高中生物实验课的认知和初探

摘 要：在新课程生物教学的背景下，通过对现有的实验课程的一些探索及认识，开展探究性实验教学，既能通过规范的实验操作，培养学生的实验操作技能，又能培养学生的综合探究能力并树立实事求是的科学态度；对实验观察到的现象进行讨论和分析，能很好的发挥探究性学习的成效，以及如何提高实验教学的有效性。

关键词：生物；实验教学；有效性；实验能力；知识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-079-01

新课程生物教学提倡培养学生们的生物科学素养，而生物是一门实验性科学，观察和实验是生物科学的基本要求，是要考虑与学生的前后知识、经验及学习心理特征相关联的基本研究方法。实验课教学就是教师指导学生通过互动，知识点的联系，另外问题须联系时代特征和实际，紧扣独特的生物动手、实验、观察、分析，使学生对知识的感知由感性认识上升到理性认识，实验情境以吸引学生的兴趣为主；在生物教学中通过自己亲自动手做实验，可以获得直观的感性经验，培养自己的知识体系。

一、高中生物实验教学是其中的重要组成部分。要重视实验教学，学生要有实际的动手操作能力

在生物实验中，分为教师演示实验，学生分组实验、探究实验，应结合教材相应地实施实验教学，培养学生实际操作能力，提高学生综合能力。实验课中学生实验就是为了给学生提供一个机会，培养其生物实验科学素养。

在大部分的学生实验中，都是采取分组实验的方式，而这个时候，我们就会经常看见有些学生总是在旁边观察他人做实验。这些不愿意做实验的学生，一方面是因为怕出错。另一方面是因为不愿意动手，对于那些不愿意动手做实验的学生要进行鼓励，毕竟很多的实验能力不是光靠眼睛看就能够得到的。就拿显微镜来说，显微镜是生物实验中最常用到的实验工具，如果掌握不了显微镜的使用方法，往往会直接导致实验的失败，而显微镜的使用、装片的制作等都是需要亲自动手才能够掌握的能力。例如，在生物实验中经常用到的显微镜，很多教师认为早在初中时学生就已经会使用显微镜了，因此，在进入高中阶段以后，就无须再对显微镜的使用方法和原理进行讲解。然而，事实却是，很多进入高中阶段的学生，很少有完全掌握显微镜的使用方法和使用原理的，甚至有相当一部分学生连基本的对光都不会。由于不懂得显微镜的使用方法和原理，导致很多学生在使用显微镜的时候，开始就使用高倍镜认为高倍镜总会比低倍镜更加清楚，这样却影响了观察的效果。而一旦学生了解了显微镜的使用原理以后，才会了解到高倍镜虽然放大的倍数比较大，但是看到的实际面积很小，视野相对较小，而低倍镜则与高倍镜完全相反。并不是所有的观察活动都需要用到高倍显微镜。除了实验器材，对于实验药品的介绍也是提高实验有效的方法之一，例如，在进行叶绿体中色素的提取和分离的实验时，有的学生没有按照正常的实验操作步骤 ，直接用水代替丙酮 ，实验中忘记放二氧化硅、碳酸钙等药品，从而导致实验结果不理想。针对这些实验中出现的问题，教师一定要引导学生耐心地查找造成实验现象异常、实验结果不理想的原因。经过思考和分析以后，学生找出了出现异常现象的原因，不仅培养了学生严谨的实验态度，也提高了学生分析和处理实验异常现象的能力。

二、目前高中生物实验课存在的突出问题

1、没有明确的分工合作

学生做实验时，尤其是在 自行动手操作 的过程 中，往往缺乏分工合作的意识 ，常常只有一两人动手，使得整个实验过程比较拖沓 ，分组实验形同虚设，实验结果往往达不到预期要求。

2、学生实验水平参差不齐

由于学生人数众多，动手实验能力有高有低，使实验课时间的分配效益不高，能力强的学生“吃不饱”，能力弱的学生完成不了任务，导致实验课只是走过场，削弱了实验课的功效。

3、缺乏对实验课的评价

目前，对实验课前、实验过程的有效评价还相对缺乏 ，这就造成学生对实验课的重视程度不够，不少学生缺少基本的实验操作常识和良好的实验习惯，更谈不上深层次的拓展探究，使实验课没有达成应有的目的。

三、怎样改变这些状况，从而较好地提升高中生物实验课的有效性呢？ 我认为，以新课改理念为指导进行探索实践是实验课教学模式的重要抓手

1、鼓励学生积极参与实验

发挥“异想天开”中的合理因素。用心呵护学生幼小的创造心。实验是培养学生学习兴趣的重要方法。让学生自己主动去查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验。首先是要鼓励学生积极参与实验设计。教师在教学中组织不同的实验设计会出现不同的实验现象。学生亲手设计简单的实验方案。实验课程会变得丰富、精彩。随着学生交流思想机会的增多。各种实验中有创造性的发现就会被开发出来。不同的学生可以从不分析和讨论，让学生主动思考，找出解决问题的方法。这样就能将所学知识相互关联，使学生即使不能得到令自己满意的实验结果。但可拓宽学习思路，提高学习能力。

2、发挥学生的主体性

多方面利用实验器材，据现有条件完成器材的选择。学生自行设计实验和照书本做的感觉是完全不同的。生物科学是一门非常基础的自然科学。是建立在观察和动手的基础上。既能让他们独立科学地思考问题，又能提高他们的观察能力，提高他们的生物科学素养。实验课也能够积极有效进行。

通过以上方法，可以在很大程度上提高学生学习实验教学活动的有效性。生物实验不仅是生物概念、规律等知识形成的依据，同时，通过生物实验，还可以培养学生实验操作能力、探究思考能力、创新能力等。教师，不但要正视生物实验教学的地位，更要从多方面来加强对生物实验教学有效性的研究，努力通过有效的实验教学性的必要条件。教学活动的有效性是每一个教育工作者追求的永恒主题。生物学科作为一门建立在实验基础上的自然学科 ，要想实现教师就要在学生做实验的时候注意观察 ，我们要改进传统的实验教学理念 ，努力推进生物实验教学的有效开展。