图形的放大与缩小评课3篇

图形的放大与缩小评课3篇图形的放大与缩小评课　初中数学课题：　§27.3位似班级：　九年级（1）　位似是教材新增加的内容，对于第一次上这个内容的教师来说把握起来有一定的困下面是小编为大家整理的图形的放大与缩小评课3篇,供大家参考。

篇一：图形的放大与缩小评课

　§ 27. 3 位似 班级：

　九年级（ 1）

　位似是教材新增加的内 容， 对于第一次上这个内 容的教师来说把握起来有一定的困难。

　章老师这节课先从相似预备定理入手来引 入新课， 过渡朴实自 然符合学生的认知规律， 而后让学生观察书本中的三种图形引 导学生发现总结什么是位似图形以及位似中心的概念， 让学生经历了 有数学思考含量的数学化过程， 这符合新课程的理念， 接着章老师通过让学生绘图让学生体会利用 位似， 可以将一个图形放大或缩小。

　整堂课有讲有练， 学生参与积极性较高， 有一定的师生互动和生生互动， 教师驾驭教材的能力较强， 教师教学基本功娴熟， 教学效果良好。

　建议：

　1.

　课前准备还应更充分点。

　2.

　注意板书的条理性（ 如可在每一块内 容标上序号一、 二、 三等）。

　3.

　对学生提出的质疑要及时解决。

　4.

　注意相关知识的横向比较（ 如位似与平移、 旋转、 轴对称等变换进行比较）。

篇二：图形的放大与缩小评课

　 2017.03XUEZI语文教学成语评课——条理、到位、深刻李

　 敬关键词：A：不辱使命、不慌不忙、不拘一格、意想不到。B：一目了然、焕然一新、一针见血、十年一剑、百里挑一。C：有条有理、胸有成竹、有的放矢、卓有成效。如果说课堂教学是一门艺术，那么评课同样也是一门艺术。在评析课堂教学时，我认为：用成语评课，不仅条理清晰，言简意赅，点评到位，更能给人留下深刻的印象。例1：2015年11月19日，我校项红艳老师上了苏教版二数《7的乘法口诀》后，我用了四个含有“不”的成语（即“不辱使命、不慌不忙、不拘一格、意想不到”）来评析这节课。具体表现为：一、不辱使命项老师在课前曾对本节课进行试上，到本节公开课的完美结束，可以说：“向老师不辱使命，出色完成本次校级学科带头人示范课任务。”二、不慌不忙教者从 7、14、21（）、（）、（）（）数列的出示，到规律的揭示；从 7 的乘法口诀的教学，到利用 7 的乘法口诀来解决问题，最后到游戏的教学，每个教学环节间的衔接，语言的过渡，教者都不慌不忙完成教学任务。三、不拘一格从教学环节来看，教者用孙悟空故事中的歇后语，小卡片等多种形式帮助学生记忆 7 的乘法口诀。从练习形式来看，教者出示前半部分，学生答后半部分。教者出示口诀后半部分，学生答前半部分。连线题等多种练习形式，练习形式真正达到不拘一格。四、意想不到由于教者对教案设计匠心独运，教者指导有方，学生学得踏实，整个课堂教学，收到意想不到的效果。例 2：2016年 3月 17日，我校杨胜东主任上了苏教版六数《图形的放大与缩小》一课后，我用了含有五个“一”的成语（即“一目了然、焕然一新、一针见血、十年一剑、百里挑一”）评析了这节课。一、一目了然从课堂教学流程看，教者从课堂的导入，优秀学生照片的展示，照片的放大与缩小。如何辨析、判断放大与缩小，抓住放大与缩小本质，通过变化后的图形与原来图形的比，剖析图形放大与缩小。再经行有针对练习。整个教学流程，教案设计，教学程序，一目了然。二、焕然一新在课堂教学中，教者用学生的照片，不断地放大与缩小。许多图片，图案都是教者自己制作，课件制作精美，的确给人“焕然一新”的感觉。三、一针见血本节课的教学重点是：如何辨别图形的放大与缩小？它们是几倍关系（或几分之几），教者板书 : 变化后的图形︰原来图形。教者强调：比的后项是原来的图形。这是本节课的重点。也是本节课的难点。学生根据比值大于1，还是小于1，来辨别图形是放大了，还是缩小了。教者在辨别图形是，抓住：“对应”这个词，强调长方形图形长扩大（或缩小）几倍（几分之几）时，宽也必须同时扩大（或缩小）几倍（几分之几），这是辨别图形，计算图形变化的依据，绘画图形的本质。教者抓住本节课关键的两点讲解，真是“一针见血”。四、十年一剑本节课，从教者的课堂教学板书，对学生的课堂积极性的启发，教者的教学基本功，和对课堂的驾驭能力，都可以看出：教者在平时课堂教学中，不懈追求，“十年一剑”。五、百里挑一本节课，从教者对课堂教学的设计，教学重点、难点的处理，“让学引思”效果明显。课堂教学关键词的板书，学生的学习效果的检测，都可以看出：这是“百里挑一”一节好课。例 3：2016年９月２０日，我校李杨老师上了苏教版四数《周期现象》一课后，我用了含有四个“有”的成语（即“有条有理、胸有成竹、有的放矢、卓有成效”）评析了这节课。一、有条有理教者从记数游戏的揭题，到图形的出示，算式的出现，规律的揭示，分层的练习，规律的总结，都有条有理。二、胸有成竹在教学环节中，无论新旧知识的衔接、新授内容的教学、问题的提出、规律的揭示、言的铿锵有力方面都能看出教者胸有成竹。这应该归功予教者课前准备充分，教案设计新颖，熟记于心。三、有的放矢在本节课中，既是教学的重点，也是教学的难点是：列式：A÷B=C……D。在此式中，教者每次列式后，都让学生说出A、B、C、D 分别表示什么。最后解决问题是，关键看什么。真正让每个学生知道：A 表示总数，B 表示每份的个数，C 表示有几份，D 表示还剩余几个。这是本节课的核心，教者的确做到有的放矢。四、卓有成效在整个教学环节中，无论是导入，新授，还是解决问题，都能反映出：学生对本节课“周期现象”本质规律已经掌握，并能说出A÷B=C……D中，每个数表示的意义。真正达到“卓有成效”。总之，在评析课堂教学时，用上恰当的成语，的确收到：条理清晰，言简意赅，点评到位，印象深刻之效。长此以往，你的评课一定令人期待，独特、精彩！（作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校）

篇三：图形的放大与缩小评课

　教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。

　现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。

　因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。