葡萄沟教学反思简短7篇

葡萄沟教学反思简短7篇葡萄沟教学反思简短　Unit27　Whattimedoyougetup　一．教材分析1．　教学内容：　本单元的教学内容是“习惯行为&rdquo下面是小编为大家整理的葡萄沟教学反思简短7篇,供大家参考。

篇一：葡萄沟教学反思简短

nit 27

　What time do you get up

　 一． 教材分析 1．

　教学内容：

　本单元的教学内容是“习惯行为” （abbitual actions ）。

　围 绕 What time do you get up ? What time does he /she have breakfast ?谈论人们日常生活中一天到晚的活动， 与人们的日常生活有密切的关系， 同时也复习了前面询问时间的表达方式。

　因为所涉及的是每一个人从早到晚的活动情况， 学生应该很有兴趣进行这方面的学习。

　2． 教学目标和训练 本单元要求进一步巩固掌握一般现在时在不同人称、 数作主语时的肯定、否定、 一般疑问句， 特别强调以 When /What time 开头的特殊疑问句，能熟练掌握 do，

　does 的用法。

　要求学生掌握一般现在时和现在进行时的两种时态在语法意义上、 句子结构上等方面的区别。

　通过对本单元的教与学及句式的掌握与运用， 培养学生掌握英语的基本技能， 激发学生在日常生活中用英语进行交际的兴趣， 提高学生的英语交际能力。

　3． 教学重点和难点 1）

　通过对一天从早到晚活动的描述、 提问， 复习巩固一般现在时的用法。

　2）

　一般现在时和现在进行时的对比 3）

　掌握从早到晚一系列活动所涉及的单词、 短语。

　(get up , leave home, have sports , go to bed , get to school , , begin to have classes , take off , begin to work in the garden , go shopping , be over , do some reading )以及表示时间状语的副词 usually, often, sometimes , on weekdays , on Sundays 等等。

　4. 日常交际英语 On weekdays , when do you ---?

　What time does he /she usually ---?

　 When do you usually---?

　I have breakfast at ---

　 Classes are over at ---

　I often watch TV, but sometimes I like to do some reading . 5． 教学难点 1）

　设对话情景， 让学生能熟练自如地询问和描述从早到晚的活动。

　2）

　熟练现在进行时和一般现在时

　二、 课时安排 本单元共 4 课时， 平均每课 1 课时

　三、 教学准备 录音机、 教学挂图、 图片、 投影仪

　 四、 教学任务设计

　Lesson 105 本课通过 Jim, Kate, mother 之间的对话， 了解到这是一个周末 ， 从而引发你平时什么时间干什么 ， 周末时间干什么的问答。

　A) 充分利用课中的图片， 进行一般现在时和现在进行时的操练。

　 P1:What’s Jim doing ? What time does Jim get up on weekdays ?/on Sundays ? P2: Jim gets up at 7:30 in the morning

　 He is now getting up because it is 7:30.

　P3: What’s his sister doing ?

　What’s Jim doing ?

　What does he often do after he gets up ? P4: Does Jim go to school on weekdays ?

　What’s Jim doing now ?

　What day is it today ?

　Is he late for school ? Why ? B)

　On weekdays

　On weekends

　 .get up 7:00 . have breakfast 7:15

　询问平时你每天的活动安排， 可以让每一位学生列出从早到晚的活动安排（仿照以上图表）， 两人一组进行问答练习， 正确运用以下句型：On weekdays , when do you get up ?

　On Sundays ,what time do you get up ?--- B) 掌握本课词汇: late, early, leave home , begin to have classes , have sports , on weekdays ---

　Lesson 106 A) 采用了连环图的形式， 介绍了 Wanghai 的一天的活动。

　特别注意一般现在时和现在进行时的对比用法。

　因为有了生动有趣的图片， 学生应该很有兴趣去操练以下的句型：

　What time does Wanghai usually get up /wash his face ----?What’s he doing now ? B) 结束对 Wanghai 的提问， 顺利过渡到学生们自己一天到晚的活动安排 。

　（1）

　可以让学生操练如下句型：

　When do you usually get up /have breakfast /go to school/have lunch /have sports /go home / go to bed---？

　让学生记下活动时间， 要求他们进行简短的描述。（2）

　What do you usually do at 6:30/7:00 / 7:10 /8:15 /12:00 /9:00 pm ?（也让学生记下活动安排， 并进行描述）。（3）

　询问 What do you usually do on Saturdays and Sundays ? （了解学生的周末活动安排）。

　7:30 7:45

　 Lesson 107 1）

　利用连环图片介绍 Mrs Morison 周日的活动安排。

　操练句型 What time / When does Mrs Morison ---on Sunday ? 掌握如下的活动：

　get up , have breakfast , go to the park with her dog , go swimming, have lunch , go shopping , begin to work in the garden , have supper with her friends , go to bed ---

　 2）

　根据问答练习， 让学生说说 Mrs Morison’s Sunday，

　然后过渡到 Jim’s day 这篇阅读文章。要求学生默读文章然后列出一个时间安排表：

　 .get up

　 6:30

　have br eakfast

　7:00

　get t o s chool

　7:30

　begin c lasses

　8:30

　 --- 根据这个图表， 结合以上两课操练的句型， 要求学生自己能设计类似的问题， 并进行问答练习。

　注意课文出现的几个句型：

　I often watch TV, but sometimes I like to do some reading . I don’t like to be late . Sometimes I don’t leave school so early because I play basketball there .--- 3）

　有了 Jim’s day ，

　就可以让学生以课文为范文， write a short passage about your day .

　Lesson 108 1）

　音节字母组合的读音及句子的重音和语调。

　2）

　复习巩固一般现在时特殊疑问句的用法。

　3）

　再一次将一般现在时和现在进行时进行比较， 并强调了一些时间状语的用法 usually, often , sometimes 用一般现在时, now 用现在进行时。

　4）

　用一个钟表的自述， 说出了 Bruce 一天的活动日程表。

　通过问答练习， 再一次复习了活动的全部内容。

　并注意问中的几个句型：I have no feet , but I walk with my hands .

　I have no mouth, but I can speak to you .

　You have a basketball match with Class Three.

　Please get up quickly and have breakfast , or you’ll be late .

篇二：葡萄沟教学反思简短

山寺

　教学目标：

　1、学习 11 个生字，会写 8 个汉字。

　2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

　3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。

　教学重点； 1、学习 11 生字。

　2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

　教学难点：

　1、规范、端正、整洁地写字。

　2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

　教学准备：

　1、李白头像一个。

　2、一座高山和星星及诗歌。

　3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。

　一、导入。

　1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）

　2、认识诗人李白。

　老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）

　二、解诗题。

　1、从课题中，你知道了什么？

　2、请看古诗

　读准下列字音：寺、宿、摘、恐。

　（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）

　宿（住宿）（宿舍）

　寺（佛寺）（寺庙）

　危（危险）（危机）

　辰（星辰）（辰时）

　恐（惊恐）（恐怕）

　惊（惊喜）（惊吓）

　似（好似）（似乎）

　庐（庐山）（草庐）

　笼（笼罩）（笼络）

　苍（苍白）（苍松）

　茫（茫然）（白茫茫）

　三、明诗意。

　老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

　（电脑出示读诗歌的要求：1、 身子坐直。2、眼离书一尺远。）

　老师：请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

　还这样读呢 《夜宿//山寺》

　危楼//高/百尺， 手可//摘/星辰。

　不敢//高声/语， 恐惊//天/上/人。

　（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）

　1、学生自由读。

　2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

　过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）

　3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（电脑出示：山、星、诗）

　过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

　4、学生回答。

　教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？

　 5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺

　教师：从这行诗里你知道了什么？

　学生回答，并说出“高百尺”的含义。

　教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

　学生发表意见。

　教师：谁能来读一读这一行诗？

　学生读：危楼高百尺

　教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？

　 分组读、自由读。

　个别读，再评。

　过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？

　学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

　教师：你知道是什么意思吗？

　学生回答。

　教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。

　学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）

　教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）

　学生自由读。

　过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。

　过渡：李白又想到什么？ 学生回答“不敢高声语”，说意思。

　教师：李白还想到什么？

　学生回答“恐惊天上人”，说意思。

　过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

　学生回答：小声读。

　学生读。

　教师指导，个别读，齐读。

　四、悟诗情。

　过渡：小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

　我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗？（没有）可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢？

　学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）

　个别读：

　⑴ 想有感情地背诵这首古诗。

　⑵ 想表演这首古诗 ⑶我想用自己的语言说一说这首诗。

　学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

　教师巡堂参与。

　教师：谁想？你想？——想的都起立，还有谁？还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演。

　个别学生说。

　教师：老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？画下来，谁愿意上来画？（配〈彩云追月〉，教师指导。）

　画好后播乐，介绍中国语言文字。

　教师总结：小朋友，画得怎样？美不美？今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

　五、背诵古诗。

　（1）

　填诗背诵 夜宿山寺 （

　）（

　）高百尺， 手可（

　）（

　）（

　）。

　（

　）（

　）高声语， （

　）（

　）天上人。

　（2）指名背诵

　六、指导书写生字：辰

　寺

　诗

　 尺 笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。

　交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第 2 个“横”贯穿左右，是这个字的 3 个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。

　“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。

　描红（注意起笔、收笔、占格位置。）

　教师范写。

　独立写一个。

　展示、评议。

　再独立写一个。

　教学反思：

　我把教学重点放在诗歌的朗诵上， 在揭示课题理解课题意思后， 让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式， 让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思， 让学生对诗句意思有一定的理解。

　但在这一环节中， 我觉得自己有点 操之过急了， 没有给学生充分的时间让学生自己去理解， 而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生， 在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位， 在

　教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这 样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法， 但是显然， 孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解， 这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？ 诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时 也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

　因为语文课文中有许多课文篇章需要学生去背诵，如何有效地激 发孩子的背诵兴趣是我一直在思考的。

　前阵子看高老师的教学反思中提到，可以采用多种背诵方式，小组竞赛背，开火车背，快背，慢背等等方法来激发孩子的背诵兴趣， 这个给我一定的启示， 让我在实践中取得了不错的教学效果。

　亲爱的同学：

　经过一番刻苦学习，大家一定跃跃欲试地展 示了一下自己的身手吧！成绩肯定会很理想的，在以后的学习中大家一定要用学到的知识让知识飞起来，学以致用！在考试的过程中也要养成仔细阅读，认真审题，努力思考，以最好的状态考

　出好成绩！你有没有做到这些呢？是不是又忘了检查了？快去再检查一下刚完成的试卷吧！

　怎样调整好考试心态

　 心态就是一个人的心情。心情的好坏，会直接地影响我们工作、学习的效果。你也能看到，在体育比赛中，由于心理状态的起伏，参赛选手的发挥会跟着有较大的起伏。同样的道理，心理状态的正常与否对参加考试的同学来说也至关重要。心理方面的任何失衡都会使你手忙脚乱，得分率降低，平时掌握的内容也有可能发挥不出来；相反，保持良好的心态，则会使你如虎添翼，发挥出最佳水平。

　加强心理调整，保持考前状态

　考试中的心理偏差有两种：

　一是过于放松，难以集中注意力，总是想起别的东西； 二是过于紧张，心跳加快，手心出汗，有头晕的感觉。

　那么如何进行考前的心理状态调整呢？考前应该按照一定的时间顺序进行自身的心理状态调整。

　在考前 10 天：每个学生的实力已经定型，一般无论怎么用功，水平也不会有显著地提高。所以，考生在这个时段主要应该进行一些提纲挈领的复习，即考前复习要有所侧重，特别是检查一下重点内容的掌握情况，如老师明确指定和反复强调的重点内容，自己最薄弱的、经常出错的地方。所以，考前10 天考生宜看书而不宜做题。通过看书可以温习已有的知识，增强自信心，而做题则不同，一旦题目太难，就会挫伤自信心。另外，考试前人的精神往往高度集中，理解力和记忆力在短期内急剧提高，因此在这个时段内应该加强记忆方面的知识，如历史、地理、政治、英语等，但是也不可过度紧张而耗费考试时的精力。

　在考前 3 天：这个时间很多学生认为万事大吉，完全不沾书本，这是十分错误的。重要内容虽然已经掌握了，但还是要适当浏览一下，如历史、地理、政冶的基本知识、语文的文学常识、英语的单词、数学的公式等。对自己已经考过的试题应该看一看，把经常出错的地方再强化一下，适当地做一点“热身题”。所以，在考前 3 天还要适当地翻阅一下书本，这样做不仅使这些重点内容始终在大脑中处于待提取的激活状态，而且可以使自己心里踏实。

　在这 3 天，应该调整自己的心理状态，切不要把弦绷得太紧，应该适当地放松自己，如通过散步、和家人聊天、听音乐等方式调整自己的心态。此外，还应该做好考试的物质准备，如文具、准考证、换冼的衣物、考试中提神的香水等。

　在考前 1 天：考试前 1 天仍然有许多准备要做，不要认为“万事俱备，只欠东风”，也不要“破罐子破摔”，听天由命。在这天应注意以下问题，第一，注意自己的饮食，考前 1天应该遵循自己平时的饮食习惯，可以多加几个菜，适当增加肉蛋类食品，但不要为了补充能量而暴饮暴食，以免消化不

　良，直接影响第二天的考试；第二，不要参加剧烈的运动，以免体能消耗过大或发生其他的意外，从而影响第二天的考试。也不要长时间地玩棋牌、上网打游戏，以免过度兴奋。适当的放松和休息应该是最后一天的主旋律；第三，熟悉考场，应该仔细考察通往考场所在地的交通线路，选择路程最短、干扰最少、平时最熟悉的路线，还应该考虑如果发生交通堵塞后的应对措施。对考场所在学校、楼层、教室、厕所以及你的座位位置都要亲自查看，做到心中有数，以防止不测事件的发生；第四，要认真检查考试时所使用的准考证、文具等，并把它们全部放在文具盒内，以保证第二天不出现慌忙现象；第五，如果有的同学不看书心里就不踏实，还要临阵磨枪，那就不妨把第二天所考科目的课本随意

　 翻阅一遍，但不可太动脑筋。如果有的同学不愿再看书，那就听一些轻松欢快的音乐，以放松一下自己；第六，严格按照平时的作息时间上床睡觉，不应太晚，也不宜太早，以免成太早或太晚上床而又不能及时入睡。睡前可用温水洗脚，以帮助自己睡眠，如数数、深呼吸等。切不要服用安眠药，因为安眠药会抑制人的大脑，导致第二天考试不够兴奋。

　要增强自信心

　 要获取好成绩，一定要有自信心。这如同体育运动员一样，要在比赛中获取好的名次，应该具有良好的竞技状态，以保证自己能够发挥出最好的水平。考生在进入考场之前，多想一些有把握获取好成绩的条件，如“自己已经全面和系统地复习了”，“考试就像平时测验，无非在这里多做几道题而已 ”，尽量回忆和憧憬一些美好的事情，设法使大脑皮层产生兴奋中心，产生一种积极的情绪。

　 自我放松，缓和紧张的心理状态

　常用的自我放松训练有以下几种：

　 呼吸松弛训练。坐在座位上，双目微闭，两脚着地，双手自然放在膝上，脚与肩同宽。然后进行腹式呼吸 3~4 次。吸气时用鼻慢慢地吸，先扩张到腹部，在扩张到胸部，吸足气后屏一屏气，然后用鼻和嘴将气慢慢地吐出，这个过程连续多次就可以达到平静的心理状态，消除紧张和忧虑的效果。

　 肌肉松弛训练。考试时，坐姿要放松，一旦双手发生颤抖或有紧张情绪，可迅速拉紧所有的肌肉，然后立即解除紧张、也可马上做深呼吸，反复两三次，这时全身肌肉必会放松，就可避免生理、心理紧张加剧而引起的恶性循环。

　转移想象训练。转移也是保持良好心境的一种方式。如涂抹一点清凉油，听听音乐，从事散散步、游泳等不剧烈的体育运动，使心态平衡，头脑清醒，紧张缓解。

　自我暗示训练。要善于利用自我暗示语的强化作用。如可以暗示自己“今天精神很好”，“考出好成绩是有把握的”等等。自我暗示语要简短、具体和肯定，要默默或小声对自己说（不让他人听见，不影响他人答题），这样，可以通过听觉说话运动觉等渠道，反馈给大脑皮层的相应区域，形成一个多渠道强化的兴奋中心，能够有效抑制怯场。

　 情景模拟训练。同学们参加模拟考试时，或在平时考试过程中，有意识地进行练习和放松训练，从而保证高考时有良好的心态。

　浏览全卷，制定答题方案

　 考试时一般是提前 5 分钟发卷，考生应充分利用好这 5分钟，首先把整个考卷浏览...

篇三：葡萄沟教学反思简短

课程标准 一、

　识字与写字 1、

　对学习汉字有浓厚的兴趣， 养成主动识字的习惯 2、

　累计认识常用识字 2500 个， 其中 2000 个左右会写 3、

　会使用字典、 词典， 有初步的独立识字能力 4、

　使用硬笔熟练的书写正楷字， 做到规范、 端正、 整洁。

　用笔临摹正楷字 5、

　有条件的地方可学习使用键盘输入汉字 二、

　阅读 1、

　用普通话正确、 流利、 有感情的朗读课文 2、

　初步学会默写， 能对课文中不理解的地方提出疑问 3、

　能联系上下文， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在情境方面的作用。

　能借助字典、 词典和生活积累理解生词的意义 4、

　能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情 5、

　能复述叙事性作品的大意， 初步感受作品中生动形象和语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐， 与他人交流自 己的感受 6、

　在理解语句的过程中， 体会句号与逗号的不同用法及一般用法 7、

　学习阅读粗知文章大意 8、

　积累课文中的优美词语， 精彩句段。

　以及在课外阅读和生活获得的语言材料 9、

　诵读优秀作文， 注意在诵读过程中体验情感， 领悟内容、 优秀诗文

　三、

　习作 1、

　留心周围事物、 乐于书面表达、 增强习作的自 信心 2、

　不拘形式的写下见闻、 感受和想象。

　注意表达自 己觉得新奇有趣的或印象最深、 最受感动的内容 3、

　愿将自 己的习作读给别人听， 与 他人分享习作的快乐 4、

　能用简短的书信、 便条进行书面交流 5、

　尝试在习作中运用自 己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜的词句 6、

　根据表达的需要使用冒号、 引 号 7、

　学习修改习作中有明显错误的词句 8、

　课内习作要每学年 16 次左右 四、

　口 语交际 1、

　能用普通话交谈， 在交谈中能认真倾听并能就不理解的地方向人请教。

　就不同的意见与别人商讨 2、

　听人说话能把握主要内容并能简要转述 五、

　综合性学习 1、

　能提出学习和生活中的问题。

　有目 的地收集材料共同讨论 2、

　结合语文学习， 观摩大自 然、 观察社会。

　书面与口 头结合表达自 己的观察所得

　学期教学目 标

　 本册识字写字继续分两条线， 先认后写， 多认少写。

　全册要求会认 350 个字， 会写 284 个字。

　会写的字是本课或以前认过

　的字。

　识字方法仍然以随文识字为主， 同时在语文乐园的“有趣的汉字” 中给予多种识字方法的指导。

　为了 加强识字， 本册增加了 四篇识字课文， 分别安排在一、 三、 五、 七单元。

　识字课文生动、 活泼、 有趣， 学生爱读， 同时可以引 发思考， 开启智力， 如《二十四节气歌》，《字典公公家里的争吵》， 还有学生喜欢的《和尚挑水》《颠倒歌 》 。

　本学期教学设想

　本学期采取随文识字， 识字分两条线走。

　一、

　随文识字， 字不离词， 词不离句。

　句不离篇， 让学生在阅读中解决识字问题。

　二、

　加强写字指导， 要正确， 书写规范， 重视血色很难过的个人感悟。

　让学生多读， 读通， 读顺。

　要用普通话读，指导学生读出感情。

　读得不够， 不能够有真切的感受。

　要把阅读的权利还给学生。

　阅读过程中可以听朗读音带或教师范读， 进一步提高阅读质量。

　 单元教学计划 单元

　教学目 标

　 教学重点 教时 第 一 单 元 激发学生对校园生活的热爱; 培养学生观察大自 然的兴趣和热爱大自 然的情感; 注意引 导学生在阅读中认字, 养成自 主识字的习 惯; 引 导学生了 解人和自 然景物的密切关系; 同时注意培养学生合作学习,勤于思考和认真书写的良好习惯.

　认识 63 个字, 会写 40 个字, 认识 3 个多音字, 学习积累词语, 从而丰富词汇构建自 己的词语库.

　 14----18

　第 二 单 元

　 使学生懂得珍惜友情, 宽容待人, 孝敬老人, 还要让学生知道台 湾是祖国不可分割的领土, 了 解海峡两岩人民的思念之情, 通过对<<古诗>>的理解, 朗读, 使学生了 解作者丰富的内心情感和对家乡 的无限眷恋.

　 认识 38 个字和 5 个多音字, 会写 32 个字. 参照” 我的词语库” 学习积累词语, 丰富自 己的词语库.

　11----13

　 第 三 单 元

　 使学生们在了 解举世闻名 的卢沟桥的同时, 感受到劳动人民的智慧, 以对着首都北京的热爱. 本单元课文给学生新鲜, 亲切的感受. 教学时充分借助阅读结合上下文和生活实际了 解方中 词句的意思在阅读中积累 运用 词语和生活实际了 解文中 词句 意思, 感受语言, 品味语言.

　认识 59 个字, 2 个多音字, 会写 32 个字, 参照” 我的 词 语 库 ” 学 习 积 累 词语, 丰富自 己的词语库.

　 13----15

　第

　 四

　 单

　 元

　 使学生受到 初步的科学启 蒙思想教育,知道那些日 后有建树的人才, 他们从小都善于探索, 敢于实践, 还要使学生懂得一些做人的道理; 同时进行写字, 朗 读, 说话训练, 发展学生的思维与想象力.

　 会认 72 个字, 4 个多音字, 会写 40 个字, 参照词语库构建自 己的词语库.

　14----16

　 第 五 单 元 在教学过程中要注意通过朗读课文使学生感悟友爱助人, 诚实守信等做人的道理,培养学生良好的心态和健全的人格.

　认识 62 个字和 1 个多音字会写 40 个字, 练习写信.

　16----17 第六单元

　 教学中 要引 导学生反复朗读课文, 调动学生的生活经验, 让学生不断受自 然美, 现实美的熏陶, 受语言技能的训 练, 使他们的观察力, 想象力思维力, 创造力随多提高.

　会认 41 个字, 会写 32 个字, 参照词语库, 自 主积累词语.

　13----14 第七单元

　教师采用灵多样的 方式激发学生的童心童趣, 调动学生的情感, 加深学生的情感体验, 充分利用文本. 培养学生边读忆书边思考的能力, 并根据课文内容, 训练学生的口 语表达能力, 从而促进学生朗读能力的提高.

　 要求学生会认 65 个字,掌握 3 个多音字的字音, 会写 40 个字.

　16----18 第八单元

　使学生懂得勤劳各智慧可以创造一切;愚公大禹不畏艰险, 克服困难为人类造福,激发学生向他们学习 的愿望, 让学生知道在生活中只要开动脑筋, 坚持不懈地做一件事情总会获得成功.

　 会认 50 个字, 会写 32 个字, 注重生字偏旁部首, 间架结构的归类, 使学生在感受汉字形体美的同时加强识记, 从而学好汉字.

　14----15

　 教 学 进 度 表 语文学科

　 二年级 2009 年 3 月

　周次 月 /日

　教

　 学

　 内

　 容 课时 实际进度 1 3/2—6 1 窗前一株紫丁香

　 3 小牛的铃声 8 3 小 牛的铃声 2

　 9--13

　16—20 5 摘星星

　7 回自 己的祖国去

　4 古诗

　 语文乐园一

　8 语文乐 园一 3 8 6 朱德 的扁担 4 23—27 7 回自 己的祖国去

　语文乐园二

　8 语文乐 园二 5 3/30—4/3 9 我在长

　 10 征友启示

　6

　 10 征友启示 6 6—10 11. 两个桔子

　 识字二

　 8 识字二 7 13—17 识字二

　 13 风娃娃

　8 13 风娃娃 8 20—24 14 小露珠的梦

　16 口 袋阵

　8 16 口 袋阵 9 27—5/1 语文乐园四

　17 葡萄沟

　6 17 葡萄沟 10 4—8 18 瀑布识字三

　8

　11 11—15 语文乐园五

　22 月 亮毯

　 8

　12 18—22 25—29 23 海边男 孩

　24 滋浮列车 4

　13 语文乐园六

　 26 困难出办法

　8

　14 6/1—5 8—12 15—19 22—26 6/29—7/3 27 麻雀

　识字四 8

　15 语文乐园七

　 30 渔翁和魔鬼

　7

　16 31 马头琴

　语文乐园八 8

　17

　总复习 8

　18

　 复习 8

　19 6--10

　 复习 8

　说明: 清明节 1 天

　五. 一节 1 天

　 端午节 1 天

　 课 题

　 １ ． 窗前一株紫丁香

　 教 时

　一１

　1

　学 习 目

　标

　１ ． 会认 8 个生字。

　会写 10 个字。

　 2 、 正确、 流利、 有感情地朗读课文； 背诵课文； 体会师生之间的深厚感情。

　 3 、 树立起尊敬老师的心愿。

　学 习 重 点 学习生字， 朗读体会课文。

　 教

　学

　过

　程 教 师 活 动 切入举偶

　1 、 谈话：

　（ 出示紫丁香图片）

　这是什么花， 你们喜欢吗？ 有一群小朋友非常喜欢它， 用它作为了 礼物送给了 老师， 这是怎么 回事？ 让我们一起来了 解一下吧！（ 板书课题）

　 2 、 课件演示：

　出示多媒体课件（ 或课文中的插图）引 导学生观察， 说说都看到了 什么？ 有什么感受？ 想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗？ 今天我们就来学习《一株紫丁香》。（ 板书）

　对话平台

　 识字

　1 、

　学生拿出自 己的生字卡片， 自 主认读。

　 2 、

　同桌交流读， 互听， 并正音。

　 3 、

　开火车检查生字读音。

　去掉拼音再来一遍。

　 4 、

　汇报记忆方法。

　把你记生字的好办法说给同学听。

　5 、

　出示一段顺口 溜检查识记效果。

　朗读

　1 、

　教师范读， 听后说说感受。

　写字

　1 、

　出示要写的字．

　3 、

　教师范写

　学 生 活 动

　学生自 愿回答．

　齐读课题．

　 对话平台

　感知

　1 、

　用自 己喜欢的方式通读全诗， 遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　 2 、

　四人小组进行轮读， 找出不明白的地方， 共同研究。

　 3 、

　交流。

　读了 课文后你了 解了 什么 ？

　学生自 主识字．

　踮起脚尖， 走进小院， 放下书包， 给树除草。

　牵牵小手， 唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。

　 ２ 、

　小组练读。

　用 自 己喜欢的方式来读， 要求读正确， 读流利。

　 3 、

　分小节检查朗读情况。

　总结：

　本节课你有哪些收获？

　 4 、

　赛读。

　通读全诗， 看谁读得正确、流利。

　 读字音， 认字形。

　 2 、

　观察生字在田字格中的位置， 字形特点， 教师提示书写注意事项。

　 4 、

　学生练习。

　5 、

　同桌互相欣赏， 提出 建议。

　板书设计 １ ． 窗前一株紫丁香

　踮

　 做伴

　 走

　 唱歌

　热爱老师

　 栽

　 感谢

　教学反思 利用课件的直观作用， 将花与老师联系起来， 创设了 特定的氛围， 使学生产生强烈的求知欲。

　良好的书写习惯在于平时的培养，写字的环节要切实做到扎实。

　课 题

　 １ ． 窗前一株紫丁香

　 教 时

　 一 2

　2

　 学 习 目

　标

　 正确、 流利、 有感情地朗读课文； 背诵课文； 体会师生之间的深厚感情。

　 复习上节课所学生字．

　学 习 重 点

　朗读课文， 背诵课文．

　教

　学

　过

　程 教 师 活 动 对话平台

　学 生 活 动

　导入

　“开汽车” 游戏。

　（ 教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生）

　师：

　汽车汽车开起来。

　 精读

　1 、

　放歌曲 （ 《每当 我走过老师的窗前》）

　谈感受。

　3 、

　教师引 读。

　（ 在于为学生奠定感情基调， 更好体会师生间的真势感情。）

　品读

　3 、

　如果让你去陪老师你会为老师做点什么 ?

　背诵

　1 、

　说出你想对老师说的话。

　现在就让紫丁香为我们做这一切吧 !

　练习

　 出示课后“我会读” 中的词语。

　写字

　1 、

　出示生字

　 拓展

　交流自 己积累的赞美老师的词语、 名 言、 诗句等 .

　 总结：

　本节课你有哪些收获？

　 生：

　汽车开到我这里。

　我为汽车加点油。（ 给教师出示的生字组词， 造句。）

　 学生听歌谈感受．

　 2 、

　学生练读， 指导学生读出对老师的尊敬之情

　 4 、

　学生选读。

　喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

　 5 、

　配乐朗读全诗。

　把对老师的爱表现出来。

　 品读

　1 、

　小组内再读读课文， 想一想， 说一说：

　“我们” 为什么 要在老师窗前栽一株紫丁香 ?

　2 、

　指读第三小节。

　引 导学生：

　“帮您消除一天的疲倦” 这一句中你能体会到什么， 或者联想到什么。

　 让学生充分回答

　 （ 学习 自 由说）

　 2 、

　观看课件画面自 己练习背诵。

　 3 、

　小组表演背诵。

　 4 、

　全班汇报。

　 （ 背诵是学生积累的好方式， 采用辅助手段， 激发兴趣， 学生乐于参与 。）

　 1 、 同桌互相读一读， 要读正确。

　 2 、 全班开火车读。

　 3 、 学习 伙伴说这些词语会写的她都要写一写， 你们会写哪些也写一写吧。

　写后同桌展示一下。

　读字音， 认字形。

　2 、

　观察教师范写， 点评。

　 3 、

　学生练习 。

　同桌展示。

　互提建议。

　 促进学生积累， 感受教师的伟大与辛苦， 树立爱师情怀， 加深与教师的情感。

　板书设计

　１ ． 窗前一株紫丁香 如果你是绿色的叶子, 你会看到什么 ?做些什么 ?

　教学反思 实现课内外的结合， 由对课文的理解延伸到现实生活， 有助于学生更深入的感悟， 激发学生的尊师情感。

　 课 题

　 ２

　一粒种子

　 教 时

　 一 3

　３

　学 习 目

　标

　1 认识 3 个字, 会写 8 个字. 参照” 我的词语库” 自 主积累词语.

　2 正确, 流利, 有感情地朗读课文.

　3 了 解课文内容, 体会大自 然的生机与情趣; 知道种子发芽需要的基本条件, 获得一些简单的植物生长的知识.

　学 习 重 点

　认识 3 个字, 会写 8 个字, 正确, 流利, 有感情地朗读课文.

　教

　学

　过

　程 教 师 活 动 一、 复习， 导入。

　板题。

　听课文录音。

　提问：

　课文总共有几个自 然段？

　二、 理清层次。

　1、 课文里有一个词， 出现了 多次， 知道是哪个吗？板书：

　挺一挺

　2、 从课文里找一找， 有几次写到“挺一挺” ， 用“＿＿ ” 画下来。

　学 生 活 动

　 挺一挺

　学习生字“挺”， 注意读音， 后鼻音。字形与 “庭” 比较。

　三、 分层学习。

　1、 第一层。

　提问：

　种子是在什么情况下把身子“挺一挺” ？ 板：暖和。

　注意：

　“暖” 字...

篇四：葡萄沟教学反思简短

萄沟》教学反思 本课教学围绕“葡萄沟真是个好地方”展开。“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”这是语文课程标准的倡导的基本理论之一。本课设计通过朗读学习引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中领悟内容表达的思想感情。教师不再是“教学生”，而是和同学们一起学习，一起探究，一起兴奋，一起激动。教学过程是平等的对话，是民族的交流，是自由的讨论。其突出表现在以下两个方面：

　一、创设情境，激发学生的学习兴趣

　上课开始，教室里响起美妙的乐曲声，学生陶醉其中。伴着乐曲，“想一想听到的是什么地方的歌曲？随着音乐做动作。”让学生顿时活跃起来，学生们畅所欲言。在此基础上，师生又共同欣赏一些图片，学生们发现美、感受美的情怀萦绕心中。师生互动自然而然地拉开了本节课教学的序幕。

　识字教学生活化，化枯燥为鲜活， 在学生认读词语时，窦老师先出示“葡萄”，做忍不住想吃的动作，让学生写“葡萄”时也像“葡萄”一样美。让本来枯燥的生字教学有了生命，学生易理解且记忆深刻。

　二、多元朗读，拓展个性发展方向

　在找出本文的中心句“葡萄沟真是个好地方”之后，窦老师请同学们分别用个别读，有感情地自由读，发自内心读，初步感受葡萄沟的美好。不同的语气蕴涵着不同的感受，更为全文“以读为主”的基调埋下了伏笔。

　细读，设身处地地感受真情。在学习第二自然段描写葡萄和绿叶的时候，窦老师通过课件，让学生置身于美景中，图文并茂，使学生感受到了葡萄的丰盛和炎炎烈日下的凉爽。如何能体会维吾尔族老乡的热情好客呢？窦老师通过让学生“猜猜”，吸引的语言“告诉你们吧……”使学生感受到真情。

　悟读，妙笔直抒心中情。“语文的外延等于生活的外延。”教学结束部分的“学了这篇课文，我想你一定非常喜欢葡萄沟，有很多心理话想说，请你说一说或写一写吧。”这一环节的设计让学生的感悟不断升腾，迸发出创造的火花。“多元答案”的背后更是“多元情感”的体现，也使文本从读入手，品味文章的思想美。这一教学要求得到了体现。

篇五：葡萄沟教学反思简短

级小学生下册语文教学反思

　 1. 二年级小学生下册语文教学反思

　《猴子种树》是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断地拔掉快要成活的果树，最终一事无成的事。全文共有 9 个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。

　因为文章内容浅显易懂，教学时我把教学分为两个部分。先是角色扮演，让孩子在充分朗读的情况下理解课文内容，然后就是讨论前置小研究的两个问题让学生明理。

　开课时我先从水果入手，开课问孩子喜欢吃什么水果，课文中就讲了有一只小猴子去年种果树的事。然后请四人小组选择一节来演一演课文内容。之后就带领大家来讨论前置小研究设计的两个问题：

　1、小猴子为什么一个果子都没吃到？

　2、如果今年你种果树，你要怎么种才能吃到果子？

　第一个问题的提出意在让孩子首先从故事中明白做事要有耐心这个道理，孩子们通过讨论出了理解课文这个浅显的道理以外，学生们还提出小猴子吃不到果子因为它不懂科学知识，这些“农谚”要是他在种地前就能知道就能下定决心耐心等待了。有的说：“春天是种树的季节，小猴子种呀！拔呀！过了季节果树就成活不了了。”有的提出小猴子太笨了，他不拔树，在旁边再种其它的果树不就行了，所以他吃不到果子。

　第二个问题意在让学生在明理的基础上，吸取经验。几个孩子不仅明理，还能想到小猴子它“又浇水又施肥”值得我们学习。有孩子说：“我今年种树要把地来分一分，几种水果就都能种了。”还有个孩子提出：“我有办法在一年之内所有的果子都能吃到！我第一年种梨树，它五年结果；第二年我种杏树，它四年结果；第三年我种桃树，它三年结果；第四年我种樱桃树，它两年结果。这样在第六年我就能吃到所有的果子了！”我一听，这真是个好办法，还没等我大力的表扬。又有学生提出：“如果把周森楷的办法倒过来，这样就能从第二年到第六年每年都吃到不同种类的水果了！”我不由得感叹孩子的聪明，不仅让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，坚持不懈，不可半途而废。孩子们还知道科学知识的重要性，做事得动脑筋，这样能事半功倍！

　2. 二年级小学生下册语文教学反思

　《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。

　在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。

　首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

　3. 二年级小学生下册语文教学反思

　《沙滩上的童话》是第一单元的一篇略读课文，课文内容贴近学生的生活，富有童趣。这节课，我感觉上得比较轻松，课堂气氛也很活跃，学生的学习兴趣特别浓厚。这篇课文的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：

　1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。因此，我鼓励学生说：“你们还有什么更好的办法救出公主呢？”为学生创设情景，也来做编童话的游戏。

　2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，

　再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

　3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢？学生的想像力发挥得淋漓尽致。有的同学说“借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主”，有的同学说用药物让魔王昏迷救出公主，还有的同学说让公主变小，藏在口袋里带出城堡……同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。

　4. 二年级小学生下册语文教学反思

　随着现代化教育技术的发展，现代化教学技术手段广泛进入课堂，使课堂教学效果有了明显的提高。合理的运用现代化教学技术，对于突出教学重点、突破教学难点，有事半功倍之效。《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。在本课的教学中，我运用现代化的教学手段，加强学生的朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

　5. 二年级小学生下册语文教学反思

　《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习，由被动接受学习转变为主动探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。要充分发挥学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学。

　《传统节日》这篇识字课文，是以“三字经”的形式呈现的。三字一句，读起来朗朗上口。诗歌主要以春节、元宵节、清明节、端午、七夕、中秋节、重阳节来展开。

　我预期的设想觉得春节、中秋节这两个节日，同学们学起来应该是很轻松的，正如：想象是美好的，现实却是残酷的。就如：春节，对于这个节日的日期知道的孩子寥寥无几，习俗更不用说了，现在每个地方的习俗已经变了很多，所以连春节要干些什么都不知道，就算出示贴对联的图片，孩子们还是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，这些是什么原因呢？

　对于春节的知识孩子们都是茫然，更别说其他的节日了。

　我们国家每个节日都要放假，目的就是让人民不要忘记自己母国的重要日子。可是，现在有一种普遍现象，城市里的节日氛围比乡村还要隆重，节日味道更浓，那么在这些偏远地区的孩子，他们不可能随时进城去过节啊，怎么办呢？只能玩着玩着就过了，比如端午，大人们都处于繁忙的季节，能弄几个粽子吃一下就不错，其他的在电视上看看或者玩累了睡了想都没想过，又何来知道习俗呢？

　想到这儿突然觉得心酸，他们大多数的知识就靠老师补给，老师说了，证明他们听过了，回去可以看看电视，翻翻课外书，就这样而已。

篇六：葡萄沟教学反思简短

《葡萄沟》 教学反思

　《葡萄沟》 是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章， 此篇文字优美， 图文并茂。

　文中先整体介绍了葡萄沟的特点， 然后从葡萄的枝叶、 葡萄、 老乡 、 阴房这几个方面进行详细的介绍。

　读过之后， 令人陶醉， 令人向往， 是一篇符合儿童心理的游记式的文章。

　为此， 在教学此篇文章时， 我采用了 “导——游——读——说” 式的情境教学， 通过牵引、 点拨， 让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境， 自由游历文中， 积极主动学习课文。

　一、 猜谜导入， 激趣揭题 上课伊始， 我采用猜谜语的方式导入课题。

　兴趣是最好的老师， 谜语是孩子们最喜爱的节目 之一， 以谜语开场引入“葡萄沟”， 极大地吸引了学生的注意力，调动其学习的积极性。

　二、 自主探究， 趣味识字。

　识字教学始终是低年级语文教学的一个重要内容之一， 而识字教学又是相对比较枯燥的。

　为了增强识字的趣味性， 本节课， 我采用了小老师带读、 开火车读、男女生赛读等多种方式， 先引导学生读准字音； 接着采用“表演动作识字、 编字谜猜字谜识字、 摘葡萄识字” 等多种识字游戏， 极大地调动了学生自主识字的兴趣。

　最后， 我还设计了 “小小书法家” 这一具有挑战性的环节， 指导学生写字，在优美的古筝曲伴奏下， 学生享受着写字的乐趣， 尽情展示着自 己的书写才能。

　三、 创设情境， 读中感悟 1、 创设旅游的情境。

　伴随着一曲具有新疆风情的音乐， 我利用动画课件， 为学生“请” 来了一位美丽的新疆姑娘作导游， 让学生一边欣赏课件展示的与课文革内容相关的美丽图片， 一边听导游深情的讲述， 用音乐渲染情境， 用语言描绘情境， 用图画再现情境， 同学们仿佛真的来到美丽、 神奇的葡萄沟， 见到那一眼望不到边的葡萄园， 触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色” 的葡萄， 吃够了热情的维吾尔老乡 摘下的最甜的葡萄， 还走进山坡上的阴房， 随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干……当学生完全被陶醉时， 我不失时机地与学生交谈：

　此时， 你最想说些什么？ 学生脱口而出：

　葡萄沟真是个好地方。

　利用多媒体展示课文最后一句话“葡萄沟真是个好地方”， 让学生自己先读一读， 体会一下可用什么样的语气来朗读。

　有的学生用自 豪的语气读， 有的学生读出了赞美的语气， 还有的读出了 兴奋的语气。

　学生有了 自己个性化的体验， 并把自 己的情感通过读， 淋漓尽致地表达出来。

　2、 围绕“葡萄沟真是个好地方” 展开读书活动。

　引导学生找出能体现葡萄沟好的句子， 通过读来体会， 在读中理解， 在读中表达喜爱、 赞美之情。

　并通过小组合作学的方式， 引导学生学当小导游， 把自 己体会到的说给小伙伴听， 也可以把相关的句子美美的读给小伙伴听。

　学生能能自己选择旅游地点， 把体会复述出

　来， 还能得到小伙伴的掌声， 老师的鼓励， 学生的表达热情增加。

　这也是自我尝试、 自我感悟的过程。

　激发了 他们的主动意识和探究精神， 在探究的乐趣中又持续不断地激发学习动机。

　实际上， 这是一个自由朗读的过程， 学生游历于文中自读、 自悟。

　 三、 重视文本， 开发课程资源。

　课文有两幅插图。

　在教学中， 我能重视对文章插图的充分利用， 引导学生看图想象或是理解关键词。

　如第一幅插图画的是新疆姑娘、 小伙子摘完葡萄， 满载而归的画面。

　于是， 我就引导学生观察框里的葡萄和人们的表情， 想象他们会说些什么， 从而体会葡萄沟的葡萄大丰收， 人们喜悦的心情； 又如第二幅插图则是老乡 招待客人的画面， 可以引导学生想象热情的老乡 对客人说的话和客人品尝过葡萄后发自内心的赞叹。

　虽是模拟情境， 同学们却十分投入、 认真， 合作得非常默契， 仿佛身 临其境。

　学生是学习的“主动角色”，此时， 他们的整个身 心都投入到教学活动中了 ， 因为他们已经“进入情境——担当角色——理解角色——体验角色——表现角色——自己与角色同一” 了 。

　其中还穿插朗读训练和德育的渗透， 浑然一体。

　四、 重视语言文字的积累运用。

　课文中有许多优美的词句， 能过比较、 指导朗读、 背诵等方式， 鼓励学生积累运用。

　如给“五光十色” 换一个词、 用“热情好客” 来夸夸老乡 、 照样子说出类似“一大串一大串的葡萄” 这样的词等， 这些环节丰富了学生的语言积累。

　 五、 挖掘文本资源， 拓宽写话训练。

　新疆的葡萄又多又美， 收下的葡萄除了吃， 制作葡萄干， 还有一大部分要运到城市去卖。

　教学中我抓住这一内容， 创设情境进行小练笔：

　美羊羊邀请咱们班的小朋友一起为热情好客的老乡 设计一则广告， 帮助他们宣传五光十色的葡萄， 希望能在城市里买个好价钱。

　由于之前刚学过《卡罗尔和他的小猫》， 孩子们对写广告有兴趣， 因此能比较有创意地为老乡 设计有关葡萄的广告。

　孩子们在评选“最佳广告设计师” 的活动中用心地写下自 己设计的广告。“巧用文本， 有效练笔” 这一课题的教学模式得到充分体现。

　不过， 这节课还有许多不足之处。

　如课堂教学密度太大， 出现了 前松后紧的现象。

　最后的两个教学环节， 如写字指导不够细， 拓展练习“为老乡 设计一则广告， 宣传葡萄沟的葡萄” 本是学生非常感兴趣的活动， 但由于时间不够， 学生写好的广告没有更多的时间展示。

　总之， 每个孩子是一个鲜活的个体， 他们的内心世界， 是丰富多彩的， 生动有趣的， 充满着想象和童趣。

　在语文课堂上， 需要老师用她丰富无比的情趣、 点到即来的才识、 娓娓动听的语言去点燃他们内心世界情感的火苗； 她能为学生精心设置情境， 在窄小的教室里构筑一个个想象的王国， 带领学生插上翅膀， 飞出课堂，“在他们的心灵深处， 有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者。”（苏霍姆林斯基语）

　而语文老师就是他们探索路上的导航者，在语文的世界里去发现、 去研究、 去探索。

篇七：葡萄沟教学反思简短

萄沟》教学反思 窑岗学校

　马桂萍

　 《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

　另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至可以联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。通过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。

　最后，在本节课结束的时候，我带着学生在去广阔的新疆各大景点旅游一番，让他们意识到新疆是祖国的一部分，新疆非常美丽，激发他们的爱新疆的感情，并且布置了课后延伸的内容，老师先范写一段文章，夸夸自己的家乡，在让学生也来夸夸家乡的特产。

　本课的遗憾之处是：在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。

　另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。