网络环境下PBL模式在护理实训教学中的应用

摘要：目的 探讨网络环境下基于问题学习（WPBL）教学模式在护理实训教学中的实验效果。方法 选取我校2012级共2个班级的本科护生96人，随机分为两组，实验组应用WPBL教学法教学，对照组应用传统教学法教学。结果 实验组学生在理论及操作考试成绩方面优于对照组学生。结论 WPBL应用到护理实训教学中成果显著，既极大的提高学生的理论成绩和实践能力，自主学习能力、沟通能力和协作精神，值得推广应用。

关键词：WPBL；护理实训；教学应用

网络环境下以问题为基础的教学法（Web Problem-BasedLearning，WPBL），是以网络和计算机技术为依托的新型教学模式，近年来正被逐渐推广[1]。《基础护理学》是医学护理专业的基础课程，其主要内容包括护理工作中最基本的技术操作，即对各专科及系统疾病的患者进行的具有共性的生活护理和技术护理服务[2]，因此，熟练掌握其中的基础护理操作是成为合格护士的必须技能。现将 WPBL 在护理实训教学中的应用研究报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 抽取本校统招2012级共2个班级的本科护生96人，均为女生，年龄18～22岁。随机抽取一个班为实验班（46人），另一个对照班（50人）。两组年龄、入学及在校成绩方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2方法 实验班采用 WPBL 教学法进行基础护理操作技能教学。对照班仍为传统授课法。全部课时结束后，全部学生参加统一的基础护理操作理论考试及操作考核以检测学习效果。

1.3统计学方法 两组学生的考试及考核成绩采用SPSS17.0进行统计分析，组间比较选择χ2检验，P<0.05，差异有统计学意义。

2 结果

从理论考试成绩、操作考核成绩两方面比较，实验班与对照班学生差异有统计学意义（P<0.05），实验班明显优于对照班，见表1。

3 讨论

3.1WPBL教学有助于提高学生的理论成绩和实践能力 WPBL应用于我国医学教育中，已多次被证明可以提高学生的理论成绩和实践能力[3，4]。本研究采用 WPBL 教学法应用于基础护理操作技能教学，设计的教学模型将护理问题、学生课外自主学习、教师辅导小组学习三个关键组成部分有机的结合在了一起。从理论考试成绩、操作考核成绩两方面看，采用WPBL教学法的试验组学生成绩明显优于对照组。

3.2WPBL教学有助于提高学生的自主学习能力 学生在学习本门课程时尚未接触临床工作，对各专科和各系统疾病的患者的临床表现与需求几乎无概念，而WPBL教学法护理问题设计又源自真实疾病患者的临床表现和需求，这就需要充分利用各种网络资源进入自主学习的状态，教师不再是教学的主体，学生知识的获得主要靠自己对问题的分析和对网络资源的利用，这就要求学生必须自主学习，主动建构知识体系，不断地反思和评判性地思考问题。

3.3WPBL教学有利于培养学生的沟通能力和协作精神 在WPBL教学过程中，小组学习是一个主要形式，问题情境展示后要求各组成员共同收集资料、共同讨论、共同解决问题、共同准备操作用物进行实训，使学生发挥团队协作精神，能力互补，培养了学生的沟通与协作能力。

3.4WPBL教学有利于促进教师自身素质和业务水平的提高 在WPBL教学模式中， 教师的角色由"教授者"转变为"引导者"， 课堂主体由教师转向了学生， 如何组织教学成为教师的主要任务[5]。教师应精心制作WPBL网络课件、设置问题，通过网络平台如QQ等及时了解学生的学习情况，并适当做督促引导，在实训中对所设的问题要予以总结以及评价学生的表现。

本研究过程中也存在一些不足之处，如部分学生参与积极性不高，不按要求去学习网络课件等。今后的教学过程中我们应不断探索、不断总结， 充分发挥WPBL教学法的优势， 使其更好地适应培养创新型护理人才的需要。

参考文献：

[1]王超杰，王曼华，阎一渡，等.WPBL教学模式的构成要素分析[J].电化教育研究，2007（1）：54-58.

[2]张华.PBL在英国护理高等教育中的应用研究现状[J].海南医学院学报，2009，15（8）：992-994.

[3]陆予云，冼少龙，林梅双.WPBL教学法用于《寄生虫学检验》教学的尝试[J].中国病原生物学杂志，2010，5（1）：77-78.

[4]李建华，刘国辉，涂永生.基于网络环境下的生理学PBL教学模式的试验研究[J].中国高等医学教育，2010，（2）：119-120.

[5]龙小山，陆予云，魏桂芬，等.WPBL教学法在"微生物学检验"教学中应用的探索[J].微生物学报，2010，37（8）：1234-1237.

编辑/成森