深入改革创新发展,推进实施工学结合

摘要：推进实施校企合作、工学结合是高职院校人才培养模式进一步改革与发展的方向。无锡科技职业学院尚德光伏学院一直致力于该领域的大胆尝试。笔者结合工作实际，力图在工学结合人才培养模式方面不断探索、总结心得，积极倡导配套改革，推进人才培养模式的创新。

关键词：改革发展 工学结合 人才培养模式

中图分类号: G712.4文献标识码：Ａ文章编号：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。2008年，江苏省教育厅先后下发了《关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意见》和《进一步加强高等职业教育人才培养工作的意见》，文件指出高职教育要以校企合作、实训基地建设为重点，抓好高职人才培养的关键环节；要以工学结合为切入点，创新人才培养模式。可见，“校企合作、工学结合”是当前我国高职教育改革与发展的方向。关于高职办学模式以及人才培养模式的讨论，也成了高职教育界和工作者的研究重点。

要把新的教育理念落实到行动上，必须有相应的政策和制度保障。没有政策和制度的保障，工学结合就会只是停留在口号上。高职院校讲的是依法治校，应该在制度层面上把工学结合的人才培养模式作为重要内容，建立适应工学结合模式运行的制度保障体系，体现以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作的发展道路。结合无锡科技职业学院尚德光伏学院工学结合人才培养模式的实施状况，现将相关服务和配套机制的建设思路总结如下：

1 健全工学结合的组织机构

为开展工学结合人才培养工作，尚德光伏学院针对每个合作企业成立了校企合作理事会，理事会由校方领导和企业方领导以及相关工作人员共同组成，负责校企合作的领导和协调工作，沟通学校与企业之间的联系，促进校企紧密合作，为工学结合的实施提供保障。学院还成立了专门从事校企合作、产学结合的归口管理部门——发展与合作中心，负责对外联络合作单位，沟通信息，签订协议，办理相关事务；对内联系有关职能部门和各系，落实合作项目，牵头解决合作过程中的困难和问题，使工学结合教育及对外社会服务与学院的就业、教学、科研、培训、技能鉴定等工作环节有机融合，提高学院对市场需求变化的反应能力和服务能力，提高人才培养质量，促进毕业生高质量稳定就业。同时，各系设立有校企联系人，负责协助发展与合作中心工作，参与各项目的具体落实。学院先后组织了一些工学结合的试点班，进行了很多的有益尝试，但是目前还没有形成工学结合模式全面推行的操作体系。今后，学院应进一步设立专业建设指导委员会，由系主任和相关企业的技术专家、管理专家、人力资源专家组成，负责专业设置、培养目标、教学计划和专业建设规划的论证与审定，落实人才培养模式和课程体系的进一步改革。

2 完善工学结合的管理制度

目前，高职院校大多都在进行工学结合模式的实践，但其中不乏“盲从”现象，不考虑工学结合人才培养模式的特点和要求，简单的操作“放羊式”的顶岗实习。尚德光伏学院通过前期的实践，总结出适合自身情况的工学结合实施模式，并制订了校企合作理事会章程、对外合作协议管理办法、校外实习实训基地建设办法、学生赴企业顶岗实习管理办法、顶岗实习带队教师管理办法、教师赴企业见习（挂职）管理办法、企业兼职教师管理办法、“双师型”教师认定办法等一系列规章制度。下一阶段，对校企合作的其他方面，对工学结合人才培养的全过程，对校内各种保障措施都将制定科学、规范和操作性强的规章制度。同时，逐步完善工学结合培养人才的质量标准，加大企业技术人员对学生的实践指导力度，安排学生多岗或轮岗锻炼，尽量降低实践内容上的单一性、重复性，真正建立规范高效的工学结合人才培养工作机制。

3 推进工学结合的配套改革

目前企业一般不愿接收学生进行顶岗实习，主要是因为院校的教学计划和实习安排未必与企业的生产计划相吻合。另外高职学生上手慢，培训周期长，影响企业正常生产计划的执行，这也是一个非常现实的问题。如何加大对原有课程的整合力度以增加校外实习实训的学时数，如何实现教学计划的灵活性使学生实践时间与企业生产需要相吻合，如何提高学生的动手能力、缩短培训周期等，这些问题都是亟需解决的。高职教育专家有人这样认为：“职业教育的专业，其本质是职业，是职业分析的结果，是对学生未来所从事的职业及其岗位群所需要的技能、知识和态度整合后形成的教学门类，更多的具有职业的属性”。所以，要针对企业特定岗位（群）能力要求制定教学计划，培养目标与培养方案要与时俱进、符合企业实际生产。同时要增强教学计划的弹性，能够与企业生产计划接轨。

在依托校外实训基地推进工学结合教育模式时针对传统的课程体系与工学结合模式间的矛盾，院校在今后可以尝试将传统的一学年两学期改为三学期，或将传统的大学期改为2 个小学期，每个小学期独立完成一个教学周期。根据企业需求灵活安排一个或多个小学期，再与寒暑假结合，时间长短更加灵活。这样既适应了企业的需求，又不影响其它教学安排。当岗位数量不够时，学生可以分批轮流实践。另外，还可将传统的并行排课改为串行排课，减少学生学习压力，在学时保证的前提下缩短每一门课程的持续时间，增加教师教学活动安排的灵活性。教学安排灵活性大大加强，就能最大限度的解决因市场变化而导致的企业用工需求与校内教学安排衔接的问题。

纵观尚德光伏学院以及其他先进院校的实践，工学结合的推行并非一蹴而就的，其过程是一条漫长的探索之路。实施工学结合势在必行，但如何实施才更有效、更科学和具有可持续发展性，需要教育工作者和相关主管部门倾注精力去研究与实践。尚德光伏学院自建院后，秉承建院宗旨，将与无锡尚德太阳能电力有限公司的合作作为强实力、促发展的重要渠道，着力探索光伏领域人才培养的新路子，致力于校企共同体下稳定的校内生产性实训基地的建设。

工学结合人才培养模式的实施和推进都是以校企业合作作为前提的，在没有政府立法支持的条件下，校企合作往往会因企业的效益和人事变化而出现波动，因而完全依赖企业实施的工学结合存在着不稳定性。为此，高职教育中工学结合人才培养模式的实施必须要深化改革，在着力建设稳定的校企合作单位、校外实习实训基地的同时，创新思维，大力发展校内生产性实训基地，推进工学结合。如今，各个院校结合各自的办学实际、专业特点探索出工学结合培养模式的多种方式，这些具体的操作模式是工学结合实施的载体。相信，我国的高职教育势必不断成长成熟，源源不断的为经济发展输送合格人才。

参考文献

[1] 宋志伟、安利波：《高等职业教育人才培养新论》[M]，北京：中国农业大学出版社，2009年版。

[2] 陈小波：《新世纪我国高等职业教育发展研探》[M]，广州：华南理工大学出版社，2007年版。

[3] 袁洪志：《高职“一年三学期工学结合”人才培养模式的探索与实践》[J]，徐州建筑职业技术学院学报，2009年8月。