浅谈如何提高中职数学课堂教学的有效性

摘要：数学是中等职业学校学生必修的文化基础课，学习数学不仅能培养和提高学生认识客观规律的能力、分析和解决问题的能力，而且能为专业知识的学习和今后进一步深造打下良好的数学基础。广大职校数学教师的当务之急之一是研究如何做到提高中职数学课堂教学的有效性。要提高中职数学课堂教学的有效性，就要知道目前中职学校的学生现状，了解学生的特点，培养学生学习数学兴趣，同时做到必要的分层教学，有的放矢、对症下药。

关键词：中职数学；课堂教学有效性；中职学生现状；学习兴趣；分层教学

《中等职业学校数学教学大纲》明确指出：“数学研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化重要组成部分。数学课程是中等职业学校学生的必修课之一。它的任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能，继续学习和终身发展奠定基础。”数学是中等职业学校学生必修的文化基础课，学习数学不仅能培养和提高学生认识客观规律的能力、分析和解决问题的能力，而且能为专业知识的学习和今后进一步深造打下良好的数学基础。但是近年来因普通高中一再扩大招生规模，初中阶段又是义务教育阶段，生源质量明显下降了许多，学生文化基础普遍较差，学生表现不尽如人意，数学是他们最惧怕的基础学科之一，不少学生因义务教育阶段功课落下太多、基础不好，因而对数学的学习失去了信心和兴趣，甚至认为文化课程和专业知识的学习没有关系，致使他们上课不能专心听讲，作业不做或马虎应付了事，更不用去想学生会利用课外时间去学习数学了。因此我认为，广大职校数学教师的当务之急是研究如何做到提高中职数学课堂教学的有效性！

教学的有效性是指在教学活动中，学生遵循教学活动的客观规律，教师采用各种方式和手段，在较短的时间内、用较少的精力取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要加强中职数学课堂教学的有效性，就要知道目前中职学校的学生现状，了解学生的特点，培养学生学习数学兴趣，同时做到必要的分层教学，有的放矢、对症下药。那么，如何在教学中加强数学课堂教学的有效性呢？对此，在具体的教学中如何体现，我以为可以从以下几方面去努力。

一、要充分了解中职学生的现状，课堂教学才能因材施教，有的放矢，从而真正做到提高课堂教学的有效性

随着教育结构的调整，大学的扩招而导致普通高中的升温，中考成绩稍微好一点的学生就进入了普通高中，剩下的学生是中职学校的主要对象。所以职业学校的学生，他们的中考成绩不够理想，特别是数学成绩不够理想，同时这些学生平时的劳动、生活、学习习惯没有很好养成，学习意志脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。进入职业类学校后，这些学生对未来的自信心不足，成才的愿望不够强烈。表现在上课不能认真地听讲，考试不能很好地答卷等等。学生在听不懂的时候就会产生各种想法不去听课，故产生了厌学、怕学、甚至逃学的现象。但是，这些往往并非是智力问题，而是学习素质、纪律素质、心理素质等非智力因素问题。那么对这些所谓的问题学生如何去实施自己的教学呢？如何结合数学教育的本身和学生的实际特点使得这些基础薄弱,反应慢的学生来主动的学习呢？找到了问题所在，我们就应该研究适合学生的教学内容和教学方法帮助学生疏通这些非智力因素，那么学生学习数学就不存在智力上的问题了。

二、要注重对学生学习数学兴趣的培养，从而达到提高数学课堂教学的有效性

那么如何培养中职学生学习数学的兴趣呢？我想可以从以下几方面入手：

1.高度重视课堂教学引入的设计，培养学生学习数学的兴趣。俗话说的好，良好的开端是成功的一半，因此每一节的课堂引入是关键。课堂引入应尽量做到使课堂教学内容生活化、专业化，从而激发学生的兴趣。一方面，可以从实际生活中引出数学原形问题，由实际问题引出教学内容，往往效果明显，可以达到意想不到的效果。例如；在讲解调查方式、方法时可以这样导入：妈妈叫小明去买火柴，嘱咐小明说：“你要挑一挑，千万别买受潮的。”小明答应：“知道了。”火柴买回来后，小明高兴地对妈妈说：“妈妈！我买的火柴根根都能着。”妈妈问：“你敢担保没有一根划不着吗？”小明挺有把握地回答：“不会的。因为我每一根都试过了。”通过这个笑话的引入，不仅可以活跃课题气氛，同时把学生的注意力都集中在课堂中，还有助于学生对抽样调查的必要性有深刻的认识。问题：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你觉得应该采用什么方法调查？这则笑话说明抽样调查方式选择的重要性。在具体操作中融入随机抽样法中的抽签法，对产品检验等一些实际问题的解决，从而提炼解决问题的方法。另一方面从专业需要中引出数学教学内容，也能激发学生的学习兴趣。数学来源于生活、生产实际，并服务于生活和生产。职业学校的专业课学习离不开数学知识作为铺垫。例如：计算机专业在应用数学平台的教学内容包括：集合、数理逻辑、数列、矩阵，方程，计算方法等。这样的教学内容对他们尤为需要，在平时的教学中，尽量多与相关专业教师交流合作，整理、归纳与专业相辅相承的数学知识，借助于学生对专业的热爱，激发学生学习数学的兴趣。

2.注意改变单一的教学模式，运用幽默风趣的教学语言，提高学生学习数学的兴趣。任何一门学科的教学，如果以一种单调的教学模式显然不能贯彻现代教育理念的要求。因此，应针对不同专业的班级，不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，以此激发学生学习的兴趣，达到理想的教学效果。同时数学老师要善于运用幽默风趣的教学语言，提高学生学习数学的兴趣。当一个教师充满朝气、精神焕发地立于讲台上，用幽默作为教学的点缀，课堂教学就会变得轻松愉快。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。如针对学生不注意分析已知条件，忽略隐含条件而引发出错误的解题思路时，结合当今中职生错别字较多的情况，我分析题意后说：“这位同学的思想走到牙路上去了”，故意将“邪”读成“牙”。引起学生轰堂大笑，这就提醒了学生认真分析题意的重要性。数学教学中偶尔出现几句诗情画意的语言，把学生带入美的意境，效果会是不同凡响。

3.注意运用多媒体等现代教学手段，从而培养学生学习数学的兴趣。也要学会运用现代化教育、教学手段，提高学生的学习兴趣。抽象、枯燥是数学的特点之一。中职生的数学基础薄弱，抽象能力也较差，常规的教学手段有时难以将抽象的知识直观的呈现出来，而多媒体技术这一现代化教学手段正好可以弥补传统教学方式方法的不足。多媒体技术可以通过声、光、影的综合运用，变静态为动态化，变抽象为形象，使得抽象的知识直观化，枯燥的课堂生动化，可极大地促进学生的思维活动能力，加深对抽象知识的理解。所以教师要认真研究多媒体技术的应用，设计制作符合学生实际的PPT并在教学中加以运用，让学生最大程度地参与到教育教学活动中，从而提高学生的学习兴趣

4.建立良好的师生关系，加强与学生情感交流，融洽师生的感情，从而使学生因喜欢数学老师而喜欢读数学。从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。因此和谐的师生关系是保证和促进学生学习的重要因素之一。特别是对中职学生，教师要加强热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，加强与学生的情感交流，帮助他们树立信心，提高其学习能力。千万不可用鄙视的眼光去对待他们。

三、教师在课堂上要实施分层教学，激发学生乐学，同时让不同的学生都能在课堂上充分体验到成功的喜悦

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中应该从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。成功和愉快总是联系在一起的，特别是中职学生，由于他们心理脆弱，自卑感强，数学基础知识薄弱，更加需要教师的关怀和鼓励，帮助他们建立学好数学的自信心。为此，为了满足不同层次的学生需求，课堂上教师务必分层教学，课程改革十分提倡分层教学，这其实是孔子“因材施教”思想的体现。在教学实践中，我探索出“分组合作学习，分类指导”的教学方式。针对不同层次的学生区别对待，给不同类学生不同的学习目标和具体要求。学有余力者除了完成正常的学习任务，还特地给他们准备一些与专业有关的具有挑战性的“提高题”，提高他们的数学水平和专业素养。此外他们还要充当“小老师”的角色，辅导同组的其它同学，以生教生，互学互帮，既学了知识，又融洽了情感，可谓一石二鸟、一举两得。学有困难者，是重点的教学对象。无论是备课还是课堂教学，都应该力求针对该类学生的实际来处理，并要求他们要事先做好预习。在课常上，多创造平台和机会让他们走上讲台展示，一有可取之处都给予赞赏，用激励性语言给予肯定。当然，在小组合作的课堂教学中，既要重视小组合作，也要重视组与组的竞争，形成比学帮超的学习氛围。

总之，任何一种教学，都要以所教对象为本，运用一定的科学的教学方法进行教学。但又总不能用一个固定的模式，要根据不同的教学目的、不同的教学内容、不同的教育对象灵活地选用不同的教学方法。只有我们从事教学的教师不断地创新，大胆地改革，中职数学教学的有效性一定会得到进一步的提高，从而达到为专业课的教学服务的目的，真正体现中职数学大纲的要求。