职业学校学生创新能力的培养

【摘 要】心理学告诉我们，人对有兴趣的事物给予优先注意，积极的探索，能产生情绪色彩和向往的心情。兴趣是人类认识事物和从事事物活动的巨大动力，人的兴趣对未来的活动起准备作用，对活动的创新性和创造性起促进发展作用，对注意起激发和保护作用，对智力起开发作用。作为职业学校的教师，在课堂中，创设必要的情境，激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力，是时代赋予我们的重任。教师在课堂教学中，创设必要的情境，激发学习兴趣，是培养学生创新思维能力、提高学生创造力的有效手段。

【关键词】创设情境 创新思维 激发兴趣 创造力

一、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习的最好老师，而创设情境正是诱发学习兴趣、唤起学生求知探索创新欲望的最有效途径。

在教学过程中，我特别注重创设情境激发兴趣这一教学手段。我精心挖掘教材，努力将教材中枯燥的知识与生活实践密切联系起来。例如我在讲授《工程力学》课程第一章第四节内容——物体的受力分析和受力图时，上课开始，我用大屏幕放映一个建筑施工现场，起重机正吊起一只装有500块砖的吊筐，升至10米高度时，突然吊钩断裂，吊筐坠下，砸伤了一名建筑工人的脚。讲到这里，我设了一个疑问：“该施工现场存在哪些问题？”让学生们自由讨论。

同学们感到新奇、有趣，思维活跃起来，发言非常踊跃。有的说吊钩不结实；有的学生说人不该站在吊钩底下；有的说吊钩的材料不好；有的说吊钩太细了；甚至有的学生还说为什么吊钩是圆形的，而不是三角形或者方形的呢？接下来，教师总结：该施工现场存在三个问题：施工人员不该站在吊筐底下；施工人员有可能过载超作；吊钩设计不合理。前两点教师要重点强调，是有关人身安全的问题，要求学生一定要严格按照安全操作规程做。无论是在校内实习还是在校外企业单位施工现场，都要严格按照安全操作规程去做，否则会出现安全事故，教育学生安全第一，培养学生按规程操作的好习惯。吊钩如何设计才合理呢？这正是工程力学课程要研究的。要合理设计它，必须知道构件在工作中受到多大的力，而要想知道它受到的力，则必须对它进行正确的受力分析，画出正确的受力图，这样，就很自然地引出本节课要讲授的内容。更重要的是在这一过程中，诱发了学生的求知欲和探求欲望，激发了学生的学习兴趣和参与意识。

二、创设情境，让学生思考质疑

爱因斯坦认为，发现问题比解决问题更重要。学生思考质疑的过程，实际正是他们创新思维的锻炼过程，愉悦的学习环境是创新教育的基础。前文所提到的吊钩，当学生们提出疑问：它的形状为什么是圆形而不是三角形或者方形的时候，他们思考问题的兴趣、思维情绪十分高涨，激发了创新意识，从而培养了学生的创新能力。实际也正是这个过程，才有可能使他们有自己的小发明小创造，同时，也会把所学的知识学得更透彻。

三、创设情境，让学生开拓创新

激发学生的学习兴趣，目的是开拓创新。例如，我在讲授《机械制图》课时，在讲授补画三视图和补画缺线这个知识点时，需要学生有较强的空间想象力。为了训练学生的空间想象力，我通常给出两个视图，让学生想什么样形状的物体，其中两个视图会投影出我给的图形，同时鼓励他们想得越多越好，并且伴随着物质鼓励。这样，同学们积极性非常高，而且经常会想出连老师都意想不到的形体。学生们开发了智慧，培养了空间想象力，同时，创造性思维得到了锻炼和提升。

在教学中，我不放过点滴细节，努力创设情境，为学生搭建创新思考的平台，逐步提升了学生的创新思维能力，培养了学生的创造力。

经过几年的教学实践，创设一些情境，激发学生的好奇心，诱发学生探究的欲望，是培养学生创新能力的有效方法。在我所任教的《工程力学》《机械制图》这两门课中，学生普遍有强烈的学习兴趣，甚至有好多学生课间都不出去，而是在班级画图、做题，有的学生甚至在其他课堂上做这两科，这就是兴趣的魅力。无论什么样的学科，只要创设合理的情境，诱发学习兴趣，学生自然而然地会努力去学、去练、去思考。

21世纪，职业学校的教师肩负着创新教育的重任，在教学实践中，只要合理设计教学情境，激发学习兴趣，就能够培养学生的创新思维能力，提高学生的创造力，为学生迎接新世纪的挑战做好创新能力的培养。这是我们职业教师义不容辞的责任，我将努力前行，为职业教育贡献出自己的力量。

【参考文献】

[1]汪安圣等.认知心理学[M].北京大学出版社.

[2]心理研究中的实验设计（第五版）[M] . 四川教育出版社.