应用导向型教学法下《计算机财务管理》课程改革的探讨

打开文本图片集

摘要：《计算机财务管理降程将计算机信息技术与财务管理相结合，运用Excel数据处理功能建立财务管理模型进行财务分析，为财务决策提供依据。但由于课程起步较晚，加之知识点多且应用性强，教学效果较不理想。因此引入应用导向型教学方式，通过以学生为主导，将理论知识与真实财务管理案例相结合，旨在提高课堂教学水平，为学院培养专业应用型人才。

关键词：应用导向型；计算机财务管理；课程改革

一、课程概述及现状问题

《计算机财务管理》是目前本科、高职类院校财务管理专业普遍开设的将财务管理与Excel基础数据处理相结合的一门专业课。主要教授财务函数的应用，资金时间价值、筹资及投资分析、销售收人管理、利润管理以及财务分析模型的建立。此课程在专业课程体系中较偏向学生应用能力的培养，因而在课时安排上除了有理论课外，还会安排同等课时的实验室上机操作课。

但由于课程起步较晚，课程设计中理论课与实验课在课时、授课方式方面存在缺陷；知识点既涉及Excel的基础知识，又包含大量财务管理知识，学生普遍反映对于课程主体和结构的把握有一定的难度，难以将学习到的课程理论与企业实际财务管理联系在一起。总体来说目前主要存在以下几点问题：（1）理论课教学手段与考核方式较为单一。理论课授课地点在普通教室，讲解主要使用PPT展示，学生只能看着老师演示操作，自己却不能及时尝试操作，只能等到下周的上机课再进行实际操作，因此学生积极性不高，上机学习效率较低。考核方式现采用平时成绩占30%，期末成绩占70%，没有达到考核学生实践应用能力的效果，使得学生不重视实验课程，无法将理论知识转成为实际行动。（2）实验课上机操作得不到重视。要在课堂学习中充分掌握理论知识并在实验课上机操作中学会运用原理来完成实验，需要较多时间来练习和掌握。同时，实验室上机操作是应用能力掌握的关键，课堂讲授的效率远不及实验课指导高，且课程与教材内容的學习更适合实验课上机操作来完成。因此，平均分配课堂讲授与实验室上机操作的时间，并不符合课程应用导向的特点。（3）模型案例贴近企业应用不足。在现有的课程案例当中，一些案例的应用条件和模型结构较为理想化，与实际情况差距较大，不利于应用型人才的培养；其次，缺乏企业实际案例的分析，不仅不利于引起学生学习的兴趣，且不利于搭建从课程学习到工作实践的桥梁。

二、课程教学改革的意义和目标

此次《计算机财务管理》课程改革将重点引入应用导向型教学方式，使学生在掌握理论知识的基础上同时又具备较强实际应用能力，这与学院应用型专业人才培养方案中对于实践应用能力的要求相契合。通过在实验中选取实际生活中的事例为切入点，例如在讲解资金时间价值以及长期银行借款筹资分析模型和租赁筹资决策分析模型后设计如今是贷款买房好还是租房好的实验，让学生根据已有的知识自行设计建立模型来完成实验任务，意义在于可以拉近学生与知识的距离并激发学习兴趣和热情，同时也提升了学生自主学习的能力。另一方面，为了更好体现应用性，引入企业真实的财务管理案例来设计实验，使学生在校期间就能掌握实际工作中可能遇到的重难点问题，为日后的就业打下良好的基础。

对于以往教学中的不足和问题，课堂教学改革将主要解决教学手段单一、实验内容缺乏应用性和学生操作应用能力不足的问题。原课程主要采用以教师先讲授知识再提问或分配任务给学生的方式，改革后希望转变为由学生分组自行设计实验，对于自己设计的实验开展实际操作后进行演示，目的在于让学生能主动学习，实现以学生为主的教学模式。此外，原课程的实验内容上应用性不足，为满足课程应用实践性强的特征，课程改革的另一大目标为在实验中加人企业真实财务案例，丰富实验内容和课程的应用导向性。

三、课程改革思路和手段

（一）引入应用导向性型教学方法。以一个典型性的实际应用问题开始教学设计，引导学生逐步思考以现有的知识解决该问题。通过以工作、任务为应用导向，采用知识点的引入、示范、讨论和实训等过程，以“边学边操作”方式使学生能够熟练运用相关知识，理论联系实践。改变填鸭式、一言堂的授课模式，建立以学生为主体、以实验为手段、以职业应用为导向的教学模式，同时通过营造教学环境企业化和教学内容职业化的教学模式，提高课堂教学应用化，有利于实现学生毕业与就职的转换过渡。

（二）丰富实验内容的应用性。原课程实验设计的内容大多数只参考教材，往往没有考虑到企业真实财务管理的工作情况，因此与实际情况差距较大，缺乏实际应用价值。为了满足培养应用型专业人才的需要，必须将企业实际案例引入实验课程中，因此联系走访当地企业，获取企业真实的财务管理数据信息和实际案例，并且向学生所在顶岗实习单位了解学生在实习中存在的与该课程有关的问题，整理汇总后与课程理论知识相结合编制设计出能够体现应用性的实验内容用于学生实验课程实践。

（三）基于应用导向型实验课教学设计。在应用型院校人才培养模式下，传统的教学模式无法发挥该课程在人才培养过程中的优势。因此引入应用导向型教学模式，在实验课中以学生为主体，从收集资料、分析案例到建立模型，整个实验都由学生在教师指导下独立完成。部分实验由学生以小组为单位，通过查阅资料，在掌握理论知识的基础上，经过小组讨论和教师指导，根据实验实际要求设计出合理可行的实验方案。在实验课中，教师通过现场指导、问题答疑等形式进行指导，引导学生顺利完成具体实验方案的设计。部分实验由教师发布任务后学生自主独立完成。根据教学大纲和教学目标，结合企业实际典型业务，将实验课程分成八个单元化实验任务，具体见下表：

（四）建立互联网教学平台，改变理论课授课方式。在“互联网+”背景下，互联网教学工具有助于应用导向型教学的开展以及学生课上课后混合式学习的实现。优化、整合原有课程资源，将课程大纲、教学PPT、重难点操作指导视频、企业真实案例等上传至网络平台进行共享。同时鼓励学生带电脑上理论课，课堂上可以随时通过教学平台发布课堂内容给每个学生，采用“边讲边做”的方式不仅可以使学生及时掌握巩固知识点，而且大大提高了学习积极性与课堂参与度。

四、结语

通过引入应用导向型教学法进行课程改革，目标在于以学生为主体，培养学生在掌握结合财务管理和Excel操作的基础上，根据不同的需求做出动态决策的应用能力，提升学生自主学习以及分析解决问题的能力，从而实现课堂教学效果和质量的提升。同时注重课程应用性的提高，力争培养出满足地方、区域社会经济发展需要的，拥有较高综合素质和较强实践能力的应用型财会专业人才。

参考文献：

[1]杨小姣.基于应用技术大学人才培养的《Excel在财务管理中的应用》课程教学存在的问题及其教学设计分析[J].山东纺织经济，2017（05）：64-65.

[2]吴中江，王成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.