试析如何实现小学数学教学在素质教育中的作用

新大纲明确提出：“掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。”小学生需要学习数学基础知识和掌握数学基本技能，那么，小学数学教学在素质教育中的地位如何?如何实现其作用呢?笔者在从事多年的小学数学教学过程中，觉得对此问题有探讨的必要。

一、小学数学教学在素质教育中的地位

数学课是学生在小学阶段的必修课，是获得知识的重要途径，是一个合格公民必须具备的基本素质。具体而言：

1　小学数学教学是素质教育的基本内容

一个人完整的素质结构应当包括思想道德、文化科学、身体心理和劳动技能等四个方面的素质。具体到小学数学教学而言，确立学习数学的目的性，实施辩证法的启蒙教育，传播数量关系和几何图形中的最基础数学知识，培养计算、数理逻辑思维、空间想像、应用知识和解决问题等能力，养成科学兴趣、良好习惯、优良品质和克难求进的精神等，都是小学数学教学的重要内容。

因为，对于小学生而言，知识和能力是其将来能够从事社会建设、开展科研的必要基础，而小学数学教学正是通过教师的教。为小学生端正学习态度、明确学习目的、养成良好习惯、增强浓厚兴趣、形成强烈欲望、磨炼意志品质等素质的形成和提升奠定了基本的条件。

2　小学数学教学是打造创新型人才的重要渠道

素质教育是创新教育，提高创新能力是素质教育的重点，是冲出“应试教育”的突破口和素质教育的切入点。创新教育要求学生具有创新意识、创新才能和创新个性。在小学数学教学中，教师应摒弃单纯数字、图形的传授和解读，以培养学生的审美、感知、想像、表现等能力作为教学重点，强调教学活动中的个性表现，提倡别出心裁，使学生的观察力、想像力和创造力得到最大限度的释放。

因此，在数学教学活动中，教师应创设或安排和谐宽松的外部环境，让学生学会“思”“会”“为”，以达到知行的有机统一。在此基础上进行引导，使学生体会到爱心的价值，和谐、互助、共进的幸福，以及求新求异的快乐，进而使学生渴望知识、联想问题、确定兴趣、展望未来和树立信心，使其从小产生创新的冲动。

3　小学数学教学是学生社会化的重要方式

一个人的发展过程是一个社会化的历程。小学生的社会化是一个系统工程，既有自然科学的影响，也有社会科学的渗透。数学作为自然科学的一个门类，因其来自于人类社会的实践和探索，已经不再是单纯的记数字、绘图形，而是一门与社会科学、生活方式、思维习惯密切相连的学科。因此，教师通过数学教学活动，将为人处世、道德修养、爱国主义、科学精神、集体主义、辩证思维、良好习惯、浓厚兴趣、坚强意志、认真态度等社会化的内容，通过言传身教、潜移默化的方式传导给学生，使学生在这些方面确立正面的也即是健康的生活方式、高尚的道德要求、理智科学思维习惯和知行相合的实践能力，为成为社会所需要的合格的公民打下扎实的基础。

二、实现小学数学教学在素质教育中的作用的基本途径

小学数学教学作为素质教育的基本内容，在小学生思想品德、科学素养、身心健康、社会化程度等方面的形成和提高有着重要的作用，对于学生全面发展有着不可或缺的重大影响，对于学生创造力的形成有着深远的意义。那么，要使这些作用、影响、意义得以体现，还需要学校、社会、家庭采取基本的途径实现之。

1　提高数学教师的素质是实现数学素质教育的基本前提

作为数学教师，首先必须具备“学高为师，身正为范”的基本条件和适应素质教育的基本要求。针对传统观念的影响、社会进步的新要求、工作经验的负重等积极或消极因素影响，数学教师怎样提升自身的素质呢?笔者认为：

一是要树立正确的数学观，引导学生从社会的现实、生活的实践、科学的分析中认识数学的抽象性、严谨性以及应用性；二是要确立科学的质量观，在数学教学中确立既要培养学生的计算能力、逻辑思维能力以及空间观念，又要培养学生的数学交流能力、数学意识、模式探索能力、问题解决能力和实际应用能力作为数学教学的质量标准；三是要形成正确的数学教育观，通过采取差别教育，致力于每个学生的全面发展，是每个学生的个性在数学教育中得到不同层次的发展；四是要不断更新知识，小学数学教师要跟上时代的节拍，更新知识，尤其是小学数学教育心理学的知识，从中看待、分析学生、数学教学过程，找出这一过程的各种心理现象的实质、规律和意义；五是要不断加强研究，将自己的工作建立在高度的科学水平上开展研究，把握教学规律，逐步掌握和运用教育科学理论和方法，知道教学实践。

2　转变教育观念，坚持以育人为目的

要改变长期以来形成的小学数学教学中重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；采取“满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养的状况，就必须转变教育观念。

首先，加强学习目的性教育。学习目的是学习的动力。小学数学教学中，许多内容与人们的日常生活、生产和工作联系密切，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发其学习积极性，进一步培养其学习兴趣。其次，加强责任意识教育。通过数学教学的严格训练，有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致、自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。再次，加强辩证唯物观的启蒙教育。在数学教学中，让学生经历“感性——理性——应用(实践)”学习过程，领会人类认识发展的辩证过程；让学生在动态学习过程中，体会事物的发展变化；引导学生进行知识交流，认识事物的普遍联系；让学生在比较分析中，感知矛盾的对立统一。最后，加强爱国主义、集体主义的教育。通过数学的一些数据、材料诸如中国共产党成立、新中国诞生等历史事件对学生进行爱国主义、集体主义教育，以提高学生的思想道德素质。

3　运用科学教学方法——启发式教学

一是激发学生的学习兴趣。启发式教学是情感交流的过程，教学中应根据学生的心理特征和数学学科特点，采用恰当的教学方法，创设情境引发学生的兴趣，激发其求知愿望，实现最佳教学效果。二是培养学生思维能力。在教学中，不仅要加强双基的训练，而且要把发展思维、培养能力贯穿于教学全过程。通过丰富学生的感性认识、指导学生掌握科学的思维方法、训练学生的思维品质，培养学生的思维能力。三是做到教学相长。在教学中，既要改进教学方法，更需要指导学生的学习方法。教师要发挥主导作用，显示学习方法的“透明度”，使学生在探求新知识的同时，获取知识的思维、方法、技巧；依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，按照设疑、激疑、质疑、解疑一般规则，采用一法为主，多法配合的灵活多样的教学方法，改进课堂教学结构，引导学生学习新知。

4　因材施教，分类指导

实施小学数学素质教育要考虑到个别差异，因人而异，以适应不同层次学生的需求。在教学中，教师应坚持因材施教，实行分类指导。根据学生的实际情况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力达到教学大纲所规定的素质要求，同时抓好“两头”：对学有困难的，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，做到提问、板演、巡视、辅导着眼于中下生。对学有余力的，为他们创造良好条件，让其脱颖而出。在内容上，适当补充，扩大知识面；在练习上，增加难度、深度，加强思维拓展性训练；在形式上，组织数学课外活动和竞赛，让他们的聪明才智得到发挥。这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

5　健全完善评价体系

真正落实小学数学教学的素质教育任务，必须健全评价体系，树立全面质量观。数学教学任务不仅教学生计算、解题。更重要的是教给学生学习方法，培养其学习能力，学会做人；数学教学质量的好坏不是看读了多少书，考了多少分，而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况、思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质的提升。因此，在内容上变单一知识考试为知识、能力、心理素质的全面考查；在形式上变单一的笔试为综合性考查；在评价标准上变用分数排名次相对评价为教学目标达成情况的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面人手，强化日常评价，评估学生日常学习活动的效果，再结合考试成绩作出综合评价，实现学生数学素质的全面发展。