浅谈高中物理生活化教学策略

摘要：理论指导，联系实际，从书本的学习转向生活的学习是物理教学与素质教育整体相结合的需要，其根本目的就是使学生获得更大程度的学习实践，为每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。

关键词：高中物理；生活化教学；教学策略

物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。

一、将生活事例引入新课

讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个击急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。紧接着，教师又结合自己的生活实践，在课堂上安排了诸如“蹦琉璃珠”等生活中的小游戏，让学生对物体惯性有了深刻的认识，较好地处理了教材的重点难点。

二、用生活事例强调原理及过程的形成

在讲气体的压强产生的原因时不妨用几个生活事例来说明。事例一：用打气筒对车打气，车胎就鼓起来，打入的气体越多，车胎就越硬。事例二：高压锅的重锤什么时候被顶起旋转，只有在锅内有高温高压气体时才这样。以此来说明气体压强产生的原因是由于气体分子对器壁不断撞击而产生的。讲述透镜时，我们让学生找生活中透镜，居然还找到了很多，有老花镜、近视镜、潜水镜，还有玻璃瓶底、璃璃装饰品等。用扫地时的洒水壶洒水制作振动图线，在讲述机械波形成过程中，请学生自编麦浪舞和用老鹰抓小鸡的游戏来分解知识点，突破难点，强调重点。

三、用形象直观的生活经验来总结强化知识

物理学科虽然是理解性强的学科，但也离不开记忆，形象直观趣味的总能在学生头脑中牢牢扎根。如在总结机械振动和机械波时就可把两种图像的特征分别比喻成生活中的拍照片和拍录像。在这两种图像中质点的振动方向分别用两句口号“向后看齐”（在振动图像中）“向前看齐”（在波动图象中）。把抽象的电场强度类比为生活中感受得到的温度，把检验电荷类比作温度计，可以测量温度，但不能改变温度从而能说明检验电荷不能改变电场强度只能显示电场强度。

四、注重与其他学习方式的有机结合

生产、生活实际问题在教学中的渗透并不是片面强调学生以单一的学习方式去解决情境问题，恰恰相反，它更注重学生以多元化的学习方式去解决生产生活中的实际问题，它注重学生的自主选择、主动实践与教师有效指导相结合的原则。教师在组织教学活动时要充分尊重学生的个性、兴趣、爱好、特长和意愿，选择恰当的模型化问题并用符合个体差异的学习方式来支持和帮助学生开展实践活动。随着科技的发展，网络教学已成为现代教育的一大趋势，教师必须要充分利用多媒体等网络资源，注重网络教学与课堂教学的整合。

五、组织学生进行社会调查活动的策略

有的教师以为，注重教学的实践性无非就是让学生在课堂上多动手、多组织小组活动，激发学生的课堂讨论就够了。其实不然，在原本的教材教学之外，多多组织学生的社会调查活动对于高中生的物理学习是大有裨益的，比如对各大工厂的社会调查，不但可以深化学生在书本上学到的物理知识，而且对于学生的动手实践能力都是一个很大的考验与挑战。不仅如此，社会调查活动还有助于学生发现我们的社会建设中存在的种种不足，有利于完善他们人文精神建设与培养，有利于我们祖国未来的接班人优化我们的社会资源，美化我们的社会环境。

六、重视物理前沿知识的教育

随着世界科技发展的日新月异，物理知识也随之水涨船高，并逐步渗透到了我们具体生活的每一个角落。另外一方面，随着当前的信息技术飞速发展，对于高端物理前沿知识的报道也越来越多，我们可以积极利用这一优势，将物理前沿知识的介绍说明引入到我们的高中物理课堂，让学生明白物理学前沿知识与高新技术息息相关，与我们的生活密不可分。这样做的好处有很多，一方面可以让学生在听取相关节目的过程中，积极发现与书本知识对应相接的知识点，从而使他们对这些知识加深印象，加深理解；另一方面，他们从这些前沿知识的报道与宣传中，可以感受到物理知识的无穷魅力与巨大价值，进而激发他们对于物理学科知识的浓厚兴趣。

总之，书本理论的学习和生活实际的学习并不是对立的，恰恰相反，二者是相辅相成的。理论联系实际，从书本的学习走向生活的学习并不是说要完全回到“生活即教育”的生活教育老路上去。我们重视书本理论的学习，同时强调书本理论的学习只有服务于生活实际时，这样的学习才是有出息的，才是值得肯定的，正是从这个意义上讲，我们充分肯定了理论联系实际是提高初中物理教学质量的重要途径。