新课程理念下高中化学课堂教学中的问题与思考

内容提要：普通高中课程改革是当前我国基础教育领域的一项重大改革，是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措。推进普通高中课程改革，更新办学理念，改革课程结构、内容和实施方式，构建符合素质教育要求的课程体系和考试评价制度，对持续发展学生的创新精神和实践能力，培养创新型人才，提高我省的人口素质和综合竞争能力具有十分重要的意义。

关键词：中学化学　新课程　教学策略

新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式。新课程总课标明确指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。在新课程背景下，高中化学教师要改变传统的教学观念、教学方式，学习新的教学理念，采用新的教学方法，才能适应新课程的教学。

一、新课程初级阶段存在的主要问题

1　教材结构变化较大，多数教师不习惯

新课程改革后，课程结构发生了很大的变化，以往的教学体系全部被打乱。化学课程结构分为必修课程模块和选修课程模块。必修课程有两本书，即必修1和必修2；选修课程分六个并列模块，《化学与生活》和《化学与技术》，《化学反应原理》和《物质结构与性质》，《有机化学基础》以及《实验化学》。这六个模块虽说是并列关系，但其实与必修模块的关系并不完全相同。仔细分析我们不难发现，《化学与生活》、《化学与技术》与必修模块是拓展应用关系，而《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《有机化学基础》与必修模块属于分化递进关系，《实验化学》与必修模块则是从属渗透关系。弄清楚新课程模块之间的结构关系，有助于教师将这些内容有效地整合为完善的化学课程体系，对课堂教学尤其重要。

2　多数教师对教学内容把握不准确

新课程打破了原有以学科知识为主的体系框架，关注化学与社会发展的关系，关注身边的化学。从生活中常见物质人手，对元素及化合物的性质进行介绍，不再按照自然族来全面系统介绍元素化合物知识，知识呈现上体现梯度性，不再遵循结构、性质、存在、制法、用途等八股式的学习和研究。

3　教师用传统的教学手段，课堂缺乏活力

新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主合作探究。在新课程实施伊始，充满热情的教师们放下架子，鼓励学生共同参与、平等互动，纷纷尝试改变传统的教学方式，但是一段时间的实践，发现慢慢又走回到老路。学生没有预期的互动能力，探究也就达不到预设的学习效果。对教材中设计的“观察与思考”和“活动与探究”栏目，设计的表格，学生答不上来，只好教师代办。中学化学教学受着应试教育的影响，受到高考指挥棒的指挥，加之受到传统教学观念、教学方式的影响，致使先进的教学理念得不到落实，师传生受的教育局面并未明显改观，大量的课程内容得不到有效的处理，学生的学习能力、探究能力并未得到有效提高。

二、解决问题的对策思考

1　精心设计教学方案

设计教学方案，是教师备课的最后一道工序。教师要在分析课程目标、教学任务、学生实际的基础上，对课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排。按照新课程的要求，教学方案的设计应注重引导学生自主探究，合作学习，教师要改革教学方式，转换角色，努力提高学生收集和处理信息的能力，独立获取新知识的能力，分析和处理问题的能力，以及交流与合作的能力。

2　领会课标，设置梯度控制难度

新教材内容几乎涵盖了原有化学教材的全部内容，而课时却大大减少。正确处理好这对矛盾，关键在于依据课标的要求，根据教材的内容，结合学生学习状况，摆脱传统的教学观念，把握教学节奏和教学内容的难度和深广度。讲究螺旋上升，不要求一步到位。超纲的内容、已删除的内容、限定深广度的内容不宜拓展。有些内容可以适当降低难度，设置梯度，便于学生自主探究。

3　重视化学实验教学

化学实验的主要教育功能是激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作。对此，教师首先要有深刻的思想认识，同时要通过具体的教学实践，发挥好这些化学实验教育功能。依照新课标理念，在教学过程中，特别要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究，合理安排演示实验与学生实验。

总之，新的课程改革是一项系统而复杂的工程。我们应顺应时代潮流，与时俱进，及时转变观念，科学的利用先进的资源提高教学的效率，为了达到新课改的目标坚持不懈的努力。