题 “ 红色文化背景下的幼儿园主题活动实践研究 ”（课题立项批准号：

　JG1451- - 211 ）的研究成果。

　（宋行军）

篇六：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

6第 29 卷第 1 期

　滇西科技师范学院学报

　Vol.29 No.12020 年 3 月

　 Journal of West Yunnan University

　 Mar.2020

　红色文化融入幼儿园课程探析王朝琼( 云南师范大学教育科学与管理学院，云南　昆明　650500)摘  要：以民族精神和爱国精神为核心的红色文化是我国优秀的文化资源，是中华民族宝贵的精神财富，其本身具有非常重要的教育价值和意义，应成为幼儿园课程资源的重要组成部分。采用适当的方式将红色文化融入幼儿园的课程体系，是传承红色精神、弘扬红色文化、继承红色基因的必然要求。红色文化融入幼儿园课程，能激发和培养幼儿的文化认同感、民族认同感、国家自豪感以及中华民族的优秀品格。文章从红色文化的概述、红色文化融入幼儿园课程的依据、红色文化融入幼儿园课程的总架构三个方面入手，对红色文化如何融入幼儿园课程进行了论述。关键词：红色文化；幼儿园课程；课程建构* 收稿日期：2019 － 11 － 10作者简介：王朝琼(1993－　)，女，云南昭通人，云南师范大学教育科学与管理学院2017级学前教育学专业硕士研究生，主要从事幼儿园课程研究。党的十九大报告提出：要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣。红色文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，是我国上下五千年文明孕育出来的宝贵文化资源，是给予中国人民文化自信的历史源泉，在实现中华民族伟大复兴的过程中占有着举足轻重的地位。同时，红色文化也对幼儿的成长、学习、发展有着不可估量的作用，它也是一种重要的幼儿教育资源，应当成为幼儿园课程中的重要部分。将红色文化融入幼儿园课程，能传承中华优秀文化，增强红色文化代际传递的纵向传播和红色基因的纵向复制；能丰富幼儿园课程资源，激发幼儿园课程建设的新理念，注入幼儿园课程发展所需的新能量；能增强幼儿的民族自信心和国家自豪感，提升其民族认同感和国家认同感，激发幼儿爱祖国、爱家乡的美好情感。因此，将红色文化引入幼儿园，融入幼儿园课程具有重要的研究价值和意义。一、红色文化( 一 ) 红色文化的内涵红色文化是指中国共产党带领中国人民在革命、建设、改革发展过程中所积累下来的优秀文化 ［1］ 。其内核是中国共产党领导全国人民在革命、建设和改革开放时期实现民族独立和国家富强过程中凝聚的、以马克思主义为核心的红色遗存和红色精神；就其概念外延而言，是近代中国开关以来仁人志士自强不息、救国救民、反对内外强权压迫过程中形成的革命解放基因和中华民族伟大精神 ［2］ 。总的来说，一方面，红色文化是在夺取革命战争胜利、建立政权的过程中成为历史的固化的红色资源；另一方面，红色文化是在发展建设、改革开放中代代相传、不断发展创新并带有时代印记的民族文化。( 二 ) 红色文化的时代性革命战争时期是红色文化的形成发展期，社会主义建设时期是对红色文化的继承发展期，改革开放时期是对红色文化的创新发展时期。每一个时期的红色文化都有着不同时代的人、事、物所承载文化信息。因此，红色文化是在革命文化的基础上，经建设时期和改革开放时

　117期不断发展的文化 ［3］ 。1. 革命战争时期的红色文化革命时期，面临西方列强的侵略，国人奋起反抗，在中国共产党的带领下，无数革命者不畏艰难险阻，历经磨难实现了国家独立、民族解放。这一时期所保留下来的红色理论、红色区域、红色军队、红色政党、红色政权和红色活动相关的历史遗址旧迹，以及人物事迹、历史事件、文献资料、历史事物等文化信息则称之为红色文化 ［2］ 。“人”的方面，指在革命时期对革命有着一定影响的革命志士和为革命事业而牺牲的革命烈士具有的精神 ［4］ ，如白求恩精神、张思德精神、抗日精神、大别山精神、沂蒙精神等；“事”的方面，指有着重大影响的革命活动或历史事件 ［4］ 。这一时期是名副其实的革命精神，如井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、太行山精神等；“物”的方面，指革命志士或烈士所用之物，也包括他们生活或战斗过的革命旧址或遗址，如朱德的扁担、带枪眼的红军行军锅等承载着红色记忆的老物件，革命战争活动的遗址旧迹、文献资料、音像资料、家书等。这些物质载体承载着红色文化的丰富思想内涵，人们一接触到这些东西就会想到革命的主体、历史、时间及革命思想、意识、观念 ［4］ 。2. 社会主义建设时期的红色文化新中国成立，内忧外患，百废待兴，为实现国家富强、民族振兴，无数建设者在不同的岗位默默奉献，为祖国的建设和发展奋力前行。这一时期的红色文化主要指中国革命胜利、政权建立后，国家建设和发展中不断积累的人、事、物的先进事迹、建设精神。“人”的方面，如雷锋精神、铁人精神、焦裕禄精神、孔繁森精神等；“事”的方面，出现了“建设精神”或“创业精神”，如大庆精神、“两弹一星”精神、北大荒精神等；“物”的方面，主要指建设时期的纪念碑、纪念馆、博物馆、人物雕塑、碑刻文字等承载了红色文化的载体 ［2］ 。3. 改革开放时期的红色文化这一时期，中国红色文化的发展鲜明地呈现出改革开放时代特有的传承与创新相结合的阶段性特征，鲜明地呈现红色文化在精神层面的时代特点，鲜明地呈现出与实现民族复兴“中国梦”紧密联系的历史主体和红色使命 ［5］ 。为实现中华民族伟大复兴的中国梦，全党全国各族人民凝聚力量，不断发展。这一期间的红色文化则是指无数建设者和劳动者不忘初心、牢记使命，为祖国的繁荣发展所展现出的时代精神、民族精神、发展精神。“人”的方面主要有工匠精神、“时代楷模”“道德模范”“最美中国人”等；“事”的方面主要有改革创新精神，如航天精神、开放精神、抗洪精神、抗震救灾精神等。“物”的方面主要有改革开放时期的各种新科技成果、标志性建筑、具有重大意义的新发明等等。( 三 ) 红色文化的存在形式就红色文化的存在形式而言，它主要包括文学、戏剧、音乐、舞蹈、美术、摄影、电影等形式，也有诸如文学、歌谣、歌咏、宣传画、壁画、传单、活动剧、战争演剧等大家喜闻乐见的形式 ［6］ 。也有学者认为红色文化可分为物质文化和精神文化两方面。物质形式的红色文化指红色文化外在的表现形式，即必须要有一定形式的载体，它是革命理论、革命精神、革命传统等精神遗产的物质载体，主要有表现革命内容、革命思想、革命过程的文化作品，包括小说、文章、诗歌、革命文献，也包括革命遗址、纪念地、标志性物件，如战场纪念地、革命会议遗址、领袖的故居、旧居、革命先辈用过的物品以及穿过的遗物。精神形式的红色文化指的是红色文化思想道德、精神、价值观等。物质文化是红色文化的载体，精神文化是红色文化的核心、灵魂。二、红色文化融入幼儿园课程的依据( 一 ) 红色文化传承发展的需要红色文化是中华民族五千多年历史文明孕育而出的精华，是对中国传统历史文化的继承和发展，是中国人民凝聚伟大力量，成就伟大工程，实现伟大复兴的精神支柱。习近平总书记强调：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。” ［7］ 党的十八大以来，党和国家不断强调树立文化自信的重要性和必要性，积极推动中国传统文化的传播和发展，大力支持红色文化资源的开发和传承，王朝琼 : 红色文化融入幼儿园课程探析

　118鼓励全党、全国人民不断增强中华民族的文化自信。国务院办公厅于 2017 年印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》明确提出：“文化是民族的血脉，是人民的精神，实施中华优秀传统文化传承发展工程，是建设社会主义文化强国的重大战略任务。”红色文化作为中华民族优秀传统文化的一部分，浓缩着中华民族血脉以及中国人民精神，是建设社会主义文化强国的关键部分。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园教育应综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件，培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。学前教育是人生的奠基性教育，是播下文化种子、传承民族血脉与精神的启蒙性教育，幼儿教育工作者应高度重视红色文化的重要教育价值，积极挖掘红色文化课程资源，把红色文化融入到幼儿园课程中，融入到幼儿的每一天的生活中，融入到整个学前教育中。( 二 ) 红色文化自身的教育价值导向红色文化是全党全国人民宝贵的精神文化财富，是先进文化的代表，是民族精神的旗帜，更是中华儿女实现中国梦的力量源泉。她存在于人们的日常生活中，鼓励我们奋勇拼搏；她存在于我们的繁忙工作中，用自己的精神魅力鼓舞国人，创造属于自己的美好幸福生活；她存在于我们实现梦想的征程中，激励着我们不断成就自我。人类每一代创造的文化不可能依靠遗产使下一代获得，必须通过包括象征符号在内的整个文化环境，从上一代传递到下一代，其教育目的不在于认识功能，而在于发展 ［8］ 。当前，我们国家繁荣、民族富强、发展迅猛，更是需要传承红色文化，发扬红色精神，而文化传承、文化自觉，不是与生俱来的，需要从小培养 ［9］ 。这就决定了红色文化教育在学前教育阶段的重要性和不可替代性，应当采用适当的方式和方法在幼儿园课程中植入红色文化资源，让红色文化以幼儿喜闻乐见的方式走进幼儿园的教育。红色文化因其富有的民族精神、爱国情怀以及高尚的革命精神，对培养幼儿的民族认同感、国家认同感、爱国主义情感、集体主义思想、优秀品格等方面具有重要的教育价值。红色文化中的人物事迹、经典红色故事、红色物件遗址、纪念碑等所蕴含的物质文化与精神文化，能吸引幼儿的兴趣，可以融入到幼儿的学习、游戏、生活中去。红色经典故事有助于培养幼儿勇敢、团结、合作、独立自主等良好的人格品质；参观学习红色遗址、纪念碑、故居、博物馆等活动，能让幼儿真实地感受伟人的生活及环境，更好地体验红色精神，珍惜当前的生活；观摩学习红色诗歌、影片等能潜移默化地影响幼儿的思想、情感，在其内心深处洒下红色文化的种子。三、红色文化融入幼儿园课程的总架构( 一 ) 幼儿园红色文化课程的目标课程目标是课程内容选择、课程组织实施的前提。红色文化融入幼儿课程，其目标定位主要是：一切学习活动以幼儿身心健康发展为根本，兼顾幼儿对红色文化的体验、理解和学习。综合对幼儿园课程目标设置因素的考虑，应执行下列原则来设计幼儿园的红色文化课程目标。1. 整体性原则首先，幼儿园课程目标的制定要满足幼儿兴趣、发展的需要，还要能满足红色文化、红色精神传播的需要。幼儿从小学习红色文化，能够对红色文化的传承、弘扬起到启蒙作用和奠基作用，也能丰富幼儿的经验，促进幼儿自身的发展。其次，红色文化课程目标的制定，主要从知识、技能、情感三方面着手。红色文化的学习，不仅要使幼儿掌握一些基本的红色文化常识，用自己的方式创新性地学习和体验红色文化，更是需要从整体上促进幼儿知、情、意的协调发展。2. 层次性原则首先，从课程本身来说，课程目标应分层设置总目标、阶段目标及活动目标。总目标有利于从全局把握红色文化课程的方向；分层目标利于较好地了解课程进展的情况，灵活调整课程计划，方便操作。其次，从幼儿身心发展来说，有计划、有选择性地针对不同年龄段的幼儿制定适合其年龄段的目标。小班幼儿重在体验感知红色文化；中班幼儿注重学习红色文化的内涵和意义；大班幼儿能用一定方式创造性表现和学习红色文化。针对同一年龄段的幼儿，应考虑不同幼儿间共性和个性的地方，最第 1 期                                  滇西科技师范学院学报                                     第 29 卷     

　119大限度地让每一个幼儿都能感知、理解、学习红色文化。最后，从课程内容来说，应对总体的红色文化课程及不同实施阶段中的红色文化课程需要融入哪些的红色文化内容有一个目标计划，利于对红色文化内容的选择和掌控。3. 发展性原则红色文化课程目标的制定，必须符合维果斯基的“最近发展区”理论。因此，目标的制定要高于幼儿现有的发展水平，但又是在教师、家长、其他幼儿的帮助下能够达到的水平。每一个幼儿都应在学习红色文化后，在原有基础上对红色文化有新的认识，使幼儿在智力因素和非智力因素方面都得到发展，促进幼儿对红色文化直接经验和间接经验的积累。( 二 ) 幼儿园红色文化课程的内容课程内容是整个幼儿园课程中非常重要的一环，红色文化内容选择的适切性，直接关系到幼儿园课程能否顺利开展。因此，关于幼儿园红色文化课程内容的选择，不仅要满足红色文化传承的需要，还要满足幼儿个体发展的需要。因此，其内容选择要遵循一定的原则。1. 兴趣性原则红色文化内容丰富，资源广阔，表现形式多种多样，精神内容丰富、有深度。红色文化是科学的、先进的文化，但并不是所有的红色文化都适合幼儿学习。有的红色文化内容复杂，意义深远，需要反复地挖掘和琢磨，而幼儿生活阅历、经验储备等尚不充足，学习效果可能不佳。所以，要对不符合幼儿学习需要和兴趣的红色文化进行筛选，教师要在保持其核心精神、文化要素的前提下对红色文化进行创编或改编。教育者要选择符合幼儿兴趣，具有重要教育价值和文化价值的红色经典文化作为幼儿园的课程内容。2. 可行性原则首先，从红色文化自身和课程组织实施所需的资源来看，红色文化内含许多家喻户晓的大小战役和感人的先进事迹、众多的“红物”、遗址、纪念碑等，还有许许多多的诗人、作家、音乐家等留下的众多充满红色...

篇七：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

教育·幼儿教育 ·224·

　红色文化与幼儿园课程的融合教学探讨

　林 丽 广西北流市永顺幼儿园，广西 北流 537400

　 摘要：在幼儿时期给孩子们进行良好的教育可以有效激发其积极的心态，而这也是孩子们形成良好品德及思想感情的关键所在。红色文化本身就是指为了国家和人民的利益，不畏牺牲的重要精神，是幼儿教育当中的重点。基于此，本文就将重点分析红色文化和幼儿教育相互融合的方式，以供参考。

　关键词：红色文化；幼儿园课程；融合教学 中图分类号：G612

　文献标识码：A

　 引言

　在幼儿时期所养成的一些习惯与品质可能会影响他们的一生，这种身心发展的基本特点也就使得幼儿本身可塑性变大，较易受到各类思想的影响。在这一时期给其实施良好的教育可以激发其积极的心态，最终形成良好的思想品德以及正确的思想感情。在幼儿德育教育当中红色教育非常重要，它所传递的是一种为了人民和革命不畏惧艰险和流血牺牲的正能量，它的存在能够进一步弥补当下学校及家庭教育之中存在的一些缺陷[1] 。因此加强红色文化与幼儿课程的融入教学已经势在必行。

　1 讲述红色故事

　给幼儿园的孩子们实施爱国主义教育和革命传统教育，使其继承革命先辈的光荣传统与精神，给其带来更多的精神食粮，是所有幼儿教师工作的重点。而幼儿本身的天性就是喜欢模仿，再加上幼儿通常都比较崇拜英雄，所以英雄人物就成了他们模仿的重要对象。因此教师在进行教学的时候可以给大家多讲述一些革命历史上所遗留下来的一些经典故事，引导幼儿进行简单复述经典红色故事，给孩子们幼小的心灵播撒下爱国的种子[2] 。由于教师自身与园方的力量有限，还可以将家长的作用发挥出来，班级家委会可以组织户外亲子活动,让家长带领孩子们去寻找一些革命历史上遗留下来的故事，参观当地的革命历史纪念馆,如李明瑞\俞作豫烈士纪念馆、桂东南抗日武装起义纪念塔等，让孩子们实地听、看、实践，丰富幼儿的社会经验，让幼儿感受红色文化，引领精神成长。或者找出一些幼儿比较喜欢的革命烈士图片，给孩子们的心中树立起来英雄的形象。另外，由于爷爷奶奶成长的那些年代比较特殊，因此红色文化已经都深深扎根在他们的心里了，可以让爷爷奶奶给孩子们讲述自己曾经生活过的环境和经历过的一些事情。这种有长辈参与的活动可以有效提升起幼儿对革命传统的兴趣，将自己听到的故事带到幼儿园当中相互进行分析，这时候教师可以组织开展一个“革命故事分享会”，孩子们由于都有故事所有都会积极参加，比如有不畏强敌的刘胡兰、勇炸碉堡的董存瑞、勇敢机智的王二小和以身体堵枪眼的黄继光等等，这样红色文化也就会渐渐地走进孩子们的心中，留下难以忘却的印象。

　2 演绎红色剧本

　在红色故事当中《鸡毛信》是一部非常有名的儿童战斗故事，其中实际结构简单，但是故事情节惊险曲折，具有很大的童趣，非常适合孩子们的认知水平及年龄特征。在故事当中凶狠奸诈的日本鬼子、机智勇敢的海娃以及野蛮且醉醺醺的特务之间冲突故事，引发了一个又一个的悬念。这种生动的故事情节和鲜明的人物形象适合改编成剧本进行演绎。为了让幼儿更好地表现其中的人物形象及故事情节，具体在实施的时候这一试着运用这几种方式：第一，讲过去的事。以孩子们都想了解旧社会故事的心理特征为基础，可以开展讲过去的事，让幼儿忆苦思甜，从中取感知幸福生活的不易，进而学会珍惜当下的美好生活，并明确自己需要学好本事，为未来祖国的建设贡献自己的力量；第二，可以组织幼儿集体观看《鸡毛信》这部电影，主要看影片之中的人物是如何演绎和塑造这些角色的。然后再运用集体活动的形式，引导大家去运用不同的声音、语调和动作去表现不同的角色，然后相互之间进行角色挑战[3]；第三，在幼儿掌握了相关表演的前提下，引导他们去进行分组表演，实现人人参与，最后教师再分别对幼儿进行个别指导，使表演变得更加生动。在表演结束之后，引导幼儿相互交流和讨论实际的表演情况，并根据自己的判断投票选出来最好的邀请上台再进行表演，以便于幼儿之间进行学习和完善。

　3 唱红色歌曲，诵红色诗词

　在幼儿园当中运用孩子们可以接受的方式去传承红色文化需要深入考虑到孩子们的可接受程度以及年龄特征，所以开展“唱红色歌曲，朗诵红色诗词”活动就是非常有效的一种方式。

　在红色文化的熏陶之下，孩子们的情感体验得以丰富，从战争片段以及红军故事当中也会了解到红军的顽强与英勇，继而对红军产生敬佩之情。为了可以有效加深对英雄前辈的情感，培养孩子们不怕困难、英勇顽强的精神，还可以在各种革命纪念日开展“唱红色歌曲，朗诵红色诗词”活动[4] 。比如从孩子们的年龄特点及兴趣爱好出发，设计“我是小红军”的这样一个活动，在活动当中各班可以组织开展红色歌曲合唱或诗歌朗诵比赛，让大家一起去体验成为不惧牺牲、不怕艰难的小红军。孩子们是整个活动的主体，不论是活动环节的创设、活动材料的准备以及活动内容的选取都交给孩子们自己决定，教师跟随孩子们的节奏，对孩子们的表现进行深入解读，给活动开展的基本需要提供相应的支持。比如可以设计这样几个基本环节，首先让孩子根据活动主题确定班级要演唱或者是朗诵的曲目，适合孩子们演唱的红色歌曲一般有《红星歌》、《红太阳照山河》以及《歌唱王二小放牛郎》等等，适合的诗歌有《祖国啊，我为你自豪》、《母亲河，红领巾为你植树》等等，然后在区域活动或自主游戏时间进行排练，最终在主题展示活动中一展风采。虽然在活动当中教师并没有重点强调其中所要表达的内容，但是其互帮互助、合作团结、不畏艰险以及爱国精神等品质早已经在幼儿参与主题活动的过程中悄悄地展现了出来。

　4 玩红色游戏

　为了让幼儿从小感受红色文化，接受革命传统教育，了解“红色文化”，传承革命先辈不怕牺牲、顽强拼搏、勇于胜利的革命精神，可以结合幼儿园年龄段孩子的特点，实行寓教于乐的活动模式，积极开展红色游戏园本课程的研究与探索。根据幼儿园现有的户外游戏材料和场景特点，结合一些著名的革命事件或故事，开发设计相应的户外游戏，以体育游戏为主，小中大班的孩子都可以玩。如我给红军送军粮、小小情报员 、翻越雪山、占据高地、飞夺泸定桥、红绸行动、速传地雷等户外体育游戏，不仅能锻炼技能、提高体能，更培养了坚持不懈、不怕困难的精神品质。

　贯彻“一日活动即课程”的教育理念，将红色游戏融入幼儿一日活动中，让幼儿在玩中学，学中玩，还可以抓住清明节、六一或元旦等节日契机，开展“红色文化”亲子游戏活动，丰富幼儿的精神营养，激发幼儿学习兴趣，培养顽强品质，丰富童心世界必将产生积极而深远的影响。通过玩红色游戏，让家长普遍形成一种共识，对孩子开展红色革命精神传承教育，有助于孩子意志的培养和良好品德的形成，对孩子的健康成长大有益处，值得称赞。

　5 结束语

　由于每个幼儿园的实际情况不一样，所以具体的资源也有所不同，这样在选择红色文化进行教育的时候，相关的方法和目标也会有所差异。对于教师们来说需要意识到在运用红色文化对孩子们进行教育的时候，不能抱着一蹴而就的想法，而是应该要不断在实践当中加强对儿童的研究，进而探索出来更多适合幼儿的教育方法与教育内容，避免陷入成人思维误区之中。

　参考文献

　[1] 鲍 向 明 . 让 红 色 文 化 走 进 孩 子 的 心 中 [J]. 教育,2017(25):45-45. [2]彭莉萍.幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考[J].科教文汇(中旬刊),2017(9):114-116. [3]刘建秀 .红色文化的教育价值及有效途径 [J].前沿,2012(12):150-151. [4] 兰 婉 娟 . 让 本 土 红 色 文 化 走 进 幼 儿 园 [J]. 南 北桥,2017(24):203-203.

篇八：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

科技期刊数据库(全文版)

　教育科学 2019 年 6 月 02

　9 有关幼儿园红色教育的重要性及实施策略

　李 欢 新疆阜康市幼儿园，新疆 阜康 831500

　 摘要：幼儿时期的教育对幼儿的成长有着很重要的影响，幼儿的心理状态对幼儿心理的成长有很重要的影响。红色教育所传播的正能量，比如：不畏艰难险阻，流血牺牲，为了人民幸福，集体利益放弃一切的正能量，是幼儿教育的非常重要的一部分。随着社会主义核心价值观的不断传播，培养“爱国、敬业、诚信、友善” 的基本道德规范，红色教育至关重要。

　关键词：幼儿教育；红色教育；爱国教育；重要性；实施策略 中图分类号：D64

　文献标识码：A

　幼儿时期所养成的习惯，对以后幼儿的成长都会有重要的影响。所以，在幼儿时期，对幼儿进行良好的教育，对以后的成长是有很大的帮助的。这一时期，幼儿教育的好坏对幼儿的成长有着至关重要的作用，而幼儿积极的心态有利于帮助幼儿形成正确的思想和优良的品德。如果幼儿本就处于红色资源较为丰富的地区，红色教育将更加有力，幼儿会很有亲切感和认同感。红色教育的普及是可以弥补现在家庭中，幼儿缺失的一部分教育的。更有利于培养爱国、敬业、诚信、友善等基本道德规范。文章将通过红色教育对幼儿的重要性及策略进行讨论，希望为后续的幼儿教育提供帮助。

　1 幼儿园红色教育的重要性

　1.1 改善幼儿不良习惯

　现如今，越来越多幼儿都是独生子女。由于独生子女的原因，父母对现在的孩子是格外照顾的，甚至是溺爱，以至于什么事情都无法脱离父母。但是这样的溺爱，会对幼儿造成不好的影响，幼儿会产生自私、冷漠、攀比等不良习惯。根本不了解什么是艰苦，因为他们根本没有体会过艰苦的生活。父母更是努力工作，为自己的孩子提供良好的生活环境。例如：现在的孩子，在学校中，遇到其他小朋友欺负，家长会立刻去学校为自己的孩子“主持公道”；孩子看其他同学买了昂贵的衣服，回家也会要求父母买给自己。由此可见，现如今，幼儿养成了很不良的生活习惯。幼儿园进行红色教育是非常重要的，通过红色教育，幼儿的这些生活习惯都会有所改进，从而消除这些问题。

　1.2 改善社会风气

　在现如今这个社会中，很多人挣钱的手段是通过投机取巧获得的，社会上越来越多的不法商贩。这很不利于现在的社会风气。其实，我们每个人都应该脚踏实地的工作学习。红色教育就是要向大家传授一种实事求是、艰苦奋斗的一种精神。

　现在的一部分学校，都有着市场化的倾向，学生甚至对一些历史英雄都不是很了解。这是学校教育的缺失。在现如今的社会中，人们缺少责任意识，担当不了自己应得得责任。所以红色教育就要从小进行教育。

　1.3 社会主义核心价值观要求

　根据社会主义核心价值观要求，要培养爱国、敬业、诚信、友善的道德规范，红色教育是至关重要的。这些品质往往在历史英雄的身上都会找到，历史英雄学习，有利于培养自己的道德修养，为以后的成长打好基础。

　2 幼儿园红色教育的策略

　红色教育对幼儿的影响是可以影响以后的成长的，有利于幼儿养成良好的道德品质，养成良好的习惯。所以，红色教育引入幼儿课堂是极其重要的。

　2.1 了解英雄故事，成为榜样

　模仿是幼儿的一个特点，幼儿是比较喜欢模仿身边的人和事的，模仿他们的动作和行为，但是，犹豫年龄较小，幼儿分不清它们所模仿的行为是好是坏，他们都会去进行模仿。所以在幼儿园中，教师要向幼儿讲述历史的英雄故事，向幼儿们讲述他们的英雄事迹，但是讲解过程中，语言要贴近幼儿的知识，只有这样幼儿才会理解。幼儿通过这样的讲解，会慢慢理解英雄的做法，从而学习他们的品德，养成良好的学习习惯。例如：教师可以向幼儿讲述不惧牺牲的刘胡兰；不畏牺牲炸碉堡的董存瑞；为人民服务的雷锋等等，讲述故事的结束后，要向幼儿分析他们的品德，鼓励幼儿进行学习。在学习过程中，教室要向幼儿介绍社会主义核心价值观，鼓励幼儿向英雄学习，成为爱国、敬业、诚信、友善的社会主义接班人。

　2.2 浏览红色基地

　近些年，各地的革命遗址都在加强维护和建设，这些革命遗址的建成，使红色教育更加广泛。革命遗址中，通过图片、音频，幼儿对英雄的事迹会有一个更深刻的印象。教师可以组织幼儿到革命遗址，烈士陵园、英雄纪念馆等进行参观，在心中种下一颗牢记历史的种子，并且向他们学习优良的品德。例如：幼儿浏览井冈山革命根据地，会进一步的感受到当时的社会状况，在井冈山革命根据地中，幼儿可以进行爱国主义教育。目前为止，井冈山保存完好的革命旧址遗迹 100 多处，其中有 26 处被列为全国重点文物保护单位，被誉为“中国革命的摇篮”。

　2.3 组织活动，传播红色知识

　对于幼儿来说，他们更加喜欢直观的东西。因此，教师进行红色教育的时候，一定要注意，在授课过程中，要采用生动、形象的方法，充满乐趣的，这样幼儿才会更加有兴趣，从而积极的参加。在教育中，要通过潜移默化的方式慢慢向幼儿传输知识，让幼儿在这之中，慢慢的改变自己的习惯和看法。通过电影、动漫等方式，像是《红军长征的故事》这部动漫，幼儿会觉得很有意思，从而认真的看下去。教师还可以在课堂上教幼儿唱儿歌、唱民谣，儿歌、民谣是很容易学习的，幼儿也可以很快的学会。在课堂过程中，教师可以组织学生进行角色扮演，通过平时学习的故事，教师向幼儿分配角色，在课堂中演出来。这样幼儿会更加了解英雄的事迹、行为。教师可以请一些革命老人来向幼儿讲故事，重温革命故事，让幼儿身临其境，深入了解革命故事，可以充分学习英雄的品德，促使自己养成优良的道德品质。

　3 结束语

　由此可见，红色教育是现代教育中的一个重要部分。幼儿时期的教育有利于培养一个思想品德和行为都非常优秀的人。根据社会主义核心价值观的要求，要培养一个具有良好思想品德和行为的人，必须要从幼儿时期就开始进行教育，并且不能放弃。而幼儿时期的教育的重要部分就是红色教育，红色教育的感染力、可信度是非常高的，幼儿通过学习，既可以弥补家庭教育中所缺失的一部分，改变幼儿的一些坏习惯，还可以培养学生养成一个优良的思想品德。

　参考文献

　[1]林秀娟.简析红色教育对幼儿成长的重要作用[J].福建党史月刊,2014(22):52-53. [2]彭莉萍.幼儿园利用红色资源对儿童进行教育的思考[J].科教文汇(中旬刊),2017(9):114-116. [3]郭懋臻.如何利用红色文化资源,开展户外幼儿园军事体育活动[J].学苑教育,2018(1):23.

篇九：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

22 年浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法 今年是中国共产党建党 101 周年，各地都在举行各种纪念活动。这一重大社会生活事件自然也进入了幼儿园的视线，有些地方的教师设计、组织了一些活动，以让幼儿感受幸福生活的来之不易，如让幼儿听革命故事、学唱红色经典歌曲、参观革命英雄纪念馆、到烈士陵园扫墓，等等。从理论上讲，把重大社会生活事件引入幼儿园课程是好事，但看了一些这方面的活动后。我不免思考起来。

　几年前曾听过这样一个故事：7 月 1 日那天，一位教师拿了一个蛋糕走进活动室，要幼儿猜猜今天是谁的生日。全班幼儿冥思苦想，就是猜不出。当教师郑重地告诉幼儿是“党”的生日时，所有幼儿都不由自主地朝窗外看。在幼儿的经验里，过生目的一定是人，所以他们期待着这个“具体的人”来请他们一起分享他的生日蛋糕。

　我们还常常可以看到这样的场景：活动室里，孩子们端坐着，教师神情严肃地讲述着邱少云、董存瑞等英雄的故事。刚开始，孩子们还坐得住，可不一会儿。他们就纷纷走神了。从他们迷惘的眼神中可以看出，他们不能理解邱少云为了不暴露目标而自我牺牲的行为，对董存瑞的勇敢举动也似懂非

　懂。在后面的讨论中，他们更关心的是能否下场大雨把火扑灭，以解救英雄；他们也更愿意想可否用其他方式炸碉堡。当教师讲述红军艰苦奋斗的故事时，他们同样也是不能理解，头脑中出现了一个又一个疑问：皮带能吃吗?红旗真的是英雄的鲜血染红的吗?确实，这些故事离幼儿现实生活太远，他们缺乏相关的认知经验。

　那么，为什么会出现这种情况呢? 首先，教师在组织这类活动时习惯于把目标定位在道德教育或相关概念的认知上。事实上，红色文化进人幼儿园课程的目的是让幼儿初步接受革命传统教育，产生相应的情感体验。但有些教师常常把目标定得过高。试图通过几次红色文化教育就让幼儿形成爱家乡、爱祖国的情感。其次，有些教师存在着教育方法单一甚至不合适的问题。教师在开展这类活动时常用的方式是讲故事。其实，综合运用故事、游戏、情景表演等手段比单纯运用一种手段效果要好，它有利于幼儿加深理解，丰富体验。第三，红色文化虽然是成人文化，但是其中也不乏一些易被幼儿理解、富有感染力的儿童故事、歌曲等，它们可能更能吸引幼儿，更有教育意义，比如《王小二的故事》等。

　事实上，有些幼儿园在利用红色文化资源方面已积累了一些经验。例如，有的幼儿园将戏剧与红色文化相融合，让幼儿通过戏剧表演表现他们心目中的英雄，理解英雄不一般

　的想法和行为，同时获得道德情感和审美情感的体验。有的幼儿园利用本园光荣的历史，结合当年的食品、用品、玩具、游戏等。让如今的幼儿重温、体验那个特定年代的儿童生活，在增长幼儿相关历史知识的同时，也增强他们对幼儿园的归属感。还有的幼儿园设计、组织符合幼儿认知水平的主题活动，创设有利于互动的环境，让幼儿结合自己的日常生活经验学习关爱、学习感恩，懂得爱身边的每一个人，为幼儿爱祖国情感的进一步发展打下扎实的基础。

　当然，每所幼儿园的情况不一样，资源也不一样。不同的幼儿园在选择红色文化作为教育内容时，目标、方法也应有所不同。我们还应该清醒地认识到，人的道德成长伴随人的一生。我们在运用红色文化资源对幼儿进行教育时，不应抱有一蹴而就的想法。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》指出，“要加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育……加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。”因此，我们应在实践中不断研究儿童。不断探索适合幼儿的教育内容和方法，防止陷入成人思维、形式主义的误区。

　浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法 一、幼儿园教育中融入红色文化的重要性 （一）有助于提升幼儿的爱国情怀 教育要从娃娃抓起，在幼儿园教育中融入红色文化，其中最大的好处就是提升幼儿的爱国情怀，让幼儿在真实的史实中感悟革命先辈的优秀思想和行为，熏陶他们的心理素养，提升他们的民族自豪感和爱国情怀。

　（二）有助于提升幼儿其他方面综合素养 现在的幼儿大多都是独生子女，在家里娇生惯养，心理素养较差，养成了怕苦怕累、过度依赖、心理脆弱等缺点，对学习和生活不利，而红色文化中的艰苦奋斗、努力拼搏、不怕苦不怕累精神、团结互助、无私奉献、帮助他人等，都有助于改正幼儿的缺点，促进幼儿全面健康发展。

　二、幼儿园教育中融入红色文化的策略与建议 （一）构建红色文化氛围 在幼儿园整体或班级内构建良好的红色文化氛围，让幼儿在氛围中感受红色文化，对幼儿的影响必然非常巨大，比如在班级内或过道内张贴优秀革命先辈的肖像和精简介绍、在幼儿园广播中宣讲红色文化光荣事迹、在教室悬挂中国地图、构建红色文化墙、让幼儿给英雄人物“写信”等等，在

　幼儿园构建红色文化氛围，自然而然地，幼儿在红色文化氛围中会被熏陶，变得喜欢和爱戴红色文化，以红色文化为荣。

　（二）在多样化的活动中融入红色文化 在多样化的活动中融入红色文化，让幼儿在活动中通过聆听、观看、互动等设身处地感受红色文化以及其形成的过程，对幼儿的帮助也非常巨大，活动多种多样，下面简单概括其中几项：

　1.讲故事：给幼儿讲解革命先辈的光荣故事，让幼儿静静聆听，在故事完结后需要让幼儿讲出自己的真实感受，加深对于红色故事的理解，并学以致用，逐步将红色文化融入到自己的学习和生活中。

　2.幼儿讲述：幼儿在听过很多红色故事后，有一定理解，这时候可以将主体转移到幼儿身上，让幼儿学习讲述，教师适当给出讲述题目，让家长配合搜集资料，撰写讲述内容，最后幼儿当众讲述，不管是聆听别人讲述还是自我讲述，幼儿都能收获到红色文化。

　3.大合唱：音乐是最富有情绪的表达，大合唱也是较为常见的方式，在幼儿园或班级范围内组织红色歌曲大合唱，让班级全员参与，用音乐的力量让幼儿感受革命艰辛与热情，提升幼儿对红色文化的认知。

　4.红色文化舞蹈：和音乐有异曲同工之妙，红色革命舞蹈中，让幼儿带着军帽，穿着军装，成为一名小军人、小医

　生、小战地记者等，以红色文化开启幼儿的心智，涵养孩子的人格，极大地丰富孩子们的想象力，满足幼儿个性化发展的需求。

　5.情景剧表演：幼儿成立小组，分配角色，进行红色情景剧表演，幼儿对角色扮演并不陌生，兴趣也足，让幼儿进行情景剧表演，还原革命先辈的艰苦奋斗场景，让幼儿的感触更深。

　6.观看红色影片：组织幼儿观看红色革命影片，通过更加直观、更加形象的艺术呈现，让幼儿在红色影片的熏陶中不断充实自我，提升身体里的红色基因，树立优秀认知。要注意，鉴于幼儿的思维方式并不成熟，有时候观看过一个红色影片后会有感触，但随着时间流逝感触会逐渐降低，因此有必要经常组织幼儿观看、讨论，以促进幼儿进一步了解红色文化。

　（三）在游戏中渗透红色文化 游戏是幼儿园教育中最常见的形式，对幼儿的教育影响最大，因此在游戏中渗透红色文化的因素，让幼儿在游戏中树立红色文化观念，在轻松的氛围中自然而然学习红色文化。部分教师觉得红色文化在游戏中不好应用，事实上，只要是渗透有红色文化的因素，就都算将红色文化应用在游戏中。

　以最常见的老鹰捉小鸡为例，可以转化思维，将老鹰比作敌人，将领头的鸡比作革命先辈，将后面的小鸡比作民众，

　还可以发给特定的服饰进行角色扮演，让幼儿对“革命先辈保护民众，与敌人周旋”这一概念加深印象，更为巧妙也更有效用。

　（四）利用本土红色文化熏陶幼儿 全国各地或多或少都有革命的遗迹，深度挖掘本土的红色文化和革命遗迹，用本地的红色文化来熏陶幼儿，不管是让幼儿讲述红色文化或是带领幼儿参观红色文化遗址的方式，都是让幼儿在红色文化中接受教育，让红色文化化抽象为具体的方法，对幼儿意义更大。

　（五）反馈与评价 反馈与评价是教学的结尾，教师有针对性地在反馈与评价中加入红色文化，必然会提升幼儿对于红色文化的感知。反馈和评价还是要以肯定和鼓励为主，对于表现不好的幼儿，不要直接告诉幼儿应该怎么做，而是选取典型的革命先辈事例，告诉革命先辈是怎么做的，再让幼儿对比自己的做法，加深教育意义。

　三、结束语 鉴于当前幼儿多为独生子女，在心理素养方面具有不同程度的问题，幼儿园教育中融入红色文化，让红色文化的优秀精神财富去熏陶幼儿，让幼儿不断提升自我，感受革命先辈的优秀思想和优秀行为，意义重大。

　浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法 一、“红色文化”在幼儿教育中的价值 常言說“忘记历史就意味着背叛”，红色精神应当一代一代被传承下去。现在的幼儿大多都是家长手中的金疙瘩，孩子们都是“泡在蜜罐里”长大的“小皇帝”、“小公主”。家长的溺爱使得他们从小就娇生惯养，养成了怕苦怕累、过分依赖、自私自利、不愿分享等缺点，而红色文化中所蕴含的团结拼搏、艰苦奋斗、爱国主义等思想和精神正好可以弥补和修正这些缺点。

　二、“红色文化”融入幼儿园教育的意义 红色文化是中华民族艰辛奋斗的革命史，是中国共产党带领中华儿女所谱写的一部新民主主义革命史，所沉淀的革命传统精神，代表了无数中华儿女对于马列主义主义、毛泽东思想的坚定信念，是融于流淌在每一名中华儿女骨子里的血液，是应该被每一名中华儿女继承、弘扬、光大的珍贵遗存。在幼儿中开展革命传统教育，从某种意义来说，对于我们培养什么样的接班人，对于国家和中华民族的前进道路都具有深远的意义影响。

　三、“红色文化”融入幼儿教育的方法 1.在游戏活动中渗透 “用幼儿感兴趣的方式来组织进行活动”是纲要提倡的精神，也是作为一个幼儿教师必须善于观察和捕捉的学习契

　机。在幼儿园里以幼儿能接受的方式进行红色文化的传承必须考虑到幼儿的年龄特点和可接受程度，因此更需要把红色文化教育渗透到幼儿喜欢的游戏活动中去。随着红色文化的熏陶，丰富了孩子们的情感体验，从红军故事、战争片段中孩子们了解到了红军在战争中的英勇顽强，他们对红军的崇敬之情油然而生。

　2.用本土文化去熏陶 （1）白河桥儿沟。白河桥儿沟距今已经有五百多年的历史了。明清时期，汉江水运发达，白河“上通川汉、下接郧襄”，是汉江水运的重要码头，被称之为“小汉口”，有着“水陆商贾往来辐辏，舟楫如麻，白帆如云”的盛景，也吸引了湖北、江西、四川、广东等地人士不惜山高坡陡，沿着官道，就着山势水流，凿山建房，置家兴业。

　（2）白河天宝农业园。白河天宝农业园在环境恶劣的坡地上修田造地，将漫山遍野的石坎坎变成了种粮兴桑的“金碗碗”，并在不断的生产生活中，把“三苦”精神发扬光大。

　（3）白河烈士陵园。白河烈士陵园，长眠着从 1948 年到1949年两次解放白河的42名烈士及1986年10月14日，中国人民解放军在收复被越军侵占的某高地战斗中，牺牲的白河籍战士刘安林、刘伯富等为了现在的幸福生活付出了自己年轻生命的烈士们！

　

　诸如此类本土的红色文化，白河还有很多，用身边事教育身边人，作为白河新生代的孩子们，了解白河本土文化，继承白河的本土精神是不可懈怠的。

　3.创设红色文化环境 布置主题环境，利用红色资源对儿童进行教育，在园内创设红色主题教育环境，让儿童身临其境，心入其境。例如在教室内悬挂中国地图，让儿童能够时时观察祖国的概貌;或在教室悬挂革命英雄肖像，配以英雄事迹介绍，尽可能把爱国主义的榜样生活化、具体化、艺术化，用革命英雄人物形象吸引、感染、说服儿童，让儿童通过了解典型爱国人物的事迹，从小就对英雄人物的行为有一种认同感，在心中矗立起一座座榜样人物的丰碑。红色文化教育不是一天而成的，需要我们选择合适的方式方法，把红色文化融入幼儿的学习与生活，让红色的种子在幼儿的身上生根发芽，继而发扬光大。

篇十：浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法

红色文化融入幼儿教育的意义及方法 一、幼儿园教育中融入红色文化的重要性 （一）有助于提升幼儿的爱国情怀 教育要从娃娃抓起，在幼儿园教育中融入红色文化，其中最大的好处就是提升幼儿的爱国情怀，让幼儿在真实的史实中感悟革命先辈的优秀思想和行为，熏陶他们的心理素养，提升他们的民族自豪感和爱国情怀。

　（二）有助于提升幼儿其他方面综合素养 现在的幼儿大多都是独生子女，在家里娇生惯养，心理素养较差，养成了怕苦怕累、过度依赖、心理脆弱等缺点，对学习和生活不利，而红色文化中的艰苦奋斗、努力拼搏、不怕苦不怕累精神、团结互助、无私奉献、帮助他人等，都有助于改正幼儿的缺点，促进幼儿全面健康发展。

　二、幼儿园教育中融入红色文化的策略与建议 （一）构建红色文化氛围 在幼儿园整体或班级内构建良好的红色文化氛围，让幼儿在氛围中感受红色文化，对幼儿的影响必然非常巨大，比如在班级内或过道内张贴优秀革命先辈的肖像和精简介绍、在幼儿园广播中宣讲红色文化光荣事迹、在教室悬挂中国地

　图、构建红色文化墙、让幼儿给英雄人物“写信”等等，在幼儿园构建红色文化氛围，自然而然地，幼儿在红色文化氛围中会被熏陶，变得喜欢和爱戴红色文化，以红色文化为荣。

　（二）在多样化的活动中融入红色文化 在多样化的活动中融入红色文化，让幼儿在活动中通过聆听、观看、互动等设身处地感受红色文化以及其形成的过程，对幼儿的帮助也非常巨大，活动多种多样，下面简单概括其中几项：

　1.讲故事：给幼儿讲解革命先辈的光荣故事，让幼儿静静聆听，在故事完结后需要让幼儿讲出自己的真实感受，加深对于红色故事的理解，并学以致用，逐步将红色文化融入到自己的学习和生活中。

　2.幼儿讲述：幼儿在听过很多红色故事后，有一定理解，这时候可以将主体转移到幼儿身上，让幼儿学习讲述，教师适当给出讲述题目，让家长配合搜集资料，撰写讲述内容，最后幼儿当众讲述，不管是聆听别人讲述还是自我讲述，幼儿都能收获到红色文化。

　3.大合唱：音乐是最富有情绪的表达，大合唱也是较为常见的方式，在幼儿园或班级范围内组织红色歌曲大合唱，让班级全员参与，用音乐的力量让幼儿感受革命艰辛与热情，提升幼儿对红色文化的认知。

　4.红色文化舞蹈：和音乐有异曲同工之妙，红色革命舞

　蹈中，让幼儿带着军帽，穿着军装，成为一名小军人、小医生、小战地记者等，以红色文化开启幼儿的心智，涵养孩子的人格，极大地丰富孩子们的想象力，满足幼儿个性化发展的需求。

　5.情景剧表演：幼儿成立小组，分配角色，进行红色情景剧表演，幼儿对角色扮演并不陌生，兴趣也足，让幼儿进行情景剧表演，还原革命先辈的艰苦奋斗场景，让幼儿的感触更深。

　6.观看红色影片：组织幼儿观看红色革命影片，通过更加直观、更加形象的艺术呈现，让幼儿在红色影片的熏陶中不断充实自我，提升身体里的红色基因，树立优秀认知。要注意，鉴于幼儿的思维方式并不成熟，有时候观看过一个红色影片后会有感触，但随着时间流逝感触会逐渐降低，因此有必要经常组织幼儿观看、讨论，以促进幼儿进一步了解红色文化。

　（三）在游戏中渗透红色文化 游戏是幼儿园教育中最常见的形式，对幼儿的教育影响最大，因此在游戏中渗透红色文化的因素，让幼儿在游戏中树立红色文化观念，在轻松的氛围中自然而然学习红色文化。部分教师觉得红色文化在游戏中不好应用，事实上，只要是渗透有红色文化的因素，就都算将红色文化应用在游戏中。

　以最常见的老鹰捉小鸡为例，可以转化思维，将老鹰比

　作敌人，将领头的鸡比作革命先辈，将后面的小鸡比作民众，还可以发给特定的服饰进行角色扮演，让幼儿对“革命先辈保护民众，与敌人周旋”这一概念加深印象，更为巧妙也更有效用。

　（四）利用本土红色文化熏陶幼儿 全国各地或多或少都有革命的遗迹，深度挖掘本土的红色文化和革命遗迹，用本地的红色文化来熏陶幼儿，不管是让幼儿讲述红色文化或是带领幼儿参观红色文化遗址的方式，都是让幼儿在红色文化中接受教育，让红色文化化抽象为具体的方法，对幼儿意义更大。

　（五）反馈与评价 反馈与评价是教学的结尾，教师有针对性地在反馈与评价中加入红色文化，必然会提升幼儿对于红色文化的感知。反馈和评价还是要以肯定和鼓励为主，对于表现不好的幼儿，不要直接告诉幼儿应该怎么做，而是选取典型的革命先辈事例，告诉革命先辈是怎么做的，再让幼儿对比自己的做法，加深教育意义。

　三、结束语 鉴于当前幼儿多为独生子女，在心理素养方面具有不同程度的问题，幼儿园教育中融入红色文化，让红色文化的优秀精神财富去熏陶幼儿，让幼儿不断提升自我，感受革命先辈的优秀思想和优秀行为，意义重大。

　 浅谈红色文化融入幼儿教育的意义及方法 一、“红色文化”在幼儿教育中的价值 常言說“忘记历史就意味着背叛”，红色精神应当一代一代被传承下去。现在的幼儿大多都是家长手中的金疙瘩，孩子们都是“泡在蜜罐里”长大的“小皇帝”、“小公主”。家长的溺爱使得他们从小就娇生惯养，养成了怕苦怕累、过分依赖、自私自利、不愿分享等缺点，而红色文化中所蕴含的团结拼搏、艰苦奋斗、爱国主义等思想和精神正好可以弥补和修正这些缺点。

　二、“红色文化”融入幼儿园教育的意义 红色文化是中华民族艰辛奋斗的革命史，是中国共产党带领中华儿女所谱写的一部新民主主义革命史，所沉淀的革命传统精神，代表了无数中华儿女对于马列主义主义、毛泽东思想的坚定信念，是融于流淌在每一名中华儿女骨子里的血液，是应该被每一名中华儿女继承、弘扬、光大的珍贵遗存。在幼儿中开展革命传统教育，从某种意义来说，对于我们培养什么样的接班人，对于国家和中华民族的前进道路都具有深远的意义影响。

　三、“红色文化”融入幼儿教育的方法 1.在游戏活动中渗透

　“用幼儿感兴趣的方式来组织进行活动”是纲要提倡的精神，也是作为一个幼儿教师必须善于观察和捕捉的学习契机。在幼儿园里以幼儿能接受的方式进行红色文化的传承必须考虑到幼儿的年龄特点和可接受程度，因此更需要把红色文化教育渗透到幼儿喜欢的游戏活动中去。随着红色文化的熏陶，丰富了孩子们的情感体验，从红军故事、战争片段中孩子们了解到了红军在战争中的英勇顽强，他们对红军的崇敬之情油然而生。

　2.用本土文化去熏陶 （1）白河桥儿沟。白河桥儿沟距今已经有五百多年的历史了。明清时期，汉江水运发达，白河“上通川汉、下接郧襄”，是汉江水运的重要码头，被称之为“小汉口”，有着“水陆商贾往来辐辏，舟楫如麻，白帆如云”的盛景，也吸引了湖北、江西、四川、广东等地人士不惜山高坡陡，沿着官道，就着山势水流，凿山建房，置家兴业。

　（2）白河天宝农业园。白河天宝农业园在环境恶劣的坡地上修田造地，将漫山遍野的石坎坎变成了种粮兴桑的“金碗碗”，并在不断的生产生活中，把“三苦”精神发扬光大。

　（3）白河烈士陵园。白河烈士陵园，长眠着从 1948 年到1949年两次解放白河的42名烈士及1986年10月14日，中国人民解放军在收复被越军侵占的某高地战斗中，牺牲的

　白河籍战士刘安林、刘伯富等为了现在的幸福生活付出了自己年轻生命的烈士们！

　诸如此类本土的红色文化，白河还有很多，用身边事教育身边人，作为白河新生代的孩子们，了解白河本土文化，继承白河的本土精神是不可懈怠的。

　3.创设红色文化环境 布置主题环境，利用红色资源对儿童进行教育，在园内创设红色主题教育环境，让儿童身临其境，心入其境。例如在教室内悬挂中国地图，让儿童能够时时观察祖国的概貌;或在教室悬挂革命英雄肖像，配以英雄事迹介绍，尽可能把爱国主义的榜样生活化、具体化、艺术化，用革命英雄人物形象吸引、感染、说服儿童，让儿童通过了解典型爱国人物的事迹，从小就对英雄人物的行为有一种认同感，在心中矗立起一座座榜样人物的丰碑。红色文化教育不是一天而成的，需要我们选择合适的方式方法，把红色文化融入幼儿的学习与生活，让红色的种子在幼儿的身上生根发芽，继而发扬光大。