心理健康辅导师督导案例2篇

心理健康辅导师督导案例2篇心理健康辅导师督导案例　小月（化名）　是北方学院某专业学生，父母都是普通农民，家庭条件一般，但是父母对唯一的女儿十分宠爱，尽可能满足她所有要求。　2009年9下面是小编为大家整理的心理健康辅导师督导案例2篇,供大家参考。

篇一：心理健康辅导师督导案例

　是北方学院某专业学生， 父母都是普通农民， 家庭条件一般，但是父母对唯一的女儿十分宠爱， 尽可能满足她所有要求。

　2009 年 9 月新学期开学不久， 小月寝室同学向辅导员反映小月近几天内不断向几个相对要好同学发送短信， 短信内容主要表示她需要帮助， 有同学要 “整”她， 并且已经找到了很多人在不同的场合用语言等行为针对她， 并且她怀疑全班甚至全校所有人都在针对她， 小月一方面声称要想办法报复， 要朋友帮她找人抵抗， 一方面表示不敢上课， 不敢回寝室， 怕所有人都会伤害她。

　同学、 朋友努力劝说不但不见效果还愈演愈烈， 甚至发送“为自己收尸” 等过激短信， 最多时候在一天收到上百条类似的短信， 朋友和同学又担心又困扰。

　1、 这个事件是高校学生人际交往不畅造成心理疾病的典型案例， 高校思想政治教育实践中比较常见。

　学生主要表现为焦虑、 恐惧、 孤立、 抑郁、 敌对， 这些常被误解为思想品德有问题。

　 2、 随着高校扩招， 在校学生数量增多， 其中独生子比例增大， 良好的生活条件和家长无微不至的关爱， 使一部分顺境中成长起来的学生不能面对挫折， 心理承受能力十分薄弱。

　加之应试教育盛行也造成了学生心理健康教育的缺失。

　 3、 家庭的溺爱， 朋友的迁就让学生不能够很好的适应集体生活， 独立的生活能力和人际交往能力显得力不从心。

　任何不如人意的事情都可能造成个人世界的封闭， 怀疑别人的看法， 强烈的不安感使其形成了对他人的强烈敌对感。

　对他人造成不良影响的同时， 给自己形成强大的压力无法正常的进行学习生活。

　4、 社会和家庭的客观因素对学生的心理健康的影响只是提供了一种可能性,这种可能性要成为现实性, 最终还要通过学生本身起作用。

　影响学生心理健康的自身因素主要是人生价值观的影响, 在校大学生正处在人生观、 世界观、 价值观的逐步确立阶段。

　西方国家经济领域的“私有化” 思潮, 各种非严肃文化对大学生的冲击很大, 我国传统的价值观受到挑战, 使得部分大学生的世界观、 人生观、价值观有所改变, 人生的理想、 信念发生动摇, 往往以自我为中心, 于是, 以个人为本位的新的价值模式为大学生所接受。

　因此, 大学生在处理个人、 集体之间的关

　系时, 存在着严重的矛盾, 矛盾的发展是造成心理障碍的主要原因。

　再者, 是自我意识的影响。

　大学生随着年龄和知识的增长, 多数人自我意识自我评价得到了升华和发展。

　但有部分同学往往因现实中的我达不到理想中的我而发生矛盾, 一方面将现实中的我纳入不合理的理想中的我之中, 形成过高评价自我的认识偏差;另一方面则将合理的理想中的我屈服于现实的自我， 形成过低评价自己的认知偏差。

　另外是不良个性的影响。

　同样的环境因素, 同样的挫折, 不同个性有不同的心理反应。

　5、 学校在加强日常心理教育的同时， 辅导员也要积极采取措施努力建立由辅导员和学生干部为主要力量的学生心理问题预警机制。

　6、 整个事件处理过程中， 学生干部起到了十分关键的作用， 学生干部队伍是辅导员了解学生思想动态和日常学习生活情况的工作手臂， 建立健全高素质的学生干部队伍是及时细致的了解学生思想动态的坚实基础。

　同时， 复杂多变的学生思想政治教育工作中， 辅导员要不断增强自身素质和业务能力， 以应对不同情况的出现。

　辅导员在工作中要坚持运用与学生谈心的方式， 掌握学生心理情况和学生日常表现进行有效引导， 并不断增强法律、 心理学等知识， 做到遇事会分析、会处理， 对不同情况能够做出及时、 准确判断。

　7、 如何克服和解决在校大学生的心理问题， 在学生思想政治教育工作中不断更新观念， 积极探索适应新形势发展的工作方法， 是一个长期的系统工程， 需要学校政工人员、 社会家庭和学生本人作出切实有效的共同努力。

　高校思想教育工作应不断探讨学生心理发展的规律和特点， 以便能主动地创造一个适于培养合格人才的心理环境， 促进在校大学生的健康成长。

篇二：心理健康辅导师督导案例

　摘要：

　本文从差生的转化入手， 结合自 己的亲身经验进行分析和研究， 提出了 转化差生的对策， 并结合案例进行分析和反思。

　关键词：

　差生

　 转变 一、 个案基本资料 姓名：

　李学士

　 性别：

　男

　 年龄：

　10

　 年级：

　四年级 二、 问题概述和背景资料

　 1、 问题的提出 俗话说， 五个手指都又长又短。

　同样一个正常的班集体， 所包含的学生的素质也是有差别的。

　通常老师们会根据学生的学习能力的好坏将学生分成三种等次：

　优等生、 中等生和差生。

　然而， 作为学生， 谁都不愿意成为差生； 作为家长，谁也不愿意自己的孩子是差生； 而作为老师， 谁也都不愿意自己的班级存在差生。因此， 转化差生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿！

　如何转化差生呢？这一问题就摆在了我们的面前。

　2、 个案简介 李学士， 12 岁， 小学四年级的学生。

　与父母一起生活。

　平时， 爸爸打工为生，妈妈在家务农。

　他的学习成绩在班中数倒数第一名。

　造成他学习成绩差的原因主要是书写困难， 作业不能按时完成， 注意力不集中。

　在学校上课时， 他经常自己摆弄手中的笔、 小刀或尺子， 或者在座位上发呆。

　在家里做家庭作业时， 经常忘记当天的作业是什么， 或者忘记带需要的课本、 作业本。

　几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家， 回家时已经很晚了。

　可刚补完昨天的作业， 今天的作业又不能按时完成， 又要推到明天。

　日复一日， 年复一年， 李学士的作业几乎每天都要在老师的监督下完成 三、 案例调查 经过调查该生的家庭情况， 我们了解到， 该生父母文化水平偏低， 小学均为毕业， 思想落伍， 对科学知识存在偏执， 认为学知识就是浪费时间， 浪费金钱，存在上不上学无所谓的错误观点。

　而李学士从小受父母思想的影响， 才导致学习

　上松散、 懒惰， 对学习漠不关心。

　他的父亲有赌博的恶习， 晚上几乎天天有人在他家玩通宵， 导致李学士同学休息不好， 课上打瞌睡。

　四、 个案处理 针对李学士同学所面临的问题， 我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：

　家庭环境影响与父母思想的熏陶。

　因此， 我决定从该生的不良家庭教育入手， 对该生进行充分的心理沟通、 交流与指导， 重点从心理学的角度出发， 对其进行教育， 采取措施如下。

　1、 家校结合， 改善教育方法。

　父母是孩子的第一任老师， 家庭是孩子的第一个学校， 家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。

　因此， 家校配合， 是改善孩子健康心态最有效的方法。

　李学士同学从小受父母思想的影响， 脑海中已形成了对知识的错误认识， 再加上父母对该生的学习不予关注， 缺少正确的引导， 任由其发展， 才会导致该生学习困难。

　所以， 我首先与该生父母进行沟通， 让他们明白：

　知识能使人获得财富， 知识能使人变得高尚， 知识能使人的生活充满阳光， 知识能使人获得强大力量， 冲破重重困境， 最终走向成功的大门； 知识能使一 个民族变得优秀，变得强大起来； 知识能使一个国家变得繁荣昌盛。

　学习文化知识， 是社会发展的需要， 只有学好了文化知识才能跟上时代的步伐， 以至于不被社会淘汰。

　2、 用爱唤醒差生沉睡的心灵 古人云：

　“亲其师， 信其道； 恶其师， 疏其道。

　” 爱心是打开学生心灵的钥匙， 教师爱学生， 学生才能理解， 理解才能沟通， 才能接受。

　密切师生关系， 教师必须先关心爱护学生， 平等待人。

　差生都有很强烈的自尊心， 往往非常敏感别人对自己是否尊重。

　因此， 消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理， 为学生创设倾诉的环境， 能是学生愿意接近自己， 对自己说心里话， 学生就会“信其道” 。

　课下，我会主动与李学士同学聊天， 谈生活中的趣事， 谈学习上的问题， 消除了彼此之间的隔阂。

　做差生的朋友， 少一些指责， 多一些帮助， 少一些责备、 训斥和白眼，多一些信任、 赞扬和期待， 设身处地的为差生着想， 帮助他摆脱困境。

　公正、 合理、 一视同仁， 公平相待每一位学生， 不能有亲疏之分， 不偏心、 不袒护一样的关爱他们， 全心全意的教育好每一位学生。

　教师要言必信， 行必果， 说话守信用，办事要公道。

　我告诉李学士同学：

　在老师眼中， 你和其他同学一样， 都是老师的

　好孩子， 你们都是最棒的。

　老师更相信你的能力， 加油吧！

　老师会为你的进步感到骄傲与自豪的！

　 3、 积极鼓励， 合理调适 常言道：

　良药苦口利于病， 忠言逆耳利于行。

　可社会心理学家却认为：

　在人们的心灵深入， 最渴望他人的赞美。

　赞美是一种鼓励， 它在人们心屡深处植入的是信心和力量， 播种的是奋进向上的种子； 它是一种兴奋剂， 让人更加充满活力和精神； 赞美还是一种认可， 一种肯定， 能使人们坚定发展的方向。

　我认为， 多一种鼓励， 就少一个背离者； 多一句赞美， 就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。

　相反， 批评虽然可以帮助受教育者认识错误， 但其心理是不悦的，至于粗暴的批评， 更是一种适得其反的做法。

　为此， 对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、 少些训斥多些赞美， 不啻是个好办法。

　尊重差生， 树立他们的自信心 作为差生， 他们的内心深处已经很没自信， 有一部分差生还会出现自卑心理和逆反心理。

　他们的心里认为老师不喜欢他们， 家长不喜欢他们， 同学看不起他们， 连他们自己也讨厌自己。

　在这种阴影下， 尽管他们还尚存一丝上进心， 也会无法对抗强烈的厌学情绪， 也就无法对学习产生兴趣。

　厌学情绪会战胜了他们的学习热情， 最终导致恶性循环。

　因此， 我想：

　此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。

　我用信任的眼光看待他， 用真诚的言语激励他， 及时了解他的想法，建立起良好的师生关系。

　又常常给他讲些中外科学家刻苦研究、 忘我工作， 为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例， 使他逐渐明白应该从小学好本领。

　还给他讲述了许多中外闻名的名人， 在小时候的学习成绩也是不理想， 但经过努力最终成为世界名人的故事。

　同时告诉他：

　人的潜力是无穷的， 只要充满信心， 努力奋斗， 就能实现目标， 从而形成健康向上的个性心理品质。

　4. 赏识——差生进步的动力 日本心理学家永多湖辉曾说：

　“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、 不可估量的潜力。

　每个孩子都是天才， 宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。

　” 而赏识教育的奥秘就在于时时、 处处、 事事在心灵深处坚信孩子行， 宽容他， 承认差异， 允许失败。

　找到了闪光点， 可以以此为契机， 为后进生重树自信， 是他们不至于 “破罐子破摔” 。

　让后进生重新得到“行” 的滋润， 让他们时时感到自己是好孩子。

　因此， 为了让李学士顺利地以新形象展现在同学面前， 我细心观察他的每一个优点、 每一个进步， 并给与公开表扬。

　在我的带领下， 许多同学都改变了对李学士的态度， 并向他伸出了友谊之手。

　李学士偶尔犯了错误， 我也不当着全班同学的面批评他， 而是把他领到办公室， 跟他慢慢谈。

　李学士渐渐变了， 上课不走神了，学习也有进步了。

　五、 案例反思 学习困难学生在学习过程中， 都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍， 我们要关注信息时代学习困难学生的认知特点、 心理特征、 学习特点等方面的变化， 及时给与合理的、 正确的心理疏导。

　从各角度去挖掘他们的闪光点， 大加渲染、 借题发挥、 因势利导， 使他们感受到老师的良苦用心， 树立了他们在同学心目中的良好形象， 维护了他们的自尊， 增强了他们热爱学习的信心。李学士的事例证实了我的做法是正确的。

　当然， 转化效果不是立竿见影的， 它是一项长期的工作， 教师要有持之以恒的决心方能最终解决学生的学习困难问题。

　参考文献：

　1. 《心理健康辅导

　基础理论》 —北京：

　世界图书出版公司北京公司， 2007—4ISBN

　 978—7—5062—6673—4 2. 《心理健康辅导

　 个体辅导》 —北京：

　世界图书出版公司北京公司， 2007—4ISBN

　 978—7—5062—6673—4 3.《心理健康辅导

　 团体训练》

　—北京：

　世界图书出版公司北京公司， 2007—4ISBN

　 978—7—5062—6673—4