从学生的角度看综合性实验课的开设

摘 要： 作者从一个普通学生的角度，对《兽医微生物学》综合性实验的开设优点、不足作简要分析，并提出改进建议。

关键词： 《兽医微生物学》 综合性实验 优点 问题 改进建议

《兽医微生物学》是动物医学专业中重要的专业基础课，具有很强的实践性与应用性。通过本课程学习，我们不仅能牢固掌握兽医微生物学研究的基本方法与实验技术，而且能加深对兽医微生物学基本理论知识的理解与认识，为进一步学习动物医学专业课程打下坚实基础；提高观察、思考、分析和解决问题的能力；培养实事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风，为以后的工作做好准备。

综合性实验是指在掌握一定的基础理论知识和基本操作技能的基础上，运用某一课程或多门课程知识，对实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合性实验［１］。它是近年来的一种新型实验，也是教学改革的重点发展方向之一。它对学生提出了更高的要求，不仅要把课堂上老师讲述的内容消化好，而且要拓宽知识面，积极地从课本之外查找相关的知识。因此，综合性实验并不是传统实验的简单综合，也不是被动地按照老师布置的内容去操作，而需要自己设计、准备、主动操作等。我们以肠杆菌科细菌的分离鉴定为例，从学生的角度对综合性实验开设的优点、不足做简要分析，并提出改进建议。

一、综合性实验的优点

1.加强了实验方案的准备。

知己知彼方能百战不殆，对要进行的实验了解多少，以及自己对这方面的内容知道多少都直接决定实验的成败。实验方案是一个实验的灵魂，否则做实验的时候就会像无头苍蝇一样手忙脚乱、错误不断，甚至还会出现危险，也得不到理想的实验结果。传统兽医微生物实验课，基本上都是老师把实验内容等安排在黑板上板书，我们只是照葫芦画瓢，不求理解，在实验过程中问题百出，对实验结果也不管正确与否，只要得到结果就算实验结束了。整个实验做完了也不知道到底做了些什么。采用综合性实验方法，我们就要自己查资料，查找肠杆菌科细菌的共同特性、生化特性，考虑实验过程中可能对实验结果产生影响的各个细节等来设计实验方案，对其进行分离鉴定。在这个过程中，我们不仅又温习了一遍课本上的内容，而且从其他途径如图书馆、报刊等学习到了有关肠杆菌科的许多知识，以及一些研究进展，等等。

2.实验前的器材准备及其使用方法。

不打无准备之仗。只有把各种器材准备齐全才能保证实验顺利进行。从平板的洗刷，各种培养基的制作，到高压蒸汽灭菌，革兰氏染色液，各种试剂的配制等最基本的准备工作，让我们既了解了老师准备实验的辛苦，又学习了这些方面的知识，了解了一些注意事项，比如洗刷平板，看似像刷碗一般简单，其实要求十分严格，洗刷不净将会对将来细菌的生长和观察等产生影响，过去都是老师直接发干净的，现在我们自己动手，都很珍惜每次做实验的机会；再比如高压蒸汽灭菌，在传统实验中老师只是简介灭菌的目的意义，并没有直观了解，而现在我们亲自对器械进行灭菌，不仅学习了其灭菌的原理，而且掌握了整个灭菌过程。我们通过参与实验前准备工作，在一定程度上降低了实验老师的劳动强度，锻炼了动手能力，实为一举两得的好方法。

3.实验教学方法和手段的改进，增强了实验效果。

传统的实验课为验证性实验，老师先讲授实验过程，然后给学生示教，学生只是机械地模仿重复一遍实验，根本不需要预习和动脑分析、归纳和总结。这使学生产生了对老师的依赖性，抑制了主动猎取知识的积极性，不能激发学习兴趣。现在我们已经设计了实验方案，老师只需稍加点拨即可，而不用事必躬亲。实验教学也是教与学互动的过程，在实验过程中加强了提问和讨论。实验方案和实验操作毕竟不同，我们在实验操作过程中遇到不懂的操作可以随时向老师询问或者与老师进行讨论。比如三糖铁琼脂接种时，先涂布斜面再穿刺底层，是斜面涂布完接着穿刺还是重新取菌再穿刺，经过讨论，为了避免不必要的污染和保证实验效率等，还是采用前者。这样课堂气氛不再像以前那样死气沉沉，能够调动学生的积极主动性，激发学生参与实验的热情。

4.实验考核方法的改革，进一步提高了学习主动性。

过去实验考核基本以上交实验报告为最终结果，而且实验报告的格式都有一定的程序化，存在投机取巧、相互抄袭的现象。在综合性实验中，老师会对我们进行一对一的考查，比如培养基的倾倒、细菌的画线分离、革兰氏染色的操作等。我们就会自觉转变态度，促使实验操作能力大大提高。同时，也改变了实验报告的书写形式，不再是以前实验的目的、器材、步骤、结果及讨论等方面内容，代之以小论文的形式，这就给了我们写作科研论文的锻炼机会，这样我们就必须主动查资料，把文献的内容化为自身的知识，提高自己分析问题、解决问题的能力，为以后课程论文及毕业论文的写作甚至在工作中科研论文的撰写奠定了基础［２，３］。

二、存在的问题及改进建议

1.实验进度与学时的矛盾。

由于综合性实验所需时间在一定程度上比原来要长，而实验学时却没有改变，实际的实验操作与实验方案不完全符合。有些实验过程被迫缩短，比如有些生化试验中需要培养2—3天方可观察到理想结果，由于时间原因只能培养24小时，这样得到的结果就不很理想。由于还要学习理论课，实验前就没有足够的时间去为实验做准备，老师就不得不替我们准备好，这样就似乎又回到了以前的模式，建议适当增加实验课时。

2.上课人数较多，课堂效率得不到充分保证。

现在高校扩招，各专业学生越来越多，而实验室和器材等硬件增加不多，每个同学动手的机会并不是很多，再加上实验指导老师人数不多，有时候老师很忙碌，而有的学生的问题未得到充分解决。可以在综合性实验的开设上采取选修制的办法，让感兴趣的或想提高的学生参与这类实验。为了提高课堂效率，可以在实验课前播放多媒体课件，如果有相应的教学片的话更好，播放完后老师再对实验原理进行讲解，并强调注意要点，使学生更生动、形象、直观地熟悉并掌握实验操作，这样能保证实验课程的顺利进行，从而提高实验教学质量，增强教学效果［４］。

综合性实验的开设既能学到基础知识，又能训练基本试验技能和技术，有效地调动学生的参与积极性，激发创新意识，培养分析问题、解决问题的能力。以上存在的不足之处，相信在今后教学实践中，师生通过共同努力，一定能较好地弥补。

参考文献：

［1］卜宁，陶思源.实施“三高”教学，创建“微生物学实验”课程新体系［J］.微生物学通报，2006，33，（1）:169-172.

［2］么乃全，单晓枫，李影等.《动物微生物学》综合性实验课教学的探索与实践［J］.畜牧与饲料科学，2009，30，（9）:126-127.

［3］任慧英，刘文华，温建新等.《兽医微生物学》实验教学改革研究［J］.考试周刊，2011，12:27-28.

［4］陈红英，李新生，金城.《兽医微生物学》实验教学方法探索［J］.时代教育，2010，12:74-76.

通讯作者：任慧英，硕士生导师。E-mail:reen0228@sina.com