生物化学教学中导入式结合框架式教学模式的应用探讨

【摘 要】 本文对导入式结合框架式教学法的含义、应用特点及存在的不足进行总结，并论述该教学法在医学生物化学理论教学中的具体应用，探讨如何让医学生养成自主学习、独立解决医学问题的能力，以推动我国医学教育改革的发展进程。

【关键词】 导入式结合框架式教学法;生物化学;医学生

【中图分类号】R249

【文献标志码】A

【文章编号】1005-0019（2019）18-227-02

前言：生物化学是一门医学生基础重点课程，内容深奥而复杂。教育部和卫生部关于实施医学教育综合改革的文件中提出[1]：需改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，为医疗产业培养高素质医学技术人才。 导入式结合框架式教学模式在生物化学教学中的应用，突出了生物化学教学内容，临床问题与基础理论的相互渗透。该教学法可有效提高医学生自主学习能力，为学生以后在医疗岗位上能终身学习、临床实践及科学研究奠定良好理论基础。

1 导入式结合框架式教学法的含义

1.1 什么是”导入式结合框架式”教学法

导入式结合框架式教学法是在学习生物化学过程中，教师上课开始精心导入新课的相关病例（如疯牛病、白化病、蚕豆病等），充分激发学生学习兴趣。教学前教师将相关知识点内容通过有条理的比较、归纳、分析、整理成框架， 交代学生在学习过程中将相关重点知识，分别填充到相对应的框架内。教师负责找到最合适的临床病例，精心设计问题，给出相关知识点框架。在全面准确把握教学大纲内容的基础上，由学生自己查阅相关资料找到各个环节的知识点，并让学生在课堂上讲解及讨论相关重点内容，各个环节再一次总结细化，接着在课堂上每个学习小组代表讲述预习情况和回答框架思考题，课堂上要求学生积极主动回答问题。教师结合学生的学习困惑以及疑问来讲授本次课教学内容，总结归纳框架重点内容。

1.2 导入式结合框架式教学法的应用特点

导入式结合框架式教学法主要以问题为导向，在教学中主要以学生为主体，教师引导学生对相关知识进行整理归纳总结。在具体的教学活动中，该教学法主要是对问题进行提出，教学的重点也就是问题的重点，属于问题教学法领域[2]。该种教学模式强调突出学生的课堂主体地位。在该教学法实施过程中，教师不会对学生的提问进行正面直接回答，而是通过学生自己找到答案[3]。 2 导入式结合框架式教学法在医学生物化学理论教学中的具体应用

2.1 病例准备 病例选择是医学生物化学理论教学过程的关键所在。为了确保研究的全面性，教师既要利用医学生物化学理论进行阐释，还要合理有效的利用其中的问题进行分析。在问题设置上，教师需要根据学生的学习情况进行精心设置问题。研究中需要用到的数据，学生可以通过查阅相关文献资料获得，以此来培养学生的自主学习能力。

2.2 学习材料提出问题 为了保证学习效率，教师应鼓励学生全面提出问题，并将所有问题记录下来，简单的问题，通过小组讨论便可以当堂课上解决，难度较大的问题，可以借助于相关文献查阅讨论，下次课在教师引领下总结进行全班讨论解决问题。

2.3 教师的自我素质提升 该教学法的实施离不开教师的充分准备和个人素质的提升。在具体的教学过程中，教学经验丰富的教师引领学生提出问题，充分调动学生自主学习能力，并对问题进行深入研究。

2.4 总结汇报和教师点评 教师要求学生将小组讨论的结果在规定时间内发送到教师的邮箱之中，在此过程中，教师应该保证每个学生都要進行汇报。在汇报工作结束后，教师要在下一堂课上进行点评，并对学生遗漏的问题进行补充，还要指出学生问题方案中存在的不足。

3 导入式结合框架式教学法实施过程中存在的问题

3.1 师资队伍认识不够深入 导入式结合框架式教学法要求教师素质较高的一种教学模式，需教师耗费更多的时间和精力，我校需加强加快培养具备较强教学能力的导师强大师资力量。

3.2 硬件资源不足 适用的教材和硬件配套设施、充足的图书馆馆藏资料和完善的文献数据库是该教学模式的基本保障。建议学校引进校内数字化资源及教学器材等硬件设施，从而解决教学资源的缺乏问题。

3.3 部分学生缺乏积极性 为了增强学生自主学习能力，应提高学生在课堂中的参与度，对于参与度过低的同学，教师主动关心，并指导、鼓励学生参与到教学中。

3.4 教学评价系统不够完善 导入式结合框架式教学评价体系主要包括学生满意度评价和期末考试成绩评价，用来客观地反映学生的学习成绩、教师的指导作用及该教学模式的优劣。为适应医学教学改革，急需建立适合新教学法的标准考核体系，积极探索能够与学科课程相适应的标准评价体系与考核方式，设立详细的评价指标和评分准则，以促进新教学法的发展与完善。

4 总结

综上所述，在导入式结合框架式教学法应用过程中，可以将微观抽象的医学生物化学知识具体化，提升学生的自主学习能力和综合运用能力，该教学法值得广泛推广。

参考文献

[1] 章阳，栗蕴. 国外医学教学模式对我国医学教育模式改革的启示[J]. 中国医学教育技术，2017，31（02）：141-144.

[2] 刘雪松，安方玉，谢晓蓉，耿广琴，李雪燕，陈雪娟，张小平.中医药院校生物化学案例教学法的设计、应用及评价研究[J].高等理科教育，2018（01）：108-113.

[3] 李敏艳，王伯平，马慧玲，房宇，雷颖，张迁.CBL+”导入式结合框架式”教学法在医学检验技术专业生物化学教学中的应用[J].中国社会医学杂志，2017，34（05）：447-449.