PBL教学法在口腔医学教学中的应用研究

摘 要： 为了能够充分顺应当前的医学教育形式，口腔医学教学要改变传统灌输式的教学模式，采用更加科学、有效的教学方法与教学模式，以有效地提升教学效率。PBL教学法可以有效地培养学生的临床思维能力、自主学习能力、搜集与整理资料的能力以及理论与临床结合的能力，可以帮助学生积累更多的口腔医学知识，掌握更多的口腔医学技能，有效提升了学生的医学素养与综合能力，提高了口腔医学的教学质量。

关键词：PBL教学法    口腔医学教学    应用

中图分类号：G64 文献标识码：A      文章编号：1003-9082（2016）01-0143-01

口腔医学主要研究的是人们常见以及多发口腔疾病，例如口腔粘膜病、牙髓病以及牙根尖周病等，是一门应用性以及实践性非常强的课程。在这门课程的教学过程中，不但要求学生必须要具有非常强的实践能力以及扎实的理论基础，同时还必须要加强对学生的临床思维能力以及实践能力的培养[1]。传统的教学方法很难实现这一教学目标，而PBL教学法能够有效地培养学生的临床思维能力、培养其对问题的分析与理解能力，可以有效地提升教学质量，比较适合应用于口腔医学的教学中[1]。

一、PBL教学法在口腔医学教学中的应用

作为一门临床学科，口腔医学会涉及到很多的临床病例，这也正好适合采用PBL教学法。PBL教学法能够更好地培养学生对思考及解决问题的能力，可以有效增进师生间、生生间的感情，可以有效提高教学质量与教学效率，有效提升学生的医学素养与能力等。在口腔医学教学中，我们也要合理地采用PBL教学法，以此来有效的弥补传统教学中存在的不足。

在开展PBL教学之前，首先教师要合理地调整教学方案。在理论教学部分，教师只需要将概念性的内容保留即可;在实践教学方面，要将能够有效提升学生临床技能、可以发散学生临床思维的部分保留，其余部分均由PBL教学完成[2]。除此以外，还要合理地设计教学病例，要基于口腔医学教材，紧紧围绕教材内容作为主线，收集一些临床上多发的、常见的口腔疾病的病历资料。例如，口腔粘膜病、牙周病以及牙髓病等。要为每一个病例收集尽量多的、比较详细的资料，而且要保证其中所涵盖的知识面不但要包含口腔医学知识，例如疾病的病因、诊疗方法等，而且还要涉及到口腔伦理学以及口腔行为科学等方面的内容，这样才能有效地拓展学生的知识面，丰富学生的口腔学知识。同时，教师还要充分重视理论与实践的有机结合，要使得学生不仅能够掌握丰富的口腔学知识，而且还要掌握扎实的相关技能。以“牙髓病”为例，教师可以搜集一些与“牙髓病”相关的病例。在学习“牙髓病”相关内容之前，教师要先让学生了解在这一章节的学习中需要掌握的基本概念以及知识点，要向学生发放一个与这一疾病相关的临床病例，让学生对临床病例进行深入地研究与分析，从中找到相关的知识点与概念，找到其中存在的缺陷，然后提出问题。通过对牙髓病病例的分析，教师可以引导学生分析其中涉及到的知识点以及存在的不足，并且针对病例提出问题，例如，牙髓病的治疗有哪些有效的方法等。

在课前，学生也要根据教师所给的牙髓病病例以及自己提出的问题去搜集资料，可以通过网上查阅资料，图书馆翻阅图书与文献等方式寻找问题的答案。在学生查阅资料的过程中，教师可以给予适当的指导与帮助。在学生的资料收集完毕之后，就可以开展课堂讨论教学。教师可以将全班同学划分为若干个小组，每个小组7-8人[3]。在每个小组挑选出一个小组长，然后学生在课上以小组的形式对病例与问题进行分析与讨论。在小组某一成员进行发言的时候，小组的其他成员要认真地倾听其回答，并且可以提出自己的不同观点，或是对其发言进行补充，最后由小组组长对全体组员的答案进行归纳总结，从而总结出一个最终比较科学、合理的答案。在学生讨论的过程中，教师也要给予适当地指导与引导。

在小组讨论结束以后，每个组的组长将本组的讨论结果进行总结发言，与此同时，班级的其他同学也可以提出质疑与补充。然后，针对有争议的问题全班同学可以展开讨论。最后，由教师进行归纳、点评，要对每个小组的讨论情况进行评价，指出其中存在的优、缺点，并且结合口腔内科临床，针对学生在讨论过程中遇到的常见问题进行了分析与解答，以解除学生心里存在的疑惑，并且要总结在案例中所涉及到的口腔学知识，且要对牙髓疾病的临床治疗方法与注意事项等进行梳理[3]。

二、教学效果分析

在口腔医学教学中开展PBL教学以后，与以往相比，课堂教学气氛变得更加活跃，师生关系变得更加融洽，而且学生的学习兴趣更加浓厚，有效提升了学生的学习积极性与主动性，并且也使得学生能够更加容易地理解以及记忆相关知识，大大提升了学生的学习效率[4]。同时，学生自主学习的热情大大提高，而且自主学习的能力、临床思维能力、创新能力以及实践能力也有所提高，这样能够使得学生真正地学会独立思考，可以自主地思考与解决一些问题，有效提升了学生对问题的分析与思考能力，而且也帮助学生掌握更多的口腔医学知识，活跃了学生的临床思维，使其可以很好地将理论与实践结合起来，而且也使得学生学会了如何通过不同的方式与渠道收集资料[5]。通过小组讨论，可以有效地加强学生间的交流与互动，培养了学生的语言表达能力以及与他人沟通及交流的能力，培养了学生团队协作能力，有效地培养了学生的医学素养以及综合能力，从而为其今后的临床见习以及临床工作奠定良好的基础。

总之，在口腔医学中合理地应用PBL教学法，可以有效地培养学生的临床思维能力、自主学习能力、搜集与整理资料的能力以及理论与临床结合的能力等，可以帮助学生积累更多的口腔医学知识，掌握更多的口腔医学技能，有效提升了学生的医学素养与综合能力，提高了口腔医学的教学质量， 值得在口腔医学教学中广泛应用。

参考文献

[1]初铁楠.PBL教学法在口腔医学教学中的应用[J].航空航天医学杂志，2013， 24（1）：119-120.

[2]林育华，池政兵. PBL教学法在儿童口腔医学教学中的应用[J]. 口腔材料器械杂志，2015， 24（3）：161-163.

[3]马楚凡，田 敏，方 明，等. PBL教学法在口腔修复学教学中的应用[J]. 基础医学教育，2015， 17（7）：630-632.

[4]黎春晖， 冯燕，蒋俊强，等. PBL联合CBL教学模式在口腔黏膜病临床教学中的应用[J]. 重庆医学，2015， 44（19）：2716-2717.

[5]杨文丽，朱娟芳，介艳巧. 以问题为基础的学习教学方法在口腔修复中的应用[J]. 中国继续医学教育，2015， 7（17）：6-7.