谈“注意规律”在高职中药学教学中的运用体会

摘 要:中药学是中医药专业的主干课、基础课、桥梁课,在实际教学中有诸多因素制约着教学效果。本文对如何在教学中利用“注意规律”,培养学生良好的注意品质,发展学生注意力,提高教学质量,谈了自己的看法。

关键词:注意规律 中药学教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0116-01

中药种类繁多,讲解内容又都是来源、性味、归经、功效、应用、用量、用法、使用注意等一个模式。这种单一刺激,很容易使学生感到枯燥而造成注意力分散,影响教学效果。在教学中充分利用“注意规律”,培养学生良好的注意品质,发展学生注意力,对于改善教学效果,提高教学质量,具有非常重要的意义。

1 充分运用无意注意的规律

我们知道,注意是心理活动对一定对象的指向和集中。而无意注意也叫不随意注意,是事先没有预定的目的,也不需要作意志努力的注意。是自然而然发生的一种被动注意。无意注意由刺激物本身的特点和人的内部状态两方面的因素引起。显然在教学活动中学生无意注意既有其积极作用,也有消极作用。教师的责任在于充分利用其积极因素为教学服务,同时又要防止其消极方面对教学效果的影响。

(1)要使刺激物之间形成强烈的对比:参照一些药物的药名、来源、药用部分、炮制、功效、应用等相近似而又有所区别的特点对近似药物进行对比。如石决明与草决明,名称近似,它们的共同点是都有清肝明目的作用。其不同点则为:石决明平肝潜阳,为贝壳类,性味咸、寒;草决明润肠通便,为种子类,性味苦、甘,微寒。又如:羌活与独活,药名近似,功效亦相同。都有祛风湿、解表、止痛作用。但它们也有区别,羌活重在解表,独活则重在祛风湿。临床上常将它们在同一方剂中使用,称为“二活”,以起到增强疗效的相须作用。

来源与药用部分的对比。如青皮与陈皮、何首乌与夜交藤的对比,两者分别属于同一植物的不同药用部分,则功效有别。再有,纵向比较同一章节中的药物如麻黄与桂枝、石膏与知母;横向比较不同章节中的药物如香薷、藿香、佩兰;还有将因炮制方法不同,药性发生变化的药物配对讲解如生地与熟地、生姜与干姜、炮姜等。这些有意识对比的目的,在于引起学生的无意注意。

(2)造成刺激物的运动变化:活动的刺激物,变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物容易引起注意。教学中教师结合标本的启发式讲解,简练的语言,多变而又抑扬顿挫的语调,自然的表情,得体的动作,乃至整洁大方的服饰都易引起学生的无意注意。另外要掌握刺激物的适当强度,按照大纲要求,结合大课讲授特点,对需要学生掌握的重点内容要强化刺激。如在讲补气药时,人参作用虽然多,大补元气则是其作用的核心,元气旺则脾肺之气自旺,故不仅可益气固脱,而且可治脾气虚、肺气虚诸证。且益气可生津、益气可生血、益气可安神、益气可摄血等。生津、生血、安神、摄血等作用都是从益气派生出来的。只要抓住人参大补元气这个核心,就能举一反三。这样的重点内容,就要增加其绝对刺激强度,有利于引起学生对讲课内容的无意注意。

(3)保持刺激的新异性:任何新奇的东西都容易成为注意的对象,而刻板的、千篇一律的习惯性刺激就不易引起人们的注意。这就要求教师在教学中使自己的教学内容在强度、对比及变化等方面均有多样性、趣味性和新颖性,以吸引学生的注意。例如:地龙的特性与本能是在地下窜行,有疏松土壤的作用,而起到通经活络的作用;蝉蜕是蝉科昆虫黑蚱羽化时的全部外层脱壳,它的功效则有疏风热、透疹、明目、退翳、息风止痉的作用;木通切片后的纹理是由一个中心点向四周放射,有利水通乳的功效。这样就可免除学生学习的枯燥感,提高兴趣,保持了刺激的新异性,容易引起学生的无意注意。

(4)要调动引起无意注意的主观原因:引起无意注意的原因,除刺激物本身的特点以外,还有人的主观状态。如人的需要和兴趣,情绪状态,知识经验等等。这些情况,教师都需要掌握并恰当地运用于自己的教学过程中。例如:朱砂,为我国传统的名贵中药,具有镇心安神功效。朱砂的来源,自古自今,均为硫化物类矿物辰砂族辰砂。但在我国部分农村地区,长期以来有一种误传,即认为朱砂为猪所产,是“猪胃中有砂石状紫色物”。通过讲解揭露了这种谬误,使学生明白自古以来从未有过从猪胃中取砂的记载,对朱砂有一个完整的认识。这样既保持了学生的学习兴趣又调动了其无意注意。

2 重视培养学生的有意注意

有意注意也称随意注意,是有预定的目的,需要作一定努力的注意。有意注意是完成教学活动的必要条件,中药课的内容不可能全都是引人入胜的,而更多的是单调的、枯燥的,在这种情况下,教师如何帮助、引导学生培养有意注意的品质呢？我认为至少有以下几种途径。

(1)明确学习目的和任务:如前所述,有意注意是主动、自觉的注意,是有预定目的的注意。因而对所从事的活动的目的越明确,对要完成任务的意义理解得越清楚、越深刻,完成任务的愿望越强烈,就越能引起和维持有意注意。在教学中,教师要使学生明确中药课的目的及任务。中药课实际上是起到巩固基础课和揭示临床课的双重作用。学生只要认识到了学好中药学与实现预定目的——做一个优秀的药师或医师的关系,就能强制自己努力注意地去学习。

(2)要合理组织教学:上课前,教师就要认真备课,考虑好课程的程序,明确各阶段应完成的任务,要区分重点和一般内容,避免主次不分。例如防风应用于痹证,应交待痹证是由风寒湿三种邪气杂合而成。又根据邪气的偏盛情况,分为行痹（痛无定处）、痛痹（痛有定处,以痛为著）和着痹（肢体沉重）,在治疗上也有区别。要使学生对这些基本概念有一个初步的了解,为临床课奠定基础。切不可就药讲药,使学生感到枯燥、单调、兴趣索然而分散注意力。

(3)要重视培养学生对事物的间接兴趣,也就是对活动的结果——用中药治病的兴趣,可以激发学生对学习中药的积极性,进而通过意志的努力,把注意力集中在听课上。这样,有意注意就不再需要特殊的意志努力也可维持了。

在上述基础上,还需要加强学生意志能力的培养,善于运用两种注意相互转换的规律,加强课堂的组织性、纪律性。例如:在上午最后一节课时,个别学生因疲劳而不集中注意力,甚至摆弄其它东西,或者个别学生仅从个人爱好兴趣出发,不喜欢听的就少听或不听等等现象,都应该以适当的方式进行指正、教育和监督,让学生认识到注意力集中在学习中的作用。同时经常性的严格要求,有利于培养学生自我监督能力,使其具有能够抗拒一定的干扰,把注意坚持到底的自学性。

总之,在中药学教学中,充分运用“注意规律”,培养学生良好的注意品质,发展学生的注意力,是提高教学质量、改善学习效果的一个有效的途径,应予以重视并在实际教学中不断总结提高。