大学阶段体育教学有效性提升分析

摘 要：文章首先就当前大学阶段体育教学的特征做出了必要的分析，而后进一步针对如何切实提升大学体育教学有效性进行了讨论，对于深入了解当前体育教学活动中的不足，以及如何切实提升教学质量有着积极意义。

关键词：大学；体育；教学；有效性

当前大学阶段的体育教学状况，从总体而言并不乐观。这种并不乐观的状况在当前的大学教学环境中已经延续了一段时间，虽然也得到了体育教学工作者的一些注意，但是并未能提出更为有针对性的改进建议。基于此种情况，有必要针对大学体育教学展开深入分析，切实提出改善方案。

一、当前大学阶段体育教学特征

我国的大学体育教学大纲中，对于教学的目标和方向都做出了明确的规定，并且在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中，也进一步明确了大学体育的服务对象，应当是学生本身，是以提升学生的身体素质以及心理素质作为综合考量的教学展开形式。

从教学形式上看，体育教学目前成为了一种相对固定的室外活动的形式，整个教学过程中只是针对不同运动展开示范和练习，并且附以必要的准备活动和放松活动构成整个体育教学过程。这种教学过程只是对于体育相关项目设计到的技术进行展示和练习，缺乏必要的理论支持，并且也无视不同学生之间的个体差异。这种体育教学形式，完全是以体育学科作为中心，围绕其逐步展开的，这种教学方式对于专业的体育运动人员来说相对比较适合，但是对于大学校园而言仍然存在一定的问题。主要体现在学生无法仅仅通过相对有限的课堂时间去体会体育这门学科本身的艺术和美，因此难以做到热爱，必然缺乏必要的主动学习精神和动机。这种状况进一步迫使大学阶段的体育教学过程成为了一种命令——执行的过程，教师提出要求，学生加以实践，整个教学过程仅此而已。

另一个方面，从教学的目标方面看，一直以来我国的教学，尤其是体育教学都以应试升学作为重要的目标之一。在初中阶段，这种应试目标达到极致，虽然在高中教学过程中体育并不存在升学助力这种压力，但是以身体素质考核作为重点衡量的应试特征仍然存在。而到了大学阶段，学生毕业以后需要面对的是进入社会并且利用多年的在校学习成果实现自身价值，因此导致体育教学在这个过程中无法有效地获取到自身定位和行动目标。

二、切实提升大学阶段体育教学有效性

有效的教学过程，即能够实现教学总体的目标。对于大学阶段的体育教学而言，就是要能够帮助实现学生身体和心理素质两个方面的塑造。为了实现这一目标，需要从如下两个方面重点展开：

1.构建完整体育学科体系

虽然一直以来都在围绕体育学科作为核心展开大学体育的教学活动，但是体育学科体系却并未因此得到切实的建立。体育学科，从不同的竞技项目角度看，除了应当包括必要的，对于特定技能的实践以外，项目本身所包含的文化也同样必不可少，并且基于先进技术的运动生理学等也都应当包含在内。彻底改变以往体育教学室外课的整体形象，以理论作为支撑，为学生搭建起完整的体育学科体系，这不仅仅对于学生更好地了解自身状况，合理控制和锻炼肌群以及身体生理状态有着毋庸置疑的积极意义，对于进一步帮助和推动体育教学本身的不断完善和发展，也必然有所益处。

2.区别对待学生个体

在这一方面，应当明确大学体育的作用在于提升学生的身体素质，其中以健康作为重要的衡量标准，而不应当单纯追求某一项身体素质状况来衡量。因此在学生选择不同运动项目的时候，应当以学生个体的身体状况作为切实的参考依据，而不能单纯以学生的兴趣作为唯一衡量。针对每个学生的具体状况为其选择合理的运动项目并且有针对性地进行指导和训练，在切实提升其身体综合素质的基础之上进一步以体育运动项目的文化作为载体，传达必要的体育经济精神，达成对心理素质和团队精神塑造的最终目标。

三、结论

大学阶段的体育教学，在大学教学体系中，并未能够有效与其他学科结合成为一个统一整体，因此相对而言更加容易被忽视。就目前的状况看，应当重点明确目标，只有明确了以学生作为服务对象的总体目标之后，才能运用合理的体育手段，展开教学活动，帮助实现学生综合素质的提升。

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