实验小学线上教学与线下教学衔接方案3篇

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篇一：实验小学线上教学与线下教学衔接方案

线上教学与线下教学衔接方案 3 篇

　 学校线上教学与线下教学衔接方案

　 随着近期疫情形势的好转，在科学评估本地疫情防控形势后，预计开学复课的日子不远了。就要回到久违的学校了，老师们的忧虑逐渐堆积起来：如何让学生尽快平复心情来学习呢?学生线上学习的效果如何呢?下一步该如何做好线上线下教学的衔接呢?

　 01

　 上好生命教育第一课，平复学生跌宕之心

　 经历了这场新冠肺炎疫情，相信每个重新走进课堂的学生，面对依旧美好的春光，心情却不轻松、难淡定。让学生尽快平复心情，是我们复课后的首要任务。充分挖掘出这场疫情的课程资源，上好生命教育的第一课，将对学生的终身发展产生深远的影响。

　 由于疫情信息量与信息渠道的不同，学生对疫情的感受认知也不一样。我们可收集相关疫情资料，让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。从看到那一组组起伏的数据开始，重点关注可敬的白衣天使和被病毒吞噬的生命，分析疫情对我们带来的不便，了解系列防控隔离措施的必要性……提高学生理性面对、科学思考、明辨是非的能力，进一步认识到病毒对人类的伤害，更要认识到健康对于生命的重要意义。

　 生命教育不只是让学生看到一个人的生死，更多的是知道善待生命、维护健康的重要意义。在这场疫情中，我们看到了被病魔吞噬的生命，也看到了生命脆弱的一面，要学会呵护生命，尊重生命。

　同时，我们更要引导学生看到生命顽强的一面。这次新冠肺炎疫情斗争中，由于隔离防护到位，所幸我们大多数人没有受到伤害，还能够回到教室上课;也有许多与病毒携带者亲密接触后，由于自身健康免疫力强而也没有感染的人;还有许多感染者在医务人员的及时治疗后，康复出院。

　 有了科学的认知，才能平复心情，安下心来学习。引导学生升华一个认识：这场疫情防控斗争取得的胜利，是国家重视全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果。让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意。同时，培养学生养成体育锻炼、健康生活的习惯。

　 02

　 重建班级团队文化，帮助学生革除陋习恢复学习状态

　 线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝;过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性;有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气， 有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。

　 重建班级文化、活跃班级气氛、融洽师生关系，帮助学生摆脱荧屏依赖，尽快恢复学习状态，建构日常学习行为规则，是开课初的当务之急。在班上，通过开展团队建设、个性展示、小组合作等互动性强的活动，激发学生在轻松愉悦中交流互动，让他们讲疫情故事，谈居家感受，展望今后学习生活打算……增强学习信心，重建学习规则。

　所以，复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这样会导致事倍功半。我们要先让学生改变居家线上学习的一些陋习，重建班级团队文化，明确学生日常行为规范，以一个最佳的状态，进入线下学习。

　 03

　 摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接

　 学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线上线下教学内容的衔接，我们要分三步走：

　 第一步：摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

　 第二步：找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

　 第三步：查缺补漏。我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。

　 安排查缺补漏有两个途径：

　 一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破;对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教

　学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。

　 二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。

　 总之，这场疫情灾难给了我们弥补生命教育一课的机会，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。作为老师，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，把坏事变好事，疫情不但不延学，还让学生学得更多更好。

　 学校线上教学与线下教学衔接方案

　 一、做好教学计划调整

　 县教育局要指导学校有序开展网上学习情况摸底和诊断评估工作，精准分析学情，合理调整教学计划，做好线上线下教学工作衔接，最大限度减少疫情对教学工作的影响，确保学生顺利参加高考。统筹考虑高三、初三年级学生和中职参加毕业升学考试的特殊情况，切实增强教学计划的针对性实效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率

　 二、关心关爱特殊学生群体

　 切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守青少年及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。各校对重点学生群体要制定个性化教学辅导方案，明确专人督促指导，保证学习质量。

　 三、实行小班教学

　 上课时师生必须佩戴口罩。学校要实行小班教学，每班人数不得超过***人，课桌位置要适当拉开，符合安全间距。教师要强化备课、授课、辅导、作业批改等常规教学，同时要加强教学研究，改进教学方式，确保一分为二”的两个教学班同质同量同步。

　四、普遍开展战“疫”专题教育

　 要充分用好疫情防控人民战争、总体战、阻击战形成的宝贵教育资源，认真组织开展以“普及防疫知识、弘扬抗疫精神”为主题的战“疫”专题教育，给学生上好开学第一课。加强防疫知识和生命教育，增强学生防护意识和能力;加强战“疫”先进典型教育增强学生社会责任感和奉献精神;加强爱国主义和民族精神教育，增强学生家国情怀和民族自豪感。让广大师生深刻认识到在以***为核心的党中央坚强领导下，疫情防控所展现出的中国力量、中国速度、中国精神和中国担当，充分激发爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。

　 五、保障教材教辅供应

　 高度重视教学用书供应，根据学校开学日期调整情况，做好教材供应和使用工作。县教育局要积极协调教材发行单位，在确保安全前提下尽快将教材配送到校，确保开学前师生用书全部到位。

　 六、严格作息时间管理

　 落实好教育部关于学科课程阳光体育运动、大课间、眼保健操等要求，采取分散式、不交叉、不搞群体聚集性活动等方式引导学生加强体育锻炼，让学生有充分的就餐、休息和每天一小时校园体育活动时间。合理安排作息时间，保证学生充足的睡眠。

　 七、保证未返校学生学习

　 在疫情彻底解除前，对因特殊原因不能按时返校的学生，要根据实际，提供个性化学习支持方案。通过网上授课、远程教学的方案和措施，支持和保证无法按时返校学生的学习。

　 学校线上教学与线下教学衔接方案

　 这个疫情，改变了一些人的命运，改变了我们的生活方式，也改变了我们的

　工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学，一不小心自己都成了主播，真让人惶恐不安啊!

　 将近两个月的线上教学，我盼望着早日开学，还是在线下教学效果好。原因多多：1、家长表面上关心孩子，实际上根本不关心学生，把手机扔给孩子就不管了。2、学生出工不出力，课上不认真听讲，随意性很大，有的吃零食，有的逃课。3、全班***个学生 5 个都不上线(老师沟通无果)，4 个经常缺席，还有迟到人数很多。4、学生缺少学习氛围，学习积极性不高。总而言之，线上教学，效率不高!

　 应对措施：

　 1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。

　 网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”，没有了真实的面对面教学，教师的威严被排斥出了网络，只剩下简单的知识交流，个别学生上与不上抱着无所谓心态。由此，网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。我坚持每课做 apt 课件，并收集一些相关动画视频等教学资源，进行网教，很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好，学生乐学，爱学。激励教学，对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬，表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。

　 2、教学工作的良好开展，也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是的搜集和整理。面对各类网站和各类资源，如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面，做好家校联系，取得家长对网教工作的理解与支持。在网上教学工作中针对自己的学生要每位学生都考虑到，及时与家长进行沟通跟进，了解学生做好网课硬件设施准备。让家长真正成为“神兽”的“班主任”，配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。此外，做好学生学习目的性教育，端正学习态度，也是学生线上教学工作基本保证。

　新的学习模式下，我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”，稳步推进，实现了给孩子们和家长们减负。

篇二：实验小学线上教学与线下教学衔接方案

最新小学各科 线上线下教学衔接 方案 （各科）

　小学 语文“ 线上 —— 线下教学 ” 衔接 方案

　为帮助本校三年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上—线下教学”顺利衔接，特制定符合本校实际情况的小学语文三年级“线上—线下教学”衔接方案。

　一、网课基本情况

　三年级的网课共进行了 9 9 周。第 2 2- -3 3 周内容安排如下：第二周主要围绕“古诗”主题进行的综合性教学，学习了本册教材中的 3 首古诗，安排 1 次综合实践活动和1 次习作。第三周主要围绕“寓言”主题，安排了 1 篇寓言学习，1 次整书阅读，1次口语交际，1 次习作和 2 次综合实践学习。

　第 第 4 4- -0 10 周内容安排如下：从第一单元开始新授课，围绕每个单元的“语文要素”展开丰富的语文学习，按线下教学课时正常开展，结合《语文作业本》及课后题进行学习活动的设计，每个单元再安排一节“单元整理课”，对本单元的重要内容进行梳理。

　第一至三单元的网课基本情况表：

　 年级

　单元领域

　主要内容 （教学要点）

　三年级

　第一单元

　1. 试着一边读一边想象画面。

　2. 体会优美生动的语句。

　3. 试着把观察到的事物写清楚。

　第二单元

　1. 读寓言故事，明白其中的道理。

　2. 把图画的内容写清楚。

　第 三单元

　1. 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

　2. 收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。

　二、本年段学生学习情况

　本校三年段学生大部分能做到及时学习线上课程并按时完成作业，但仍存在一小部分学生不能做到完全配合，上课状态容易受各种因素影响，学习效果不佳，基础掌握不牢固，很有可能拉开较大差距，个性差异大。因此，线下教学因针对此类

　2 学生为主，以优带弱，在关注全体的前提下，对学习情况不佳的学生重点指导和跟进。

　三、本年段教学衔接建议

　（一）第一单元

　1. 基础知识整理：朗读三首古诗，默写《绝句》，生字“融”左下部分易错，需要强调巩固。在读音方面，以下词语需要注意落实：似的、旷亮无比、横掠、小圆晕、闲散、纤细、小莲蓬、花骨朵儿、一幅画、甲壳、蚂蚱、一泡口水。

　方法建议：

　①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。

　②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，同伴间互相监督和检查 2. 单元语文要素落实：想象画面 方法建议：

　①梳理本单元网课中想象画面的方法。利用学生的优秀作文、整理的优美词句等进行交流活动，在互相学习和交流中再次落实想象画面的方法并体会优美生动的语句。

　②收集课内课外优美词语，进行梳理，鼓励表达和交流，在运用想象画面方法的同时锻炼学生口语交际能力。

　③收集一些阅读材料进行检测掌握程度并予以个体讲评。

　3. 小练笔、单元习作教学：照样子写一种小动物的外形特点；“单元习作” 方法建议：

　①回忆三个写作小贴士，结合修改小妙招，再读修改先前习作。

　②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。

　③做优秀习作朗读会或作文展。

　4. 口语交际教学：渗透习作讲评课中，无需花大量时间，落实“说清楚想法和理由，耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话”等交际要点即可。

　（二）

　第二单元

　1. 基础知识整理

　方法建议：

　3 ①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。

　②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。

　2. 单元语文要素的落实：理解寓意。

　方法建议：

　①梳理本单元网课中理解寓意的方法。同桌间讲讲每课寓意。教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。

　②结合《快乐读书吧》，开展“故事交流会”，鼓励学生根据自己的理解，加上动作表演讲寓言故事，再次巩固理解寓意的方法，体会阅读寓言的快乐。

　3. 口语交际教学：举行班干部选举，放手让学生自己讨论，拟定出适合本班的选举制度进行评选。

　4. 小练笔、单元习作和“写通知”教学：提示语在不同位置的对话写法；会写通知 方法建议：

　①回忆“三个小妙招”和“习作清单”，结合修改小妙招，再读修改先前习作和小练笔。

　②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。

　③做优秀习作、练笔作业展。

　（三）第三单元

　1. 基础知识整理：本单元多音字较多，比如，盛放、薄片、切断、朝鲜、前爪、作坊、一乘轿子，其中“累”的读音特别容易混淆，“洨河”“马笼头”也容易读错。

　方法建议：

　①检查生字表和词语表的掌握情况，会读，能识记到位，会写。

　②情境下的词语运用，检测掌握 ③熟读课文，关注“折颈而死”“冀复得兔”“身为宋国笑”“释其耒”等短语在句子中的断句，同伴间互相监督和检查。

　④对本单元的多音字作统整梳理，制作多音字收集册。

　4 2. 单元语文要素的落实：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

　方法建议：

　①梳理课文中有关围绕一个意思把一段话写清楚的段落。小组交流中，教师针对学习能力较弱的学生，一对一指导。

　②查看学生收集资料的情况，对于完成不够的学生，可以通过回看 网课片段的方式进行“收集方法”的指导。

　③助网课的情境“国家宝藏”，学做“守护人”等活动引导展示成果。

　3. 小练笔和单元习作：段落总分写法

　方法建议：

　①回忆小妙招”，再读修改先前习作和小练笔，进行针对性的指导。

　②修改后互相交流，重点指导未熟练运用的点进行讲评和再次修改。

　③做优秀习作、练笔作业展。

　总之，开学后的回顾和整理应以整个单元整体开展，不应将同一单元中的课文割裂，重炒冷饭，而应结合学生实际掌握情况分层落实指导，优以拓展，弱以夯实基础。

　实

　验小学教务处 2020 年 4 月 18 日

　5

　小学科学“线上—线下教学”衔接方案

　 为了更好完成本学期科学教学任务，进一步落实线上课堂教学内容，能够使“线上—线下教学”更加有效衔接，特制定小学科学“线上--线下教学”衔接方案。

　一、网课基本情况 （一）总体情况说明 小学科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施，没有经过探究的却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在如下问题：教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面作业批改效率比较低。

　（二）网课基本情况表 年级 单元（领域）

　主要内容 三年级 1. 太阳、地球和月1.会描述行进中的光被阻挡时，形成了阻挡

　6 球 2. 物体的运动 3. 动物的一生 物的阴影。会描述一天中在太阳光的照射下，物体的影子的变化规律。知道月球是地球的卫星。描述月相变化的规律。知道地球是一个球体，是太阳系的一颗行星。会描述月球表现的概况。知道太阳是一颗恒星。知道地球表面海陆分布的情况。知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。会举例说明人类生活离不开水，树立节约用水的意识。使用和制作简易的古代测量仪器模型，如日晷、沙漏等。

　2.能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。知道测量距离和时间的常用方法。知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。能举例并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动形式和特征。在制作过山车模型的过程中及完成后能进行相应的测试和调整。

　3.像蚕一样，动物都要经历从生到死的生命过程。不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不同。动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。动物都能繁殖后代，使他们得以世代相传。动物和植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。动物生存需要空气、水、温度和食物等适宜的条件。

　7 四年级 1.“电” 2.“新的生命” 3. “食物” 4. “岩石和矿物” 1.“电”单元是从“什么是电”开始的。学生体验静电，了解一点有关电荷的知识，组装简单电路、串联电路、并联电路，会使用电路检测器检测故障电路、导体绝缘体以及暗盒里面的连接。学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本操作技能。

　 2.“新的生命”单元是从“观察油菜花”引人的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并形成关于生命的一系列发展性概念，并在此过程中使学生获得对生命的理解。

　3.“食物”单元通过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，了解食物中的营养，生的食物和熟的食物，发现自己在饮食中的不良习惯，并在生活中能科学、合理、均衡地饮食。

　4. “岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石、矿物的观察、分类和描述，学生形成关于地球物质的一般性概念，并初步形成保护、开发和利用地球资源。

　五年级 1.：五上“运动和力”单元拓展 2.“时间的测量”单元第 1-6 课 3. “沉和浮”单元 4.“地球的运动”单元 1.以运动和力单元中的重力、弹力、反冲力为核心概念，运用这些力，进行设计、制件、改进的 STEM 拓展课。

　2.时间以不变的速度在延伸；时间可以借助一些有规律运动的装置来计量；随着科学和技术的发展，计时工具越来越清确；计时工具准确性的提高要靠设计、材料等进行改进。

　3.物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关；物体在水中都受到浮力的作用，物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大；当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小于重力时就下沉，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　4.地球在自转，也在公转，证据不仅有来自人造地球卫星的观测，还有来自观察或的多种-现象；傅科摆是证明地球自转的关键性证据，恒星周年视差是证明地球公转的关键性证据；与地球自转相关联的现象有：昼夜交替现象，不同地区迎来黎明的时间不同，看上去北极星不动等；在公转过程中，地轴倾斜方向保持不变，形成了四季和极昼极夜现象。

　8 六年级 1.第四单元《环境和我们》 2.第二单元《物质的变化》 3.第三单元《宇宙》1-5课时 1.物质的变化有些是自然现象，但更多的是人们有意识的活动造成的，学生时刻可以在感受到物质的变化。从是否产生了新物质的标准去区分物质的变化，可以分成物理变化和化学变化两类。

　2.物理变化指的是物质在形状、体积、状态等物理性质方面的变化，不产生新的物质；化学变化指的是物质在化学性质上的变化，即产生了新物质。

　3.本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。

　4.物质的化学变化产生了那些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生新物质的依据。

　5.宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成了；组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征；宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。

　6.通过一些探究性活动，如画月相、造环形山、日食等模拟，建太阳系模型活动等，使学生对宇宙的理解建立在一些丰富多彩的科学探究活动的基础之上。

　7.第一部分是“对垃圾的研究”。以学生认识发展的过程为线索，从研究“我家一天的垃圾”开始，认识垃圾的数量、成分，引起学生对垃圾问题的关注，了解垃圾处理的方法。知道可以通过自己的行动减少垃圾和解决这些问题的科学方法由比较全面的了解，把对环境保护的认识体现在行动上。

　8.第二部分是“对生活用水的研究”，学生将统计家庭一天的用水量，了解人们日常生活对淡水资源的巨大需求，改变“地球是水的星球，水资源取之不尽”的错误观念，培育节约用水的意识，探索水污染的成荫，了解污水处理的方法，感受净水的来之不易。进而实际考察家乡的自然水域，了解家乡水环境存在的问题。

　第三部分是“环境问题和我们的行动”，了解人类面临的主要环境问题，人类的活动造成的环境问题，认识人类应该约束自己的行为，减少对环境的破坏而改善环境。

　9 二、教学衔接 建议

　（一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板 1.复学前，利用问卷星等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手参与及完成的情况。对于共性的问题，面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，两周之内完成梳理。

　2.复学后，各班科任教师要借助学校统一组织的达标测试（或者自己组织安排的各单元测评），全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。

　3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，可以让学生自己整理或教师引导整理，及时查漏补缺。

　（二）多渠道提供机会，发展学生探究能力 1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的和经历科学探究过程，必须提供机会。

　2.科任教师科研利用中午等课间时间，开放学校室，有序设置内容，让部分学生能亲历过程，通过观察中的现象，促进科学概念的理...

篇三：实验小学线上教学与线下教学衔接方案

“线上与线下教学衔接”方案 因为疫情的原因，接上级领导精神，我校从 2 月 10 日起进行线上教学至今，为以后的正式开学做好衔接，特制定教学衔接方案。

　一：不打无准备之仗

　 了解自身的实际情况显得尤为重要，开学前需要进行全方面的摸底，不仅需要知道学生学的情况，而且要通过调查，汇总教师教的进度等具体如下。

　1、对了解学生，建议制定知识清单，将学生易混易错的知识点，进行汇总，与其他学校进行比较分析，找出其中原因，一方面有利于教师掌握学生心中的重难点，另一方面为线下教学做好准备。

　2、线上教学同样需要教师认真备课、集体备课，为线下教学节约时间，从而做到减轻教师的负担，为线下开学做到心中有数。

　3、学生、教师、家长的心理状况不容忽视，长期的线上教学不免对学生、教师、家长会造成一定地心理问题，学校的心理辅导教师必须做好这方面的准备，也可以在线上教学的过程中，适当开展讲座活动、主题班会等活动来调节学生、教师、家长的情绪。

　4、对于农村学校而言，教师需要随时调查，外出复工的家长，以及他们的手机或者家里的手机孩子如何使用，孩子的手机如何监管，怎么监管，孩子能否抵挡住手机的诱惑，将是一线的教师们面临的一个长期问题。

　二：通过阶段检测，暴露问题 对于学生的知识清单的制定，必须经过检测，同样教师的备课也可以

　通过检测来查漏补缺。

　1、通过对学生的检测，利用大数据汇总学生易错知识点，教师及时跟进，对于教师教师的反思情况，可以通过集体讨论的形式，如若撰写集体反思，难免加重教师负担。

　2、教师也可通过备教参备课本的形式，进行检测，深化教师对教材的认识，可以通过汇总教师，教的问题清单进行集中统一解决，即便解决不了，也将成为我们未来的一个发展方向。

　3、可以邀请名师或者选取优秀的网络资源，来深化教师的备课，教师只有备好课，会备课，才能教好学生，在信息化高速发展的时代，人们往往会忽略掉这一简单而又重要的环节，有条件的话可以开展一个全员培训。

　三：健全班干部职能 最小的干部——班干部，一群熊孩子可以变成班主任的左膀右臂，班主任老师可以趁此机会，将他们挖掘出来，培养班干部为班集体服务的意识，线上教师难免会使学生的学习变的松散，可以将全班学生组成学习小组，确立小组长的职能，由小组长负责督促本组同学。

　凝聚一个积极向上的班集体是一个长期的过程，我们任重而道远。

　四：注重家校沟通 家长的不断复工，造成学生的无人监控，一些爷爷奶奶又重新挑起了监管孩子的重担，这无疑加重了线上教学的负担。所以经常性家校沟通显得尤为重要。即沟通了家校之情，又加强了我们之间的联系。