浅谈中职数学课程现状与改进措施

【摘要】本文主要简单的介绍了中职数学课程教育的原则，通过对现阶段中职数学课程教学中存在的问题，来探讨改进中职数学课程的有效措施，以保障中职数学课程教学的质量。据此，有利于培养学生的数学应用能力，适应现代教育事业发展的要求，促进中职数学课程教学的可持续发展，充分体现中职数学课程教学的意义，进而实现中职数学课程教学效益最大化。

【关键词】中职数学;教学效益;改进措施

近几年，为满足社会对高素质的应用型人才的需求，我国致力于加快应试教育向素质教育的转型。在这种情况下，我国中等职业技术学校中也开始推动素质教育改革，积极创新教学模式，以实现中职教育的现代化。中职数学课程顺应素质教育改革的趋势，不断地完善和改进，以提高中职数学课程教学的有效性。中职数学课程新标准中要求教师重视对学生数学学习兴趣的培养，充分调动学生的数学学习积极性，以促使学生积极应对数学学习中的困难和挑战，让学生主动参与到中职数学教学活动中。数学课程是中职教学中的基础课程，具有重要的意义。高效的数学课程教学，有利于加强学生的创新意识，提升学生的推理能力，让学生运用数学思维解决实际生活中的具体问题。就目前而言，在中职数学课程教学中还存在着一些问题，必须采用有效的措施加以改进，以获得中职数学课程教学的最佳效益，进而实现素质教育的目标。

一、中职数学课程教学应遵循的原则

在中职数学课程教学中，教师应遵循以下原则：

首先，教师要遵循够用原则。所谓够用原则是指教师要认清中职数学课程在整个中职教育中的地位，要对教材内容进行适当的筛选和扩展，结合学生的学习情况好个性特点来加以讲解，选择学生必须具备的数学基础知识来开展数学教学活动;

其次，教师要遵循实用原则。所谓实用原则是指教师所讲解的数学知识点，是学生走进社会之后可以用到的内容，这些数学知识能让学生在实际生活中加以应用;

最后，教师要遵循发展性原则。发展性原则是指要将数学知识进行层次的调整，要能满足学生在各个阶段的数学学习需求，让学生从数学知识中发展其理念，以帮助将数学知识转换为专业技能。

二、现阶段中职数学课程教学中存在的问题

现阶段，在中职数学课程教学中，数学教学的重要性未被学生意识到，其认为数学课程是一门公共性学科，不是专业课程，对其日后的就业没有帮助，从而忽视了对中职数学课程的学习。另外，中职学生的数学基础比较薄弱，在数学课程的学习上具有一定的难度，容易打击学生的学习信心，使学生失去对数学学习的兴趣，从而形成恶性循环，中职数学教学质量得不到保障。

在中职数学课程教学过程中，教师仍然沿用传统的教学模式，采用“填鸭式”教学法。在课堂上教师在讲台上讲解，学生在讲台下听讲，以致于学生在数学学习中过于被动，学生数学学习效率不高。整个课堂的气氛比较枯燥沉闷，无法调动学生学习数学的积极性。在这种情况下，中职数学课程教学缺乏有效性。

中职数学课程教学中所使用的教材，专业性不强，无法体现中职教育的特点。中职数学教材是根据传统教学模式来编制的，所包含的信息十分多，教师根本无法全部进行讲解。而且教师在讲解时拔高了难度，学生无法有效掌握知识点。教材中所包含的内容没有与学生的专业相结合，缺乏针对性。

三、改进中职数学课程教学的有效措施

（一）培养和激发学习数学的兴趣

首先，创设问题情景、巧妙引导、激发学生学习数学的兴趣：数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。

例如：在学习“排列组合”一章中的“组合”一节内容时，先给学生提出了这样一个问题：

有三位同学互送礼物，一共送了多少礼物？

这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了，有的同学拿起笔在草稿纸上画图示统计找答案、有的四人一组进行互相数数来找答案。

其次，重视动手实践活动，“寓教于做”调动学生的兴趣：在教学中可以根据内容设计一些实践活动，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，这样既能极大调动学生的学习兴趣，又能收到良好的教学效果。

例如在学习“排列”这一节课的时候，先设计了这样一个问题：

有三名男生和三名女生排成一队，其中一名女生既不站排头也不站排尾，问：共有多少种站法？

让学生按照题目要求自告奋勇出来六名站一下。课堂气氛马上活跃了，学生们纷纷要求自己排队亲自站一下。学习该部分内容的兴趣被调动起来了。

这就要求教师在教学中树立“ 以学生为主”的思想，教学设计时，心里想着学生，眼里要有学生，尽可能有利于学生参与并创造学生参与机会，以激发学生的学习兴趣。

（二）调整教学目标，重新选择数学教材，重视理论和实践的结合

中等职业技术教育学校，力求培养学生实际应用能力，让学生在走向社会后具有较强的岗位能力，以提高自身的竞争力，适应社会的就业环境。为此，在对教学教材的选择上要慎重。在中职数学课程教学中要选择适当的数学教材，以为数学课程教学质量提供保障。在选择数学教材的时候，一定要选择既包含数学理论知识内容又包含数学应用能力训练的教材，以实现中职数学课程教学中理论与实践的有效统一。可将数学教材分为两个部分，分别是基础教学部分和应用数学部分。教师可利用两个学期的时间去讲授这两个部分，首先让学生掌握数学基础知识，然后在此基础上进行能力的提升。数学基础知识部分主要是初中数学中的部分内容，教师在讲解的时候无需加深其难度;应用数学部分则需要根据不同专业的特点来整合其所应用到的数学知识点，实现专业数学的讲解，例如可根据计算机专业的特点，在应用数学中设计集合、数列和数理逻辑等内容。

（三）采用现代化的教学方法，激发学生的数学学习潜能

在中职数学课程教学中，教师要创新教学方法，采用多元化的教学手段，以促进中职数学课程教学质量的提高。教师可采用情境创设教学法，以提高学生对数学学习的兴趣。教师可充分利用多媒体教学技术，以活跃课堂气氛，通过图像、影音和文字看来刺激学生的感官，加强学生的情感体验。这种教学方法可有效的消除学生对数学学习的畏难情绪，提高学生数学学习效率;教师可采用案例教学法，将数学与实际生活相结合，通过生活中的数学案例来讲解数学知识，以培养学生自主探究能力，激发学生的学习欲望。

四、结束语

改善中职教学课程的现状，提高中职数学课程教学水平，有利于为社会提供创新型的数学人才，可促进中职学生的就业。在中职数学课程新标准的要求下，中职数学教师必须调整教学内容，根据学生的学习状况重新选择数学教材，以实现因材施教;既要重视对数学理论知识的传授，又要注重对学生实践能力的培养;要丰富教学手段，采用现代化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，转变学生被动的学习状态，充分发挥学生的主观能动性。创新中职数学教学理念，突破传统的中职数学课程教学模式，是现代教育事业发展的必然趋势，响应了素质教育的深化改革。

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