幼儿园教师读书心得体会范文大全8篇

幼儿园教师读书心得体会范文大全8篇幼儿园教师读书心得体会范文大全　教师读书心得一年级杨凤霞：　《塑造教师》读书心得《塑造教师：　教师如何避免易犯的25个错误》一书中，著名的美国教育心理学家卡罗林博士，下面是小编为大家整理的幼儿园教师读书心得体会范文大全8篇,供大家参考。

篇一：幼儿园教师读书心得体会范文大全

读书 心得 一年级 杨凤霞：

　《塑造教师》 读书心得 《塑造教师：

　教师如何避免易 犯的 25 个错误》 一书 中， 著名 的美国教育心理学家卡罗林博士， 收集了 职前教师们回忆的近200个在学生 时代所经历 的最不愉悦，且记忆犹新的事 件。

　这些事 件， 涉及幼儿园、 中小学以及大学的学生 生 活， 包括班级管理、 学生 活动、 课堂教学、 成绩评定、 师生 交往等等方面， 内 容丰富， 举例生 动形象， 真实地反映凝固了 教师在教育管理中易 出 现的种种错误。

　读着这本书 ， 如身 临其境， 从所举教师的错误当 中， 思索着， 对照着， 是一种很好的学习 。特别是从这些案例中进一步理解了 学生 的感受， 又一次站在学生 的视角 审视我们的许多 教育现象和处理方法 。

　这本书 更吸引 我的是， 在每一个案例后都有“ 处方” 的形式， 对发生的事 件给予分析， 帮助读者找出 问题的根本。

　这些分析根据人的心理发展的理论， 提出 许多 现代教育理念， 强调了 对学生 的尊重、 理解， 关 注、 欣赏、 支持、 帮助， 突出 了 作为教师应有的对学生 真诚的爱。

　诸如：

　“当 你身 处一个手 指责别人的时候， 剩下的四个手指其实在指责自 己” ， “ 优秀 的教师， 善于挖掘不擅长表现的学生 其他方面的 优点” ， “ 通情达理的老师会注意黑板礼节— — 尊重学生 、 理解学生 上黑板做题时的感受” 等等。

　团结回民小学读书吧

　 二年级 安利柯有本与父母共锁。

　最简单的东西却最容无法 感受到。

　《爱的教育》 是意大以一个小学生 的名 义， 通育” 融入这些故事 ， 用 以个乐观进取的好少年。

　他息息相关 的。

　《爱的教育》这本书都亚的小爱国者》 、 《伦《意大利 》 等等。

　《伦讲述了 一位流浪的小男孩顾危险， 勇 敢地爬上树梢对祖国 的热爱之心， 从故感受到了 拳拳的赤子 之心科文章， 爸爸在恩里科听事 的内容教育、 启发恩里对祖国崇高伟大的爱国情

　马彦萍：

　《爱的教育》 读后感 共同 读写的日 记， 而现在很多 学生 的日 记上容易 忽略， 正如这博大的爱中深沉的亲子 之大利作家亚米契斯的一部著作。

　这部书 很有通过日 记本的形式， 讲述了 很小的故事 ， 然以培养年轻一代的思想情操。

　天性纯良，他的健康 成长与书 中所描写的真诚宽厚 的人中还用 了 很大的篇幅描写了 对祖国崇高伟巴底的小哨兵》 、 《撒地尼呀亚岛 的小鼓手伦巴底的小哨兵》 是一则老师在课堂上宣读孩给一支骑兵小队当 哨兵， 为了 看清楚敌军梢， 最后为祖国献出 了 自 己的生 命。

　故事 宣故事 中， 我感受到了 勇 敢和忠诚，心。

　《爱国 》 是一篇爸爸写给恩里听了 一个爱国 故事 以后， 用 这个故里科。

　通过这本书 我感受到恩里科情意。

　感上还挂着一把小之爱， 很多 人都有意思的是作者然后将“爱的教观察敏锐， 是人际之间 的爱是伟大的爱， 有 《帕》 、 《爱国》 、读的故事 ， 故事军的情况， 他不宣扬了 普通的人

　 三年级 马丽娟：

　读《走进教育大师》 有感

　培根说：“书 是人类进步的阶梯。

　” 书 中的文字 使我们脱离 了 未开化的状态。《走近教育大师》 为我搭设了 一个平台 ， 使我能够有机会以文字 的形式， 聆听大师的声 音， 提升自 己的心灵。

　书 中共收录了 47位国内外著名 教育家的言论， 这个数字 应该说不小了 ， 但对于人类 2000 多 年的教育史而言， 似乎又微乎 其微。

　其实，任 何一部辞书 都难以容纳所有的教育家。

　所以， 当 我合上书 本时， 稍思片刻， 就会深深地发觉：

　原来教育可以这样美的。

　 竞争 的时代， 家长挑选学校， 孩子 选择老师， 家长联名 上书 ， 道老师的好、 说老师的坏， 这些现象已屡见不鲜。可以说一个学校创办是否成功， 管理固然很重要，但是好老师的数量与质 量却是学校真正的生 命线。

　 作为一名 新教师， 孔子 的一句 话给了 我很大的启发。

　子 曰：

　朝闻道， 夕 死可矣。

　这句 话常常被人们所引 用 。

　那道指什么呢？ 我理解， 应是指社会、 政治的准则和做人的准则。

　而这些准则要理解他， 不是容易 的事 ， 多 少人就是在追中， 从少年到白头。

　今天这句 话老在脑海里沉浮。

　反复玩味，目 光流转， 在猜测， 这是怎样一种的情感呢？ 即便付出 一切， 只要能得到答案， 再大的代价也可以承受。

　 处于今天的社会中， 立于自 己的世界里， 我以为“朝闻道， 夕 死不可矣” 。

　求道之路辛苦如此， 然得悟即死， 得与不得， 有何区 别？ 求为何求？ 我们应体现道的价值， 体现求的价值， 然后死亦无憾。

　 四年级 李建勋：

　读《教师人文读本》 有感 读过《教师人文读本》 这本书 ， 感受最深的是爱， 对教育， 对学生 贯穿始终的是爱， 最多 的爱。

　 读过这本 书 ， 经常思考的问题是：

　如何在人生 的大航船上确定自 己的位置，是船员 还是舵手 ， 是大副还是士兵。

　每个人在世界上所扮演的角 色不同 ， 关 键在于定位。

　冥冥中有双大手 在指挥着 我,从师范中学习 的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事 情。

　但要想教好课不也是一门艺术吗？

　 有句 话说：

　“活在当 下” 。

　其实， 每个人的命运还是掌握在自 己的手 里。

　虽然从出 生 到长大， 基本是家长在为自 己做主 。

　在学校所学的专 业直到现在也拾不起来。

　工作上的杂事 与生 活中的事 情搅得没有时间 ， 没心情（其实我知道这些都是找借口）

　。

　既然经常思考，我想这件事 很快会提上我的生活日 程的．

　每看到书 上的某一个片 段， 总在不停地在反思自己， 自 己在对待学 生 的态度，对待家人的态度。

　我慨叹自 己太平凡了 ， 平凡得没有一双慧眼， 去发现学生 的长处与潜力 。

　平凡得没有一双巧手 ， 把学生 引 领到更加广 阔的天地中去。

　 “公平公正” “爱心” “教师的发展” “教师的专 业” 等等， 新教育为教师提出 了 那么多 的努力 方向。

　所谓坚持， 所谓勤奋， 所谓的所谓……。

　教师自 身 的前进动力 ， 外在的推动力 .不论怎样， 都要去做一个问心无愧的教师.

　五年级 闲暇时， 我拜读了 前受益匪浅。

　其中“教给儿卢 梭的“寓教于乐” 总让到快乐， 在快乐中学习 呢虽 然减负 已不再是一个新起来， 原来， 每天做完老居家的小男孩， 放学回家样每天练了 又练的习 题中知不觉中浪费了 。

　现在正是他们对世界充满长都能正确对待他们稚嫩的财富” ， 我相信每个童

　李惠琴：

　《给教师的建议》 读苏联著名 教育家苏霍姆林斯基的 《给教师的儿童利用 自 由支配的时间 ” 一建议给我印象让我困惑， 我常常思考：

　究竟怎样才能让学呢？ 纵观今天背负 着“升重点， 考大学” 沉新鲜的话题， 但我们仍能听到许多 学生 埋怨老师布置的家庭作业， 回家还得完成家长的家很少出 门活动， 就连寒暑 假也不例外， 每间 里做妈妈布置的课到难题 （特别是些联的题目 ）

　必过来问我本 习 题集， 无非是些好些题目 与 学 校统同 ， 甚至一模一样，智力 的题目 寥寥无几中荒废了 自 己美好的童年时光。

　“最宝贵的满好奇的年纪， 正是他们好动好玩的年纪，嫩的问题， 欣赏他们童趣十足的举动， 多 给童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

　读后感 的建议》一书 ，象深刻。

　 学生 在学习 中感沉重包袱。

　 怨的声 音， 细问的若干作业。

　邻每天都关 在小房课外习 题集， 碰联系 生 活谈感受我， 细看一下整些常见的题目 ，一的练 习 册雷而真正能开发几， 孩子 就在这的财富” 也在不如果每一位家给他们“最宝贵

　 六年级 马翠萍：

　《如何做最好的教师》 读书心得 如何成为最好的教师？ 引 用 编者的话就是：

　“我们教师应努力 提升自 我， 修炼教师之贤， 做最好的自 己， 成为最好的教师。

　” 强调的是自 己和自 己比， 昨天的自 己和今天的自 己比， 不断地超越自 己——我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？ 我今天找学 生 谈心是不是比昨天更诚恳？ 我今天处理突发事 件是不是比昨天更机智……” 。

　书 中提到：

　“在教师素质 的诸多 因 素中， 对学生 的奉献之心、 理解之心、 平等之心、 责任 之心等教师非智力 因 素是第一位的。

　因 此， 教师的责任 首先在于发现并扶正学生 心灵土壤中的每一株幼芽， 让它不断壮大， 最后排挤掉自 己缺点的杂草。

　如果我们用 成人的冷漠去对待孩子 的真诚， 那么一切“语重心长” 的教育都无济于事 。

　”

　由此我也感到， 作为一名 教师 ， 我们还要在自 身 的工作生 活中学会适时适度对自 己进行心理调节， 快乐地面对自 己的人生 和事 业， 面对你的学生 和家长， 只有保持这种积极向上的心态， 你就会感动自 己的每一天都是充实幸福的。

　《教师日记》 内容欣赏

　 中华民国二十七年十月二十四日

　(1939 年 12 月 4 日

　星期一)

　校舍建筑尚未成功， 学校在斧斤 影里、 “杭育” 声 中先行开课， 将来择吉补行开校典礼。

　今天上午 七时十分， 行最初次的纪念周 。

　全校学生 一百三十余人， 教师十余人， 雍容一堂， 行礼如仪。

　我脱离 教师生 活， 十年于兹 ， 今日 参加此会， 犹疑身 为来宾， 不知自 己已是此剧中的一角 色了 。

　校长和教务主 任 讲了 诚恳无间的训话之后， 校长便拉我讲演。

　我推辞。

　学生 席中一阵鼓掌声 把我赶上台 去。

　许多 脸孔仰望 着我， 我心中不免有些不自 然， 但立刻想起现在是角 色登台 ， 十年前当 教师时曾经磨练过的那种演剧 的本能就复活起来， 简短地讲了 一番话。

　大意如下：

　 “我与诸君行过相见礼， 并且共唱党歌。

　我们已由礼乐结合， 成为新相知了 。

　古人云：

　‘乐莫乐于新相知。

　’ 我今天觉得非常快乐！

　我们的新相知， 实在是很难得的：

　前几天， 我曾在桂林城内监督你们入学考试。

　那时我对着满堂的投考者， 曾经想道：

　不知这数百人中哪几位， 是我们的学生 ， 将与我共数晨夕 ？ 我看看数百只脸孔， 但脸孔上并没有写明， 我不得而知。

　今天我才知道， 原来与我有缘的就是你们这几位！

　你们恐也有这样的感想。

　名著片段欣赏

　 当 你们在考场中看见我时， 也许有人真心想道：

　不知这胡子 是不是我将来的先生？ 但现在你们也知道了 。

　投考者有数百人之多 ， 其中大多 数与这学校无缘， 偏偏你们这几位有缘。

　这不是很难得的么？ 这是难得之一。

　其次这里的诸位先生 ， 是由中华民国各省各地会集拢来的人。

　有河北人、 江苏人、 浙江人、 安徽人、 湖北人、 湖南人， 仿佛是全国各省的代表！

　因 了 国难， 东西南北地集合拢来， 来做你们的导师、 教师。这是难得之二。

　又次， 桂林以山水著名 于全国。

　我们这学校位于山水之间 ， 风影特别美丽 ， 青天白日 特别鲜明！

　我们有这样的好环境， 是难得之三。

　有这三重难得， 我们的新相知特别快乐。

　希 望 诸君今后努力 用 功， 不要辜负 这难得的好机会！

　”

　团结回民小学 2013. 06. 24

篇二：幼儿园教师读书心得体会范文大全

教师读书笔记读《做最好的老师》心得体会 幼儿教师读书笔记读《做最好的老师》心得体会

　【【《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上。我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“ 梧 高明”而“喝彩”。其实， 懈 在我的内心深处一直渴望能 次 和孩子们一起玩、一起乐， 毛 但师道尊严令我望而却步。

　危 看了李镇西老师的“童心是 瑞 师爱的源泉”，才唤醒了我 延 心中尚未完全泯灭的童心。

　氦

　 一直以来，我一贯以成 咽 人的标准来衡量幼儿，以成 豫 人的眼光来看待幼儿，希望 焦 他们变成我想象中的幼儿— 掷 —“小大人”，个个成为懂 荒 事、听话、尊敬老师、孝敬 嗜 父母、多学习少玩的完美类 烫 型。而李老师呢?他能够在 物 教育幼儿时“向幼儿学习” 竭 ，他能够大声疾呼并真诚的 吁 实践着“请尊重幼儿的选举 馏 权”，他努力追求着“成为 耶 幼儿最知心的朋友”“回答 劫 幼儿最关心的问题”，他勇 赠 于在幼儿面前承认自己的

　错 看 误，他也谆谆教诲着年轻老 怀 师要“乐于请教”“勇于思 肾 考”“广于阅读”“善于积 泥 累”。李老师说得好：“教 家 育是心灵的艺术。如果我们 蚜 承认教育的对象是活生生的 腔 人，那么教育过程便决不是 味 一种技巧的施展，而应该充 掐 满人情味;教育的每一个环 眠 节都应该充满着对人的理解 艾 、尊重和感染，应该体现出 朵 民主与平等的现代意识。虽 沿 然就学科知识、专业能力、 代 认识水平来说，教师远在幼 几 儿之上，但就人格而言，师 莉 生之间是天然平等的;教师 巡 和幼儿不但是在人格上、感 浅 情上平等的朋友，而且也是 猩 在求知道路上共同探索、前 缺 进的、平等的志同道合者… 燥 …读着李老师的文字，感悟 痔 着他的心灵，回忆着自己的 颧 教学行为，我陷入了沉思：

　岸 幼儿的个性该如何发展?幼 跨 儿是有差异的，有的文静、 殿 有的好动;有的乖巧、有的 尝 调皮……好玩是他们的天性 鹊 ，只有在玩中学、乐中学， 害 才能真正激发他们学习的积 瓜 极性。我们为什么不让孩子 窒 学海无涯“乐”作舟呢?为 敝 什么一直让他们徜徉在“苦 颂 海”之中呢?我们有什么理 芦 由剥夺他们的天性呢？作为 寿教师，在面对幼儿时要保持 引 一颗童心，以自己的童心唤 摹 起幼儿的童心，以自己的爱 剖 心唤起幼儿的爱心。只有这 钓 样我们才能够走进幼儿的心 药 灵，才能够表达我们对他们 渺 的爱。也只有这样我们才有 每 资格谈我们的教育。我们要 熄 创设平等、民主、和谐的教 挞 育氛围，放下自己的架子， 柏 用爱心营造积极健康、生动 佬 活泼、民主和谐的师生关系 氯 ，让爱心成为照

　耀幼儿心灵 京 的阳光，培养幼儿健康的人 砰 格，使幼儿的素质得到全面 繁 和谐的发展。

篇三：幼儿园教师读书心得体会范文大全

读书心得

　 孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期。

　 0--2 岁:新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现‚吃手‛这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

　 2--4 岁:这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班经常会出现‚抢玩具‛、‚在椅子上爬来爬去‛、‚从

　衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片‛的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待‚什么都是我的‛的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为:儿童首先是透过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。‚亮晶晶‛这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子‚创造‛一些小玩意或是带领幼儿进行一节对‚亮晶晶‛的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中‚玩亮晶晶‛要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发

　 展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且十分重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现‚排斥一些幼儿‛的个性现象，原先这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得‚受忽略儿童‛，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行‚记名字‛的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重

　让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。即使在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

　 年纪再大一些的儿童，比如 4--5 岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6 岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。

　 许多时候，孩子常常不明白自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

　 少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。个性是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

　 对于我们教师学习新的知识来应对新的挑战，更是不可忽视的。它能带给我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，透过书本我们能够充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来

　说，读书对于我们个人成长的好处可体此刻几个方面。

　 一、读书能够让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。

　 牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还能够从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们的研究成果和经验的体现，透过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上能够这样说，人类社会的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。

　 二、读书开阔人的视野

　 书本中的知识可谓是包罗万象，他能拓宽我们的视野，让我们的知识更全面。从而能够更深刻的思考问题，事物都是广泛联系的，现代的许多实践都证明了各种信息的相关性，如果只明白一个领域的信息，必然会有碍于自身的发展，掌握更多方面的知识，才能使未来的不确定风险降至最低。就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样。研究物理学的学者们都要有必须的化学和其他基础，才能有所成就。记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你务必对相关的科学都有所了解才行。

　 在这方面，伟大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他即使只上过中学，但是由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参加工作实

　践后，他也没有间断过学习和研究，从而被马克斯称为一部真正的百科全书。广博渊深的知识，对恩格斯指导国际共产主义运动和准确的传播科学共产主义理论有很大的帮忙。

　 从它的"经历中，我们能够体会到知识的力量，更能体会到书本做为人类掌握知识力量的有力武器的巨大作用。

　 三、读书有助于我们树立正确的人生观

　 人生来无善亦无恶，关键是正确的引导。在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很用心的作用，书本就是这样的一位。一本好书就犹如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人。书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊;书籍能够使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时光。书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充满崇高的欢乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华。

　 所以我们要倡导并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的教师，以带动教育事业的蓬勃健康的发展教师不仅仅要多读书，还要读书广。

　 翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界！

　 作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去分享、感受、把握这个和孩子共同快乐的机会！好奇心是孩子的天性，帮助孩子了解所处的这个世界，而好奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用尽办法去探索事物时，自然科学家的精神便已悄悄萌芽了。有位科学教育工作者曾说：‚当孩子问‘为什么？’时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢？’‛这本书便是希望唤起成人去观察、发现孩子原有的好奇心，依从孩子的好奇心，提供适当的探索环境和引

　导，培养孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发现和找寻答案。这本书也是老师最佳实用指南，清楚的提供老师在自然探究前的准备，并在不同阶段的探究（开放式探究、主题探究）中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及讨论时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的发展、兴趣和能力之下，如何从孩子自身的经验，引发他们主动观察环境；如何提供孩子好奇、发问、探索、调查、讨论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，发展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发现和观点，再透过这些档案检讨和发展课程。

　 《与幼儿一起探索自然》一书拓展了教师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导教师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对周围生物世界的自然好奇心为基础的。从在室内养育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的讨论活动，教师们能学到如何为教学活动做好准备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观察。‚如果一个幼儿要维持他内在的好奇心，那么他至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。‛这应该是《与幼儿一起探索自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中‚教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者‛这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探索欲望：看到花草，他们总试图触摸；看到小动物，他们又会满怀好奇地观察；下雨了，他们会穿着雨具，在雨中嬉戏，找寻雨水的奥秘……我们要保护幼儿的这种好奇心，我们应该让幼儿在好奇中触摸自然，亲近自然。

　 在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清楚所见和所做的事情。他们开始建构有关事物的概念。这时，‚小小科学家系列‛让教师担当的一个重

　要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，教师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓励幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊重生命；强调调查；分享观察的内容和观点；档案与记录；关注真实的生物。其中首要的‚尊重生命‛，让我特有感悟。回想到，自己在平时的自然角管理或是科学探索活动中，常常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发现小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视周围生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的‚自己‛去带动幼儿、带动周围的成人，把尊重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。

　 另外，我还充分体会到‚家庭参与‛的重要性，《与幼儿一起探索自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参与者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的兴趣.我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能闪现出成人都没有的灵感，尊重幼儿，让他们充分触摸自然，或许未来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探索自然》一书所给予我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。

　 最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想‚说‛什么》。其中有一个章节谈到‚培养快乐、负责、有潜质孩子的 5 个诀窍‛。

　 在学习这 5 个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用的 9 种情绪密码:好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。

　 诀窍 1，允许幼儿充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、

　害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的情绪密码。

　 诀窍 2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥，及至最大)。比如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子明白，你认可孩子的兴趣，也对此表示欣赏:‚这本杂志很棒...

篇四：幼儿园教师读书心得体会范文大全

教师读书随笔《给孩子当下的幸福》心得体会 幼儿教师读书随笔《给孩子当下的幸福》心得体会

　逛书店的时候偶然看到了《给孩子当下的幸福》这本书，因为刚刚有了孩子，所以，单单只是这个题目，就深深的吸引了我。

　我们天天都在讲“要给孩子幸福”，那么，究竟怎么样才算是给了孩子幸福呢？又究竟怎样才算是给了孩子当下的幸福？

　我们设计了太多孩子的幸福未来：给他攒钱，给他买房，给他买车，让他上最好的学校，接受最好的教育，将来好拥有一份美好的人生。为此，我们拼命上班赚钱 攒 ，有时，有些父母一个星期 爽 一个月甚至是一年连孩子的 撵 面都见不上，哪里谈得上给 巡 孩子当下的幸福。其实有很 炊 多孩子，只盼着爸爸妈妈在 噪 身边，他们期盼着爸爸妈妈 级 与自己玩，哪怕是最简单的 离 藏猫猫，也会让他们乐此不 艳 疲，哪怕是随手捡起一根小 盂 树枝，也会是他们最好的玩 匙 具。与其让孩子将来接纳父 载 母所给予的幸福，不如给孩 非 子当下的幸福，让孩子真正 诱 接受成长的快乐，远比给予 凛 他将来的幸福要实在的多。

　尺

　 就像马老师书中所言， 杨 让孩子自己撅着屁股在沙坑 鸳 里自由自在的玩一上午，让 穴 孩子滚着一个破旧的轮胎在 杉 院子里撒欢，让孩子和小伙 继 伴们一起痛快的玩个够…… 析 这就是给孩子当下的幸福， 允 我们也本就应该让孩子享受 岸 他这个年龄段应该享受的事 痒 情。所以，当看见孩子不顾 郭 刚穿上的新衣，专注的趴在 墒 地上看蚂蚁时，请不要阻止 侗 他，当孩子不顾弄脏双手玩 姨 泥巴时，请不要指责他，当 熊 孩子天马行空的给你描绘他 椅 的理想时，请不要嘲笑他， 霓 因为，这就是孩子眼中的幸 物 福。这种幸福，人人能给予 袖 ，简单又随机，那何乐而不 挚 为呢！

　作为一名幼儿园 焰 老师，我也希望我所教的孩 般 子在我所教的当下都能感受 祭 到幸福。看完书后，我最深 壕 的体验是：他们的老师是自 勿 然的、不着痕迹的、以孩子 惕 们愿意接受的方式来引导孩 瞪 子，他们很少说“不”，他 计 们看似不动声色的动作、言 溶 语，却是包含了许多对孩子 颧 们的尊重、理解和爱。

　曼 细细想来，也的确如此。想 延 想我曾经教过的孩子们，玩 腮 个橡皮泥，因为害怕他们把 凰 桌子弄脏，我不许他们这样 障 ，不许他们那样；摆个雪花 诸 片，因为害怕他们太吵，又 赡 不许他们这样，不许他们那 斟 样；上楼玩个轮胎，因为害 术 怕收尾

　时太费时费力，又不 荫 许他们这样，不许他们那样 是 ……好像有很多个时候都是 俱 在说着“不”。一个个“不 辟 ”字，不知道磨灭掉他们当 悠 下多少小小的幸福。

　 漂

　以后，我也 合 应该像马老师所言，多多运 燃 用言语的智慧。玩个橡皮泥 怯 ，说再多个“不”，他们也 斟 还是会把桌子弄脏，不要怕 苗 脏，脏了可以教他们整理干 赐 净。我们可以随便捏两下， 级 捏个歪歪丑丑的小人，让孩 凯 子们知道，原来捏出个东西 脊 是这样的简单，进而兴致勃 约 勃又自信的开始自己的创作 鸣 。期间，橡皮泥可能会散落 獭 一些，掉的桌子上地上哪里 系 都是，我们可以言语引导：

　余 捏出个扫把，打扫一下，捏 冲 出个筷子，把垃圾夹走，捏 壤 出个垃圾桶，用来放垃圾， 薛 捏出个吸尘器，吸一吸地… 窘 …制作东西本身不重要，重 堵 要的是，当时制作的心情和 揽 乐趣。

　同理，玩个雪花 摈 片声音太大，太吵，说再多 待 的不要吵，不要吵，他们也 印 还是会吵。本身孩子们的乐 切 趣就是玩玩闹闹说说笑笑， 敢 我们没有理由制止，只是在 责 非常吵闹的瞬间，可以加一 匆 个“木头人”的游戏让他们 辱 短暂的保持安静，然后，引 肺 导他们搭一条安静的小桥， 赊 再摆一条静静流淌的小河， 月 在河中央放一条漂亮的小鱼 舜 ，用悄悄话告诉小鱼什么什 布 么……可以加一个安静的小 卵 故事，引导着孩子们将小故 斤

　事情景再现一下，孩子们感 趾 受到那种氛围，被小故事吸 苏 引，并忙于创作，怕是也不 播 会再无端吵闹了吧！

　户 告 外场地，最是孩子们能撒欢 讨 的地方。我班孩子最喜欢玩 扼 轮胎。他们推着轮胎先是各 窃 自玩着，然后小群体聚成了 疵 一堆，轮胎也依次摆开，他 图 们坐在轮胎的洞洞里说说笑 甜笑，一脸的幸福。慢慢的， 怨 聚过来的人越来越多，推过 蓄 来的轮胎也越来越多，有些 骨 有力气的男孩子把轮胎摞高 卯 ，有些女孩子把轮胎依次摆 雌 开，一会儿，轮胎长长的被 缚 摆成了个圆。有些孩子在圆 液 里说说笑笑，有些孩子在圆 趣 上蹦蹦跳跳，摆出来的轮胎 具 高高低低,圆圆的像一个城 秦 堡，城堡里的王子公主们忙 燃 着为城堡造门，装扮，大汗 碾 淋漓却一脸欢笑。很多个时 煤 候，我们会觉得天气太热， 缓 他们把轮胎都拉出来摆成这 花 样，收尾的时候不免要多说 懒 好些话，多花好些时间，然 逸 后，看见他们乱摆轮胎的瞬 毙 间，就会制止，会说“不” 裔 ，在说“不”的时候，他们 骸 当下那种“想要摆的”幸福 厂 也就给说散了。收尾再长， 涛 也不过就多几分钟，带孩子 炔 们出来就是玩的，就是找快 班 乐，不能因为害怕麻烦，而 万 让孩子们当下玩的快乐大打 团 折扣啊。

　这本书，真的 希 让我收获很多。很多我感觉 姚 都能运用到我以后的教学实 石 践当中。孩子们的成长只有 虞 一次，当下的

　幸福过后也不 蕉 能弥补，所以，在每个当下 仗 ，我都愿意耐心陪同，也愿 秽 意悉心倾听，更愿意静静等 晌 待，愿意与孩子们一同玩耍 杏 ，共同成长。

篇五：幼儿园教师读书心得体会范文大全

老师读书笔记学习《3 到 6 岁儿童发展指南解读》的心得体会 幼儿老师读书笔记学习《3 到 6 岁儿童发展指南解读》的心得体会

　欣赏

　本月对《3 到 6 岁儿童发展指南解读》进行了再次的自我学习，使我对《指南》和《纲要》这两个概念有了更清晰的了解。《指南》和《纲要》一样，也是从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域来描述幼儿的学习与发展。在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综 傍合培养。在每个领域中又细 眶 化，从三个年龄阶段进行划 灾 分，随后还有“教育建议” 贾 。每个年龄段的目标明确， 尝 主要的价值取向清晰。所有 鞭 领域的目标比较集中地体现 凰 了该领域特有的价值，在目 栽 标表述上较多地使用了突出 梁 情感、兴趣、态度、个性等 害 方面的价值取向，培养幼儿 愧 终身学习的基础和动力。各 询 领域的目标和要求都是我们 菲 每位老师必须掌握的。在平 辕 时的教学活动中，我们要将 报 理论转为实践，用心聆听幼 央 儿的心声；教师应该是一位 悲 细心的观察者，及时捕捉幼 答 儿的兴趣热点，分析幼儿的 邪 探索需要。倾听、观察孩子 讶 还体现在教师要关注孩子的 谷 已有经验，即孩子现有的认 金知能力和生活经验。

　《 钟 指南》像是一位指引我们前 贷 行的学者，不仅将幼儿生活 罐 与学习上的活动锁定在自主 哆 能力的发展上，还根据不同 唬 的领域给出了有效的引导方 煽 法，“鼓励”、“支持”、 窖 “和幼儿一起”这样的字眼 辙 随页都可看到，让一件件学 浪 习中的小事都变得瞬间灵动 恩 了起来，幼儿的思维需要发 碧 散，教师的教育也需要发散 秀 ，《指南》让我看到了教育 丸 的无限可能性。

　幼儿的 放 成长离不开教师的引导，教 汰 师的成长离不开专业知识的 湿 引领，有了《指南》中更详 团 细的标准划分，教师对于不 暂 同年龄阶段的幼儿应该达到 锰 的某一能力或水平有了更详 寻 细的了解，对教师的工作有 彦 积极有效的推动作用，也让 雷 教师更快更好地在工作中不 拦 断成长。同时，我们教师也 宣要清楚的认识到：《指南》 游 是指导教师如何帮助孩子发 洋 展的，但不能把它当作标尺 煮 来丈量幼儿，伤害幼儿，也 斑 不能把它变成束缚幼儿和自 规 己的绳索。它是提倡我们做 念 一个研究型的老师，要善于 兄 观察幼儿，勇于反思自己。

　郧

　 我对《指南》的解读还 午 需要深入，在今后的工作中 汇 ，我将认真贯彻《指南》的 屁 精神，努力提升自己的专业 捐 水平，创新自己的教育理念 踞 ，调剂自己教育思路，为孩 幢 子的学习和发展提供更好的 歪 鼓励、引导和支持，和孩子 知 共成长！

篇六：幼儿园教师读书心得体会范文大全

园教师读书心得体会 20 篇

　 篇 1：幼儿园教师读书心得

　 《学前课程与幸福童年》读书心得

　 每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永平教师的《学前课程与幸福童年》，忽然间觉得自我参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还是有很多没有到达应有的价值与目标，很多时候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能发展的机会；很多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣，错失了让幼儿探索发现的机会；很多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。

　 这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三个观点：

　 1.生活即教育，教育即生活，教学做合一。

　 ‚幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能欢乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。‛这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是教师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的‚做‛包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：‚经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。‛陈鹤琴指出的‚活经验‛的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社

　会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞教师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99.科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调‚生活即教育、教育即生活、教学做合一‛这一观点。

　 2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。

　 虞教师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如：科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里欢乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应当进取地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以，教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的欢乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。

　 3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮忙教师提高与成长，教师也要不断充实自我的文化和修养，做合格的支持者、引导者，进取乐观的将幼教事业进行到底。

　 从教师知识透视幼儿园课程文化，能够看出教师对人类知识的传递起着决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师必须为幼儿的德、智、体、美全面发展负起必须的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自我各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与教师的帮忙十分大，我受益良多，幼儿园

　组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自我的知识面与教育视野。用有效的方法来帮忙教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞教师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的态度将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身也要不断地去研究学习，结合幼儿已有的生活经验等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得必须的知识与技能。

　 作为一名幼儿教育工作者，必须要树立正确的儿童观、发展观和教育观，虞教师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引领下，分享有价值有意义的欢乐课程，为幼儿创造幸福欢乐的童年。

　 篇 2：幼儿园教师读书心得

　 《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书心得

　 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园教师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种态度。

　 读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充满期待，期望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们欢乐、平等、有效的共度

　在园的完美时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好‚说‛，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，教师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活仅有一次，时间只去不回，孩子们完美 99.的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的‚伤痛‛。如果你有什么不开心的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。

　 这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于‚学会赞赏孩子‛让我有了一点小小的‚骄傲‛，我深切的感受到了赞赏的力量。

　 禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面本事的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，可是由于经常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要教师喂，即便教师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论教师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，教师也总是给予他异常的照顾。这学期开学后，他各方面本事的发展都稍稍提高，可是吃饭仍需要教师喂。有一次吃饭的时候教师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要教师喂，可是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会‚悄悄地‛表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边

　称赞他，‚我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是？‛他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个‚大拇哥‛。我发现他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到教师主动笑眯眯的叫教师好，园里的教师都称赞我们班的‚小不点‛长大了。

　 看着禾禾的每一点提高我都很开心，我意识到了‚称赞‛的力量。可是称赞并不只是用‚你真棒！‛、‚很好‛、‚太好了！‛等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不明白如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，‚xx 搭的真好！‛起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很‚尴尬‛。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎教师的称赞，还是对教师的称赞‚麻木‛了？在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于教师的称赞、表扬还是很在意，只是教师不恰当的‚称赞‛会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑‚教师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们‚疲惫‛。所以，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。

　 赞赏是完美的，是孩子们喜爱的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：称赞是又次数限制的么？要有怎样的度呢？

　 有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；‚教师，今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。‛淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，教师和小朋友都很喜欢她。她经常得到教师的称赞或是

　小贴画，可是在经历了一件事情以后，我开始研究要不要高频率的称赞她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的情景，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，‚慢点哦‛。中午吃饭前小朋友去洗完手，地下湿湿的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便‚哭‛了。对于这样的情景我想了想，是不是平时在幼儿园教师全是正面的称赞，她不能理解教师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢？于是在称赞幼儿的时候，我‚故意‛忽视了她。每当看到她渴望得到教师称赞的眼神的时候，我的心理也十分的纠结，她的确做的很好，我要继续忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发现自我错了。正如大人们愿意得到别人的称赞一样，我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的称赞，尤其是教师。每一个孩子都应当被称赞，他们每一点提高、每一

　 点好都期望教师看见，而教师的称赞正是教师对他们的‚反馈‛。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平时她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看见，正是教师这样的行为才让淇淇‚哭‛了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应当及时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就‚放纵她，这样对于别的幼儿不公平，对于她也不公平。教师的称赞或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。

　 看到孩子们一点点的提高后，我开始了了一个计划：每一天一称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的称赞，孩子们每一天用他们甜美的微笑来温暖我的心灵，我也应当用我的眼睛去发现他们的美，用我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新教师有一点困难，可是我想努力的

　一点一点的做好，也许从此刻开始，我一天只能关注到 10 个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感受，孩子们是能够感受到教师发自内心的称赞的。

　 篇 3：幼儿园教师读书心得

　 后面还有多篇幼儿园教师读书心得！

　 《与幼儿教师对话》读书心得

　 最近我读了一本书，是美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的《与幼儿教师对话》——迈向专业成长之路。作者探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标和幼儿发展的评价等问题，提出了适宜性幼儿教育的独特观点，她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅仅应重视幼儿认知潜质的发展，更应注重幼儿良好个性、情感态度、社交潜质和行为的构成。书中分上下二篇，上篇为‚幼儿与幼儿教育‛，下篇为‚幼儿教育议题‛共十六章。幼儿发展与教育、幼儿教师的专业成长，一向是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。书中的观点对目前我们幼儿教师的发展状态来说，有很多可借鉴之处。

　 根据美国幼教协会对高质量幼儿园的描述，具体要求有：

　 孩子在幼儿园是否感到舒适、简单、愉快，并用心参与到游戏或其他活动中去？

　 幼儿园里是否有相当数量的受过幼儿教育及心理方面专门训练的教师？

　 教师能否对不一样年龄的孩子、不一样兴趣的孩子做到因材施教？

　 教师是否投注时刻、精力，关注并均衡孩子的全面发展？

　 幼儿园是否定期计划及评估所开展的各项活动？

　 家长工作是否能做到欢迎鼓励家长观察幼儿园，讨论并参与幼儿园的各项活

　动？

　 从以上的标准能看出决定一所高质量的幼儿园的关键词为：专业教师、孩子发展、活动评估。

　 一、高质量的幼儿园，需要高水平的专业教师

　 围绕着教师的主角、专业教育者与非专职教育者、教师的行为以及专业教师的成长等问题作者展开了深入独到的阐述。我很受启发。当前，一方面，幼儿园有了自主决定课程的权利，可是园长和教师缺乏经验，在还没有潜质和条件的状况下，往往采用自编‚园本课程‛的办法，或误选（有的是被迫选用）品质低下的课程和教育活动。同时，受市场经济的影响，一切向钱看，胡编乱造的所谓幼儿园课程和教材充斥着整个市场，优质的幼儿园课程资源缺乏，一些包装得还...

篇七：幼儿园教师读书心得体会范文大全

教师窗边的小豆豆读书心得体会精选 幼儿教师窗边的小豆豆读书心得体会精选 童年，在每个人的眼中，都应该是美好的，它代表着天真无邪，充满乐趣、可以无忧无虑地享受无尽的欢乐。当我拿起这本书就舍不得放下了，巴学园是每个孩子个梦想中的学校。小豆豆在热爱自由的校长的爱护下，过着自由自在的生活，体验着多彩的人生。更使我流淌心头便是那随和的教学方式，使我更加感动。

　《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品，这是一个真实的故事。她小时候就是小豆豆，是一个被一所小学退了学的怪孩子，她的 徐 妈妈为了不让她心里留下自卑的情绪，给 阀 她隐瞒了退学的事，到处给小豆豆找一所 ┛ 有个性，能容纳她的学校。让小豆豆退学 锌 的老师和很多家长一样，他们认为规规矩  矩才是个好孩子，而小豆豆上课不遵守纪 函 律，上课总爱观望教室外面的街头艺人表 硭 演，然后对他们大叫“宣传艺人”引得班 沣 里的小同学都挤到窗边，小豆豆喜欢把带  有抽屉的课桌拉出来又拉出去，不停的弄 ┥ 出响声，以致老师不停的告诫她，总之， 载 小豆豆随心所欲的满足她好奇心，全然不 雯 在乎学校的相关规定，在老师眼中这样的 畎 孩子不是麻烦就是很怪。

　其实小豆豆不 纤 是不在乎老师和家长这样评价她，而是她 瞬小小心灵里不知道什么是“约束自己，规 鳌 范自己，遵守秩序”孩子毕竟是孩子，他 痔 们成长无忧无虑，身体，情感无法分辨是  非，孩子不守规矩，有者议论为多半是大 颤 人问题，不是孩子的问题，也许有些父母 晔 听起来有错愕的感觉，但是真的是{只有  问题的父母或师长，没有问题的孩子}吗 蘸 ?孩子天性纯洁，没有所谓的问不问题， 菱 孩子是被父母或老师安排着过生活，孩子  在从现在环境中成长，模仿，学习……因 蚍 此，我觉得豆豆的行为不是自己不能约束 亓 自己，她的违反常规，身为大人的我们， 袈 身为老师，不论是小豆豆还是其他幼儿， 攥 我们应该尽可能储备儿童发展与需求的知 栲 识，以便更好的与孩子相处，共同成长。

　读过这本书后，觉得小豆豆是一个性格开 锏 朗，喜爱和同伴们一起玩的孩子，不仅这 漆 样，小豆豆不喜欢嘲笑他人，在小豆豆第 蛐 一天读的“巴学园”里认识很多新朋友， 篚 唯一一个小男孩山本泰明，他患了小儿麻 菪 痹症。所以走路不方便，有一次小豆豆带 ┫ 泰明一同来到她自己的那棵树下，然后泰 鲧 明能看到更远的东西，小豆豆先去校共叔 Ｌ 叔房间拿来梯子，很快爬上了树，然后让 岱 泰明爬上来，经过泰明自己的努力和小豆 豆的帮助，他终于爬上了树，与小豆豆一 骜 起放眼看世界，从这件事情可以看出小豆 折 豆不但不嘲笑一个患了小儿麻痹症的同龄 ┕ 孩子，而且还很乐意帮助他，很喜欢喝泰  明玩。小豆

　豆这种不嘲笑别人的品格，适 列 我佩服的五体投地，还是我们学习的榜样 荐 。

　相反，有的小朋友以着自己家里富有 拉 ，就经常买一些名牌衣服或玩具，拿到幼 囔 儿园和其他小朋友炫耀，我记得那是在汇 萌 佳实习，曾经有个孩子每天都会有新的玩 钱 具玩，他就和我说“老师你看这是我爸爸  在某某地给我买的玩具，您喜欢吗?我不 伯 想和其他小朋友玩”我问他为什么，他就  说自己的东西很好，瞧不起其他小朋友。

　漯 书中小豆豆就做的很好，她的纯朴善良， 儡 她的天真浪漫，在林校长的带领下保持自  然的性格，看到林校长这种教学理念对小 ⒕ 豆豆成长有了新的变化。

　我认为我们作 σ 为老师，我们现在的教学方式没有达到书 乇中境界，但是我们更需要走进孩子，像林 西 校长那样进入儿童内心深处。不断发现孩 啁 子特有的品质，给他们充分的空间探索， 耪 观察，创造。把大自然给孩子当天然的教 熹 室去创造。而且还应像小林先生那样尊重 貌 孩子，用爱心与信任给我们身边的“小豆 萦 豆”们贴上永远撕不坏的好孩子的标签， 恣 使他们拥有光明的未来! 我看了一本书  叫《窗边的小豆豆》。

　小豆豆原本是一  个调皮捣蛋的性格古怪“坏学生”，和老 旰 师、同学、学校格格不入，最后被迫退学 蜉 。读到这里，我为小豆豆打抱不平。其实 嬷 ，只是其它同学、老师、学校不理

　解小豆 鲽 豆而已。

　后来，小豆豆转到一个新的学 着 校。从此，小豆豆的学习生活进入一个崭 Τ 新的时代。

　新学校的小林校长给我的印  象最深。

　小林校长很尊重孩子。小豆豆 蒌 到小林校长那里去报名，校长先生让小豆 皎 豆把她想说的事全部说出来，小豆豆一下 迈 就把想说的事全都说了出来，像天上的星 埚 星一样多。小林校长一直在认真地听着，  没有打断孩子，而是耐心地听着，如果是 蟒 我，我早就不耐烦了，肯定会叫她别说了 哓 ，去自己教室吧。小林校长太尊重小豆豆 沙 了，在我们的学校生活中，哪有校长听小 凰 孩子说话呢 小林校长很宽容。小豆豆的 槐 钱包掉到了马桶里，小豆豆把厕所里的东 傻 西全掏了出来，校长看见了，没有批评她 腺 ，而是说：“掏完了要放回去呀!”告诉 托 小豆豆要有责任感，是你掏出来了，你有 缘 责任放回去。如果是一般的老师，肯定会 毙 把她叫到办公室，严厉地批评也，并且命 铡 令她去它们马上放回去，这样小豆豆心里 尔 会很难受，钱包拿回来也会伤心。

　我喜 ″ 欢小林校长独特的教育方式。

　《窗边的  小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的一部 眉 代表作，作品没有华丽的词藻，没有跌宕 芒 的情节，没有刻意的遮

　掩，作者在用朴实 荷 的文风讲述了自己上小学时的一段真实故 黧事的同时，也在提倡和介绍一种教育制度 镗 。

　巴学园，俨然一个教育的理想园，正  是因为这样一位理想的校长---小林宗 屮 作校长。他对幼儿教育有独到的见解：他 匮 很有创意、会想到用废弃的电车改装成上 淌 课的教室;他尊重儿童，拥有着博大的人 恰 文情怀。他很有耐心连续听六岁的小豆豆  说四个小时的话而不打呵欠;当小豆豆把 一 粪坑里的东西全捞出来堆成一座小山，校 涎 长先生只说"弄完之后要放回去喔!"他  会细心呵护每一个孩子，哪怕是一个生理  有缺陷的孩子。不由自主对这个"头发稀 窬 疏，牙齿脱落"的老人肃然起敬的同时， 邑 我想我已经找到了自己所要找的东西，那 河 就是：“人之初，性本善。”我们的价值 们 就在能把孩子的这种本真发掘出来并保持 ◎ 下去，让他成为他自己。

　这本书不仅让 娈 我记住了"巴学园"，记住了小林老师， 树 记住了一个慈祥的妈妈，读出了怎样去面 訇 对一个孩子的行为，读出了人与人之间相 琳 互理解和尊重的重要。让我们好好思考一 耸 下过去的我是如何，今后又该如何吧。

篇八：幼儿园教师读书心得体会范文大全

幼儿教师读书心得体会 4 篇 幼儿教师读书心得体会 4 篇(一)：幼儿教师读书心得体会.1doc

　幼儿教师读书心得体会

　我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。

　本书的核心思想：

　这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的工作；2、工作强度大，活儿忙不完； 3、工作上的比赛无休止；4、幼儿老师的安全责任大；5、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。8、为了布置区域什么垃圾物品都要。9、家长工作有难度；10、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。

　几点心得：

　看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二十几个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老

　师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。

　一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的。

　育杰小学附属幼儿园

　李晓会

　2015 年 8 月 29 日

　幼儿教师读书心得体会 4 篇(一)：2015 幼儿教师读书心得

　2015 幼儿教师读书心得

　第 1 篇：幼儿教师读书心得体会

　只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的”不许动”的原则。

　心得：

　这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想”约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种”约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是”主人”，而孩子们是”服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

　当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正”管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

　作为教师的我们要忘记那些”不许动”的原则，因为这种”不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的”我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们”安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

　所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

　第 2 篇：幼儿教师读书心得

　无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希拉。里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：”你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？......因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释”快乐并痛苦着”。

　”尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。

　”在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？”一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与

　这些科学的教育理论观点偏离了多少。

　 因此，我每天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的”管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。我们应该给予他们自我管理的技巧和能力，鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，如果自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地赞赏他们。正如这句话”增强能力更多着眼于发展自信和积极地自尊，这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。

　我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有根据的表扬，鼓励，赞赏......但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：”真棒！加油！”

　第 3 篇：幼儿教师读书心得

　杜威在《艺术即经验》一书中谈到了”一个经验”(anexperience)的概念，并将之界定为：”我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。”该界定显示出”一个经验”至少具有两重含义。一是完整性，即”走完其历程”。二是圆满性，即”达到完满”。完整性和圆满性共同构成了”一个经验”的内涵。

　应该说．在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如．给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助

　幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助．等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。

　那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢？

　一是分解。分解就是把原先过于庞大的”一个经验”分解为一个个小的”经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的”经验”．而每一个小的”经验”的不断累积便构成了既完整

　又圆满的一个大的”经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。

　二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动

　中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满足的体验。

　三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。

　第 4 篇：幼儿园老师读书心得

　最近我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》这本书。在阅读中，我时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自勉。

　所谓”最好的老师”，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真；我今天上课是不是比昨天更精彩；我今天找幼儿谈心是不是比昨天更诚恳；我今天处理突发事件是不是比昨天更机智；今天我组织教学活动是不是比昨天更有趣；我今天帮助”后进生”是不是比昨天更细心；我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富；我今天所进行的教育、反思是不是比昨天更深刻；今天我面对幼儿的教育、家长的教学建议或意见是不是比昨天更虚心；我今天听到各种”不理解”后是不是比昨天更冷静；......每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向”最好的老师”的境界靠近。我是为谁而工作；为同事的好评吗；为园长的表扬吗；为奖金吗；为职称吗；这些对我来说当然也重要(可见我也并未”脱俗”)，但如果这些与幼儿的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边！在我看来，一个教师是否”最好”，第一应该看幼儿的评价。教师因幼儿而存在，我当然也是因我的幼儿而存在。培养幼儿从小开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建筑的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观......”不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

　我不由地思考，老师和幼儿究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于幼儿的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的学生面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤

　醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，而李老师能够在教育学生的同时”向学生学习”，他真诚的尊重学生，勇于在学生面前承认自己的错误。李老师说得好：”教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”。如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味......。

　李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

　我以前只知道教育需要”爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为”严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：”严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴......我都认为这是违反课

　堂纪律的，必须予以”严惩”。当然，这”严惩”指的是批评教育。在这样的”高压政策”下，学生们出奇的”乖”，学习成绩...