浅谈如何构建高中生物高效课堂

摘 要：高中生物教学需要从学生实际出发，充分调动起学生的学习主动性与积极性，激发其探究意识。并且教师要借助多元教学方式拓展学生创造能力与学习能力，培养其良好的生物科学素养，进而构建出高中生物的高效课堂。笔者对传统生物教学课堂中问题探讨，并对如何构建高效课堂的思路研究。

关键词：高中生物教学 学习主动性 创造能力 素养 问题 高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0192-01

当前我国教学改革与教书育人的核心环节—— 培养学生创新精神，拓展创造能力，成为了教育改革的主流。而新的《生物课程标准》中的理念之一就是提倡要引导学生进行探究性学习，转变学生们的传统学习模式，教师要通过多种方式引导学生去主动参与到课堂中来，培养学生的创新能力与解决问题问题的能力。笔者在文中对当前传统生物教学课堂中问题探讨，并对如何构建高效课堂的思路简述。

1 高中生物新课标的理念

当前我国普通高中生物的新课程标准提出后，要求教师必须在教学过程中提高学生的生物科学素质，要在课堂中面向全体学生，实施探究性学习，注重将教学过程与现实生活紧密相连，能够在实际解决问题过程中了解生物，为未来深入学习与步入社会岗位打下夯实基础。另外，在核心理念“以学生为本”引导下，我们要注重“课程功能要从原本注重传授理论知识转变为体现出引导学生学会学习，学会生存与学会做人”的原则，将教师在课堂中主体地位的观念“退位”，让学生成为课堂舞台的主角。

2 当前高中生物教学中呈现的问题分析

2.1 学生学法自主性的探究精神

在如今的教学模式下，让我们教师与学生将生物科学与生物学教学理解成为了两个完全不同的概念。我们的高中生物课程，是一门应试的学科，高中生不只是面临着学业的水平测试，还要面临着压力巨大的高考，因此让生物课程通常变成了考点集中课。课堂中教师只是去讲授考试要考的内容，只去画重点让学生去记忆，而对于一些并没有固定答案的创新探究问题却忽略不管，让学生的创新能力受到限制，可以说我国多数高中生都缺乏自主探究能力。

2.2 教师教学方法单一传统，导致学生思维呆滞，课堂气氛不够活跃

国内多数高中生物教师的教学方法依旧停滞在传统填鸭式模式，与我们新课程提倡的素质教育标准差距较大。许多课堂中，教师独自一个人在讲台上唱着独角戏，而学生们在下面呆滞地听讲，缺乏学习兴趣。可以说教师一个人唱着“独角戏”的方式依旧是国内教育主流，缺乏互动，教师一个人讲完之后，给学生留下相关内容的作业就不管不顾了。

2.3 不能有效组织学生进行合作学习，合作效率较低

我们说每个学生在学习过程中，是作为独立个体所存在的，而学生之间的合作学习则更能够促进他们的学习效果。但是当前多数教师思想观念传统，尽管只是在教育形式上将新课改内容的要求符合，并且也会安排学生们进行合作学习，但是却难以实现预期的目标。通过合作学习，学生们能够借助相互的讨论与交流，让学生可以更加全面、完整地认识到自己的观点，增强学习的效果。

3 构建高中生物高效课堂的思路探讨

3.1 教师要坚持以学生为教学主体

我们说每种教学都要以学生为主体，高中生物教学也不例外。而在实际教学过程中，我们要将重点放在提高学生对于生物课程的学习积极性，将培养学生生物素养与思维来作为我们工作的主要目标之一。并且在实际学习过程中，我们教师要努力为学生们去构建出一个轻松、愉悦的学习氛围，并且搭建出学生能够展示的舞台。我们教师要让学生在学习过程中深入地理解到生物学科对于人类、社会的不断发展起到怎样的作用与必要性，可以让他们去以生物科学的角度来去了解人类发展、生产、生活的相关内容，进而让学生们能够全面地发展。

3.2 注重培养学生的综合实践能力

如今提出的生物新课标指出，“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”也就是说，必须要注重高中生物课程中渗透培养学生综合实践能力的内容，以高中生物教学角度而言，培养学生的综合实践能力，实际上就是去培养学生们的深入观察能力与实验能力。我们要注重培养学生科学、合理的观察方法，通过不同的问题去启发学生，让他们在不断观察中去思考问题，培养学生们透过现象看本质的分析能力。例如：笔者在教授细胞分裂的教学中，曾经借助多媒体播放课件的方法，去让学生认真观察、比较动物细胞中的有丝分裂与植物细胞中的有丝分裂的相似之处以及差异性，让学生可以在自己观察过程中进行深入思考与分析。

3.3 对学生进行鼓励教学

我们说高中学生在学习过程中，很容易出现情绪化现象，没有哪个学生会去喜欢教师的训斥与指责。因此我们在实际教学过程中，要实施对学生的鼓励教学模式，进而提高学生们的学习主动性。笔者在课堂中会更加注重每个学生的情绪变化，用幽默、风趣的语言来鼓励学生，激发学生学习生物的兴趣，发挥出他们的丰富想象力与思考问题的能力。

3.4 在课后不断进行总结与反思

我们教师要对每堂课后进行反思与总结，只有不断总结，累积经验，才能够实现进步与发展。并且在每堂课的教授中，肯定会有一些好的地方，但是也存在着改进的地方，而这就是需要我们教育工作者在不断的总结与反思中挖掘出来，进而让日后的教学工作更加完善。

4 结语

总而言之，高中生物教师务必要充分利用好课堂，顺应学生实际认知规律，让学生不断深入思考，努力探索发现，在这样的氛围中才能够最大限度地吸引学生的注意力，进而实现“要我学”到“我要学”的转变过程，使教学效率大幅度提高。

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