浅析初三化学教学中创新性教学方法的使用

摘 要：化学在整个教育系统中是一门具有高度应用性的课程，能够有效帮助学生提高自身的理论理解水平及实践动手能力。初三化学课程教学是学生学习化学的初始阶段，对于后期化学学习起到了良好的奠定作用，在很大程度上对初三化学老师的教学提出了越来越高的要求。本文主要从设置教学情境激发学生学习兴趣、注重“以人为本”及化学教学的个性化与独特化以及利用生活化教学加强理论知识与实践的有机融合三个方面的内容展开了论述与分析，旨在进一步提高初三化学课程教学的质量与效率，从而增强学生的化学综合素养及化学学习成绩。

关键词：创新性；初三教学；化学教学；教学方法；化学综合素养

学生学习化学的阶段中初三是至关重要的初始阶段，对于学生化学课程学习的进步与提高起到了关键性的基础性作用，与此同时初三化学教学也是学生化学理论培养及化学综合素养形成的重要阶段，因此初三化学教学必须引起学校与老师的高度重视。在初三化学展开过程中，老师需要具有充足的思想准备，有效结合素质教育及新课程改革的需求，在学生实际学习情况的基础上有针对性进行教学准备的完善，让学生能够在学习过程中实现实践动手能力与理论知识的结合。现阶段我国初三化学课程教学必须立足于新课程改革的实际情况、课业要求的提高及学生能力提升的需求，探索出更加创新性、人性化以及时代化的化学课程教学方法，进一步实现化学课程教学水平的提升。

一、 设置科学合理教学情境，有效激发学生学习兴趣

初三化学知识因为自身具有一定的庞杂性、零碎性以及复杂性等特点，因此顺应新时期化学教学的改革需求必须积极进行初三化学方法的创新，因此初三化学教学并不能单凭枯燥无趣的理论知识讲述的方式进行，需要及时采取高度开放性、灵活性的课堂教学方法，让学生对化学这门课程产生兴趣。老师结合课程教学内容为学生设置科学、合理的教学情境，有效将理论知识在情境中充分融合，从而展开生动化、意象化的教学，一方面极大地提高了学生的化学学习效率，另一方面实现了学生自主学习能力及探索意识的提高。例如，在《溶解现象》这一章节的教学中，其中主要包含了“物质的溶解性”及“物质的溶解”等多个知识点，因此老师这节内容的教学中就应当使用实验模拟、情境设置的教学方式展开。老师引导学生选取相应的食用盐与水，在容器杯中进行实验模拟，观察食用盐的溶解过程，除此之外还可以通过其他案例来充分了解这一节的知识点，例如：蔗糖溶于水之后味道的变化、高锰酸钾溶于水之后颜色的变化等，让学生全面掌握不同物质的不同溶解性，更好地理解这一章节的相关知识点。

二、 注重“以人为本”及化学教学的个性化与独特化

因为我国教学活动受到应试教育的长期影响，在很大程度上展现出了极大的落后性及传统性，因此老师在初三化学课程教学过程中需要突破“填鸭式”传统教学模式的束缚，立足于创新这一大原则，进一步提高学生参与课程教学活动的积极性与热情。化学实验教学是有效提高教学质量的关键性方法，因此老师必须对初三化学教学的个性化与独特性特征给予高度关注与重视，积极引导学生从原先简单的理论知识学习向实践与理论知识相结合转变，将提高学生动手操作能力及自主学习能力作为学生技能培训的核心与重点，充分尊重学生在化学教学中的主体性地位。比如说，老师可以根据学生的实际学习情况及个性等多个方面将学生合理科学地分为若干个小组，进行化学竞赛及趣味性的小组实验比赛等，鼓励并奖励其中优胜的小组。在第一章教学中有一重点内容是对物质的化学变化及物理变化的区分，老师在讲解这一章节的内容时应当引导学习走进日常生活，寻找并观察生活中的化学反应及化学变化现象，如，酒的酿造过程、铁器生锈的颜色变化、食物的腐败现象以及蜡烛燃烧等多种现象。所以说初三化学活动展开必须与日常生活相结合，运用人性化的思维来实现教学模式的重新整合，教学活动中必须坚持学生的主体性地位。坚持“以人为本”，老师做好引领及指导的角色，确保教学实验展开过程的正确操作性。

三、 利用生活化教学加强理论知识与实践的有机融合

老师必须积极结合学生的学习特点与新课程改革的要求，应用具有创新性的教学方法展开教学，从而增强学生的化学综合素养。初三化学教学是为了让学生能够对化学知识有大致的了解，开拓学生的见识，从而有效提高学生的化学素养及综合素养，所以基于此在初三化学教学过程中必须充分运用陶行知教学理论，让化学知识走进生活，走进实践，走进社会。化学老师可以充分利用陶行知的教学理论，积极在日常生活中应用化学知识，并让学生在动手实践过程中对化学现象有全面的了解，从而培养学生坚持真理、独立思考以及师生互动的优秀品质。化学方程式是化学理论知识的全面表述，通过实践解读及化学知识的分析，化学方程式中的科学道理能够良好地指导实践。化学知识不仅可以在社会生活中及工业生产中存在，并且具有高度的可操作性，体现出了实践活动与理论知识的充分结合。

四、 结语

综上所述，新课程改革进一步推进及素质教育的全面深入，推动了初三化学教学必须及时创新教学方法，在实践活动中探索化学现象，从而有效总结化學理论知识。文章首先论述了设置科学合理教学情境这一教学方式，之后又展开分析了注重“以人为本”及化学教学的个性化与独特化以及利用生活化教学加强理论知识与实践的有机融合两个主要方面，目的是为了提升学生的逻辑思维能力与自主创新能力。

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作者简介：

徐珍，江苏省苏州市，苏州市常熟王淦昌中学。