浅析如何引导初中生应用数学知识

摘要：数学是初中学校教学工作当中的重要一环，是国民基础教育的重要科目，因此，教师要采用更加科学的教学方法。但在教学活动过后，教师很容易发现，学生很难将数学知识应用于现实生活当中，也不会主动在生活中应用数学知识，使得学生难以在解决问题的过程中巩固课堂中的学习成果。那么，教师应该怎样引导学生在现实生活当中应用数学知识呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：初中数学;应用数学知识;教学方法

众所周知，学生进入初中之后，要学习的数学知识的抽象性激增，因此，导致了学生很难将数学与现实生活建立联系。教师在进行教学的过程当中，想要让学生在现实生活当中应用数学，就必须要开展生活化的数学课堂，帮助学生在课堂当中形成应用意识，有意识的引导学生去应用数学，从而达到引导初中生在现实生活中应用数学的目的。

一、情境激趣，引导学生主动应用

兴趣是学生产生应用意识的基础，也是直接影响学生应用成果的重要因素，因此，教師想要激发学生的应用意识，让学生将数学知识与现实生活建立起联系，从培养学生的应用兴趣入手，是非常必要的。只有培养了学生浓厚的应用兴趣，才能让学生乐于将在课堂中学到的数学知识运用于现实生活当中，从而进一步提升学生的应用能力，帮助学生更好的应用数学知识解决现实生活中遇到的问题，让数学教学更突显其意义。

例如，在进行“一元一次方程”的相关内容教学时，教师即可通过创造情境的方式，调动学生的应用积极性，激发学生的应用兴趣。在正式开始教学前，教师通过对教材的深入挖掘，找到这部分知识能够运用于现实生活当中的要素，不断的对自身的教学设计做出完善，从而在课堂上创造出适合的教学情境。在教学时，教师可将课堂营造成出游前，对路程与时间的计划过程。将行车的平均速度与总路程设为已知，让学生求在到达目的地所需的时间。通过情境化的教学，让学生身临其境，从而帮助学生更好的将一元一次方程应用其中，也使学生对“路程=速度×时间”这一数量关系产生更深刻的理解。

二、联系生活，帮助学生理解知识

数学来源于生活，又会应用于现实生活当中，教师想要让学生对知识产生更加深入的理解，可以追溯数学知识在现实生活当中的来源，并以此为法，让学生在生活中感受数学知识，从而对知识产生更加深刻的理解，并能够将其运用于现实生活当中。通过这种方式，教师对学生开展生活化的教学，让学生在对知识产生更加深入认识的同时，也让数学知识的抽象性有所降低，从而帮助学生更好的将数学与现实生活联系起来，进而应用其中。

例如，在进行“几何图形初步”的相关内容教学时，教师就可以对教材进行深入挖掘，让学生从身边的物品当中发现几何图形，发现几何图形在现实生活中的应用手段，从而让学生能够在自己应用时有所参照，帮助学生对知识产生更加深入的理解。在教学时，教师可以组织学生进行讨论，让学生说一说现实生活当中的几何图形，并让学生想一想这些几何图形在现实生活当中还有哪些应用。学生在讨论的过程中，教师要走到学生当中，对学生的意见与想法进行采集，从而能够了解学生所想，在学生思路出现错误时，也能给予及时纠正。讨论结束后，教师即可通过教学，让学生了解几何图形在生活中的实用意义，使学生对知识理解更加详细。

三、动手实操，帮助学生不断提高

动手实践是学生应用数学知识最直接的表现方式，只有通过充分的实践，学生才能最终掌握数学知识在实际生活中的应用方法。因此，在教学的过程中，教师要带领学生积极动手，让学生在感受动手带来的乐趣的同时，也让学生能够的应用能力有所提升，从而更好的将数学知识应用于现实生活当中。以此进一步提升学生的数学水平。

例如，在进行“三角形”的相关知识教学时，教师即可通过带领学生动手实践的方式，帮助学生提升应用能力。在教学的过程中，为了让学生了解三角形的三边关系，可以使用教具开展教学，让学生想办法，怎样挑选出无法构成三角形的长短不一的三根小棒，待学生经过多次尝试之后，终于找到了不能够构成三角形的小棒，教师此时则可以通过引导的方式，让学生试着说出不能构成三角形的原因，学生发表自己的看法后，教师即可引出本节课堂的教学重点：“三角形中，任意两边之和大于第三边”。这样一来，学生对知识的理解更加深入，也能很好的运用这条性质，在现实生活中进行应用，解决实际问题。

综上所述，想要引导学生在现实生活当中应用数学知识，首先，教师要通过情境教学法，帮助学生营造一个合适的教学情境，让学生置身其中，从而感受应用数学的过程带来的乐趣;其次，教师要联系现实生活，让学生对数学知识产生更加深入的理解与更详细的认知，对学生应用能力的提升起到推进作用;最后，教师要带领学生亲自动手，对知识进行更加深入的探索，使学生能够在应用时更快速的在脑海中完成知识的调度。

参考文献：

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